學(xué)校主導(dǎo),家長參與,家校合作共育的研究開題報(bào)告

學(xué)校主導(dǎo),家長參與,家校合作共育的研究開題報(bào)告

1、《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》：提出“學(xué)校主導(dǎo)、家庭參與、社會支持”的教育理念，強(qiáng)調(diào)家庭教育與學(xué)校教育的融合。2、《教育部關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校家庭教育工作的指導(dǎo)意見》：明確了學(xué)校和家庭在教育中的職責(zé)和合作方式，提出了加強(qiáng)家校互動、共同關(guān)注學(xué)生心理健康等方面的具體措施。3、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》：提出“家庭教育與學(xué)校教育融合發(fā)展”的目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)家庭教育在學(xué)生全面發(fā)展中的重要作用。三、研究內(nèi)容和方法本研究將圍繞“學(xué)校主導(dǎo)、家長參與、家校合作共育”的教育新常態(tài)展開，以問卷調(diào)查、訪談、案例分析等方法，從以下幾個(gè)方面展開研究：（一）學(xué)校教育與家庭教育的融合現(xiàn)狀及存在的問題；（二）家校合作的有效途徑和方式；（三）家庭教育與學(xué)校教育融合的成功案例；（四）家庭教育與學(xué)校教育融合的政策法規(guī)及實(shí)施效果評估。四、研究意義和預(yù)期成果本研究旨在探討如何構(gòu)建學(xué)校主導(dǎo)、家長參與、家校合作共育的教育新常態(tài)，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)融合，達(dá)到以下幾個(gè)方面的預(yù)期成果：（一）促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育的有效融合，提高教育質(zhì)量；（二）增強(qiáng)家長的教育責(zé)任意識和參與度，提高家庭教育水平；（三）構(gòu)建和諧的家?；訖C(jī)制，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；（四）為學(xué)校和家庭教育的合作提供政策和實(shí)踐建議，推動教育改革和發(fā)展。1、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）第二章提出了戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題，強(qiáng)調(diào)要在教育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中滲透德育，貫穿學(xué)校教育、家庭教育和社會教育的各個(gè)方面。2、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010-2020年）第四章關(guān)于義務(wù)教育，強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮家庭教育在兒童少年成長過程中的重要作用。家長應(yīng)該樹立正確的教育觀念，掌握科學(xué)的教育方法，尊重子女的健康情趣，培養(yǎng)子女的良好習(xí)慣，加強(qiáng)與學(xué)校的溝通配合，共同減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。3、《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出改善社會育人環(huán)境的目標(biāo)，建立政府、學(xué)校、社會、家庭全面參與的協(xié)同育人工作機(jī)制。同時(shí)，明確家庭教育責(zé)任，強(qiáng)化家長教育，普及家庭教育常識，引導(dǎo)父母做好學(xué)生的第一任老師，促進(jìn)青少年人格養(yǎng)成、心理健康成長。此外，規(guī)劃還明確了強(qiáng)化家庭和家長的法定教育責(zé)任，鼓勵(lì)父母取得居住證的適齡兒童隨父母在工作地入學(xué)，加強(qiáng)寄宿制學(xué)校建設(shè)，進(jìn)一步改善學(xué)習(xí)生活條件，創(chuàng)新關(guān)愛與教育形式，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)、法治教育和安全教育。4、《中學(xué)德育大綱》第三部分明確了實(shí)施途徑，強(qiáng)調(diào)學(xué)校必須充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，并與家庭、社會密切配合。家庭教育主要通過親子之情的感化激勵(lì)，家庭生活的熏陶及家長的言傳身教而起作用，家長應(yīng)努力為子女的健康成長提供良好的家庭環(huán)境。學(xué)校要通過家訪、家長會、家長接待日、舉辦家長學(xué)校、開展家庭教育咨詢、建立家長委員會等多種方式，密切與家長的聯(lián)系，指導(dǎo)家庭教育，使家長了解并配合學(xué)校貫徹實(shí)施好大綱，改進(jìn)家庭教育的方法。5、全國家庭教育指導(dǎo)大綱制定了堅(jiān)持“家長主體”和“多向互動”原則。指導(dǎo)者應(yīng)確立為家長服務(wù)的觀念，了解不同類型家庭之家長需求，尊重家長愿望，調(diào)動家長參與的積極性，重視發(fā)揮父母雙方在指導(dǎo)過程中的主體作用和影響，指導(dǎo)家長確立責(zé)任意識，不斷學(xué)習(xí)、掌握有關(guān)家庭教育的知識，提高自身修養(yǎng)，為子女樹立榜樣，為其健康成長提供必要條件。同時(shí)，家庭教育指導(dǎo)應(yīng)建立指導(dǎo)者與家長、兒童，家長與家長，家庭之間，家校之間的互動，努力形成相互學(xué)習(xí)、相互尊重、相互促進(jìn)的環(huán)境與條件。三、學(xué)校主導(dǎo)原則學(xué)校在德育任務(wù)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，與家庭和社會密切配合。本大綱應(yīng)作為課內(nèi)外、校內(nèi)外各實(shí)施途徑的指導(dǎo)，各方應(yīng)發(fā)揮各自的功能，互相配合，形成合力，共同完成德育任務(wù)。四、研究目標(biāo)本研究旨在通過對學(xué)校教育與家庭教育有機(jī)結(jié)合策略的研究，探索學(xué)校指導(dǎo)家庭教育的新思路和新途徑，促進(jìn)教師、家長和學(xué)生共同發(fā)展。同時(shí)，通過教師、專家的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)一支較高水準(zhǔn)的家長隊(duì)伍，創(chuàng)建一批符合時(shí)代需要的新型家庭。此外，本研究還旨在為教師成長和班主任成長提供新的平臺和機(jī)遇，通過精準(zhǔn)幫扶，使部分薄弱學(xué)生、家長成長起來，整體提升學(xué)生和家長的素質(zhì)。同時(shí)，本研究也將研究使家庭教育中的種種問題得到科學(xué)診斷與有效診治，引導(dǎo)青少年健康成長，幫助家長解除子女教育的后顧之憂。最后，本研究將利用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)和完善與家長、學(xué)生交流的網(wǎng)絡(luò)平臺。五、研究思路以問題為線索，以問題學(xué)生、問題家長為重點(diǎn)，以信息技術(shù)為重要手段，優(yōu)秀學(xué)生、家長和老師結(jié)對幫教，通過關(guān)工委協(xié)作，學(xué)校主導(dǎo)，家長參與，家校合作共育，培養(yǎng)新時(shí)代社會主義現(xiàn)代化合格人才。六、研究階段及任務(wù)（一）2018年5月至2018年7月研究任務(wù)：1、召開課題工作會議，根據(jù)研究方案，布置課題任務(wù)。2、開展萬師進(jìn)萬家，萬家進(jìn)校園活動。通過教師進(jìn)萬家，家長進(jìn)學(xué)?；踊顒?，收集家長、學(xué)校教育存在的問題，梳理家長教育問題集，學(xué)校學(xué)生教育問題集。3、根據(jù)存在的問題，對家長進(jìn)行教培訓(xùn)。對教師進(jìn)行育人方法培訓(xùn)。4、以活動為載體，讓學(xué)生在活動中改變自己，展示自己。結(jié)合“-----主題活動”讀書演講和征文等活動，研究班家合教的方法與途徑。5、研究、探索互聯(lián)網(wǎng)在家校合作中的途徑。（二）2018年7月至2019年7月研究任務(wù)：1、召開課題研究會議，課題研究培訓(xùn)，專家指導(dǎo)布置工作任務(wù)。2、研究家校合教的問題與對策。建立家校交流指導(dǎo)群群，由專家、校領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)。家校幫教群。教師幫教群。開展專家引領(lǐng)指導(dǎo)，老師幫家長，老師幫學(xué)生、家長幫學(xué)生，學(xué)生幫學(xué)生、家長幫家長的群眾性的幫教活動。無格式錯(cuò)誤和明顯有問題的段落需要?jiǎng)h除，因此直接進(jìn)行小幅度改寫：1.通過各種活動，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、合作進(jìn)取的精神，例如結(jié)合“教育部主題活動”開展讀書演講、征文和社會實(shí)踐等活動，研究班家合教的方法和途徑。2.召開課題研究交流會，進(jìn)行方法指導(dǎo)、任務(wù)布置、經(jīng)驗(yàn)交流，匯集論文集，以進(jìn)一步研究和探索互聯(lián)網(wǎng)在家校合作中的途徑。3.2019年7月到2020年7月的研究任務(wù)是家校合教論文集，包括樹立典型、探索互聯(lián)網(wǎng)在互聯(lián)互通中的優(yōu)勢和作用、布置論文交流材料并結(jié)題、結(jié)合“教育部主題活動”開展讀書征文等活動，形成班家合教的初步成果，并收集課題研究成果進(jìn)行分類。4.采用調(diào)查研究、觀察、文獻(xiàn)研究、分析法和案例法等方法進(jìn)行研究。5.本人王建中是中學(xué)政治高級教師職稱，?？谑兄袑W(xué)政治高考中心備課組成員，?？谑兄袑W(xué)政治教學(xué)理事會副理事長，海南省中學(xué)高級教師專家評委，中國教育學(xué)會和中國倫理學(xué)會德育研究會會員，全國思想道德建設(shè)先進(jìn)個(gè)人、全國優(yōu)秀教師、全國法制教育先進(jìn)個(gè)人、全國課題研究先進(jìn)個(gè)人、?？谑袑I(yè)技術(shù)拔尖人才（海口市政府津貼專家）。6.發(fā)表的論文主要集中在教育管理專業(yè)，包括《中學(xué)班主任工作的量化》、《用品德評定之法，行班風(fēng)轉(zhuǎn)化之效》、《中學(xué)生犯罪案例分析給我的啟示》、《“四化”方針與高素質(zhì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)》、《試新招生廣告創(chuàng)意中的“五性”》、《校長選聘面面觀》、《淺析普通高中課程方案科學(xué)的發(fā)展觀》、《以德治班創(chuàng)新管理摸式實(shí)驗(yàn)的探索》、《發(fā)揮課堂思想政治教育主渠道作用》和《打造品牌家長學(xué)校，讓5＋2>1》。共發(fā)表論文10篇，其中8篇在省級期刊上，2篇在國家級核心刊物上。7.獲得的各種單項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)不詳。一、該作者曾獲得多項(xiàng)論文獲獎(jiǎng)，包括2003年全國一等獎(jiǎng)的《“四化”方針與高素質(zhì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)》、2005年全國二等獎(jiǎng)的《挖掘教育資源，探索班家合教之路》、2005年全國一等獎(jiǎng)的《做誠信人，辦誠信事讀書實(shí)踐活動》等，其中06年和07年連續(xù)兩年獲全國小公民思想道德建設(shè)先進(jìn)集體一等獎(jiǎng)。二、該同志是國家重點(diǎn)課題研究的主持人、研究者和實(shí)踐者，獲得了多項(xiàng)國家級研究成果獎(jiǎng)，包括12項(xiàng)一等獎(jiǎng)、17項(xiàng)二等獎(jiǎng)和18項(xiàng)三等獎(jiǎng)。此外，該作者還獲得了全國課題研究先進(jìn)工作者和多項(xiàng)教育實(shí)踐獎(jiǎng)項(xiàng)。三