海的女兒教學反思教學反思8篇

海的女兒教學反思教學反思8篇海的女兒教學反思教學反思篇1

語文教育家葉圣陶先生曾說過:閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合于法度，明顯與吸收有親密的關系。單說寫作程度如何如何是沒有根的，要有根，就得追問那比較難捉摸的閱讀程度。在拓展環(huán)節(jié)中，引導學生依據(jù)課文的內(nèi)容，展開合理的聯(lián)想和想象，對童話故事進行續(xù)寫訓練。既可從學生的練筆中了解學生與文本對話的狀況準時調整教學設計又可通過讀寫結合的訓練活動提高學生的聯(lián)想、想像能力和表達能力。這堂課我在初讀課文環(huán)節(jié)中，設計了一個問題童話故事中，三次敘事有什么相同的地方?引導學生關注到三次敘事的結構相同(上帝來到人間看到的情景，上帝與大天使的對話，上帝的看法);在品讀賞析環(huán)節(jié)中，通過對關鍵語句的品讀賞析，感受用簡練的語言表達深刻含義的方法，這都是為拓展環(huán)節(jié)的續(xù)寫做預備的，目的就是讓學生們在寫的過程中有例可仿，有法可循。最終學生作業(yè)的質量也反映了以讀促寫的優(yōu)勢:一學生的結構特別清楚;二學生的作品并沒有向我想象的那樣寫上帝留在地球找尋自己的愛情，全班除了一位學生有這樣的思索以外，其余學生都延續(xù)文本本來的特點，為愛情增添了其他內(nèi)涵:愛的延續(xù)、永久的信念、永久......現(xiàn)摘錄部分學生的創(chuàng)作:

張文倩:......上帝和大天使再次來到人間。這會，上帝沒有觀察那個男人，看到的是兩座緊挨著的墳墓，目前的石碑上刻著:今生來世，永不分別。上帝問大天使:這也是愛情嗎?。大天使回答道:是，那是永久。......

顧赟:三年后上帝與大天使再一次回到了這個熟識的地方，他觀察那個老頭曾經(jīng)住的地方聳起了一座青山，絲綢版的溪水溫順地環(huán)繞在山間的縫隙中，互相依偎著享受著天地間的美好。遠處不時傳來一陣陣嬉笑，一對對充滿生機的年輕男女倚著這迷人的山水盡情玩耍。上帝問:這又是什么?這......大天使還沒回答，上帝自言道:這是愛的傳承吧。上帝認出了這些男女，它是自己創(chuàng)造的男人和女人的后代，同時他們也傳承了一顆充滿愛的心。這是，天邊掛起了一條彩虹，上帝和大天使都笑了，有了愛的地球是美好的家園。

艾勇:......麥田里，姑娘給小伙擦汗，小伙則以微笑回應，在他們的眼神中，照舊充滿了那種無以倫比的美和力量。上帝對大天使說:愛是一種好東西，我將會賜福給全部會愛的、擁有愛的人。我要派遣我的愛子耶穌也來學習愛，學會愛，然后撒播愛。

蔣慈威:......雖然人間災難擴散，苦痛橫行，但是人類手挽手，你望著我，我望著你。上帝在男男女女的眼中看到更為強大了美和力量，讓上帝都敬畏三分。上帝摸摸唇下的胡須好像若有所悟地問:這又是什么?這是期望。大天使回答。期望?它能摧毀災難，甚至將將人從死亡邊緣拉回，太厲害了!這會上帝帶著敬意離開了地球，因為人類是戰(zhàn)無不勝的。

這節(jié)課缺乏之處為:

1、前面的節(jié)奏稍顯拖沓，致使后半部分未能按計劃全部完成，在今后的教學中特殊留意節(jié)奏的掌握

2、朗讀要求是能傳情達意，朗讀的目的是進一步正確把握文本蘊含的情感，然而本節(jié)課雖然也有朗讀，但是由于老師沒有留意朗讀的要求，給人的感覺學生只是走個讀的形式，沒有到達應有的朗讀效果，在今后的教學中教師本身要明確教案預設的目的，不至于白白浪費有效資源。

3、品讀賞析環(huán)節(jié)中，雖然要求很清楚，但是由于導向不清，在一位學生質疑之后致使原先預備賞析的同學也全臨時換成了質疑。

海的女兒教學反思教學反思篇2

課后反思：本課事實上只是《海的女兒》的結尾部分，盡管如此，故事仍舊相當完好，也真摯感人。在教學過程中，我力爭做到如下幾點：

一、激情導入。以丹麥首都入?？诘囊蛔鶚酥窘ㄖ∪唆~雕像導入，既能吸引學生，讓他們領會到異國風情，又能體會到安徒生童話的奇妙，以及在世界上的地位、影響，從而促使學生更多地了解安徒生的童話，激發(fā)閱讀童話的興趣。

二、整體感知。引導學生快速朗讀課文，把握信息，如故事的主要內(nèi)容、劃分段落層次、讀后的感悟等等。尤其是讓學生談談讀后的感受，讓學生走進故事中，為下一步體會小人魚和善秀麗的心靈作鋪墊。

三、重點研討。就是結合文中的有關句段，體會小人魚的和善品質，這個環(huán)節(jié)要求學生在快中有慢，慢中有細，細中有品，能具體說出小人魚那種感人的心靈和品質。幾個環(huán)節(jié)一路走下來，在同學們的大力參加下，課堂教學進行得很好。

海的女兒教學反思教學反思篇3

這是一篇略讀課文，故事性強，語言樸實,能夠引起學生的閱讀興趣，易于閱讀和理解。

1、自主學習

本課我著重指導學生運用在前幾課學到的讀書方法，放手讓學生自主學習。不逐段講讀，不把略讀課文上成精讀課文，以逐步提高學生的自學能力。

2、直面文本，理解文本。

讓學生直面文本，充分讀書，主動溝通,與進行跨越時空的心靈對話，以構建理解的橋梁。在敞快樂扉的對話中，可以實現(xiàn)人格對等的精神溝通，實現(xiàn)學生對文本的理解、觀賞和評判，實現(xiàn)學生獨特的自我超越。

3、專心體會童話人物的情感。

感言于心，并化為語言，語文閱讀教學在學生心靈的對話中就會充滿活力，學生能更好地將自己置身于童話故事中，更深刻地感受人物情感。

海的女兒教學反思教學反思篇4

?海的女兒》是個經(jīng)典童話，童話對小學生來說有著巨大的吸引力。《海的女兒》是一個美得讓人心碎的故事。心愛的人近在咫尺，卻又遠在天涯。小人魚本可以理所當然地贏回屬于自己的愛戀，卻又不得不為了他人的美好而犧牲自己，她令人心傷的遠逝成為人類心靈凈化的經(jīng)典。每一次讀《海的女兒》，都是一次心靈的凈化；這一次講《海的女兒》，卻是我心靈的錘煉。

1。教學效果〔思效〕

孩子們對這個故事很感興趣，文本的語言比較通俗易懂，孩子們很簡單就能理解文章的內(nèi)容。我決定采納正反兩方辯論的方式展開教學，讓孩子們在激烈的辯論中完成對本課深層含義的挖掘。于是，我細心設計了這樣的環(huán)節(jié)：小人魚在追求美好的過程中，承受了那么多的苦痛可最終卻變成了泡沫，你認為她是勝利的嗎？沒想到一石激起千層浪，班級辯論的氣氛濃郁。有的說，她是美好的，因為她敢于追求自己的愛情。還有的說，我認為她是不幸的，她為了王子犧牲了那么多，王子卻娶了別人。有的說，我認為她是美好的，雖然王子沒娶她，但是文中說王子已經(jīng)越來越喜愛小人魚了，這個是最重要的。竟然還有人說，愛就是付出，小人魚雖然變成了泡沫，可王子的美好就是她的美好。教室里喧鬧極了，下課的鈴聲已響，可孩子們絲毫沒有停止的想法。他們你一言我一語地抒發(fā)著自己對美好的理解。

2。教學收獲〔思得〕

這堂課比較重視情感、看法、價值觀的正確導向，注重培育學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使之形成正確的價值觀和主動的人生看法。課堂上，聽孩子辯論，我微笑著，頻頻點頭。讓我欣喜的是，我的珍寶們真的長大了，小人魚帶給他們的喜怒哀樂，也是他們對自己的生活得失的理解，他們悄悄地從小人魚的身上學到了愛與付出、慈悲與和善。讓孩子變得有思想、有見解，不正是我們的教學目標之一嗎？

3。缺乏之處〔思失〕

課堂上沒有用眼神或者語言對學生的發(fā)言做出鼓舞性評價，即使有一些，語言評價、身體激勵也不夠豐富多彩。課上太嚴厲?，師生之間不夠融洽和親熱，缺乏互相溝通、鼓舞和信任，還需在進展學生的語言能力、思維能力、想象能力上下功夫，使學生盡早把握科學的學習方法。

4。改良措施〔思改〕

在以后的教學過程中，要努力克服自己的缺點、彌補自己的缺乏，要注重個人業(yè)務學習的提高，多讀教育學方面的書籍，完善自己的教學工作，努力形成自己的教學風格，成為最受學生歡迎的教師。

海的女兒教學反思教學反思篇5

她知道這是她看到他的最終一晚——為了他，她離開了她的族人和家庭，她交出了她秀麗的聲音，她每天忍受著沒有止境的苦痛，然而他卻一點也不知道。這是她能和他一起呼吸同樣空氣的最終一晚，這是她能夠看到深沉的海和布滿了星星的天空的最終一晚。同時一個沒有思想和夢境的永久的夜在等待著她——沒有靈魂，而且也得不到一個靈魂的她。

講到這里，我的聲音止住了，立刻，教室里鴉雀無聲。我再一次被海的女兒感動了。孩子們的心卻沒有凝固，一雙雙期盼的眼睛望著老師：＂小人魚最終怎么樣了？＂我不能再講下去了，再講信任我的孩子們肯定會很失望，因為在他們心中，童話就是特別美妙的東西。我期望時間留駐在這一刻，我更期望能有奇跡的出現(xiàn)，小人魚不要化為泡沫。但是我不能隨便更改安徒生先生的童話，只得股起士氣繼續(xù)講下去。

每一次讀《海的女兒》，都是一次心靈的凈化；這一次講《海的女兒》，卻是我心靈的錘煉。海的女兒是一個秀麗得讓人心碎的故事。留神愛的人近在咫尺，卻又遠在天涯；當自己本可以理所當然地贏回屬于自己的愛戀，卻又不得不為了他人的美好而犧牲自己時，海的女兒那令人心傷的遠逝恰恰成為人類心靈凈化的經(jīng)典。這種刻骨銘心的愛戀，這種擾人心動的創(chuàng)舉，足以穿越黑暗的夜空，奔向美好的明天。

今日，不是因為海的女兒感動了我，因為早在七八年前就可以將此故事復述出來。今日是因為師生之間的共鳴感動了我。本只是期望講個小故事調整一下課堂氣氛，沒想到引起了孩子們更多的遐想，他們的內(nèi)心世界肯定比老師更豐富多采！海的女兒最終升向晴朗的天空，始終升向那些閃爍著的星星。一個孩子發(fā)出了感嘆：＂小人雨飛向天空做仙女去了?。⑼挳斎皇敲烂畹?，我更期望孩子們的童年如童話般美妙！

海的女兒教學反思教學反思篇6

我的教學思路是了解彩虹的形成緣由，認識紅、橙、黃、綠、青、藍、紫七種常用色，通過水粉顏料加水融合的試驗，讓學生了解幾種常用色之間的聯(lián)系。穩(wěn)固理解時可以出示紅、橙、黃、綠、青、藍、紫色的色卡，讓學生根據(jù)彩虹色彩的順序進行排列。還可以讓學生從自己的彩筆中找出和彩虹相應的顏色，并根據(jù)彩虹色彩規(guī)律排序，到達人人都能清晰分辨常用色的程度。給學生提供一個呈現(xiàn)藝術才華的空間，以提高學生的藝術創(chuàng)造力。在教學中我從來不隨便扼殺學生作品里所表達的別出心裁的東西，讓學生在繪畫表現(xiàn)中能盡情地將自己的感受和想法表達出來，讓他們體驗到表現(xiàn)的喜悅和滿足感是特別重要的。因此在創(chuàng)作表現(xiàn)前肯定要解除學生的緊急心理，這是促使學生自由表現(xiàn)的保障。在與學生溝通商量時，我是學生最好的聽眾，對學生的表達表示共鳴，在繪畫指導的過程中，我不會強迫指導，我會用一種觀賞的目光，協(xié)作適當?shù)馁澝篮徒ㄗh，因為我信任教師關心的眼神和充滿愛心的贊美以及必要的提示，是使學生鼓起士氣努力表現(xiàn)的源泉。

反思整個教學，也存在一些問題：1、在課堂上學生回答下列問題：每位學生的答案都是不一樣的，有的精確一些，有的偏遠一些，還有的讓人出乎意料。那么作為一名年輕教師的我來說，對于學生回答下列問題之后的評價，還有待提高；2、學生使用的都是彩鉛、油畫棒等用起來比較方便的顏料，畫出來的彩虹雖然美麗但不能表達彩虹色彩漸漸改變的柔軟感覺。面對這幾個未能解決的的重要問題，我自問如何才能在教學過程中敏捷輕松地解決這幾個問題。經(jīng)過回憶思索，找到了幾個突破口：1、提高自己的組織管理能力。2、對學生的評價從正面進行鼓舞。3、建議學生嘗試用水彩顏料為繪畫工具來畫彩虹，這樣每種顏色和顏色之間自然滲化彩虹那種似真似幻的感覺也就出來了，而且可以為以后進一步學色彩打好基礎。

海的女兒教學反思教學反思篇7

?西門豹》是一篇傳統(tǒng)的歷史故事性課文，故事情節(jié)生動，人物形象鮮亮。既利訓練分段能力，也有感悟話中有話的難點，深究之，蘊含極豐富的語文素養(yǎng)培育的契機。

陶行知先生指出：先生的責任不在教而在教學生學。在教學中將努力地把教師的主導作用表達在引導學生愛學、學會、會學上。在教學過程中，主要有以下幾方面特點。

1、徹底揚棄了情節(jié)分析。多余的情節(jié)分析已被公認為現(xiàn)代教法所不取，但是如何從語言文字角度去教課文，卻頗為麻煩。我以學生的認知特點為綱，自主感悟人物語言為目，正確估計學生由簡潔到冗雜，由易到難的感受知順序，用一個發(fā)散式的探究提問，涵蓋全文，組織起科學的教學程序，瀟灑地走了一回，輕松地突破了感悟語中有話的難點，然后順勢拓展。這樣便從課文中跳出來，站在語文的廣度、高度上來把握教學策略，真正把語文課上成語文課。

2、綜合訓練了聽、說、讀、寫。在教學中讀、寫能力得到了主動的進展，例如分段這項目，我把它奇妙地鑲嵌在編劇本時場次確定的問題上;把讀--說--讀緊密地反復結合在一起訓練。感悟西門豹的話中之話，必得讀，而讀出其語氣，演得逼真又得通過說來暴露思維過程。最終的情趣作文又把聽、說、讀所得綜合起來。這樣語文素養(yǎng)得到了整體的進展。

3、充分強化了主體意識。整個教學過程，不管是初讀感知，還是深讀探究，以及課外延長時的編(劇本)、爭(演員)、演(排練演出)、寫(作文)。我都從學生學習的自主性民主性上去考慮調動的手段、策略，為學生的各種活動提供施展才智的空間，又為獨特差異設計了敏捷的可選擇性的表現(xiàn)機會。讓不同層次學生有較為寬松自由進展的舞臺。因此學生主體是主動投入學習活動之中，學習興趣越來越濃，使每一個學生在學課文的過程中真正學語文，在學語文的愉悅中體驗心理之滿足與自信之快感。

海的女兒教學反思教學反思篇8

我是懷著忐忑擔心的心上這節(jié)見面課的。一來我剛調到新的學校，對環(huán)境還不太熟識;二來我?guī)啄隂]帶語文了，任教學科改來來去，好像對語文教學的套路又生疏起來;三來我家鄉(xiāng)方言重，牽強說一般話又很不自然，而我總想讓課堂顯得自然親切，不有意雕飾，不為了公開課而公開課。于是，我在接到學校上見面課的通知后，對文本和文本所延長出來的學問作了大量的預備。

本文是前蘇聯(lián)有名教育家蘇霍姆林斯基寫給女兒的一封信，面對正值花季的女兒，一個對愛情充滿好奇與遐想的少女，針對愛情這一既深奧又簡潔的問題，身為父親的沒有選擇回避、敷衍，也沒有教條式的說教，而是采納一個充滿詩情畫意的故事去闡釋愛情的真諦。由于這篇課文是篇略讀課文，結合農(nóng)村學生的實際，我們不行能把課堂完全交給學生讓學生自學，因此采納學生自學與研讀相結合的教學方法，以學生自主學習，自主探究為主，老師適當提示。課前，我利用朝讀布置學生自己查找的簡介，自己熟讀課文，把握課文的生字詞，并且要求他們自己搜集有關愛情的故事、古詩、名言警句。

中學生正值青春期，對于愛情這種既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，如處理不當，思想認識缺乏，就會產(chǎn)生早戀等不良現(xiàn)象。因此，我把本課的重點放在如何讓學生明白只有懂得愛的真諦，才會擁有歡樂美好的人生上，通過課前一系列的問題突破重點：如你了解童話中的愛情故事嗎?你敢描繪一下你心中的愛情嗎?你能說出歷史上幾個有名的愛情故事嗎?本課的難點是利用文本對學生進行一次愛情教育，理解愛情真正的內(nèi)涵。在難點的突破上，針對學生處于特別的生理和心理階段，又無生活經(jīng)受，理解愛情的本質有些困難，加之現(xiàn)實生活對早戀的敏感，使他們不愿就這一話題發(fā)表看法。課中，我們只能準時引導，將問題分解變細，從身邊最親的人父母身上認識什么是愛情，名人又是怎么理解愛情的，這些活動中，去突破難點。

重難點的突破必需是在對文本的把握和解讀的基礎上。我設計了幾個問題，讓學生對文本的輪廓有個了解，對層層推動的寫作有個了解。文本中的故事就是上帝創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了三種不同的東西，這三種不同的東西，彼此都有聯(lián)系，他們共同來解釋愛情。我用讀了文章你最大的感受是什么?為什么?故事中提到上帝在創(chuàng)造人后，三次來到人間，他從人的眼神中先后讀到了哪三種不同的東西?想一想，三者之間有什么聯(lián)系?為什么把它們放在一起來解釋愛情?假如你拿同樣的問題問你的父母，可能得到的答案是什么?從而引出文中對待女兒的問題的看法如何?為什么沒有正面回答女兒的提問，卻說了自己的少年時代和祖母瑪麗婭所講的故事?這樣寫有什么好處?故事中為何要把這對男女的愛情放在五十多年的時間歷程中去表現(xiàn)?這說明了什么?五十年里，是什么維系了他們的愛情?在