2023年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力練習(xí)題(一)及答案

2023年教師資格之中學(xué)語文學(xué)科知識與教學(xué)能力練習(xí)題(一)及答案單選題（共150題）1、教學(xué)《馬說》時，教師要求學(xué)生舉出一個與“其真不知馬邪”中“其”的意義、用法相同的向子，下列合適的是（）。A.少時，一狼徑去，其一犬坐于前。（《狼》）B.圣人之所以為圣，愚人之所以為愚，其皆出于此乎？（《師說》）C.以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？（《愚公移山》）D.寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人?。ā短砌虏蝗枋姑罚敬鸢浮緽2、閱讀《壺口瀑布》教學(xué)實錄(節(jié)選)，回答問題。A.通過視頻展示壺口瀑布的氣勢，形象直觀地讓學(xué)生感受到瀑布的大氣磅礴，創(chuàng)設(shè)了情境。營造了氛圍B.這段教學(xué)旨在讓學(xué)生初讀課文.對壺口瀑布有一個整體的認(rèn)識和感知，把握作者的情感態(tài)度與價值觀C.這段教學(xué)體現(xiàn)了閱讀教學(xué)從整體人手，宏觀透視，重視“第一印象”“首感效應(yīng)”的教學(xué)觀念D.在這段閱讀教學(xué)中，教師不僅重視學(xué)生對文本內(nèi)容的解讀，也重視對學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)【答案】B3、某教材在選修模塊中設(shè)置了“感受小說的魅力”專題。下列作品適合選人的是（）A.巴金《家》林語堂《京華煙云》魯迅《朝花夕拾》B.余華《活著》莫言《紅高粱》王蒙《編輯部來了個年輕人》C.梁實秋《雅舍》汪曾祺《受戒》余光中《聽聽那冷雨》D.曹雪芹《紅樓夢》劉白羽《第二個太陽》張抗抗《牡丹的拒絕》【答案】B4、某教師在學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》的課程目標(biāo)時，做了以下筆記。下列表述錯誤的是（）。A.在語言積累與建構(gòu)方面，積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗，形成良好的語感B.在語言表達與交流方面，能運用口頭和書面語言文明得體地進行表達與交流C.在傳承中華文化方面，繼承、弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化D.在理解多樣文化方面，提高社會責(zé)任感，增強為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感【答案】D5、教學(xué)《安塞腰鼓》時，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學(xué)生們看得津津有味時，自然地導(dǎo)入新課。對該教師運用多媒體的方式，下列評價不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源.教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息C.多媒體會占據(jù)課堂時間，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補，激發(fā)學(xué)生興趣【答案】C6、某教師在教學(xué)《鴻門宴》一課時，設(shè)計了以下教學(xué)過程。A.使用多媒體設(shè)備，巧妙展現(xiàn)中國古代座次文化，更利于學(xué)生形象理解、分析并識記B.教師特意使用多媒體展現(xiàn)項王的排座，其實質(zhì)是為了讓學(xué)生深刻理解他藐視敵人、驕傲自大的性格特征C.教師抓住座次安排這一教學(xué)點，用新穎的形式進行深層教學(xué)，為學(xué)生理解項羽最后的失敗埋下了伏筆D.多媒體教學(xué)使教學(xué)內(nèi)容更加形象直觀，教師雖然為學(xué)生拓展了座次文化這一知識點，但和內(nèi)容聯(lián)系得不是特別緊密，抓小失大【答案】D7、在教學(xué)《曹劌論戰(zhàn)》“小大之獄，雖不能察，必以情”一句時，教師引導(dǎo)學(xué)生歸納“察”的用法。下列說法錯誤的是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不見輿薪”中的“察”是動詞，“看清楚”的意思B.“徐而察之，則山下皆石穴罅”中的“察”是形容詞，“仔細看”的意思C.“水至清則無魚，人至察則無徒”中的“察”是形容詞，“精明”的意思D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是動詞，“考察后加以推薦”的意思【答案】B8、期末復(fù)習(xí)課上，教師考查學(xué)生對文言虛詞“而”的用法的掌握情況。下列各句中與“足膚皸裂而不知”中“而”的意義和用法一致的是（）。A.而伯樂不常有（韓愈《馬說》）B.食馬者不知其能千里而食也（韓愈《馬說》）C.久而乃和（宋濂《送東陽馬生序》）D.君子博學(xué)而日參省乎己（《荀子·勸學(xué)》）【答案】A9、閱讀下面一節(jié)作文講述課的片段，按要求答題。A.學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，當(dāng)場進行修改，讀書能力很強B.生生交流和諧，討論氣氛濃厚，樂于展示威果C.教師態(tài)度模糊，沒有主導(dǎo)課堂，只有學(xué)生表現(xiàn)D.師生互動順暢，課堂流程明晰，體現(xiàn)師生平等【答案】C10、在學(xué)習(xí)《北京的胡同》時，教師為引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達出的“京昧兒”，播放了北京胡同的紀(jì)錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對于這一教學(xué)資源分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.引導(dǎo)學(xué)生感受文章內(nèi)容，能夠促進情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的達成B.再現(xiàn)了文章中的內(nèi)容，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.真實的教學(xué)情境沒有給學(xué)生的想象留下充足的空間D.有效利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是教學(xué)現(xiàn)代化的進步【答案】C11、學(xué)習(xí)完《林教頭風(fēng)雪山神廟》第一課時，教師結(jié)語：我們學(xué)習(xí)了本文精彩的情節(jié)、動人的細節(jié)，感受到人物生動的形象。形象的塑造，還離不開特定的環(huán)境。(PPT展示“草料場火光沖天。天空中大雪紛飛，山神廟血流滿地。完成性格與命運蛻變的英雄提槍而東……”的畫面)課文是小說中最具詩情畫意的一部分，環(huán)境描寫極具魅力，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。對該教學(xué)環(huán)節(jié)的評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ.作為拓展型結(jié)束語，讓學(xué)生對下節(jié)課滿含期待B.對本課時內(nèi)容的概括，一語見地、簡潔精當(dāng)C.多媒體畫面的插入，使結(jié)束語時間長。顯得拖沓D.教師從小說三要素的角度進行總結(jié)與延伸【答案】C12、教師引導(dǎo)學(xué)生鑒賞古代詩詞時，告訴學(xué)生古人在寫詩作詞時往往會用一些有固定含義和文學(xué)意味的詞語，并以“流水”抒發(fā)情人相思之苦的意象為例進行講解。下列不適合用來舉例的是（）。A.花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁（劉禹錫《竹枝詞》）B.汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡頭（自居易《長相思》）C.流水落花春去也，天上人間（李煜《浪淘沙令》）D.花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁（李清照《一剪梅》）【答案】C13、學(xué)生喜歡寄情山水的古代記游小品，教師推薦這類作品供學(xué)生閱讀。下列不適合的是（）。A.柳宗元《小石潭記》B.范仲淹《岳陽樓記》C.歐陽修《醉翁亭記》D.袁宏道《滿井游記》【答案】B14、閱讀《雷雨》導(dǎo)學(xué)案片段，按要求答題。A.“初讀感知”環(huán)節(jié)能夠訓(xùn)練學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力B.揣摩戲劇中人物的語言，是把握人物形象的重要方法C.分角色朗讀有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.齊讀課文有助于學(xué)生對課文的識記背誦【答案】D15、閱讀以下口語交際教學(xué)的案例，回答問題。A.“表白與抒情”是口語交際中常用的一種言語形式，本案例圍繞這一口語交際能力，以“為照片中的表情做描述”這一種方式進行了針對性的訓(xùn)練B.本案例組織了“豐富的表情”這一訓(xùn)練素材，讓學(xué)習(xí)者運用間接描述和直接描述的方法練習(xí)如何表白情緒，使活動目標(biāo)針對性強，組織有序C.案例中的照片屬于“結(jié)構(gòu)性材料”，給學(xué)生提供了充分的語言源和豐富的想象空間，實現(xiàn)了真正的開放想象、開放表達D.案例中的學(xué)生人情入境，在熟悉的表情的感召下，激發(fā)內(nèi)在情感，對于掌握語言的豐富性和情感性來說，這是一條有效的途徑【答案】A16、教學(xué)文言文句式辨析課，教師安排學(xué)生總結(jié)一些定語后置的句子。下列例句合適的是（）A.蚓無爪牙之利，筋骨之強（荀子《勸學(xué)》）B.具告以事（司馬遷《鴻門宴》）C.然而不王者，未之有也（《孟子·寡人之于國也》）D.昊廣素愛人，士卒多為用者（司馬遷《陳涉世家》）【答案】A17、學(xué)習(xí)課文《春》，教師講解文句“鳥兒將窠巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子”中所運用的修辭手法，補充運用該修辭手法的其他例句，從而引導(dǎo)學(xué)生對該修辭手法加以理解。下列適合的是（）。A.樹尖兒上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦（老舍《濟南的冬天》）B.老人行了個大禮，嚇得小姑娘們像小雀似的蹦開了（彭荊風(fēng)《驛路梨花》）C.花朵兒一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧（宗璞《紫藤蘿瀑布》）D.沒有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹（葉圣陶《蘇州園林》）【答案】C18、在學(xué)習(xí)《胡同文化》時，教師為引導(dǎo)學(xué)生體會文章表達出的“京味兒”，播放了北京胡同的紀(jì)錄片和老北京的小販兒的吆喝聲兒。對于這一教學(xué)資源分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ〢.引導(dǎo)學(xué)生體會“京味兒”，有利于學(xué)生品味文章語言B.再現(xiàn)了文章中的內(nèi)容，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣C.真實的教學(xué)情境對學(xué)生體會文章情感沒有幫助D.有效利用了現(xiàn)代化的教學(xué)手段，是教學(xué)現(xiàn)代化的進步【答案】C19、教學(xué)《狼》一文時，教師指出《狼》出自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋志異》。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解《聊齋志異》，教師又向?qū)W生推薦了其中的幾篇作品，下列不適合推薦的是（）。A.《范進中舉》B.《促織》C.《山市》D.《義犬》【答案】A20、教師在講授劉禹錫的《陋室銘》中“何陋之有?”一句時，提到了賓語前置的句法現(xiàn)象，并準(zhǔn)備列舉其他賓語前置的句子，引導(dǎo)學(xué)生掌握這類句式的特點。下列不適合被選用的是（）。A.忌不自信，而復(fù)問其妾（《鄒忌諷齊王納諫》）B.句讀之不知，惑之不解（《師說》）C.夫晉，何厭之有（《燭之武退秦師》）D.蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學(xué)》）【答案】D21、閱讀下面《散步》的片段教學(xué)設(shè)計，按照要求答題。A.該教師設(shè)計的第一步旨在引導(dǎo)學(xué)生理解文意B.該教師自擬題目的設(shè)計是在學(xué)生“已知”的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進一步感知文章的深意C.該教學(xué)設(shè)計側(cè)重了對文章重點段落的感受、理解D.該教師教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容即理解文意、朗讀課文、品味語言【答案】C22、閱讀下面的教學(xué)案例，按要求答題。A.對《雨巷》主題的分析討論，能夠幫助學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容和作者思想B.教師適時將學(xué)生的課堂討論轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)平臺進行，既保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)探索積極性，又利于學(xué)生對課文的深入了解C.網(wǎng)絡(luò)平臺快捷、高效，案例中的情況充分體現(xiàn)了在現(xiàn)代教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)平臺已經(jīng)逐漸發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用D.教師把課堂爭論引到網(wǎng)絡(luò)平臺交流，體現(xiàn)了課堂預(yù)設(shè)與生成的有機融合【答案】C23、閱讀《孔雀東南飛》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按照要求回答問題。A.教師突破了傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)解惑”角色定位B.創(chuàng)設(shè)了民主活躍的課堂，實現(xiàn)了課堂效益最大化C.主體性教學(xué)可以淡化教師的作用、引發(fā)學(xué)生大膽質(zhì)疑、積極思考D.教師肯定學(xué)生的發(fā)言、大大激發(fā)了學(xué)生參與課堂的興趣【答案】C24、在學(xué)習(xí)曹禺的《雷雨》后，教師建議學(xué)生搜集并閱讀曹禺的其他劇作，以便對曹禺有更為全面的認(rèn)識。下列作品不適合的是（）。A.《王昭君》B.《北京人》C.《上海屋檐下》D.《原野》【答案】C25、在“文言分身”的活動中，教師建議學(xué)生搜集一詞多義的句子。下列句子中，加點字含義相同的是（）。A.圣心備焉備他盜出入與非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荊軻和而歌對酒當(dāng)歌D.七月既望則無望民之多于鄰國也【答案】C26、某版教材中有這樣一段話：“學(xué)習(xí)這個單元，要注意反復(fù)吟詠，體會詩中的思想感情，注意不同的作品在創(chuàng)作手法上的獨特性，還要注意不同詩體的節(jié)奏，感受由此產(chǎn)生的不同情趣?！睆恼Z文教材的構(gòu)成要素來看，這屬于語文教科書的哪一個系統(tǒng)?（）A.助讀系統(tǒng)B.練習(xí)系統(tǒng)C.范文系統(tǒng)D.知識系統(tǒng)【答案】A27、閱讀以下材料，回答問題。A.第一課時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者和了解文革背景，能提高第二課時的學(xué)習(xí)效率B.第二課時由淺入深的問題設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章主旨的理解和思考，但教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責(zé)精神的理解和拓展，就必須加進對作者和文革背景的詳細介紹C.沒有關(guān)注課文“以小見大”的寫作特點，應(yīng)從這篇文章“以小見大”的寫作特點入手，多找?guī)讉€例子，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這種寫法D.拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨，有對他人懺悔、反省的理解和思考，更有對自己的反省、思考【答案】B28、閱讀某教師教學(xué)反思片段，按照要求答題。A.實用文被邊緣化的主要原因是教師在日常教學(xué)中接觸太少B.實用文具有實用性，可以介紹事物、陳述事實、說明道理C.實用文的教學(xué)方法決定著教學(xué)內(nèi)容，兩者都要體現(xiàn)多樣化特色D.實用文學(xué)習(xí)的社會情境特指基于社會生活建構(gòu)的真實讀寫情境【答案】D29、閱讀以下材料，回答問題。A.第一課時引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識作者和了解文革背景，能提高第二課時的學(xué)習(xí)效率B.第二課時由淺入深的問題設(shè)置，逐步引導(dǎo)學(xué)生對文章主旨的理解和思考，但教師要完成幾個主要問題的思考和對懺悔自責(zé)精神的理解和拓展，就必須加進對作者和文革背景的詳細介紹C.沒有關(guān)注課文“以小見大”的寫作特點，應(yīng)從這篇文章“以小見大”的寫作特點入手，多找?guī)讉€例子，引導(dǎo)學(xué)生揣摩這種寫法D.拓展內(nèi)容能緊扣文章主旨，有對他人懺悔、反省的理解和思考，更有對自己的反省、思考【答案】B30、《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》在“教學(xué)建議”部分指出，應(yīng)“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性”。下列是某教師對這一教學(xué)建議的理解，其中錯誤的是（）。A.語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行B.語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣C.語文教學(xué)應(yīng)鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式D.語文教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生精心設(shè)計和組織教學(xué)活動【答案】D31、外國文學(xué)名著閱讀課上，教師向?qū)W生介紹了巴爾扎克的《高老頭》，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并請學(xué)生總結(jié)高老頭的結(jié)局。下列總結(jié)正確的是（）。A.高老頭得到女兒的侍奉，頤養(yǎng)天年B.高老頭認(rèn)清女兒的面目，斷絕父女關(guān)系C.高老頭被女兒拋棄，中風(fēng)慘死D.高老頭原諒了女兒，重享天倫之樂【答案】C32、閱讀《孔雀東南飛》的教學(xué)思路，按要求答題。A.這位教師在教學(xué)中為了創(chuàng)設(shè)開放而有活力的語文課程，積極倡導(dǎo)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式B.讀完詩歌后立即讓學(xué)生看課文情景的投影，替代了學(xué)生對語言文字的理解、感悟，限制了學(xué)生的個性想象，使學(xué)生的思維定格在畫面上，不利于學(xué)生的個性化閱讀C.讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣分別以表演、畫畫、配樂朗誦等形式學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》，體現(xiàn)教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)D.該堂課采用形式多樣的內(nèi)容進行教學(xué)，氣氛活躍，進行了學(xué)科之間的整合，無一處弊端【答案】D33、閱讀《荊軻刺秦王》教學(xué)實錄(節(jié)選)，按照要求答題。A.教師用充滿感情的語言，將學(xué)生引入設(shè)定的情境氛圍中去B.從文章題目人手。引入對課文的學(xué)習(xí)C.以舊引新，自然過渡，激起學(xué)生好奇心D.調(diào)動了學(xué)生的情感，為課文內(nèi)容打下情感基礎(chǔ)【答案】C34、閱讀以下課后作業(yè)設(shè)計，按要求回答問題。A.有利于提高學(xué)生探究能力B.適時點撥，有利于學(xué)生發(fā)散思維C.有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力D.提示內(nèi)容對學(xué)生完成作業(yè)沒有幫助【答案】D35、閱讀下面一段材料，回答問題。A.教學(xué)內(nèi)容繁雜.欠缺邏輯性和條理性.不利于課程目標(biāo)的達成B.問題設(shè)計太過集中.五個問題均是針對課文內(nèi)容及文中的細節(jié)進行設(shè)計C.問題(2)設(shè)計合理，契合教學(xué)內(nèi)容，在此教學(xué)環(huán)節(jié)可集中解決D.問題(3)(4)(5)與所設(shè)計的四個目標(biāo)沒有密切關(guān)系，可刪除【答案】C36、教師在教授《沁園春·長沙》這篇文章時，在拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生思考比較毛澤東的《卜算子·詠梅》A.這一設(shè)計有利于提高學(xué)生的詩詞語言鑒賞能力，讓學(xué)生初步掌握鑒賞古詩詞的一般方法。在比較中求同求異，開拓學(xué)生思維B.語文學(xué)習(xí)要立足于教材，但又不能局限于教材，應(yīng)向生活延伸，注重對學(xué)生人文主義精神的引導(dǎo)。這一設(shè)計有利于學(xué)生體會“景語皆情語”的特點，以及掌握賞析文章的方法C.拓展延伸注重培養(yǎng)的是學(xué)生的運用能力，應(yīng)讓學(xué)生模仿作者的整體風(fēng)格寫詩D.拓展環(huán)節(jié)綜合了多種能力，有利于學(xué)生體會語文學(xué)習(xí)的綜合性【答案】C37、教師在講解高爾基的《海燕》一課時，指出這是一篇借物抒情的散文，以下屬于借物抒情的一項的是（）A.老舍《濟南的冬天》B.朱自清《荷塘月色》C.楊朔《荔枝蜜》D.鄧榮坤《秋雨》【答案】C38、文言文復(fù)習(xí)課上．教師引導(dǎo)學(xué)生歸納和“欲信大義于天下”中“信”用法相同的句子，以下說法錯誤的一項是（）。A.是以先帝簡拔以遺陛下(《出師表》)B.鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗(《鄒忌諷齊王納諫》)C.蟬則千轉(zhuǎn)不窮(《與朱元思書》)D.發(fā)閭左適戍漁陽九百人(《陳涉世家》)【答案】B39、教學(xué)馬致遠的《天凈沙·秋思》時，教師準(zhǔn)備聯(lián)系其他同時期作家的代表作，講授元代文學(xué)在中國文學(xué)史中的突出地位，下列不合適的是（）A.鄭光祖的《倩女離魂》B.孔尚任的《桃花扇》C.關(guān)漢卿的《竇娥冤》D.白樸的《墻頭馬上》【答案】B40、閱讀綜合性學(xué)習(xí)《正是菊黃蟹肥時》教學(xué)設(shè)計（節(jié)選），按要求答題。A.把分組的自主權(quán)給予學(xué)生，可能導(dǎo)致各組能力不均等B.前兩個階段有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察、表達和合作能力C.后三個階段的學(xué)習(xí)意在訓(xùn)練學(xué)生口語和書面表達能力D.各階段的學(xué)習(xí)形式比較繁復(fù)，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)【答案】D41、教師教學(xué)陶淵明的《歸園田居（其一）》時指出，詩中涉及多個意象，其中大多數(shù)能夠體現(xiàn)出陶淵明隱居之后的田園生活。為加深學(xué)生對田園隱逸類意象的理解，增加學(xué)生積累。教師為學(xué)生舉出了同類意象的例子。下列意象中，不符合要求的一項是（）。A.采薇B.東籬C.搗衣D.五柳【答案】C42、閱讀某教師的教學(xué)論文（片段），按要求答題。A.“有什么”“怎么樣”是描寫的基礎(chǔ)，“像什么”是進一步的提升B.“像什么”是區(qū)別描寫好壞的關(guān)鍵C.“像什么”既包括對修辭的使用，又包括對詞語的推敲D.描寫“三原則”可以有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作【答案】C43、古代文學(xué)復(fù)習(xí)課上，為幫助學(xué)生識記相關(guān)文學(xué)知識，教師舉出幾組示例，要求學(xué)生找出作品內(nèi)容與相關(guān)景物對應(yīng)正確的一組。下列符合要求的是（）。A.落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色——岳陽樓B.沙鷗翔集，錦鱗游泳——黃鶴樓C.氣蒸云夢澤，波撼岳陽城——洞庭湖D.造化鐘神秀，陰陽割昏曉——華山【答案】C44、學(xué)習(xí)《離騷》時，教師組織學(xué)生拓展閱讀《九辯》《九思》和《九歌》，對這一做法分析正確的是（）A.加強經(jīng)典文章或段落的記誦，深入挖掘課文的思想感情B.感受作品情感，理解作者對社會現(xiàn)實的批判C.以上幾篇文章都被收錄于《楚辭》，有助于學(xué)生對“楚辭體”的學(xué)習(xí)和把握D.抓住寫人和記事的不同方式，提高鑒賞能力【答案】C45、在校本課程“成語智慧”的學(xué)習(xí)中，有同學(xué)向教師請教“投筆從戎”“圍魏救趙”“指鹿為馬”三個成語分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是（）。A.班超孫武趙括B.班超孫臏趙高C.班固孫臏趙高D.班固孫武趙括【答案】B46、學(xué)習(xí)復(fù)句的基本類型，教師選取了一些語句作為并列復(fù)句學(xué)習(xí)的例句，下列句子適合的是（）。A.他進入這個世界，便奉獻給這個世界以真誠B.調(diào)查有兩種方法：一種是走馬觀花，一種是下馬觀花C.她不是要人裝傻，而是要人保留一份純真D.不是魚死，就是網(wǎng)破【答案】C47、教師引導(dǎo)學(xué)生梳理古代詩詞中“柳”的意象，體悟其多樣的內(nèi)涵，下列“柳”的意象與離愁別恨無關(guān)的是（）A.羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)（王之渙《涼州詞》）B.渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新（王維《送元二使安西》）C.此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情（李白《春夜洛城聞笛》）D.山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村（陸游《游山西村》）【答案】D48、學(xué)習(xí)《囚綠記》時，教師提出一個問題：這篇文章有什么深刻內(nèi)涵?教師提問后，教室內(nèi)很安靜，沒有學(xué)生回答此問題。教師繼而又提出了三個問題：作者為什么喜歡綠?“囚綠”之后為什么又“放綠”?“放綠”之后又為何“懷綠”?教師鼓勵學(xué)生結(jié)合時代背景進行討論。最終總結(jié)出文章內(nèi)涵并有條理地表述出來。下列針對教師以上教學(xué)行為的評價，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.教師在首次提問無人回答后，應(yīng)對學(xué)生行為及時做出正面評價，以免降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性B.教師之后所提的三個問題是教師對教學(xué)方法、教學(xué)策略的及時調(diào)控，體現(xiàn)出教師的教學(xué)機智C.后三個問題的設(shè)置由易到難、由淺到深，有助于引導(dǎo)學(xué)生積極思考，逐步理解文意D.教師要求學(xué)生結(jié)合時代背景分析討論，體現(xiàn)出教師對學(xué)生的適時、適度的引導(dǎo)作用【答案】A49、教師講解高中語文必修(3)《琵琶行》時強調(diào)全詩以秋江月夜為背景展開故事情節(jié)。為此教師又列舉寫月夜景色的詩句，下列詩句不能作為例子使用的是（）。A.月下飛天鏡、云生結(jié)海樓B.春風(fēng)何處好、別殿饒芳草C.卻下水晶簾、玲瓏望秋月D.舉杯邀明月，對影成三人【答案】B50、教學(xué)某版教材胡適《我的母親》一文時，教師提及本篇課文選自《胡適自傳》。為幫助學(xué)生加深對自傳文體的認(rèn)識，教師舉出以下示例。下列適合舉例的是（）。A.茨威格《列夫·托爾斯泰》B.高爾基《在人間》C.汪曾祺《端午的鴨蛋》D.馮驥才《俗世奇人》【答案】B51、教學(xué)《安塞腰鼓》時，教師上課前先播放了一段腰鼓舞蹈，在學(xué)生們看得津津有味時，自然地導(dǎo)入新課。對該教師運用多媒體的方式，下列評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.多媒體可以吸引學(xué)生注意力，調(diào)節(jié)課堂氣氛B.多媒體的使用豐富了教學(xué)資源、教師可以更加方便地給學(xué)生提供教學(xué)信息C.多媒體會占據(jù)課堂時間，不利于培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力D.多媒體可以對傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段有所彌補，激發(fā)學(xué)生興趣【答案】C52、閱讀某教師教學(xué)《麥琪的禮物》一課時設(shè)計的課堂導(dǎo)語，按要求答題。A.小說的特點之一就是有引人入勝的故事，教師用作者的故事來導(dǎo)入，切合小說的特點B.導(dǎo)語過于冗長，不利于后面課堂內(nèi)容的跟進C.導(dǎo)語可以迅速集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其探究的熱情D.教師設(shè)計導(dǎo)語時充分考慮了學(xué)生愛聽故事、好奇心強的心理特點【答案】B53、教師教學(xué)朱自清的《背影》后，請學(xué)生列舉其他描寫父親的文章進行閱讀。下列作品適合的是（）。A.史鐵生《秋天的懷念》B.劉紹棠《蒲柳人家》C.彭荊風(fēng)《驛路梨花》D.李森祥《臺階》【答案】D54、教師教學(xué)《安塞腰鼓》一課時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對民族風(fēng)情有濃厚的興趣，準(zhǔn)備給學(xué)生推薦關(guān)于各地不同風(fēng)情的文章。下列不適合的是（）。A.沈從文《云南的歌會》B.琦君《春酒》C.蕭乾《吆喝》D.魏明倫《變臉》【答案】D55、下面是教師在教完《故都的秋》后的教學(xué)反思，對這個教學(xué)反思，理解正確的是（）。A.這位教師很好地實現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式B.教師的教學(xué)過程過于強調(diào)對情感的教學(xué)，而忽略了知識與能力，在散文的教學(xué)中是可以的。C.閱讀教學(xué)主要以教師講授為主，適當(dāng)與學(xué)生互動即可D.課堂上過多的師生交流將不利于教師對課堂教學(xué)的整體把握?！敬鸢浮緼56、學(xué)習(xí)了《裝在套子里的人》之后，學(xué)生對典型人物形象產(chǎn)生了濃厚的興趣。教師因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生閱讀有關(guān)吝嗇鬼形象的作品。下列作品不適合的是（）。A.巴爾扎克《歐也妮·葛朗臺》B.茅盾《子夜》C.果戈理《死魂靈》D.吳敬梓《儒林外史》【答案】B57、學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，下列說法錯誤的A.青，取之于藍，而青于藍（遞進連詞，卻）B.君子博學(xué)而日參省乎己（遞進連詞，而且）C.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤（假設(shè)連詞。如果）D.蟹六跪而二螯（并列連詞，又、和）【答案】A58、教師在講授完《寡人之于國也》后，要求學(xué)生注意“頒白者不負戴于道路矣”這種句式的特殊性，并歸納同類用法的句子。下列語句中，含有相同用法的一項是（）。A.甚矣、汝之不惠B.峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也C.佚之狐言于鄭伯日D.石之鏗然有聲者，所在皆是也【答案】C59、閱讀以下材料，回答問題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.意在讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)借助相關(guān)資料自學(xué)，培養(yǎng)主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，提升自學(xué)能力，進而提高學(xué)習(xí)效率B.意在通過小組合作探究，發(fā)揮兵教兵的作用，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識和習(xí)慣，由傳統(tǒng)被動學(xué)習(xí)逐步向主動學(xué)習(xí)過渡C.精講意在引導(dǎo)學(xué)生有意識地尋找方法、規(guī)律，提升篩選信息、概括信息的能力D.意在督促學(xué)生高效學(xué)習(xí)，段段清、堂堂清，同時發(fā)揮診斷性評價的功能，及時獲得反饋信息，從而更好地改進教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量【答案】D60、學(xué)習(xí)完《西塞山懷古》后，教師向?qū)W生強調(diào)了懷古詩與詠史詩的區(qū)別并鼓勵學(xué)生舉辦一場主題為“千年懷古”的懷古詩專題匯報會。下列詩歌不適合選入該專題的是（）。A.李商隱《賈生》B.杜牧《赤壁》C.李清照《夏日絕句》D.杜甫《蜀相》【答案】A61、學(xué)習(xí)完《師說》后，教師要求學(xué)生閱讀韓愈的《進學(xué)解》和梁衡的散文《讀韓愈》，對該設(shè)計下列解釋不正確的是（）A.這樣的設(shè)計有利于拓寬學(xué)生的知識面，幫助學(xué)生開闊視野B.這樣的教學(xué)設(shè)計對學(xué)生語文素養(yǎng)的題高沒有太大作用C.這樣的設(shè)計可以進一步加深和鞏固學(xué)生對本節(jié)課的理解D.這樣的設(shè)計符合語文探究學(xué)習(xí)的理念，有利于加深學(xué)生對課文的理解【答案】B62、閱讀下面某教師對新課程標(biāo)準(zhǔn)實施后語文課堂教學(xué)的看法，按照要求答題。A.這是一種為追求課堂氣氛，用“牧羊式”取代“填鴨式”的課堂活動B.語文教師采用了“活動式”的教學(xué)形式，課堂上教師一味追求讓學(xué)生或分組討論，或交流情感，或表演角色，而把自己僅僅作為一名“旁觀者”或其中的“一員”，導(dǎo)致討論交流的泛化、膚淺化C.這種教學(xué)學(xué)生可以有效地接受信息、掌握知識、創(chuàng)新思維，活動能力也得到了發(fā)展D.語文教學(xué)處于放任自流狀態(tài)，師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間缺乏有效的課堂交流【答案】C63、教師教學(xué)“有趣的對聯(lián)”時。為增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講述了乾隆和紀(jì)曉嵐給一位老叟所寫的一副對聯(lián)——“花甲重逢還長三七歲月，古稀雙慶更多一度春秋”。A.120歲B.121歲C.140歲D.141歲【答案】D64、某教材在節(jié)選了關(guān)漢卿的雜劇《竇娥冤》，并在其課文的背后補充了《元雜劇的折、鍥子和本》，這一內(nèi)容屬于教科書的哪個系統(tǒng)?（）A.助讀系統(tǒng)B.選文系統(tǒng)C.作業(yè)系統(tǒng)D.知識系統(tǒng)【答案】D65、教師教學(xué)“有趣的對聯(lián)”時。為增加教學(xué)內(nèi)容的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，講述了乾隆和紀(jì)曉嵐給一位老叟所寫的一副對聯(lián)——“花甲重逢還長三七歲月，古稀雙慶更多一度春秋”。A.120歲B.121歲C.140歲D.141歲【答案】D66、古代詩詞鑒賞課上，教師講到古人作詩常用草木繁盛反襯荒涼，以抒發(fā)盛衰興亡的感慨。為幫助學(xué)生加深理解，教師舉例進行說明。下列適合的是（）。A.遠芳侵古道，晴翠接荒城B.道狹草木長，夕露沾我衣C.朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜D.草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲【答案】C67、學(xué)生學(xué)習(xí)完魯迅的小說《祝?！分?，認(rèn)識到“封建禮制吃人的本質(zhì)”。教師計劃推薦相關(guān)主題的其他作品，從而加深學(xué)生對這一主題的認(rèn)知，以下選項作品符合要求的是（）。A.茅盾《幻滅》B.高爾基《童年》C.巴金《家》D.郭沫若《棠棣之花》【答案】C68、閱讀綜合性學(xué)習(xí)“好讀書，讀好書”活動設(shè)計，按照要求答題。A.注重學(xué)生的閱讀與積累，為之后的生活與學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)B.注重書本學(xué)習(xí)與生活實踐的緊密結(jié)合，強調(diào)學(xué)生的活學(xué)活用C.體現(xiàn)聽說讀寫能力的整體發(fā)展D.積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)平臺，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的空間【答案】D69、某學(xué)校組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》．圍繞“口語交際教學(xué)”展開深入探討，下列說法正確的一項是（）。A.教師可組織學(xué)生通過走訪、考察、座談、問卷等形式進行社會調(diào)查。收集有用信息B.教師可選擇貼近生活的話題.采用靈活的形式組織教學(xué).鼓勵學(xué)生在日常生活中鍛煉交際能力C.教師可鼓勵學(xué)生關(guān)注社會熱點，體驗不同生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，表達真情實感D.學(xué)生可采用多媒體等現(xiàn)代傳媒手段演示文稿，運用電子郵件等多種通訊方式進行交流【答案】B70、教學(xué)《狼》一文時，教師指出《狼》出自蒲松齡的文言短篇小說集《聊齋志異》。為了引導(dǎo)學(xué)生深入了解《聊齋志異》，教師又向?qū)W生推薦了其中的幾篇作品，下列不適合推薦的是（）。A.《范進中舉》B.《促織》C.《山市》D.《義犬》【答案】A71、通過《再塑生命》，學(xué)生認(rèn)識了海倫·凱勒，教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀相關(guān)的表現(xiàn)女性人格魅力的文學(xué)作品，下列推薦不合適的是（）。A.托爾斯泰一《安娜·卡列尼娜》B.川端康成一《伊豆的舞女》C.夏洛蒂·勃朗特一《簡·愛》D.海倫·凱勒一《假如給我三天光明》【答案】B72、執(zhí)教《祝?！芬徽n，教師讓學(xué)生思考：“速讀課文，想一想課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷和悲慘遭遇試著找出并簡要說說你的看法?！睂υ摻虒W(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.以描述人物命運的關(guān)鍵動詞為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀文本B.教師對學(xué)生的回答給予積極肯定。就能步步深入，明確課文主題C.該題簡單易操作、能充分調(diào)動學(xué)生獨立思考與討論答問的積極性D.運用具體語言材料，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本。符合小說教學(xué)規(guī)律【答案】B73、老師在講解“此則岳陽樓之大觀也”時，為了更好地讓大家理解判斷句，特地找出以下句子進行拓展，下面選項中的句式不適合用來舉例的是（）A.浙江之潮，天下之偉觀也。（《觀潮》）B.下視其轍，登軾而望之。（《曹劌論戰(zhàn)》）C.問其姓氏，是金陵人，客此。（《湖心亭看雪》）D.城非不高也，池非不深也。（《得道多助，失道寡助》）【答案】B74、教師組織學(xué)生開展“中國古代詩歌中的多樣化題材”主題活動，要求各小組按題材分類整理相關(guān)詩歌作品。下列選項中，與其他三項作品不屬于同一題材的是（）。A.黃巢《題菊花》B.李白《越中覽古》C.林逋《山園小梅》D.駱賓王《在獄詠蟬》【答案】B75、閱讀《＜吶喊>自序》教學(xué)實錄（片段），按照要求答題。A.學(xué)生自由組織合作學(xué)習(xí)小組，能夠確立學(xué)生的主體地位B.小組合作學(xué)習(xí)的組內(nèi)分工明確，有利于合作的順利展開C.小組合作學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計適宜，具有合作的意義和價值D.教師明確提出班級展示要求，能夠提高學(xué)習(xí)成果的質(zhì)量【答案】C76、閱讀《列夫·托爾斯泰》的教學(xué)實錄（片段），按要求答題。A.這三項作業(yè)共同體現(xiàn)了讀、寫、說的有機結(jié)合B.這三道題的設(shè)計難度相當(dāng)C.這三道題都旨在人物描寫的學(xué)習(xí)和應(yīng)用D.這三道題都與文章的內(nèi)容沒有關(guān)系【答案】A77、根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個級別的水平，其中屬于選修課程學(xué)習(xí)的要求的是（）。A.水平一B.水平三C.水平四D.水平五【答案】D78、閱讀《奧斯維辛沒有什么新聞》教學(xué)實錄(片段)，按照要求答題。A.學(xué)生用頒獎詞表達對課文的理解、強化了語言運用實踐B.學(xué)生撰寫的頒獎詞并不十分確切，教師應(yīng)系統(tǒng)講授頒獎詞撰寫知識C.教師評價具體準(zhǔn)確，有助于學(xué)生修正、完善學(xué)習(xí)成果D.教師要求學(xué)生撰寫頒獎詞。不利于達成本課的教學(xué)目標(biāo)，重點偏移【答案】A79、閱讀材料，回答問題。A.借文學(xué)大師的評價，引導(dǎo)學(xué)生鑒賞和品味它的特別之處，為學(xué)生的品味鑒賞設(shè)置了方向B.面對學(xué)生們不同的看法教師沒有片面地否定、而是巧妙地引導(dǎo)，并借此讓學(xué)生把思考點集中到對王國維看法的評析上C.教師將自己解讀文本的過程和方法剖析出來，呈現(xiàn)給學(xué)生，然后提問，再引領(lǐng)學(xué)生去思索。這就讓教師在這個細節(jié)的處理上成為平等對話中的首席，和學(xué)生形成了垂直性互動D.三個學(xué)生都對王國維的看法提出了異議，并陳述了自己的看法和思考的過程。學(xué)生1概括出了“壓抑、凄涼”，學(xué)生2琢磨出了“惆悵和悲愴”，表述方式不同，可是殊途同歸——情感可以說完全一致【答案】B80、某教材設(shè)置了“滿懷豪情，放聲高歌——走進宋詞豪放派”專題。下列作品適合選人該專題的是（）A.蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》、張孝祥《六州歌頭·長淮望斷》、辛棄疾《永遇樂·京口北固亭懷古》B.賀鑄《青玉案·凌波不過橫塘路》、李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》、張先《天仙子·水調(diào)數(shù)聲持酒聽》C.秦觀《鵲橋仙·纖云弄巧》、岳飛《滿江紅·怒發(fā)沖冠》、朱敦儒《臨江仙·直自鳳凰城破后》D.柳永《雨霖鈴·寒蟬凄切》、宋祁《玉樓春·東城漸覺風(fēng)光好》、范仲淹《漁家傲·秋思》【答案】A81、（2018年真題）理中丸是臨床常用的中成藥，其處方的君藥是（）A.黨參B.炮姜C.飴糖D.土白術(shù)E.炙甘草【答案】B82、對于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中提出的“表達與交流”方面的實施建議，下列理解不正確的是（）。A.鼓勵學(xué)生自由地表達、有個性地表達、有創(chuàng)意地表達B.盡可能減少對寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間C.應(yīng)鼓勵學(xué)生參與生活，體驗人生，關(guān)注社會熱點，激發(fā)寫作欲望D.鼓勵學(xué)生開展多種活動，如寫書評、讀后感，舉辦讀書報告會、作品討論會等【答案】D83、學(xué)完《鴻門宴》，教師鼓勵學(xué)生閱讀更多《史記》中的作品。下列作品符合要求的是（）。A.《蘇武傳》B.《張衡傳》C.《項羽本紀(jì)》D.《曹劌論戰(zhàn)》【答案】C84、教師在班級里每個月會根據(jù)學(xué)過的課文中出現(xiàn)的一些觀點舉行一次小型的辯論會，如“亡羊補牢，為時晚矣”和“亡羊補牢，為時不晚”。該教師的做法意在引導(dǎo)學(xué)生達成的目標(biāo)，不包括下列選項中的（）。A.學(xué)會演講.做到觀點鮮明.材料充分、生動，有說服力和感染力B.在表達實踐中發(fā)展形象思維和邏輯思維，發(fā)展創(chuàng)造性思維C.借助語調(diào)、語氣、表情和手勢，增強口語交際的效果D.在討論或辯論中積極主動地發(fā)言。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)對和辯駁【答案】B85、閱讀《記念劉和珍君》教學(xué)實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.采用設(shè)疑導(dǎo)入的方式。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣B.引導(dǎo)學(xué)生從文章標(biāo)題入手，把握文章大意C.引導(dǎo)學(xué)生答疑，鍛煉學(xué)生的語言概括能力D.引導(dǎo)學(xué)生找出文章的線索，把握文章中心【答案】A86、《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》提出：“了解學(xué)習(xí)方法的多樣性，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，能根據(jù)需要，采用適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q閱讀、交流中的問題?！边@一能力發(fā)展要求側(cè)重達成的課程目標(biāo)是（）。A.積累·整合B.感受·鑒賞C.思考·領(lǐng)悟D.發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新【答案】A87、閱讀口語交際課“采訪”的教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)B.整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計具體、完整，具有可操作性C.活動化的教學(xué)有效調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該由學(xué)生來確定【答案】D88、閱讀《蒹葭》教學(xué)實錄（節(jié)選），按要求答題。A.教師沒有對知識點進行小結(jié)，忽略了語文知識的學(xué)習(xí)B.該環(huán)節(jié)能營造教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生初步進入詩歌情境C.采取了學(xué)生自由讀、個別讀的方式，尊重了學(xué)生獨特的感受和體驗D.肯定了學(xué)生的表現(xiàn)，體現(xiàn)了在課堂中應(yīng)以激勵、表揚為主，并且注重引導(dǎo)學(xué)生思考【答案】A89、名著導(dǎo)讀課上，教師用幻燈片為學(xué)生呈現(xiàn)了下面一段話，讓學(xué)生利用知識積累完成填空。A.吳承恩駱駝祥子諸葛亮堅毅B.施耐庵駱駝祥子關(guān)羽忍耐C.吳承恩茶館諸葛亮機警果斷D.羅貫中茶館關(guān)羽勇敢無畏【答案】A90、（2018年真題）某男，65歲，陰虛火旺，癥見潮熱盜汗，咳嗽咯血、耳鳴遺精。宜選用的成藥是（）A.玉泉丸B.金鎖固精丸C.大補陰丸D.河車大造丸E.五子衍宗丸【答案】C91、教學(xué)《空城計》，教師推薦另外幾篇節(jié)選自四大名著的文章，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）A.《草船借箭》B.《智取生辰綱》C.《香菱學(xué)詩》D.《范進中舉》【答案】D92、學(xué)習(xí)《蘭亭集序》，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學(xué)生判斷是什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師課件展示作品，讓學(xué)生感知行書行云流水之美?！敖裉?，我們一起看看這篇作品寫了什么內(nèi)容?！睂υ摻虒W(xué)行為的分析不當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?。A.導(dǎo)入形式新穎，有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品，時間略長，導(dǎo)入稍顯拖沓C.導(dǎo)入比較好地引入了教學(xué)內(nèi)容D.豐富了課堂.一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣【答案】A93、某教師上作文課時，進了教室卻一直不說話，反而用夸張的嘴型和肢體動作，好像在和學(xué)生說著什么。學(xué)生們一頭霧水，一邊聽老師說話，一邊著急地猜測老師在表達著什么，三分鐘后，教師說：“請同學(xué)寫一篇作文，題目是‘假如我不會說話’?！睂@一情境創(chuàng)設(shè)的方式判斷正確的是（）A.新奇的游戲B.形象的語文C.真實的事物D.模擬的行為【答案】D94、根據(jù)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）中學(xué)業(yè)質(zhì)量水平與考試評價的關(guān)系，將學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果劃分為五個級別的水平，其中屬于選修課程學(xué)習(xí)的要求的是（）。A.水平一B.水平三C.水平四D.水平五【答案】D95、學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時，教師在課堂上親筆撰寫了一幅書法作品，讓學(xué)生判斷是什么字體（行書），“大家說說，有我國‘天下第一行書’之稱的作品是什么?”（《蘭亭集序》）教師利用課件展示作品，讓學(xué)生感知行書行云流水之美?！敖裉欤屛覀円黄鹂纯催@篇作品寫了什么內(nèi)容?！睂υ摻虒W(xué)行為的分析不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.導(dǎo)入形式新穎，有助于展示教師的特長B.課堂上撰寫作品，時間略長，導(dǎo)入稍顯拖沓C.導(dǎo)入比較好地引入了教學(xué)內(nèi)容D.豐富了課堂，一定程度上可以激發(fā)學(xué)生的興趣【答案】A96、教學(xué)《鴻門宴》這一課后，教師設(shè)計了這樣一道思考題：有人說項羽不在席間殺死劉邦，表現(xiàn)了他的“婦人之仁”，但蘇軾卻說這表現(xiàn)了他的“君子之度”，試對這兩種回答作一些評論。對于這一教學(xué)提問，分析不正確的是（）。A.問題過于籠統(tǒng)，不利于學(xué)生找準(zhǔn)問題切入點B.這種問題沒有具體答案，學(xué)生可自由發(fā)揮C.這種問題可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、求異思維能力D.對于學(xué)生的回答，教師不應(yīng)該僅僅給出判斷，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分析答案的依據(jù)【答案】A97、閱讀以下《皇帝的新裝》的教學(xué)實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.該教師能夠非常好地給予學(xué)生反饋信息，發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不正確時并不直接否定學(xué)生的答案，而是耐心地啟發(fā)學(xué)生尋找答案B.針對簡單的問題，學(xué)生若回答不出，教師可直接指出其回答錯誤，以免浪費時間C.當(dāng)學(xué)生理解發(fā)生偏差的時候，可以適當(dāng)結(jié)合生活實例、自身實際幫助學(xué)生糾正D.該教師處理反饋信息的時候，具有引導(dǎo)性，幫助學(xué)生對回答的問題進行進一步具體的闡述，把看上去有疑義的答案，在修改之下變得貼切【答案】B98、教師教學(xué)文言文閱讀時，為幫助學(xué)生更好地掌握文言文基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生對詞類活用現(xiàn)象進行歸納梳理。下列學(xué)生的歸納梳理不合適的是（）。A.常以身翼蔽沛公翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣B.然而不王者，未之有也王：名詞作動詞，稱王C.君子博學(xué)而日參省乎己日：名詞作狀語，每天D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠遠：形容詞作名詞，遠的地方【答案】D99、以下是某位高中語文教師有關(guān)《蘇武傳》一課的教學(xué)反思（節(jié)選），閱讀并回答問題。A.突出了文本人物的形象特點，準(zhǔn)確地抓住了文本教學(xué)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的要求B.以文章人物形象為切入點能夠讓學(xué)生圍繞人物展開討論。加深對文章內(nèi)涵的理解.達到與文本人物進行深入溝通與對話的目的C.四個問題，體現(xiàn)了層層深入的課堂教學(xué)節(jié)奏。有利于學(xué)生領(lǐng)略文學(xué)作品在選材和表現(xiàn)上的藝術(shù)手法，使學(xué)生在知識積累中拓展、遷移D.整個閱讀教學(xué)課堂以“高貴”為中心串聯(lián)在一起，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，閱讀中心明確，提高了閱讀教學(xué)目標(biāo)的達成度【答案】B100、教學(xué)《紫藤蘿瀑布》時，教師講到“在山川溪泉中聽見回蕩的心聲，在花草樹木間發(fā)現(xiàn)人生的影子”主題，指導(dǎo)學(xué)生開展閱讀活動，下列作品適合的是（）。A.賈平凹《一棵小桃樹》B.劉湛秋《雨的四季》C.梁啟超《最苦與最樂》D.葉圣陶《蘇州園林》【答案】B101、學(xué)習(xí)魯迅的《從百草園到三味書屋》時，教師為學(xué)生推薦閱瀆魯迅的同類體裁的作品。下列作品適合用于推薦的是（）。A.《祝?！稡.《藤野先生》C.《中國人失掉自信力了嗎》D.《故鄉(xiāng)》【答案】B102、某教師在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》時，要求學(xué)生分角色朗讀課文。下列對該做法的分析中，錯誤的是（）。A.尊重了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性B.浪費學(xué)生的上課時問，由教師范讀課文的效果更好C.學(xué)生把握朗讀腔調(diào)、語氣，更易理解文中人物形象D.使課文內(nèi)容形象化，有利于加深學(xué)生對課文的理解【答案】B103、學(xué)習(xí)完《雨巷》一詩，教師布置了兩項作業(yè)：“歸納鑒賞本詩的收獲，并寫成《（雨巷）鑒賞小記》；以‘邂逅雨巷’為題，把這首詩改寫成300字左右的散文或記敘文。任選其中一題認(rèn)真完成?！睂υ摻虒W(xué)環(huán)節(jié)的評價不正確的是（）。A.詩能養(yǎng)人。該作業(yè)就是讓學(xué)生汲取詩歌營養(yǎng)的過程B.這兩項作業(yè)是在初讀感知、細品賞讀的基礎(chǔ)上把知識內(nèi)化的過程C.充分考慮了學(xué)情.符合學(xué)生的個性特點和學(xué)習(xí)規(guī)律D.給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán).體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體【答案】B104、閱讀某閱讀教學(xué)論文片段，按照要求答題。A.考慮教材特點、文本差異而編寫的學(xué)案必然能起到真正的導(dǎo)學(xué)作用B.過于倚重僵化的閱讀教學(xué)學(xué)案容易導(dǎo)致教師導(dǎo)讀作用和意義的弱化C.教師對教材經(jīng)典名篇進行與眾不同的解讀可以使學(xué)生真正走進文本D.教師個性化的深層導(dǎo)讀為學(xué)生提供寬松的閱讀氛圍，提升閱讀興趣【答案】B105、外國文學(xué)名著閱讀課上，教師向?qū)W生介紹了巴爾扎克的《高老頭》，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并請學(xué)生總結(jié)高老頭的結(jié)局。下列總結(jié)正確的是（）。A.高老頭得到女兒的侍奉，頤養(yǎng)天年B.高老頭認(rèn)清女兒的面目，斷絕父女關(guān)系C.高老頭被女兒拋棄，中風(fēng)慘死D.高老頭原諒了女兒，重享天倫之樂【答案】C106、某教材設(shè)置了“民俗風(fēng)情”專題，下列作品中適合被選人的是（）A.《背影》B.《孽?；ā稢.《雨巷》D.《秦腔》【答案】D107、教學(xué)《裝在套子里的人》，教師將“掌握契訶夫的生平事跡”作為知識與能力的教學(xué)目標(biāo)之一。下面對該教學(xué)目標(biāo)的分析不正確的是（）。A.教師對知識與能力目標(biāo)的選擇要求理解不正確B.教師將掌握作者的生平事跡與分析作品主人公的人物形象混淆了C.教師認(rèn)為，掌握了作者的生平事跡才能了解文章的寫作背景和語言風(fēng)格D.教師認(rèn)為，掌握契訶夫的生平事跡是實現(xiàn)全文教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)【答案】B108、下面是教師在教授《中國石拱橋》時設(shè)計的教學(xué)重難點，對此分析錯誤的是（）。A.該教師從說明對象的特征、說明方法、說明順序著手，抓住了說明文的教學(xué)重點B.課文的教學(xué)重點應(yīng)該落腳到情感的角度，而不應(yīng)該是說明順序C.語言的嚴(yán)謹(jǐn)性和周密性是教師應(yīng)涉及的說明文的教學(xué)重點之一D.該教師對本文重難點的把握是合理的，體現(xiàn)了說明文的特征【答案】B109、完成《鴻門宴》課堂教學(xué)后，教師組織了一場主題為“項羽是‘能人’嗎”的辯論賽。以下對該教師教學(xué)行為的分析，不正確的是（）。A.引導(dǎo)學(xué)生辯證看待歷史人物，形成正確的價值觀B.啟發(fā)學(xué)生積極思考，鍛煉語言組織以及表達能力C.辯論主題選用合理，有助于鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)知識D.自主、合作、探究，辯論賽符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求【答案】C110、某教材在《有趣的故事》一課安排了這樣的學(xué)習(xí)活動：設(shè)計一個好萊塢版《有趣的故事》的海報，對這一設(shè)計理解不正確的是（）A.任務(wù)設(shè)計綜合多種能力，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的綜合性B.任務(wù)設(shè)計與學(xué)生的生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密，易于激發(fā)學(xué)生的興趣C.要求以海報的形式呈現(xiàn)故事內(nèi)容，有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力D.任務(wù)要求聚集于文本細節(jié)，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合，以寫促讀的原則【答案】D111、某教師在教授魯迅的短篇小說《祝?！窌r，為了讓學(xué)生從時代背景出發(fā)，體會祥林嫂命運的悲劇性，分析封建社會女性悲慘命運的原因，引導(dǎo)學(xué)生進行課外比較閱讀。以下符合要求的是（）A.《藥》B.《明天》C.《孔乙已》D.《狂人日記》【答案】B112、教師在教授《永遇樂?京口北古亭懷古》時，提到用典的修辭，并舉出其他詩句的例子供學(xué)生加深理解，下列沒有使用該修辭的是（）A.過春風(fēng)十里，盡薺麥青青。B.俯仰之間已陳跡，暮窗歸了讀殘書。C.東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。D.閑來垂釣碧溪上，忽復(fù)乘舟夢日邊。【答案】C113、（2018年真題）某男，65歲，陰虛火旺，癥見潮熱盜汗，咳嗽咯血、耳鳴遺精。宜選用的成藥是（）A.玉泉丸B.金鎖固精丸C.大補陰丸D.河車大造丸E.五子衍宗丸【答案】C114、執(zhí)教《祝?！芬徽n，教師讓學(xué)生思考：“速讀課文，想一想課文中有哪些動詞形象地凸顯出祥林嫂的坎坷經(jīng)歷和悲慘遭遇試著找出并簡要說說你的看法?！睂υ摻虒W(xué)環(huán)節(jié)評價不恰當(dāng)?shù)氖牵ǎ?。A.以描述人物命運的關(guān)鍵動詞為切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主研讀文本B.教師對學(xué)生的回答給予積極肯定。就能步步深入，明確課文主題C.該題簡單易操作、能充分調(diào)動學(xué)生獨立思考與討論答問的積極性D.運用具體語言材料，引導(dǎo)學(xué)生品讀文本。符合小說教學(xué)規(guī)律【答案】B115、教師講授李白的《登金陵鳳凰臺》時，引導(dǎo)學(xué)生感受修辭手法的表達效果，要求學(xué)生舉出與“總為浮云能蔽日，長安不見使人愁”使用的修辭手法相同的詩句。以下學(xué)生所舉的例子中，符合要求的一項是（）。A.男兒何不帶吳鉤，收取關(guān)山五十州B.交情得似山溪渡，不管風(fēng)波去又來C.三萬里河?xùn)|人海，五千仞岳上摩天D.莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑【答案】B116、閱讀以下材料，回答問題。A.探究性學(xué)習(xí)更強調(diào)探究的過程，強調(diào)讓學(xué)生通過探究過程去參與、體驗和掌握探究的方法，因此對方法的體驗和把握比探究結(jié)果的得出更加重要B.在教學(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)是模擬科學(xué)研究的過程，在過程的推進中注重構(gòu)建學(xué)生的探究意識，并不是真的要學(xué)生取得顯著的研究成果C.這個探究過程的探究方向是在教師的幫助和引導(dǎo)下學(xué)生自主選定的。體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)作用和學(xué)生的主體意識D.在使用探究性教學(xué)方法時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生明確探究方向，但應(yīng)讓學(xué)生自己尋找探究的方法，這段教學(xué)課例中的探究教學(xué)教師明確了探究方法，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維【答案】D117、閱讀以下材料，回答問題。A.教師作為交流與探究活動的組織者，只能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點對各小組不能解決的問題進行篩選B.“學(xué)生點評”強化了學(xué)生的主體意識，活躍了課堂氣氛C.這種由此及彼的點評方式。強化了課內(nèi)知識的能力遷移，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣D.“小組討論”最能充分體現(xiàn)學(xué)生的動手能力和合作探究精神【答案】A118、如果讓你對學(xué)生講述“每假借于藏書之家”這句話，以下講解角度不正確的一項是（）A.讓學(xué)生在翻譯時注意：此句中的“假”和“腰白玉之環(huán)”中的“腰”一樣，都是名詞活用作動詞B.要向?qū)W生指明“假借”是同義復(fù)合詞，“假”和“借”都理解為“借”C.可將“每假借于藏書之家”中的“之”和“走送之”“當(dāng)余之從師也”“無鮮肥滋味之享”“弗之怠”幾句中的“之”放在一起講解，加深學(xué)生對“之”的幾種用法的理解D.要讓學(xué)生明確這是一個倒裝句，原句應(yīng)是“每于藏書之家假借”【答案】A119、語文復(fù)習(xí)課上．教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)過的各種修辭手法及其使用效果．并為學(xué)生列舉了以下例子作為示范，其中不符合要求的一項是（）。A.“今年的春天來得太遲、太遲了，有一些老人挺不住?！?《散步》)，連用兩個“太遲”是運用反復(fù)的修辭手法，強調(diào)了對春天的盼望已久，因為母親冬天過得太艱難，可見“我”對母親的愛B.“等到驚蟄一犁土的春播時節(jié)，十家已有八戶亮了囤底，揭不開鍋了?！?《榆錢飯》)，運用了借代的修辭手法，用“亮了囤底”代指缺了糧；“鍋”是做飯的工具，用“揭不開鍋”代指沒飯吃C.“柏油路曬化了，甚至鋪戶門前的銅牌好像也要曬化?！?《夏》)，采用比喻，突出了太陽的毒熱與烈日的威勢D.“每次上體育課，看見她褲子上的那條長長的‘傷疤’，我就覺得對不住她?！?《羚羊木雕》)，用了比喻的修辭手法，把褲子上的裂縫比作傷疤，將“我”內(nèi)心的愧疚表現(xiàn)得更強烈【答案】C120、某教師在學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》“評價建議”部分時，總結(jié)了以下幾點內(nèi)容，其中表述不正確的是（）。A.閱讀評價重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價B.寫作評價重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵表達真情實感C.綜合性學(xué)習(xí)評價著重考查學(xué)生學(xué)習(xí)方法的運用、參與學(xué)習(xí)活動的積極性D.語文課程評價的根本目的是促進學(xué)生學(xué)習(xí)，改善教師教學(xué)【答案】C121、某教師學(xué)習(xí)完《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2018年版）》后，對其中重要知識點進行了歸納。其中錯誤的是（）。A.語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的文化交際能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ)B.義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國的語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長C.語文課程應(yīng)在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情方面發(fā)揮重要作用D.在語文教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語感和整體把握的能力【答案】A122、閱讀某教師的教學(xué)隨筆片段，按要求回答問題。A.導(dǎo)入的作用在于快速理解文章內(nèi)容、把握情感B.有效教學(xué)時間是學(xué)生在教學(xué)活動中真正學(xué)習(xí)知識、提高能力的時間C.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生聽課效率D.把握合理的教學(xué)方法有助于提高課堂教學(xué)效率【答案】A123、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》，大家圍繞“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群的學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容展開研討。下列對該任務(wù)群學(xué)習(xí)目標(biāo)的理解，不正確的是（）。A.結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)B.從多個角度欣賞作品，獲得審美體驗，認(rèn)識作品的美學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)作C.用自己喜歡的文體樣式和表達方式寫作，與同學(xué)交流寫作體會，嘗試?yán)m(xù)寫或改寫文學(xué)作品D.選用評論方式，寫出自己的閱讀感受和見解，養(yǎng)成寫讀書提要和筆記的習(xí)慣【答案】D124、教學(xué)《失街亭》時，教師為了引導(dǎo)學(xué)生找到“破解馬謖之‘急’的密碼”，使用了下列兩個教學(xué)補充材料，閱讀并按要求答題。A.引入資料恰當(dāng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生“破解馬謖之‘急’的密碼”B.教師對課外教學(xué)資源的開發(fā)合理，為學(xué)生理解課文提供了依據(jù)C.由第一則材料可以看出，馬謖絕非等閑之輩，暗示他的失敗僅從輕敵、大意、狂妄上去找原因不夠透徹D.兩則材料的使用重復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生探索問題答案的角度一致【答案】D125、某教師設(shè)計了“體會《紅樓夢》的藝術(shù)魅力”專題，這一專題屬于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》選修系列的（）。A.詩歌與散文B.小說與戲劇C.語言文字應(yīng)用D.文化論著研讀【答案】B126、閱讀某教師的寫作教學(xué)案例，按要求答題。A.制作PPT能更好地展示學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生計算機軟件運用的能力B.梳理并按照故事脈絡(luò)講解電影，有助于學(xué)生提高邏輯思維能力和口語表達能力C.該教學(xué)設(shè)計主要是為了提高學(xué)生對電影的審美鑒賞能力D.教師限定一組電影讓學(xué)生投票，沒有尊重學(xué)生主體地位【答案】B127、教學(xué)韓愈的《早春呈水部張十八員外》時，教師指出這首詩表達了作者對春景美好感受和對美好春光欣賞和贊美的思想感情，并舉例相同或類似情感的詩歌進行閱讀推薦，下列舉例不合適的是（）。A.白居易《錢塘湖春行》B.賀知章《詠柳》C.杜甫《春望》D.葉紹翁《游園不值》【答案】C128、以下是兩位高中語文教師在教學(xué)《長亭送別》一課時針對同一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的兩個不同問題：A.教師甲的提問更好，有方法，有方向，有要求，更具有針對性B.教師乙的提問更好，簡練有效，針對性強，更有利于學(xué)生抓住重點、要點C.教師甲抓住重點內(nèi)容進行提問，引導(dǎo)學(xué)生進行內(nèi)容解析，提問更有效D.教師乙的提問明確性更強，教師提供給了學(xué)生鑒賞的具體方法，讓學(xué)生知道該從哪里著手去分析、回答問題，不至于無的放矢，提問更有效【答案】D129、教師開設(shè)“古文中的修辭手法”專題活動，指出在諸多修辭手法中不直接說出事物本身，而用與其密切相關(guān)的事物的名稱來代替的修辭手法被稱為借代。借代的本體與借代的事物對象之間的特征具有相關(guān)性。教師舉出曹操《短歌行》中的詩句，請學(xué)生選出運用了借代這一修辭手法的詩句。下列詩句中，符合要求的是（）。A.月明星稀，烏鵲南飛B.何以解憂?唯有杜康C.明明如月，何時可掇D(zhuǎn).憂從中來，不可斷絕【答案】B130、某教研室組織教師學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，教師圍繞必修課程中“閱讀與鑒賞的評價”深入探討，下列說法正確的是（）。A.論述類文本應(yīng)著重考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解以及對文章語言風(fēng)格的把握B.文學(xué)類的文本應(yīng)注重評價學(xué)生對文章內(nèi)在邏輯的掌握，提煉文章中心觀點C.文言文重點考查學(xué)生的閱讀能力以及用歷史的眼光看待問題的能力D.實用類文本關(guān)注考查學(xué)生對文本價值的理解和創(chuàng)造性的解讀【答案】C131、學(xué)習(xí)《鴻門宴》，教師要求學(xué)生注意“大王來何操?”一句的特殊句式，并歸納同類用法的句子。下列句子中不含有同類用法的是（）A.今不速往，恐為操所先B.微斯人，吾誰與歸？C.自書典所記，未之有也D.古之人不余欺也【答案】A132、在學(xué)習(xí)某教材寫作．口語交際．綜合性學(xué)習(xí)“我所了解的孔子和孟子”時，教師要求學(xué)生總結(jié)和孔子、孟子相關(guān)的知識。以下學(xué)生總結(jié)錯誤的一項是（）。A.孔子編撰了我國第一部編年體史書《春秋》B.“溫故而知新，可以為師矣”出自孔子《論語》中的《學(xué)而》C.孟子有“亞圣”之稱.與孔子合稱為“孔孟”D.《孟子》一書是孟子的言論匯編，由孟子及其再傳弟子共同編寫而成，代表著傳統(tǒng)散文寫作的一個高峰【答案】B133、教學(xué)《中國建筑的特征》前，教師播放了一段《林黛玉進賈府》的視頻，并對其中的建筑格局進行了簡單補充描述，從而引導(dǎo)學(xué)生初步體會中國古代建筑平面布局的特點。下列對該教師教學(xué)行為的分析，不正確的是（）。A.變抽象為具象，限制了學(xué)生的想象B.溫故而后知新，感知建筑整體特點C.導(dǎo)入方式新穎，有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣D.過多引入舊課，課程安排喧賓奪主【答案】D134、關(guān)于《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》課程目標(biāo)“發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”，下列理解不正確的是（）。A.注意觀察語言、文學(xué)和中外文化現(xiàn)象，學(xué)習(xí)從習(xí)以為常的事實和過程中發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)探究意識和發(fā)現(xiàn)問題的敏感性B.在語文應(yīng)用中開闊視野，初步認(rèn)識自己學(xué)習(xí)語文的潛能和傾向，根據(jù)需要和可能，在自己喜愛的方面有所發(fā)展。C.學(xué)習(xí)多角度多層次地閱讀，對優(yōu)秀作品能夠常讀常新，獲得新的體驗和發(fā)現(xiàn)。D.學(xué)習(xí)用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視古代作品的內(nèi)容和思想傾向，提出自己的看法。【答案】B135、閱讀某教師的教學(xué)論文（片段），按要求答題。A.“有什么”“怎么樣”是描寫的基礎(chǔ)，“像什么”是進一步的提升B.“像什么”是區(qū)別描寫好壞的關(guān)鍵C.“像什么”既包括對修辭的使用，又包括對詞語的推敲D.描寫“三原則”可以有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作【答案】C136、閱讀下面的課堂教學(xué)實錄（片段），按要求答題。A.學(xué)生在教師的引領(lǐng)下感受、聯(lián)想，表達了不同的想法B.高中語文教學(xué)要著力于培養(yǎng)思辨能力，想象能力不是教學(xué)重點C.教師沒有進行有效的評價D.教師沒有在學(xué)生的發(fā)言之間建立聯(lián)系，不利于學(xué)生觀點的交融【答案】B137、在閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生向老師反映對海明威的小說很感興趣，讓老師推薦幾部海明威的其他小說。以下老師的推薦不能滿足學(xué)生要求的一項是（）。A.《永別了，武器》B.《老人與?！稢.《百年孤獨》D.《乞力馬扎羅的雪》【答案】C138、教學(xué)必修（1）詩詞單元時，教師結(jié)合《沁園春·長沙》及其他詩歌中的詩句設(shè)計了一道選擇題，要求選出下列詩句中所表達的思想情懷與其他三項不同的一項。學(xué)生們該如何選擇?（）A.秋風(fēng)秋雨愁煞人，寒宵獨坐心如搗B.萬里悲秋常作客.百年多病獨登臺C.秋風(fēng)蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜D.獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染【答案】D139、教師教授完史鐵生《秋天的懷念》之后，推薦學(xué)生閱讀其他關(guān)于母愛的作品，增強學(xué)生對母愛的認(rèn)識和體悟，下列不適合推薦的是（）。A.胡適《我的母親》B.冰心《荷葉母親》C.莫懷戚《散步》D.孟郊《游子吟》【答案】C140、閱讀以下材料，回答問題。A.在自由誦讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生達成總結(jié)課文內(nèi)容及寫作特點的目標(biāo)，體現(xiàn)了教師將課堂還給學(xué)生.把學(xué)生視為課堂教學(xué)主體的教學(xué)思想B.學(xué)生自由地誦讀課文并領(lǐng)悟文章內(nèi)容和寫作特點，從學(xué)生回答的實際情形來看，大家很好地掌握了賦體的特征C.如果學(xué)生不能了解賦的問題特點，在閱讀中必然難以讀出應(yīng)有的節(jié)奏感.故教師應(yīng)把對賦的教學(xué)放在教學(xué)之初，而不能放在結(jié)束部分D.在教學(xué)中教師反復(fù)強調(diào)誦讀課文，這體現(xiàn)了在古詩文教學(xué)過程中誦讀教學(xué)是最主要的教學(xué)方式【答案】C141、教學(xué)竺可楨的《大自然的語言》時，教師推薦另外幾部描寫自然環(huán)境的作品，建議學(xué)生比較閱讀，下列作品不適合推薦的是（）A.梅濤《生物入侵者》B.吳崗《羅布泊，消逝的仙湖》C.黃天祥《落日的幻覺》D.星新一《喂——出來》【答案】D142、閱讀有關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)群的教研論文片段，按照要求答題。A.語文學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)回歸學(xué)生主體，體現(xiàn)了語文課程的育人功能B.“富有意義”是指學(xué)習(xí)情境有助于學(xué)生運用語言文字解決現(xiàn)實問題C.“典型”的語文實踐活動是指學(xué)生課下獨立開展的閱讀與鑒賞活動D.語文學(xué)習(xí)情境和語文實踐活動是開展學(xué)習(xí)任務(wù)群教學(xué)的重要支撐【答案】D143、閱讀《別了，“不列顛尼亞”》備課實錄（節(jié)選），按照要求答題。A.陳老師選擇的教學(xué)內(nèi)容側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生注意材料的來源與真實性B.陳老師的做法關(guān)注學(xué)生在新聞閱讀過程中精神的活動和生命的活動C.張老師把新聞知識作為教學(xué)的引子，把閱讀文本作為解釋和印證新聞寫作的范本，這種做法比較好D.陳老師這樣處理語言教學(xué)更實在【答案】C144、閱讀以下材料?；卮饐栴}。A.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對性地生發(fā)出一些問題、引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度進行發(fā)散遷移、點燃學(xué)生智慧的火花、提升學(xué)生思維品質(zhì)B.將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進行了有機聯(lián)系，將讀和說兩種能力要求合理整合。將課堂知識積極向課外拓展延伸C.反復(fù)提到“和原文銜接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求、限制了學(xué)生的思維拓展、一定程度上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮D.教師通過教學(xué)小結(jié)將學(xué)生思維發(fā)散開來、既鞏固了當(dāng)堂課的教學(xué)效果、又培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力【答案】C145、閱讀《再別康橋》的教學(xué)論文片段，按照要求答題。A.教師是主導(dǎo)，強調(diào)在教學(xué)上幫助和引導(dǎo)學(xué)生B.學(xué)生是主體，強調(diào)應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性C.語文課程的目標(biāo)在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)D.促進學(xué)生全面發(fā)展，在于讓學(xué)生各方面都得到均勻的發(fā)展【答案】D146、古代詩詞鑒賞課上，教師引導(dǎo)學(xué)生從修辭的角度鑒賞詩詞作品，并列舉了運用擬人修辭的詩詞。下列不適合的是（）。A.感時花濺淚，恨別鳥驚心（杜甫《春望》）B.無意苦爭春，一任群芳妒（陸游《卜算子·詠梅》）C.山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍（文天祥《過零丁洋》）D.霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合斷魂（林逋《山園小梅》）【答案】C147、閱讀口語交際課“采訪”的教學(xué)反思(節(jié)選)，按照要求答題。(畫線語句的序號與選項的序號是對應(yīng)的)A.教材要求和學(xué)情都是設(shè)計教學(xué)方案的重要依據(jù)B.整個學(xué)習(xí)活動的設(shè)計具體、完整，具有可操作性C.活動化的教學(xué)有效調(diào)動了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性D.教學(xué)內(nèi)容要考慮學(xué)生的興趣，應(yīng)該由學(xué)生來確定【答案】D148、閱讀下面某教師在創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計大賽上的教學(xué)設(shè)計（片段），按要求答題。A.以人物的外貌和動作為切入點分析人物性格，符合教學(xué)要求B.著眼于學(xué)生的宏觀閱讀及分析能力的培養(yǎng)C.課堂的設(shè)計重點突出提綱式教學(xué)D.沒有多方面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)習(xí)方式等【答案】D149、教師在教學(xué)《智取生辰綱》一課時，先用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映了電視劇《水滸傳》中“智取生辰綱”的片段。下列對該教師行為的分析中，錯誤的是（）。A.在課堂上放映電視劇片段，浪費時間，影響教學(xué)進度B.視頻片段帶來的直觀體驗有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解人物形象C.觀看電視劇片段有利于學(xué)生梳理課文內(nèi)容與故事情節(jié)D.在課堂上放映電視劇片段有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情【答案】A150、名著導(dǎo)讀課上，教師向?qū)W生推薦具有自傳色彩的名家名作，供學(xué)生進行拓展閱讀。下列作品不適合的是（）。A.高爾基《童年》B.錢鐘書《圍城》C.郁達夫《沉淪》D.奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》【答案】B大題（共40題）一、案例：以下是《散步》一課的教學(xué)設(shè)計，閱讀后完成下題。一、導(dǎo)入師：家，一個多么溫馨的字眼，它是一個避風(fēng)的港灣，一個幸福的搖籃。它給了我們無盡的關(guān)愛和溫情，也給我們展示了一個充滿親情和關(guān)愛的空間，今天，讓我們步入一個家庭，去感受這個四口之家濃濃的親情。學(xué)生：唉，怎么又是《散步》!(這是一次縣級教學(xué)定級達標(biāo)課，該班已經(jīng)是第四次講授《散步》了，學(xué)生厭煩的情緒已經(jīng)暴露了)教師鎮(zhèn)定地微笑著：確實難為同學(xué)們了!可生活中我們經(jīng)常去散步，而且樂此不疲的喲，或許今天大家跟老師一起去散步會有不同的滋味呢(學(xué)生和聽課教師一起開心大笑)二、整體感知1．教師配樂范讀課文，學(xué)生體驗作品的語感和情感。2．課文寫了什么內(nèi)容(教師以充滿溫情的語氣給大家把課文讀一遍，同學(xué)們邊聽邊感受這份親情，看課文寫的內(nèi)容是什么)三、自主合作．探究主題【答案】這堂課可以說是一堂情感勃發(fā)的感悟課，也可以說是在新課標(biāo)新理念指導(dǎo)下的開放課，“大氣”充滿課堂：①教者靈活的教育機智。教學(xué)過程中出現(xiàn)的意料之外的細節(jié)，是檢驗教者自身素質(zhì)的舞臺，處理不好，將挫傷學(xué)生的積極性甚至使學(xué)生產(chǎn)生抵抗情緒，影響課堂，也有損于教者自身形象。如學(xué)生面對重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容發(fā)出“唉，怎么又是《散步》”的厭煩情緒，教者鎮(zhèn)定而微笑的“難為同學(xué)們”“不同的滋味哦”，巧妙高明!②面向?qū)W生的生活世界和社會實踐。學(xué)生首先接觸的是生活世界而不是科學(xué)世界，學(xué)生生活在生活世界之中，而不是生活在科學(xué)世界之中。課程只有面向生活世界，才能真正改變學(xué)生的生存狀態(tài)、生活方式，提升他們的生活質(zhì)量。本案例關(guān)照學(xué)生的生活，把學(xué)生的生活引進課堂，讓學(xué)生打開記憶的倉庫，講述自己家庭生活中平凡感人的生活小事，可以讓學(xué)生帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，成為課堂學(xué)習(xí)不可分割的一部分。使課堂教學(xué)呈現(xiàn)豐富性．使思維活動多元化。③課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。改變學(xué)習(xí)方式的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，實現(xiàn)傳授知識、發(fā)展能力和培養(yǎng)創(chuàng)新三者水乳交融，讓課堂教學(xué)充滿創(chuàng)新活力。教學(xué)中注重鼓勵學(xué)生對文本的質(zhì)疑問難，并發(fā)表獨立的見解，使學(xué)習(xí)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程。如讓學(xué)生對課文內(nèi)容再表達，提出自己的問題，以小組為單位進行交流，小組不能解決的問題提交全班共同探討，它不僅能使學(xué)生通過一系列的探究活動獲得一定的知識和能力，也有利于情感的體驗、個性的張揚和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。④教師成為學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者、參與者。教學(xué)是教師的教和學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一。新課程所確定的培養(yǎng)目標(biāo)和所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式要求教師必須轉(zhuǎn)換角色，改變已有的教學(xué)行為。教者組織學(xué)生對課文的自我解讀和個性表達，引導(dǎo)、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，尤其是在此過程中讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)體悟到的“三美”，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和學(xué)生自主活動的成功。二、閱讀材料，完成題。帕斯卡爾《人是一根能思想的葦草》原文我很能想象一個人沒有手、沒有腳、沒有頭(因為只是經(jīng)驗才教導(dǎo)我們說，頭比腳更為必要)。然而，我不能想象人沒有思想，那就成了一塊頑石或者一頭畜牲了。思想形成人的偉大。人只不過是一根葦草，是自然界最脆弱的東西，但他是一根能思想的葦草。用不著整個宇宙都拿起武器來才能毀滅他，一口氣、一滴水就足以致他死命了。然而，縱使宇宙毀滅了他，人卻仍然要比致他于死命的東西高貴得多，因為他知道自己要死亡，以及宇宙對他所具有的優(yōu)勢．而宇宙對此卻是一無所知。因而，我們?nèi)康淖饑?yán)就在于思想。正是由于它而不是由于我們所無法填充的空間和時間，我們才必須提高自己。因此，我們要努力好好地思想。這就是道德的原則。能思想的葦草——我應(yīng)該追求自己的尊嚴(yán)，絕不是求之于空間，而是求之于自己思想的規(guī)定。我占有多少土地都不會有用，由于空間，宇宙便囊括了我并吞沒了我，有如一個質(zhì)點；由于思想．我卻囊括了宇宙。課文介紹該課文選自某版高中語文教材必修(4)第三單元第四課《短文三篇》，同課另外兩篇短文為《信條》《熱愛生命》。同單元的選文還有《拿來主義》《父母與孩子之間的愛》《語言生活的歷史進程》。單元說明真正有思想深度的好文章，讀來總是令人深思，使人清醒，感到增添了某種向上的力量。閱讀這個單元的隨筆、雜文等，就能感受到這種思想沖擊的力量。閱讀時不妨從文章結(jié)構(gòu)入手，沿著作者的思路，看作者怎樣提出問題、分析問題和解決問題，怎樣把觀點與材料緊密結(jié)合起來，對這些文章如果能從不同角度去思考、質(zhì)疑或闡發(fā)，那我們也就接近或進入了更高的境界?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》的相關(guān)規(guī)定注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想象能力、思辨能力和批判能力?！敬鸢浮?一)多媒體出示作者簡介作者常識：爾布萊茲·帕斯卡爾(BlaisePascal，1623--1662)是法國十七世紀(jì)最具天才的數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家、哲學(xué)家。他一生體弱多?。换盍巳艢q，但世人卻為他鑄起了高聳的紀(jì)念碑。他的代表著作是1670年首版的《思想錄》，為哲學(xué)和宗教方面的探討提供了豐富的源泉，成為人因思想而偉大的一個明證。該書又被法國大文豪伏爾泰稱為“法國第一部散文杰作”。它與《蒙田隨筆集》《培根人生論》一起，被人們譽為“歐洲近代哲理散文三大經(jīng)典”。(二)情境導(dǎo)人(多媒體播放《在水一方》主題曲)“蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！甭犨@首歌可以想象到成片的蘆葦獨守江邊，在風(fēng)中搖曳。那瘦瘦的筋骨。青青的枝葉．茂密的蘆葦，造就了最古典最優(yōu)美的詩情畫意12000多年以后，法國哲學(xué)家帕斯卡爾在見到蘆葦后靈光一現(xiàn)，詠出了“人是一根能思想的葦草”的至理名言。(投影：羅丹的雕塑《思想者》)“我思故我在?！钡芽柸缡钦f?？梢?，思想是一個人存在的重要標(biāo)志，沒有思想，就不能說是真正意義上的人。(三)明確目標(biāo)及重難點(四)合作探究，精講點撥1．齊讀課文．感受文章詩意化的特點，并在教師的引導(dǎo)下初步理解課文，理清帕斯卡爾的思路，并用簡潔的語言歸納文章的主要觀點?！久鞔_】思想成就人的偉大。(1)人從生理層面來看是自然界最脆弱的東西。(2)人的全部尊嚴(yán)都在于思想。(3)努力思想是道德的原則。三、閱讀文本材料和相關(guān)要求，完成題?！对佋略娙住吩陌丫茊栐吕畎浊嗵?/p>