人口分布教學設計2022-2023學年人教版（2019）高中地理必修二

教學環(huán)節(jié)教學內(nèi)容教師活動學生活動設計意圖導入【播放視頻】“四大文明古國”【過渡】四大文明古國是怎樣發(fā)展起來的？又是怎樣沒落的呢？觀看視頻，感受四大文明古國的人口、農(nóng)業(yè)、天文、數(shù)學等方面的成就?；貞洑v史學科知識，嘗試回答。結合歷史學科，激發(fā)學生的前認知；并運用視頻的方式引起學生注意力。新課探究四大文明古國的地理位置和自然條件【創(chuàng)設情境，呈現(xiàn)材料】材料一：衡量“文明”的第一條標準就是要有城市，就是發(fā)掘出的遺址中應該有城市，如果都是原始的小聚落是不行的，要有城市，也就是要有城市和鄉(xiāng)村的對比和差別。這個標準還有量的限制，作為一個城市要能容納五千人以上的人口。材料二：四大文明古國位置分布圖、世界氣候類型分布圖材料三：戰(zhàn)爭、自然災害和自然環(huán)境變化導致古印度、古埃及和古巴比倫文明中斷甚至消失?！咎岢鰡栴}】四大文明古國的位置有什么特點？最早的人類為什么選擇在這幾個區(qū)域定居？人口分布是一成不變的嗎？受到哪些因素影響？你還能在世界上找出更適宜的人類居住地嗎？【研究問題】引導學生提出假設：水源、土壤、氣候是否是人類選擇定居地的重要因素？【解決問題】引導學生在谷歌地球軟件上找到四大文明古國位置，經(jīng)過自主學習和小組討論分析其區(qū)位條件與人類生存發(fā)展的關系?！究偨Y評價】小組成員代表回答問題，教師點評總結。【遷移應用】根據(jù)“世界人口分布圖”說出世界上其它人口稠密區(qū)，辨析其人口分布區(qū)位因素與四大文明古國的異同?！竟雀璧厍颉吭诮處熤笇麓蜷_谷歌地球軟件找到四大文明古國的位置，描述其經(jīng)緯、半球和大洲位置。【閱讀材料】根據(jù)教師提供的材料，對問題作出假設。【思考問題】自主思考【討論交流】小組合作討論，并嘗試提出新的問題，或?qū)Φ贸鼋Y論提出質(zhì)疑并嘗試解決。各組解決相應問題后，由教師抽取代表交流結果，小組成員可以補充。以四大文明古國孕育文明的區(qū)位條件為例子，設置包含多個水平的問題鏈，利用文字、圖像以及谷歌地球軟件加以引導，一方面促進不同水平的學生共同參與探究過程，激發(fā)探究欲望；另一方面也有利于學生掌握系統(tǒng)知識，并在此過程中培養(yǎng)區(qū)域認知、綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀。在遷移應用部分又回到教材內(nèi)容，既能檢驗學生探究結論，又提高所得知識的系統(tǒng)性。課內(nèi)活動芬蘭人口分布的特點和影響因素【呈現(xiàn)材料】芬蘭人口分布圖、氣溫降水分布圖和地形圖【小組討論】學習小組共同完成活動題目【交流總結】小組代表交流討論成果【點評總結】教師對各小組討論成果進行點評并完善活動答案?！拘〗M討論】【交流總結】充分利用教材提供的案例，并驗證探究得出的結論，提高學生在真實情境中解決問題的能力。結束新課總結歸納在本節(jié)課中，通過同學們積極的自主和合作探究四大文明古國，我們知道了世界人口分布的時空特征及其影響因素。跟隨教師一起回顧知識培養(yǎng)梳理總結的意識和能力。【課后鞏固】課下在NASA或谷歌地球上查閱世界夜間燈光分布圖，說明圖像反映的人口分布內(nèi)涵。課下查閱資料，理解世界夜間燈光分布圖反映了世界人口分布狀況和經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域不平衡，辨析經(jīng)濟發(fā)展水平和人口分布的關系。要求學生應用信息技術查閱相關資料，既培養(yǎng)實踐力，引導學生自主學習，又充分應用信息技術，落實新課標要求，激發(fā)學生好奇心。九、板書設計探究：四大文明古國的興起與衰落世界人口分布特點空間分布不均時間不斷變化影響因素自然社會十、設計反思優(yōu)點：教無定法，應“以學定法”，這是新課程“以人為本”的教育理念的體現(xiàn)。本教學設計以此為出發(fā)點，根據(jù)教學內(nèi)容的特點和學生認知特點，主要采用探究式教學，在教學中營造寬松和諧的課堂氛圍，激勵學生在解決問題中探究，可以有效激發(fā)學生學習地理的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和地理實踐能力。通過