蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思集合15篇

蘇教版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思集合15篇蘇教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思1

識(shí)字4的教學(xué)內(nèi)容和識(shí)字3的內(nèi)容比較相近，重點(diǎn)內(nèi)容是讓同學(xué)區(qū)分形近偏旁：日、目、兩點(diǎn)水、三點(diǎn)水。其實(shí)還是用識(shí)字3中學(xué)到的形近字的構(gòu)字規(guī)律來(lái)進(jìn)行區(qū)分，所以小伴侶學(xué)習(xí)時(shí)覺得駕輕就熟，比較簡(jiǎn)潔，能利用偏旁表達(dá)的意思進(jìn)行區(qū)分，后來(lái)的默寫中也反映出小伴侶把握得比較好，只有三個(gè)小伴侶錯(cuò)了，只是以前從來(lái)沒有消失過(guò)的狀況。

我想識(shí)字教學(xué)要注意交給同學(xué)識(shí)字方法，力求學(xué)用結(jié)合。只有重視利用同學(xué)已有的學(xué)問力量引導(dǎo)同學(xué)探究、發(fā)覺，了解偏旁本義，探究構(gòu)字規(guī)律，才能將識(shí)字與熟悉事物、進(jìn)展思維、進(jìn)展語(yǔ)言緊密結(jié)合起來(lái)。

蘇教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思2

通過(guò)選擇學(xué)習(xí)方式與合作學(xué)習(xí)方式的引進(jìn)，打亂了嚴(yán)謹(jǐn)、封閉的課堂空間，讓同學(xué)在寬松的、合作的、自我的學(xué)習(xí)氛圍中自主探究，更能促使同學(xué)思維的靈動(dòng)、開放、創(chuàng)新。同時(shí)通過(guò)多向評(píng)價(jià)，同學(xué)對(duì)語(yǔ)言文字的理解更獨(dú)到和深刻。如評(píng)價(jià)表演時(shí)同學(xué)對(duì)于大街情境的補(bǔ)白：表演車子的同學(xué)來(lái)回穿校還不時(shí)發(fā)出喇叭鳴叫聲，行人三三兩兩說(shuō)話，有商人叫賣聲，有路人還價(jià)聲這樣的表演使得文章所描寫的平實(shí)的生活場(chǎng)景一下子生動(dòng)形象地再現(xiàn)在同學(xué)眼前；對(duì)于人物神態(tài)動(dòng)作的補(bǔ)白：表演安培的同學(xué)低看頭、故看眉，不時(shí)還揉一下太陽(yáng)穴，嘴里還在喃喃自語(yǔ)，這表演逼真?zhèn)魃竦卦佻F(xiàn)了一個(gè)用心思索、沉醉于自己思維中的科學(xué)家。在這樣表演的基礎(chǔ)上假如能配以朗讀不就更多彩了?同學(xué)的演、讀、評(píng)，極大激活了同學(xué)的學(xué)習(xí)思維，使他們更好地感悟了語(yǔ)言，體會(huì)了人物的思想。

在低班級(jí)教學(xué)中，表演環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)不光為了激活課堂氣氛，更是為了讓同學(xué)更好地朗讀課文、理解課文、感悟課文而服務(wù)的。通過(guò)同學(xué)的自我評(píng)價(jià)，老師檢查到同學(xué)懂得了安培心算題目的入迷，懂得了他觀察黑板的喜悅，懂得了他把馬車車廂后壁錯(cuò)當(dāng)成黑板的緣由，在靈動(dòng)地溝通評(píng)價(jià)中同學(xué)自主理解課文內(nèi)容，感悟到安培這種忘我鉆研的精神。

在教學(xué)過(guò)程中，一個(gè)同學(xué)提出疑問——為什么安培會(huì)隨身帶著粉筆？我讓同學(xué)聯(lián)系課文，反復(fù)誦讀。最終，這個(gè)同學(xué)自己得出了答案——由于安培搞討論特別用心，用心到需要隨時(shí)演算。他隨身攜帶粉筆從一個(gè)側(cè)面反映了安培的鉆研精神。

常常聽到有老師說(shuō)指導(dǎo)孩子讀書要有梯度、有坡度，在教學(xué)中能體現(xiàn)孩子在老師的引導(dǎo)下讀書有了很大的進(jìn)步。在《“黑板”跑了》這一課中，我就做出了肯定嘗試，表現(xiàn)在：循序漸進(jìn)式的閱讀要求，有梯度地引領(lǐng)同學(xué)讀好課文、理解詞語(yǔ)。

在解讀課題、質(zhì)疑課題以后，首先讓同學(xué)初讀課文，并出示了第一遍讀課文的要求：（1）自己大聲朗讀課文，遇到生字借助拼音多讀幾遍，讀精確?????；（2）遇到難讀的句子多讀幾遍。理解生字詞以后，我讓同學(xué)再讀課文，這一次的要求比第一遍時(shí)要高一些，要求同學(xué)能把課文讀流利；第三遍讀課文的要求是默讀，并講清默讀的要求，要求同學(xué)不發(fā)聲地邊讀邊想，“黑板為什么會(huì)跑了？”“黑板上為什么加引號(hào)？”這樣有梯度地引導(dǎo)同學(xué)讀課文，層次比較清晰，同學(xué)也能在老師有意識(shí)的支配和引導(dǎo)下順當(dāng)?shù)刈x通課文、讀順課文。而且還能使同學(xué)跳一跳，就摘到了桃子，在每一階段都能獲得勝利的喜悅。這種層次性的教訓(xùn)學(xué)不僅體現(xiàn)在課文的朗讀指導(dǎo)上，在詞語(yǔ)的教學(xué)中也充分地體現(xiàn)了這一點(diǎn)：我出示四組細(xì)心設(shè)計(jì)的詞語(yǔ)，先讓同學(xué)借助拼音把生字以及詞語(yǔ)的音讀正確，然后去掉拼音，用開火車的形式抽讀詞語(yǔ)，以達(dá)到鞏固的目的，最終引導(dǎo)同學(xué)用各種方法去理解詞語(yǔ)，從而達(dá)到讀好詞語(yǔ)的目的。

蘇教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思3

前幾天，我在班級(jí)組里上了一節(jié)討論課——《學(xué)棋》。《學(xué)棋》是個(gè)淺顯易懂的故事，課文敘述了古時(shí)候兩個(gè)同學(xué)向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個(gè)用心致志，一個(gè)心不在焉，導(dǎo)致所學(xué)結(jié)果截然不同，一個(gè)成了精彩的棋手，另一個(gè)卻棋藝始終沒有多大進(jìn)步，從而告知人們學(xué)習(xí)必需用心致志的道理。課文極其簡(jiǎn)潔，乍一看好像都很明白，但如何運(yùn)用語(yǔ)文的方式將這淺顯而又深刻的道理鐫刻孩子的心田，讓他們學(xué)有所得呢？在教學(xué)中，我主要從以下幾方面入手：

教學(xué)時(shí)，先讓同學(xué)自由輕聲地朗讀，然后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？抓住“能手”“遠(yuǎn)近著名”等詞語(yǔ)來(lái)理解，從而感受到秋棋藝的超群，明白這兩個(gè)同學(xué)都是向這樣一個(gè)高手學(xué)習(xí)的。再如在教學(xué)第三自然段時(shí)，則抓住“精彩的棋手”和“沒有多大進(jìn)步”，從而知道兩個(gè)同學(xué)學(xué)棋的不同結(jié)果。在探究為什么會(huì)有這截然不同的結(jié)果時(shí)，則抓住“用心致志”和“走神兒”，了解兩個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)度的不同。

為什么兩個(gè)同學(xué)向同一位高手學(xué)習(xí)，而學(xué)的結(jié)果卻截然不同呢？其次自然段主要描寫了兩位同學(xué)學(xué)棋時(shí)的不同表現(xiàn)，是課文的重點(diǎn)，也是明理的關(guān)鍵。教學(xué)時(shí)，我在引導(dǎo)同學(xué)看圖的基礎(chǔ)上，讓他們默讀課文，分別用直線和曲線劃出描寫兩個(gè)同學(xué)學(xué)棋的句子，再讓他們讀一讀，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。在溝通第一個(gè)同學(xué)時(shí)，讓同學(xué)找找表示動(dòng)作的三個(gè)詞，從而熟悉到聽、看、問的重要性，也自然而然地理解了“用心致志”。在溝通另一個(gè)同學(xué)時(shí)，則抓住“走了神兒”和“不由得”，感受他學(xué)習(xí)時(shí)的心不在焉。再讓同學(xué)對(duì)比朗讀兩段話，進(jìn)一步知道兩位同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。從而以讀帶講，以讀促思，關(guān)心同學(xué)更好地明白了正是由于兩人的不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，才導(dǎo)致了這樣不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。

最終是訓(xùn)練孩子們的說(shuō)話力量，提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)和溝通力量。在介紹完兩個(gè)同學(xué)是怎么學(xué)棋的以后，我要求同學(xué)用“由于……所以……”這個(gè)句式進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)。使同學(xué)在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過(guò)自己的表達(dá)，進(jìn)一步把握課文字詞的使用，理解學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果之間內(nèi)在的因果關(guān)系，并能明白“用心致志”對(duì)于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和訓(xùn)練意義，懂得學(xué)習(xí)要用心的道理。

這篇課文比較貼近同學(xué)的實(shí)際，文中蘊(yùn)含的道理淺顯易懂，關(guān)鍵是要讓同學(xué)接受了訓(xùn)練并把用心致志的學(xué)習(xí)態(tài)度落實(shí)到實(shí)踐中去。因此在學(xué)完整篇課文后，我讓同學(xué)進(jìn)行了一個(gè)拓展對(duì)話表演，讓同學(xué)以不同的身份暢談感想，在溝通中進(jìn)一步明理，并以此指導(dǎo)自己的實(shí)踐。

蘇教版二班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)反思4

《蠶姑娘》一文用兒童化的語(yǔ)言介紹了蠶變成蛾的過(guò)程。雖然介紹的科學(xué)學(xué)問的難度較高，但是全文讀來(lái)趣味較濃，同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言文字的理解還是能把握蠶一生的變化過(guò)程的。在學(xué)文前，我通過(guò)猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題，同學(xué)...

《蠶姑娘》一文用兒童化的語(yǔ)言介紹了蠶變成蛾的過(guò)程。雖然介紹的科學(xué)學(xué)問的難度較高，但是全文讀來(lái)趣味較濃，同學(xué)通過(guò)語(yǔ)言文字的理解還是能把握蠶一生的變化過(guò)程的。在學(xué)文前，我通過(guò)猜謎的形式導(dǎo)入學(xué)習(xí)的主題，同學(xué)帶著這份奇怪???心在課余時(shí)間預(yù)先做好對(duì)蠶的了解工作。我讓同學(xué)在自己了解的文字與初讀課文對(duì)比，課外學(xué)問介紹有何特點(diǎn)，書本學(xué)問介紹有何特點(diǎn)。同學(xué)自然會(huì)發(fā)覺書本上介紹的語(yǔ)言生動(dòng)好玩，段式回環(huán)往復(fù)，句末留意押韻。課文的其次至五自然段的構(gòu)段方式基本相同。

在大致了解課文的語(yǔ)言及段式后，我采納圖文結(jié)合的方式，讓同學(xué)先有個(gè)總體的認(rèn)知，蠶寶寶的一生經(jīng)受50多天，從蠶卵到蛾的變化過(guò)程。一張簡(jiǎn)潔的圖譜，箭頭提示變化過(guò)程。同學(xué)一目了然。在學(xué)習(xí)課文的其次至五自然段時(shí)，每學(xué)完一個(gè)自然段，我采納一張蠶的相片來(lái)總結(jié)歸納，同學(xué)從“又黑又小吃睡醒脫下變黃姑娘”等詞串說(shuō)明白二齡蠶的消失，同樣的方法在同學(xué)熟讀的基礎(chǔ)上依次消失蠶各個(gè)齡段的相片，同學(xué)能看圖找關(guān)鍵詞進(jìn)行總結(jié)歸納。在此基礎(chǔ)上，同學(xué)能借助板書進(jìn)行課文的背誦。在段式的回環(huán)往復(fù)中，我留意引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)“又”字的用法，留意區(qū)分段與段之間的差別。同學(xué)養(yǎng)成會(huì)讀書，讀懂書的好習(xí)慣。

在語(yǔ)文課堂的實(shí)踐中，同學(xué)在不斷的嘗試與熬煉中逐步把握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法才能學(xué)好語(yǔ)文。

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這是一首美麗的兒童詩(shī)，內(nèi)容簡(jiǎn)潔，讀起來(lái)瑯瑯上口。所以我把重點(diǎn)放在朗讀上，讓同學(xué)在讀中體會(huì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力。孩子們的確用自己美麗的朗讀來(lái)展現(xiàn)了對(duì)文章語(yǔ)言的感悟。

在授課的過(guò)程中，有兩個(gè)地方處理的不夠好。一個(gè)是在理解“為什么要變成荷葉”時(shí)，雖然孩子們想象到了變成大大的荷葉，可以使很多小伙伴，諸如小青蛙、小鳥、小魚等在它的上面唱歌、飄舞，在它的下面玩耍。但是沒有引導(dǎo)孩子們體會(huì)到當(dāng)“荷葉”可以無(wú)私的付出。另一個(gè)是在學(xué)完全文后，應(yīng)當(dāng)再讓孩子想象一下：自己還想變成什么。但是在上課的過(guò)程中沒有進(jìn)行這個(gè)過(guò)程。

由于熟悉到這節(jié)課的不足，所以在上本課的第三課時(shí)時(shí)調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì)。在上課開頭，先讓孩子齊讀了一遍課文，然后引導(dǎo)孩子理解變成“荷葉”可以給人帶來(lái)歡樂。然后讓孩子說(shuō)一說(shuō)自己還想變成什么時(shí)，沒想到瀟鈺說(shuō)出了想變成一棵大樹，可以讓小鳥在自己的枝干上休息，可以讓小動(dòng)物在自己的樹陰下乘涼，樹下還長(zhǎng)滿了小草，小花，引來(lái)很多的蝴蝶和蜜蜂在花叢中玩?！f(shuō)得真的棒極了，不只是我，同學(xué)們有對(duì)發(fā)言者報(bào)以熱鬧地掌聲！

同時(shí)，在激發(fā)同學(xué)情感的同時(shí)，我給他們出示了上學(xué)期學(xué)過(guò)的識(shí)字課中的關(guān)于春天、秋天的詞語(yǔ)，讓他們以“真想變成……”為題，仿照課文，用上春天的詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)話。孩子們進(jìn)行了思索后，都特別樂觀地舉起了手。馨悅說(shuō)：“春天是位小姐姐，她溫柔地問：想變什么？我想變……最終，我觀察教室里上課的同學(xué)們，我想變成一本厚厚的書，可以讓同學(xué)們?cè)谂偷拇猴L(fēng)里，仔細(xì)看書，從而了解更多的學(xué)問?！焙⒆觽兊南胂罅φ娴氖呛茇S富，是我們成人所不能比的！看到還有很多孩子還想發(fā)言，于是留作了課后作業(yè)：用四季不同的特有的景物相關(guān)詞語(yǔ)，仿照課文寫一寫。孩子們很開心的接受了作業(yè)。

我期盼著孩子們給我更多的驚喜！

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《鳥島》這篇課文寫了著名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動(dòng)的情形。文章條理清晰，語(yǔ)句流暢，文字美麗。我覺得讓同學(xué)在感受美，觀賞美的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)是一種愉悅的享受。于是，我就在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上制作了課件。讓同學(xué)在讀中感悟，感悟后觀賞，觀賞后再朗讀體會(huì)。

學(xué)第三自然段時(shí)，我也是先讓同學(xué)自己讀，看看有幾句話，每句話說(shuō)了什么。然后逐句讀，抓關(guān)鍵詞句，觀賞圖片，還在此過(guò)程中進(jìn)行了句式訓(xùn)練。第一句“六月是鳥島最喧鬧的時(shí)候。”我引導(dǎo)同學(xué)加上“最”和去掉“最”讀，體會(huì)鳥島的喧鬧，用“最”說(shuō)句子。抓住“各種各樣”、“聚”、“鳥的世界”體會(huì)出鳥的數(shù)量多、種類多。然后又出示了幾幅群鳥活動(dòng)的情景圖，引導(dǎo)同學(xué)用“有的……有的……有的……”說(shuō)話。孩子們?cè)谛〗M活動(dòng)中中，大膽想象，你