初中歷史教師教學(xué)反思7篇

初中歷史教師教學(xué)反思7篇初中歷史教師教學(xué)反思篇1

平定縣第三中學(xué)校翟姣

古人云：“知之者，不如好之者，好之者不如樂(lè)知者。〞興趣是最好的老師，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，才會(huì)主動(dòng)探究、敏銳觀看、堅(jiān)固記憶和豐富想象，才能具有創(chuàng)造性。所以，教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培育學(xué)生的學(xué)習(xí)能力應(yīng)成為教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。下面是我在平日的歷史教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)的幾點(diǎn)方法：

一、運(yùn)用歷史故事激發(fā)學(xué)生的興趣

生動(dòng)的講課,活躍的課堂氣氛,更能引起學(xué)生的留意力,激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在歷史課上,講解生動(dòng)的歷史故事恰好能做到這點(diǎn)。如講到商朝歷史時(shí)我結(jié)合《封神榜》的故事講,學(xué)生們聽(tīng)得津津有味,下課了還意猶未盡，課堂效果也就不言而喻了；還可提供學(xué)生熟識(shí)的歷史故事,讓學(xué)生自己講解,培育學(xué)生的演講能力,擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。

二、對(duì)歷史人物串聯(lián)講解

如講韓非時(shí),提到其慘遭陷害,那么誰(shuí)害死了韓非?是他嫉賢妒能的同學(xué)李斯；誰(shuí)害死了李斯?是歷史上有名的巨奸趙高；誰(shuí)殺死了趙高呢?是秦王子?jì)?；誰(shuí)殺死子?jì)肽?是霸王項(xiàng)羽；項(xiàng)羽的結(jié)局如何呢??這樣一個(gè)引出一個(gè),環(huán)環(huán)相扣，引人入勝，學(xué)生也就能跟上老師的思路，較好地把握學(xué)問(wèn)。

三、教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，提高記憶效率

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生把握歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法，是很重要的。在歷史教學(xué)中，采納以下方法，不僅

可以提高學(xué)生的記憶效率，并且能取得良好效果：第一，重復(fù)記憶法，讓學(xué)生把學(xué)問(wèn)點(diǎn)分開(kāi)學(xué)習(xí)，當(dāng)時(shí)看一遍，一周后再?gòu)?fù)習(xí)一遍，一個(gè)月后再重復(fù)一次，這樣就能記得比較堅(jiān)固。第二，重點(diǎn)記憶法，在每一課的教學(xué)中挑出重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)記憶，培育學(xué)生抓重點(diǎn)的好習(xí)慣。第三，比較分析法，對(duì)歷史人物或事件進(jìn)行比較分析是常用的一種方法,例如,將鄭和、哥倫布進(jìn)行比較,可以從航行的時(shí)間、規(guī)模、次數(shù)上進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中記憶。

以上是我在教學(xué)中的一些薄見(jiàn)，關(guān)于培育學(xué)生歷史興趣的方法還有許多，只要運(yùn)用恰當(dāng)，都會(huì)起到很好的效果。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到了反思對(duì)課堂教學(xué)的反饋指導(dǎo)作用和對(duì)教師成長(zhǎng)的至關(guān)重要性，只有閱歷加上反思才能更進(jìn)一步的成長(zhǎng)。因此，我要主動(dòng)努力參加教學(xué)科研，在工作中勇于探究創(chuàng)新，在行動(dòng)和討論中不斷提高自己的反思水平，做一個(gè)“反思型〞的教師，也只有這樣，才能更好地培育出新一代具有較強(qiáng)適應(yīng)力的學(xué)生。

初中歷史教師教學(xué)反思篇2

一、課題背景：

培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培育學(xué)生探究創(chuàng)新能力，培育學(xué)生獨(dú)立自主的人格，真正表達(dá)變“教我學(xué)〞為“我會(huì)學(xué)〞的新觀念。幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思索、勇于探究、大膽創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)獨(dú)特進(jìn)展，使自身素養(yǎng)優(yōu)化，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式、組織、文化、觀念來(lái)一個(gè)大的重建。

二、概念的界定

自主學(xué)習(xí)，是對(duì)教學(xué)模式、教學(xué)組織、教學(xué)觀念來(lái)一個(gè)巨大的轉(zhuǎn)變。簡(jiǎn)言之，它敬重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為主體，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，變“講堂〞為“學(xué)堂〞，使課堂真正成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅獲得學(xué)問(wèn)，而且學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)合作，使學(xué)習(xí)不再僅僅為了獲取“分?jǐn)?shù)〞，而且在學(xué)習(xí)中獲得成長(zhǎng)的閱歷?？傊?，“學(xué)習(xí)一生有用的東西〞，“教是為了不教〞，需要對(duì)現(xiàn)有教學(xué)方式的一種來(lái)一個(gè)根本的轉(zhuǎn)變。

三、理論根據(jù)

1、馬克思主義關(guān)于人的進(jìn)展的學(xué)說(shuō)高度敬重人的主體地位，在教育中我們需要高揚(yáng)“人〞的旗幟，旗幟鮮亮地反對(duì)對(duì)人的摧殘和人的異化。

2、人本主義理論。以人為本，以人的進(jìn)展為本，而不是以分?jǐn)?shù)為本。

四、討論的目標(biāo)

1、轉(zhuǎn)變注入式的教學(xué)程式，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，使自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)漸漸為教師和學(xué)生所接受并成為教學(xué)的常態(tài)，追求師生共同進(jìn)展的生態(tài)課堂。

3、使教學(xué)變得高效和輕負(fù)擔(dān)，教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)，使學(xué)校和課堂成為學(xué)生和教師共同進(jìn)展的歡樂(lè)家園。

五、討論內(nèi)容

1、進(jìn)展性課堂教學(xué)的討論。所謂“進(jìn)展〞，就是改變和轉(zhuǎn)變，是發(fā)生在學(xué)生身上的一系列主動(dòng)的改變?！斑M(jìn)展〞是與自身的原有狀況做比較，是縱向比較，而非橫向比較。進(jìn)展性課堂教學(xué)是為學(xué)生一生服務(wù)的教學(xué)，它立足如今，面向?qū)?lái)，讓學(xué)生“學(xué)習(xí)一生有用的東西〞

2、教學(xué)案一體化討論。教學(xué)案一體化有利于溝通教與學(xué)、講與練、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)，能夠真正讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，從而使“素養(yǎng)〞進(jìn)展有了時(shí)間和空間。

3、基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式討論。要教學(xué)高效，首要在于模式的高效。要主動(dòng)討論和構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的高效教學(xué)模式。

六、討論的過(guò)程

1、學(xué)習(xí)當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)模式。我們仔細(xì)學(xué)習(xí)了馬克思主義關(guān)于人的進(jìn)展的學(xué)說(shuō)，學(xué)習(xí)生本教育、進(jìn)展性課堂的有關(guān)理論，學(xué)習(xí)了葉圣陶先生“教是為了不教〞的理論主見(jiàn)，主動(dòng)開(kāi)展商量，逐步確立了以學(xué)生進(jìn)展為本的理念。

2、先進(jìn)教學(xué)模式的引進(jìn)和應(yīng)用。到外地學(xué)教取經(jīng)，主動(dòng)探究高效教學(xué)模式。從集體備課入手，教師互相聽(tīng)課切磋，主動(dòng)探究學(xué)生自主、主動(dòng)高效的教學(xué)模式。

3、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)方式的探究實(shí)踐。在班級(jí)中嘗試自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的分組合作學(xué)習(xí)模式，在嘗試的基礎(chǔ)上不斷提高，為新模式的構(gòu)建提供了有益的閱歷。

七、困惑與建議

1、長(zhǎng)期注入式的教學(xué)使部分教師和學(xué)生的觀念漸漸固化，新的教學(xué)模式和觀念在部分教師和學(xué)生的心中很難扎根，任務(wù)還很艱難。

2、老師個(gè)體的探究終究力量有限，要形成合力尚須全體教師合力探究，如此方能攻堅(jiān)克難，取得成效。

3、“仰視星空〞與“腳踏實(shí)地〞的關(guān)系如何處理，尚須仔細(xì)探究。仰視“素養(yǎng)教育〞的星空，但面對(duì)的是功利教育“分?jǐn)?shù)至上〞的現(xiàn)實(shí)。如何在素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)上能夠在“應(yīng)試〞上不輸，需要一個(gè)高效的應(yīng)對(duì)模式。

八、討論對(duì)象

林州市臨淇鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)的全體學(xué)生。

初中歷史教師教學(xué)反思篇3

總結(jié)過(guò)去一年的教學(xué)工作，從中得到了一些體會(huì)，同時(shí)也找到了教學(xué)中存在的缺乏，確定了今后工作努力的方向。

一、在教學(xué)中留意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“對(duì)于一切來(lái)說(shuō)，只有喜愛(ài)才是最好的老師。〞學(xué)生只有具備對(duì)學(xué)習(xí)的“喜愛(ài)〞和“探究〞精神，才能樂(lè)在其中，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課留意力不能長(zhǎng)久，往往憑興趣去認(rèn)識(shí)事物，對(duì)感興趣的事情情愿去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉。顯而易見(jiàn)，假如不注重趣味教學(xué)，就很難培育起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。所以，我努力讓學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)中始終保持旺盛的求知欲和比較長(zhǎng)久的留意力，就結(jié)合歷史這門(mén)學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，激起學(xué)生劇烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過(guò)程。

二、留意培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)中，我認(rèn)識(shí)到不能再同我上學(xué)時(shí)那樣教學(xué)了，如今應(yīng)當(dāng)教的不是書(shū)本上死的東西了，那些學(xué)生都能知道,“讀史可以明志，學(xué)史可以鑒身〞如今教給他們的是就某個(gè)學(xué)問(wèn)應(yīng)怎樣分析理解，使從中得到啟發(fā)。所以我努力轉(zhuǎn)變學(xué)生原有單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，我主要教給學(xué)生思索問(wèn)題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，努力滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行自我支配、自我調(diào)整和掌握，讓他們主動(dòng)地去認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)和接受教育影響，從而到達(dá)所預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、在教學(xué)中存在的缺乏。

1、在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法上我沒(méi)有足夠的閱歷，不能教給每個(gè)人最有效的方法。

2、對(duì)于在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，沒(méi)有實(shí)行更多的行之有效的方法。

四、今后努力方向

我在今后課堂教學(xué)中還將努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性學(xué)習(xí)的進(jìn)展創(chuàng)造各種條件和機(jī)會(huì)，促進(jìn)他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)進(jìn)展，并給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、調(diào)查、探究、在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷提高每個(gè)學(xué)生的自主性。并且還要在教學(xué)過(guò)程中要處理好傳授學(xué)問(wèn)與培育能力的關(guān)系，培育學(xué)生把握和運(yùn)用學(xué)問(wèn)的看法和能力，尤其對(duì)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，努力提高他們的學(xué)習(xí)成果，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的進(jìn)展。

初中歷史教師教學(xué)反思篇4

我對(duì)初中歷史新課標(biāo)、新教材的認(rèn)識(shí)、感受、體會(huì)頗多。如今將教學(xué)過(guò)程中遇到的很多問(wèn)題與探究得來(lái)的心得付之筆端，與教育同行們探討溝通：

問(wèn)題一：

我駕馭教材的能力有限，基本素養(yǎng)和能力亟待提高。在使用新教材的過(guò)程中，我覺(jué)得歷史新教材以主題為單位，如八年級(jí)(上)第一單元是侵略戰(zhàn)爭(zhēng)，第二單元是近代化探究等，教材的編寫(xiě)者著重追求學(xué)問(wèn)的思想性、教育性，而不刻意追求學(xué)問(wèn)的完好性和系統(tǒng)性，留下了很大的思索和發(fā)揮的空間給教師和學(xué)生，有利于我在教學(xué)中充分發(fā)揮創(chuàng)造性，但由于我不是歷史專(zhuān)業(yè)出身及自己的能力有限，在備課時(shí)有時(shí)候就感到很難備，上課時(shí)覺(jué)得課文內(nèi)容不易上。我個(gè)人認(rèn)為：教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)歷史學(xué)科《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》及《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)。

教師之所以在備課時(shí)感到難備的緣由許多，因此，在進(jìn)行群體教研活動(dòng)時(shí)，在集體說(shuō)課、備課時(shí)，應(yīng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行固定時(shí)段的周期性解讀，將《綱要》、《課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)與本組教師教研活動(dòng)相結(jié)合，同步進(jìn)行，以便圈定傳授該課的學(xué)問(wèn)，而不是什么都教。

問(wèn)題二：

刻意追求課堂形式的“活潑〞，而忽視了課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)。由于新課改了，我對(duì)新課程理念的理解不深，對(duì)新課程的本質(zhì)認(rèn)識(shí)還不夠到位，加上評(píng)價(jià)方式的滯后，在教學(xué)過(guò)程中就出現(xiàn)了一些只追求形式而不追求內(nèi)容的突出問(wèn)題。例如：我把“教學(xué)方式轉(zhuǎn)變〞視為新課改勝利與否的重要標(biāo)志，而在教學(xué)方式轉(zhuǎn)變過(guò)程中，特殊將“自主、合作、探究〞作為重點(diǎn)提倡的教學(xué)方式，()但對(duì)“自主、合作、探究〞在課堂上到底怎樣進(jìn)行、“自主、合作、探究〞的本質(zhì)特征和使用范圍是什么，我還是處在心中無(wú)底階段。講合作、探究，就是小組合作學(xué)習(xí)和商量。小組合作學(xué)習(xí)的確增加了學(xué)生參加的機(jī)會(huì)，能表達(dá)學(xué)生的主體地位。但難以顧及到每一位學(xué)生，紀(jì)律也不好維持。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的分組商量，有可能使優(yōu)秀生參加的機(jī)會(huì)更多，而后進(jìn)生則成了聽(tīng)眾，往往得不到獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，而直接從優(yōu)秀生那里獲得信息，致使后進(jìn)生在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級(jí)教學(xué)中的獲益還少。

問(wèn)題三：

評(píng)價(jià)方式相對(duì)滯后，導(dǎo)致我在課改創(chuàng)新活動(dòng)中縮手縮腳新的課程應(yīng)當(dāng)有一套與之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，但目前的狀況是，社會(huì)各界、學(xué)生家長(zhǎng)仍舊以學(xué)生成果、升學(xué)率來(lái)評(píng)價(jià)教師、評(píng)價(jià)一所學(xué)校，而學(xué)校本身，也把學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)與教師的評(píng)先、晉級(jí)、雙聘等多方面掛鉤。課程改革的實(shí)際效果不是想象中那樣令人滿(mǎn)意。我認(rèn)為：新的課程改革必定要求建立全新的評(píng)價(jià)機(jī)制。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)機(jī)制主要以學(xué)生把握多少學(xué)問(wèn)和考試成果為核心，造成迫于課改壓力和上級(jí)部門(mén)的要求而做一些外表化的裝飾和表演，從而使課改出名無(wú)實(shí)。評(píng)價(jià)方式也應(yīng)多樣化，如成果展示評(píng)價(jià)、活動(dòng)課中的現(xiàn)場(chǎng)發(fā)揮評(píng)價(jià)、課堂上的行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)、成果進(jìn)步評(píng)價(jià)、特長(zhǎng)評(píng)價(jià)、實(shí)踐表現(xiàn)評(píng)價(jià)。

問(wèn)題四：

對(duì)多媒體在教學(xué)中運(yùn)用理解上有偏差。多媒體教學(xué)已經(jīng)成為當(dāng)今教育教學(xué)改革的一個(gè)重要突破口，其作用已是深入人心，它克服了很多傳統(tǒng)教學(xué)中的缺陷和缺乏。同時(shí)我留意到多媒體教學(xué)也不是萬(wàn)能的，它也有缺點(diǎn)和缺乏：

(一)影響教學(xué)效果：有時(shí)我為了趕時(shí)間畫(huà)面切換太快，沒(méi)有充分考慮學(xué)生的思維水平和思維速度，象電視或電影畫(huà)面那樣一閃而過(guò)，不容學(xué)生細(xì)看和思索，那將極大地降低了教學(xué)效果。

(二)搶奪思維空間：在多媒體教學(xué)中往往用課件把全部抽象思維、文字語(yǔ)言的理解都用多媒體形象呈現(xiàn)出來(lái)，這事實(shí)上是扼殺了學(xué)生規(guī)律思維能力和創(chuàng)造能力的培育。因此我在具體實(shí)踐了一年的完全多媒體教學(xué)后，決定在新學(xué)年只對(duì)個(gè)別的課時(shí)使用多媒體這一教學(xué)方式。當(dāng)然我的歷史教學(xué)過(guò)程中確定還存在著這樣那樣的問(wèn)題，解決現(xiàn)存問(wèn)題對(duì)一線歷史教師來(lái)說(shuō)任重道遠(yuǎn)，我期望更多同行與我一起，為解決歷史教學(xué)問(wèn)題而共同努力吧!

初中歷史教師教學(xué)反思篇5

本學(xué)期本人擔(dān)任了高二年級(jí)政治科教學(xué)任務(wù)。一學(xué)期以來(lái)，本人自始至終以仔細(xì)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)看法，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事教學(xué)工作。為了能在新的學(xué)期中爭(zhēng)取把各項(xiàng)工作做的更好，有必要根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一規(guī)定的考核內(nèi)容，客觀、實(shí)際地仔細(xì)總結(jié)一番。

一、思想道德方面，作為政治教師應(yīng)當(dāng)更加嚴(yán)格要求自己

本學(xué)期我主動(dòng)、仔細(xì)地服從和協(xié)作學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作支配。主動(dòng)參與學(xué)校、縣教研室和組里的各種會(huì)議;依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通過(guò)自己訂閱或者在網(wǎng)絡(luò)上查找國(guó)內(nèi)外熱點(diǎn)、重點(diǎn)新聞，準(zhǔn)時(shí)領(lǐng)會(huì)和用于教學(xué)輔導(dǎo);顧全大局、服從學(xué)校教務(wù)處、高二年級(jí)的教學(xué)支配，每周上課15節(jié)，屬于滿(mǎn)工作量;喜愛(ài)教育事業(yè)，把自己的精力、能力全部用于學(xué)校的教學(xué)過(guò)程中，并能自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的教師形象;主動(dòng)向指導(dǎo)老師及其他同事學(xué)習(xí)、請(qǐng)教，共同討論業(yè)務(wù)使教學(xué)水平有較大提高。

二、學(xué)問(wèn)方面，在高二上期的教學(xué)工作實(shí)踐及學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)步明顯

學(xué)問(wèn)更新，為了能夠適應(yīng)不斷改變、進(jìn)展的教育形勢(shì)，并且能夠高屋建瓴地引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教育改革的要求，我深知認(rèn)識(shí)應(yīng)當(dāng)不斷深化、進(jìn)展，僅靠大學(xué)所學(xué)理論學(xué)問(wèn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在實(shí)踐中還需要不斷學(xué)習(xí)。因此我每年堅(jiān)持訂閱教學(xué)報(bào)刊，并常常上網(wǎng)查閱、儲(chǔ)存資料;同時(shí)主動(dòng)與同行溝通學(xué)習(xí)，多次參與相關(guān)教學(xué)培訓(xùn)。經(jīng)過(guò)努力，我的學(xué)問(wèn)水平有了較大提高，很好的指導(dǎo)了教學(xué)工作。

三、教育、教學(xué)能力方面，注重能力提高

第一，能仔細(xì)把握教材

把大綱、課本、時(shí)政準(zhǔn)時(shí)有機(jī)結(jié)合，以提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力為目標(biāo)，切實(shí)落實(shí)培育學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，并且能利用課堂時(shí)間不斷地以新型熱點(diǎn)材料為背景創(chuàng)設(shè)提問(wèn)角度，幫助學(xué)生拓展思路，對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)能敏捷運(yùn)用，從而使同學(xué)們分析、解決問(wèn)題的能力不斷提高。

第二，能把握學(xué)生的認(rèn)知水平和能力

重視對(duì)已學(xué)學(xué)問(wèn)的穩(wěn)固和新、舊學(xué)問(wèn)的聯(lián)系，培育學(xué)生建立學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)的意識(shí)和能力，利用電教手段提高課堂教學(xué)效率，在講課時(shí)除講清學(xué)問(wèn)點(diǎn)外能把重點(diǎn)放在學(xué)問(wèn)間的連接上，到達(dá)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)求知、不斷進(jìn)展的目的。

第三，敬重學(xué)生

重視與學(xué)生之間的情感溝通和培育，在嚴(yán)格管理的同時(shí)能敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和認(rèn)知。

能力，提出與學(xué)生自身水平相當(dāng)?shù)膯?wèn)題，鼓舞他們大膽探究，共同提高，因此也得到了學(xué)生的敬重。

四、仔細(xì)努力，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)

堅(jiān)持學(xué)生的作業(yè)全批全改并能準(zhǔn)時(shí)訂正;并依據(jù)教務(wù)處、教研組支配，多次到兄弟學(xué)校參觀溝通，聽(tīng)公開(kāi)課學(xué)習(xí)他們的長(zhǎng)處。同時(shí)還主動(dòng)參與學(xué)校組織的多項(xiàng)活動(dòng)。

通過(guò)這些努力，我所教班級(jí)在半期、月考中取得了較為優(yōu)異的成果，差生數(shù)量明顯削減，學(xué)生思想道德水平有明顯提高，政治課成為他們特別喜愛(ài)的課程之一，自己的教學(xué)能力、綜合素養(yǎng)得到很大提高。

初中歷史教師教學(xué)反思篇6

興趣是最好的老師。瑞士有名心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)：“全部智力方面的都要依靠于興趣。〞當(dāng)一個(gè)人對(duì)某種事物發(fā)生興趣時(shí)，他就會(huì)入迷地去追求、去探究。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必將成為他的內(nèi)在動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)有無(wú)興趣，既是反映教學(xué)效率的重要標(biāo)志，也是衡量教師成敗的重要因素。因此，如何增添課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而提高質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探究的重要課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談幾點(diǎn)在課堂中激發(fā)學(xué)生興趣，增添課堂效果的體會(huì)。

首先，要讓學(xué)生感受到歷史學(xué)問(wèn)的價(jià)值。歷史學(xué)問(wèn)的過(guò)去性特點(diǎn)，使得許多學(xué)生感覺(jué)歷史“無(wú)用〞，若教師再不充分發(fā)掘歷史學(xué)科學(xué)問(wèn)的價(jià)值，把課上得枯燥乏味，就很難使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。眾所周知，歷史學(xué)問(wèn)是豐富多彩的，歷史又是與現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián)系的，教師在教學(xué)過(guò)程中只要注重聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好歷史學(xué)問(wèn)用途很大，就能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)唐朝歷史時(shí)，可以讓學(xué)生深入思索“貞觀之治〞和“開(kāi)元之治〞帶給我們的啟示，教師在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上總結(jié)出：一個(gè)國(guó)家要強(qiáng)盛，必需重視人才建設(shè)和制度建設(shè)，留意減輕人民負(fù)擔(dān)，大力進(jìn)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)，重視文化教育事業(yè)。今日，我們的改革開(kāi)放事業(yè)要推向前進(jìn)，也需要處理好這幾個(gè)方面的問(wèn)題。在《鐵器牛耕引發(fā)的社會(huì)變革》一課中，學(xué)習(xí)商鞅變法中加強(qiáng)中央集權(quán)的措施時(shí)，針對(duì)班級(jí)管理中的量化考核制度進(jìn)行分析商量，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到以小組及個(gè)人為考察對(duì)象的量化考核，與商鞅變法中的編制戶(hù)口具有異曲同工之妙。經(jīng)過(guò)這樣一分析，學(xué)生就感到學(xué)歷史很有用途，從而，就對(duì)學(xué)好這門(mén)課程有了主動(dòng)的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣也就提高了。

其次，利用新穎多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)引發(fā)和維持學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)大多是“一支粉筆一本書(shū)〞，教師講重點(diǎn)，學(xué)生劃重點(diǎn)，考試考重點(diǎn)，一味的“滿(mǎn)堂灌〞自然提不起學(xué)生的興趣。如今，各學(xué)校電化教學(xué)手段都比較齊全，教師應(yīng)當(dāng)充分利用多媒體、投影儀、錄象片等先進(jìn)教學(xué)方式，適時(shí)播放一些歷史或考古記錄片，展示一些圖文資料，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以實(shí)行自由辯論、小品表演、論文辯論等適合學(xué)生特點(diǎn)的活動(dòng)，喚

起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有條件的學(xué)校，還可以讓學(xué)生走進(jìn)歷史遺跡，走進(jìn)歷史博物館，搞社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生體驗(yàn)“走進(jìn)歷史〞的真實(shí)感受。

第三，多角度創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲、探究欲和思維的主動(dòng)性。歷史課堂提問(wèn)應(yīng)當(dāng)摒棄那些只做“是〞或“不是〞之類(lèi)簡(jiǎn)潔推斷的缺乏思維性的問(wèn)題，多設(shè)置思維含量高的有效問(wèn)題。一是要設(shè)置揭示教材隱性學(xué)問(wèn)的問(wèn)題。所謂隱性學(xué)問(wèn)就是教