2023年轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)

2023年轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)1

在教學(xué)實(shí)踐中，老師們有一個(gè)共識(shí)：那就是一提到潛能生，無(wú)不搖頭嘆息，倒不是因?yàn)槲覀兇髦猩坨R看人，“孺子不行教”，“朽木不行雕”。其實(shí)，金無(wú)足赤，人無(wú)完人，并不是全部的潛能生都不行救藥，而是因?yàn)檗D(zhuǎn)化潛能生工作的反復(fù)性，是對(duì)老師耐力極限的挑戰(zhàn)。這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的斗爭(zhēng)，所以我們應(yīng)當(dāng)有長(zhǎng)期作戰(zhàn)的心理打算，一切從長(zhǎng)計(jì)議。本學(xué)期的轉(zhuǎn)化工作效果不是很明顯，只有一名學(xué)生有較明顯的進(jìn)步，其他四人無(wú)改變。為了總結(jié)閱歷，更好地做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期的工作作如下總結(jié)：

一、深化學(xué)生，全面了解學(xué)生的心態(tài)

首先對(duì)潛能生學(xué)習(xí)目的、看法、愛(ài)好、愛(ài)好、志向、心理改變和生理特點(diǎn)、家庭環(huán)境、生活環(huán)境以及行為品德等方面作全面調(diào)查、深化探討，并實(shí)行分類(lèi)教化的方式，隨時(shí)比較和修正教化方式，讓學(xué)生在老師的熏陶下潛移默化地克制約束不良心態(tài)的滋生發(fā)展。

用老師美妙的靈悟、理智來(lái)塑造學(xué)生美妙純凈的心靈，使?jié)撃苌I(lǐng)悟到身邊的同學(xué)、老師都對(duì)“我”的進(jìn)步寄予很大的希望，在良好的學(xué)習(xí)氛圍中使后進(jìn)生轉(zhuǎn)變思想，鼓足志氣，直面現(xiàn)實(shí)，主動(dòng)向上，激勵(lì)他們從自己身邊的小事做起，一步一步地培育學(xué)困生樂(lè)觀向上的生活看法，使老師的情感理智融入他們的心田，并能扎根、發(fā)芽、開(kāi)花和結(jié)果。

二、和諧同等，建立融洽的師生關(guān)系

應(yīng)當(dāng)對(duì)潛能生在活動(dòng)中要多留意、多視察、多關(guān)切、多激勵(lì)，努力溝通師生情感，搭起相互信任的友愛(ài)橋梁，建立起和諧同等、融洽純真的師生關(guān)系。駕馭學(xué)困生的心態(tài)、心理障礙、思想負(fù)擔(dān)、精神壓力，以及教化啟發(fā)的方式，耐性熱忱地替他們排憂(yōu)解難，想他們之所想，急他們之所急，讓他們覺(jué)得自己的榮辱牽動(dòng)著老師的心理，老師的得失同樣成為他們臉上“陰晴改變的招牌”。

向他們無(wú)私地奉獻(xiàn)出真摯的愛(ài)，從他們的一言一行中擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)閃光點(diǎn)，挖掘他們內(nèi)在的潛力，激勵(lì)他們培育樂(lè)觀的生活看法，幫助他們樹(shù)立追求目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。在人格上與優(yōu)等生同等相待，發(fā)覺(jué)他們身上的不良習(xí)慣和不良行為，要找準(zhǔn)切合點(diǎn)，正面啟發(fā)誘導(dǎo)，耐性勸服教化。

三、培育愛(ài)好，營(yíng)造深厚的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣由學(xué)生學(xué)習(xí)責(zé)任性強(qiáng)弱和學(xué)習(xí)愛(ài)好的濃淡來(lái)確定。愛(ài)好是學(xué)習(xí)的摯友，學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地獲得學(xué)問(wèn)養(yǎng)分，提高學(xué)習(xí)效果，形成愛(ài)好，才能成為開(kāi)發(fā)人的智力的動(dòng)力。因此，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中細(xì)細(xì)調(diào)查、探討、比較，駕馭了每個(gè)后進(jìn)生的特點(diǎn)，切中火候，對(duì)癥下藥。

四、加強(qiáng)輔導(dǎo)，鑄就自信的天地

老師要真正做學(xué)生的良師益友，善解人意，除了獻(xiàn)給他們一片愛(ài)心外，還要替他們排擾解難。潛能生之所以學(xué)習(xí)進(jìn)步遲緩，緣由當(dāng)然許多，但我覺(jué)得他們最大的心理障礙莫過(guò)于基礎(chǔ)差，在別人面前抬不起頭而丟失學(xué)習(xí)信念，遇到難題自己難以解決而覺(jué)得孤立無(wú)援，陷入無(wú)可奈何之中。我針對(duì)學(xué)困生這種心理，作詳細(xì)分析，找出問(wèn)題的癥結(jié)和緣由，找準(zhǔn)突破口。如舉古今中外名人成長(zhǎng)的范例：司馬遷身受宮刑而不屈，寫(xiě)成《史記》；通過(guò)這些例子的啟發(fā)教化，讓潛能生從思想和心理上增加克服困難的志氣和信念，減輕學(xué)困生精神上的壓力。

五、創(chuàng)設(shè)情境，教給正確的學(xué)習(xí)方法

對(duì)潛能生除了加強(qiáng)思想品德、行為規(guī)范等方面的教化外，老師教學(xué)中還應(yīng)借助一切可利用的條件創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在輕松開(kāi)心的氣氛中駕馭學(xué)問(wèn)，依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和作業(yè)練習(xí)要求引導(dǎo)學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)方法。例如：閱讀法、思索法、比較歸納法、識(shí)記法、回憶重現(xiàn)法、分析法、視察實(shí)踐法等。實(shí)踐證明，學(xué)困生與優(yōu)等生不是一成不變的。給學(xué)困生多一點(diǎn)關(guān)切，多一點(diǎn)暖和，教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，課堂教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，都可能使學(xué)困生從思想品德到學(xué)習(xí)技能上與優(yōu)等生相媲美。

六、家校結(jié)合，共同提高

剛好與家長(zhǎng)聯(lián)系，做到有困難剛好解決，盡量讓家長(zhǎng)幫助解決潛能的學(xué)習(xí)問(wèn)題。定期做好家訪(fǎng)，剛好了解學(xué)困生的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教化的高效合力，擅長(zhǎng)抓住時(shí)機(jī)、發(fā)覺(jué)學(xué)困生的閃光點(diǎn)“傳情報(bào)”、“送喜報(bào)”促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。家校聯(lián)系是家長(zhǎng)和老師交換學(xué)生在家校表現(xiàn)狀況最便的途徑，通過(guò)這種溝通可以為家長(zhǎng)和老師的有效教化供應(yīng)依據(jù)，形成教化合力。

蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、別出心裁的孩子。"教化的這種反差告知我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)"別出心裁"的特別群體，每位老師必需正確相識(shí)他們，探討他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)2

在我剛剛參與工作的時(shí)候，身邊的老師就說(shuō),如何做好潛能生的輔導(dǎo)工作，是擺在我們老師面前,特殊是班主任面前的一個(gè)突出問(wèn)題。因而對(duì)他們實(shí)行什么樣的方法和技巧去做好轉(zhuǎn)化工作，是班主任工作中重要而艱難的任務(wù)。

大教化家蘇霍姆林斯基曾感嘆：“從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、別出心裁的孩子?！苯袒倪@種反差告知我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)“別出心裁”的特別群體，所以我們必需正確相識(shí)他們，探討他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

那么如何做好潛能生的教化轉(zhuǎn)化工作呢？一學(xué)期來(lái)，我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

１、充溢愛(ài)心，變更學(xué)生。

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教化好學(xué)生?！痹诮袒D(zhuǎn)化工作中,我們應(yīng)當(dāng)曉之以理，動(dòng)之以情，提高潛能生的道德覺(jué)悟和上進(jìn)心，培育潛能生的是非觀念，堅(jiān)持正面誘導(dǎo)，以理服人，絕不能簡(jiǎn)潔粗暴，以勢(shì)壓人。對(duì)于像我們這樣的剛剛走出高校校門(mén)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初為人師，難免有很多的不適應(yīng)，有很多的不順心。對(duì)于學(xué)生的淘氣和搗蛋，我始終努力堅(jiān)持，少生氣少發(fā)火，甚至是不生氣不發(fā)火！我們班的謝詠俊同學(xué)，我在最近的一個(gè)月時(shí)間里，基本上每一天都要談上一兩次話(huà)，我信任，就算是石頭，也總有一天會(huì)被捂熱的！

2、同等教轉(zhuǎn)化，敬重人格。

在我們和學(xué)生的相處中，敬重、信任他們，逐步消退他們的疑慮。因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、卑視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，外表雖套有一層硬殼，但在內(nèi)心深處仍渴望得到老師和同學(xué)的理解、諒解和信任。

記得人民教化家陶行知提示老師的一句話(huà)：“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑中有愛(ài)迪生?！蔽覈L試著嚴(yán)格要求自己，肯定要敬重潛能生的人格。嫌棄、斥責(zé)、指責(zé)、挖苦或者變相體罰，都會(huì)損害學(xué)生的自尊，引發(fā)逆反心情和對(duì)抗行為，也是我堅(jiān)決不會(huì)做的事情。

3、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)優(yōu)點(diǎn)，予以啟發(fā)。

潛能生雖然有許多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，我們要擅長(zhǎng)捕獲他們身上的閃光點(diǎn)，適時(shí)的加以表?yè)P(yáng)。作為班主任，剛好確定和表?yè)P(yáng)潛能生，滿(mǎn)意其自尊和正常的心理須要，可以為轉(zhuǎn)化創(chuàng)建契機(jī)。你比如我們班的李PAN同學(xué)，學(xué)習(xí)成果不是很好，但是在學(xué)生中很有威信，也比較講義氣。我讓他做我們班的紀(jì)律委員，他做事情的時(shí)候，的確很仔細(xì)負(fù)責(zé)，一學(xué)期中，他受到了老師們的表?yè)P(yáng)！

4、激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，逐步進(jìn)步。

“愛(ài)好是最好的老師。”在教學(xué)的過(guò)程中，我嘗試著完善我的每一節(jié)課，創(chuàng)建一種良好的班級(jí)文化氛圍。多表?yè)P(yáng)學(xué)生要對(duì)潛能生以表?yè)P(yáng)為主，抓住每一次的閃光點(diǎn)對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，尤其是詳細(xì)的細(xì)化的表?yè)P(yáng)！感受到老師的關(guān)愛(ài)和在意，在一種主動(dòng)的心理狀況下，不斷的變更自己，獲得進(jìn)步！

5、樹(shù)立信念，讓學(xué)生從內(nèi)心站起來(lái)。

重新樹(shù)立起自信念是使?jié)撃苌M(jìn)步的關(guān)鍵。在我們班，我找尋機(jī)會(huì)，支配他們?cè)谡n堂上回答問(wèn)題，在課下做一些力所能及的班級(jí)里的事情！讓他們看到希望，看到老師的關(guān)切，看到大家的認(rèn)可，激發(fā)他們渴望進(jìn)步的內(nèi)在潛力，確立起不斷進(jìn)步的信念。

總之，轉(zhuǎn)化“潛能生”是一項(xiàng)困難而艱難的工作，我們要滿(mǎn)腔熱忱地、冷靜地、客觀地分析緣由，反復(fù)抓、抓反復(fù)，并且還要有鍥而不舍的精神。

轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)3

假如把孩子比作花朵，那么潛能生也是花朵，而且是更須要關(guān)愛(ài)的花朵。一個(gè)班集體要和諧發(fā)展必需做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。

潛能生同樣具有受教化的權(quán)利，作為老師肯定要多拿出精力，關(guān)切、激勵(lì)潛能生，他們才能健康成長(zhǎng)。在潛能生的輔導(dǎo)中，我有以下體會(huì)：

一、用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。

潛能生由于某種緣由，在許多事務(wù)上要慢些，學(xué)問(wèn)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。他們有一種心理，覺(jué)得老師喜愛(ài)的肯定是優(yōu)秀生，于是他們心安理得地躲在大家的后面。每當(dāng)潛能生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滯后的狀況，我總是伸出救濟(jì)之手，幫助他們找到問(wèn)題的癥結(jié)，激勵(lì)他們對(duì)自己充溢信念，不要輕易放棄自己。我在教化教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，慢慢潛能生對(duì)自己有肯定信念了，在老師的扶持下終在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中須要付出耐性。

潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的，他們須要老師付出足夠的耐性。假如太急了，任務(wù)量太大了也不行。他們須要足夠的時(shí)間，須要慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)，這樣才能坦然面對(duì)學(xué)習(xí)。

三、在激勵(lì)聲中樹(shù)立潛能生的自信念潛能生在平常的學(xué)習(xí)生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)。

沒(méi)有自信是學(xué)習(xí)的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法幫助孩子樹(shù)立自信。在教化教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得激勵(lì)是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機(jī)大力表?yè)P(yáng)，會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而產(chǎn)生肯定的自信。作為老師應(yīng)常常對(duì)潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話(huà)，“你能行的！”“老師真為你興奮！”“哎呀，你可真了不得?！?/p>

四、對(duì)待潛能生，要做到“幾多”

1、多視察

潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新學(xué)問(wèn)的時(shí)候，他們就出現(xiàn)盲點(diǎn)。我們要多視察，潛能生究竟什么欠缺，以做彌補(bǔ)。

2、多提問(wèn)

潛能生的轉(zhuǎn)化必需每天都在進(jìn)行，你想對(duì)他們剛好了解，課堂上應(yīng)當(dāng)多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)狀況，還可以

提高學(xué)生的留意力好好學(xué)習(xí)，提高成果。

3、多面批

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯(cuò)就改”。

4、多溝通潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間。老師應(yīng)當(dāng)多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教化。同時(shí)，還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。

五、培育潛能生的主動(dòng)性是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵。

潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教化教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)潛能生主動(dòng)性的培育，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習(xí)實(shí)力，縮短與其他同學(xué)的差別。

潛能生的轉(zhuǎn)化工作還在接著，我們還應(yīng)當(dāng)接著全方位的努力，找到更多更好的轉(zhuǎn)化潛能生的方法

轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)4

我班共有27人，其中優(yōu)等生有10人，中等生有10人，差生7人。這些學(xué)生中有的是智力差，有的是懶，常常不完成作業(yè)。面對(duì)班內(nèi)的的“潛能生”，我深知他們也有進(jìn)步的要求，也有做人的自尊，作為班主任，更要特殊關(guān)注“潛能生”的成長(zhǎng)。

其一：我擺正了自己與學(xué)生的位置。要讓學(xué)生信任你，你就必需堅(jiān)持一個(gè)“誠(chéng)”字，以誠(chéng)待人，以誠(chéng)取信。

其二：老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是無(wú)私的，是高尚的，這是老師一切行為的內(nèi)在動(dòng)力。我認(rèn)為“”“潛能生”更須要“愛(ài)”；較之于好生，““潛能生””更須要關(guān)切，須要老師的愛(ài)的滋潤(rùn)。所以無(wú)論是平常上課、還是下課，無(wú)論是在各項(xiàng)活動(dòng)中，把愛(ài)更多的灑向“潛能生”，使他們感到老師是在關(guān)切、愛(ài)惜自己。

其三：對(duì)學(xué)生的愛(ài)要在心中，在行動(dòng)中則表現(xiàn)為“嚴(yán)”。學(xué)生如同一棵棵正在成長(zhǎng)的小樹(shù)，既須要陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)，又須要施肥剪枝除蟲(chóng)的管理，所以要嚴(yán)格管理，要根據(jù)小學(xué)生行為規(guī)范來(lái)約束管理他們，培育他們遵守行為規(guī)范的好習(xí)慣。對(duì)于不愛(ài)完成作業(yè)的學(xué)生，在時(shí)間允許的狀況下，我盡量讓他們?cè)趯W(xué)校完成，久而久之，他們就養(yǎng)成寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣。

在實(shí)際工作中，我體會(huì)到，對(duì)好、中、差學(xué)生而言：“潛能生”的轉(zhuǎn)化是至關(guān)重要的，是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。不僅須要老師來(lái)關(guān)切，愛(ài)惜“潛能生”，更須要與其家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同關(guān)切、愛(ài)惜、教化“潛能生”。使他們健康成長(zhǎng)。

總之，在今后在教化工作中，我將接著努力，把這一份工作做好，使我班的“潛能生”盡快趕上其他同學(xué)。

轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)5

轉(zhuǎn)化潛能生是很多老師比較頭疼的問(wèn)題，我這里所說(shuō)的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，還包括那些在思想上、智能開(kāi)發(fā)上、特長(zhǎng)、紀(jì)律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覀儗?duì)成果較差學(xué)生的轉(zhuǎn)化狀況，詳細(xì)做法是：

一、要以愛(ài)心為本

“面對(duì)全體，偏向潛能生”，這是特級(jí)老師丁有寬的教化觀。作為教書(shū)育人的工作者，我們也要樹(shù)立這種教化觀，不但要愛(ài)那些討人喜愛(ài)的優(yōu)生，更要愛(ài)成果差、思想落后的后潛能生，只有一心一意地去愛(ài)他們，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽(tīng)從你的教育。

在這期中，班主任了解到各班潛能生的學(xué)習(xí)狀況后，就常常找他們談心，從生活、學(xué)習(xí)上，關(guān)切愛(ài)護(hù)他們，逐步建立感情，讓他們樂(lè)于接受教化，在學(xué)習(xí)上從不卑視，主動(dòng)給他們補(bǔ)課。排座位時(shí)，讓他們坐在前面，以便授課時(shí)，能干脆看到他們的作業(yè)、筆記等狀況，了解到成果差的緣由，有利于采納針對(duì)性的措施，提高潛能生成果；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)覺(jué)他們的進(jìn)步剛好表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诩w中抬起頭來(lái)。

二、樹(shù)立其自信念

光有愛(ài)心是不全面的，還要詳細(xì)怎樣去愛(ài)。愛(ài)潛能生，轉(zhuǎn)化他們的首要任務(wù)是：樹(shù)立其自信。因?yàn)闈撃苌恢肛?zé)慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹(shù)立自信念特別重要。而樹(shù)立自信念，首先要從揚(yáng)長(zhǎng)起先。因此，對(duì)于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去找尋，去發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生，他身上或多或少總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，有的或許是優(yōu)等生所沒(méi)有的。如：心腸好、有愛(ài)心、愛(ài)集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn)，加以確定表?yè)P(yáng)，并要求其他孩子學(xué)習(xí)，這樣，平常覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì)驚喜的發(fā)覺(jué)，自己也有比別人強(qiáng)的地方，自卑的心也會(huì)漸漸有了自信。當(dāng)然，樹(shù)立自信念不是一朝一夕的事，要持之以恒。常常關(guān)注他們，盡可能發(fā)覺(jué)他們的特長(zhǎng)加以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，讓他們樹(shù)立起自信念。

三、建立“一幫一”小組

在幫助潛能生建立自信念的同時(shí)，我還從多方面轉(zhuǎn)化他們。其中的“課堂多提問(wèn)”、“課外多輔導(dǎo)”之類(lèi)的方法，信任很多老師都常常做，在此就不多說(shuō)了?，F(xiàn)將我們學(xué)校建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說(shuō)，老師的工作比較忙，很難有足夠的時(shí)間使每個(gè)差生都得到良好的輔導(dǎo)。這種狀況下，我們就利用優(yōu)生給差生開(kāi)“小灶”。采納“一幫一”的方法，一個(gè)優(yōu)等生負(fù)責(zé)幫一個(gè)差生，語(yǔ)文好的負(fù)責(zé)語(yǔ)文差的，數(shù)學(xué)好的幫數(shù)學(xué)差的，做到有針對(duì)性，讓優(yōu)生多勞動(dòng)，幫助潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請(qǐng)教優(yōu)生，解決不了的再請(qǐng)教老師，這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象?！耙粠鸵弧毙〗M之間也要進(jìn)行競(jìng)賽，看哪個(gè)小組進(jìn)步快，要賜予嘉獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)或物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂(lè)于幫助后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習(xí)方法，就如何聽(tīng)課，如何完成作業(yè)，如何做好預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等綻開(kāi)探討，讓他們較快地駕馭好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上做到事半功倍的效果。

通過(guò)以上的方法，在班主任以及任課老師的努力下，本學(xué)期潛能生的轉(zhuǎn)化工作取得了較好的效果，各班潛能生都有肯定的進(jìn)步，我信任，下學(xué)期他們確定能取得更大的進(jìn)步。

轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)6

由于潛能生的種種表現(xiàn)欠佳，導(dǎo)致他們不同程度受到師生的冷落、薄待甚至卑視。教化者如何對(duì)待后進(jìn)生問(wèn)題，后進(jìn)生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教化者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素養(yǎng)教化。作為一名長(zhǎng)期工作在一線(xiàn)的老師，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作過(guò)程中，必需要有安排、有步驟、有措施地落實(shí)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作，?，F(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

一、樹(shù)立信念、明確目標(biāo)、打好基礎(chǔ)

潛能生不是天生的。他們中有的是受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響；有的是家庭狀況，不正常的家庭教化造成的；有的是身心發(fā)展中各種消極因素惡性膨脹的結(jié)果。他們須要的是老師的關(guān)切，家庭、集體的暖和。另外他們的自信念明顯不足，總是認(rèn)為自己天生就是笨，這樣導(dǎo)致了他們的成果偏差。針對(duì)這種狀況，我常常利用課外時(shí)間找家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹(shù)立了信念，學(xué)習(xí)成果自然會(huì)提高。日常生活中，我從各方面去關(guān)切他們：在學(xué)習(xí)上熱忱地賜予指導(dǎo)，遇到困難時(shí)賜予真誠(chéng)的幫助，有了點(diǎn)滴進(jìn)步剛好激勵(lì)，犯了錯(cuò)誤進(jìn)行耐性地教化，使他們感到來(lái)自老師的愛(ài)惜與關(guān)切，從而逐步改正錯(cuò)誤和缺點(diǎn)。對(duì)待那些特困生，我始終本著理解的原則，摸清其困難的緣由，想方法接觸他的同學(xué)和交往的摯友，還采納通電話(huà)、家訪(fǎng)等多種形式與家長(zhǎng)聯(lián)系，從側(cè)面了解其學(xué)習(xí)生活背景、家庭教化背景、人際關(guān)系背景、心理發(fā)展過(guò)程、成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)等等，為轉(zhuǎn)化工作奠定了良好的基礎(chǔ)。

二、培育學(xué)生愛(ài)好，感受進(jìn)步樂(lè)趣

作為老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生感愛(ài)好的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的愛(ài)好漸漸轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。差生對(duì)自己的行為缺乏自制力和約束力，想甩掉“后進(jìn)生”的帽子，將學(xué)生成果搞上去，但常感到力不從心，失敗過(guò)多更缺乏自信?；谶@些狀況，我們面對(duì)全體學(xué)生，用發(fā)自?xún)?nèi)心的真摯的情感去關(guān)切、愛(ài)惜每一們學(xué)生。無(wú)論哪一層面的學(xué)生，讓他們感受到老師在關(guān)注他們，從而增加學(xué)習(xí)自信念。對(duì)于后進(jìn)生，鑒于他們長(zhǎng)期以來(lái)心理處于被壓抑狀態(tài)，老師須要不斷地向他們傳遞“你有實(shí)力”“你能取得進(jìn)步”等信息，留意到他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，激勵(lì)他們每一個(gè)微小的勝利，從而幫助他們建立起自信念。

三、仔細(xì)做好補(bǔ)差，從點(diǎn)滴起先

平常在提問(wèn)時(shí)，我一般把難度較大的深層理解題讓成果好的學(xué)生回答，比較簡(jiǎn)單的表層理解題讓中潛能生來(lái)回答，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。每天多給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題，平常做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐性地再講解。因?yàn)楹筮M(jìn)生的缺點(diǎn)較多，也較突出，簡(jiǎn)單被大家發(fā)覺(jué)。而他們的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，只不太明顯和突出，時(shí)常被大家忽視。往往這一點(diǎn)就不利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生自身的主動(dòng)因素去克服消極因素。我平常特殊留意發(fā)覺(jué)后進(jìn)生的微小進(jìn)步，堅(jiān)持一分為二，優(yōu)點(diǎn)賜予充分的確定，主動(dòng)引導(dǎo)，有時(shí)創(chuàng)建條件讓他們施展自己的特長(zhǎng)，以自身的特長(zhǎng)逐步克服一些短處，從中讓他們看到希望，增加進(jìn)步的信念。

轉(zhuǎn)化"潛能生"是一項(xiàng)困難而艱難的工作。雖然通過(guò)“師生”結(jié)對(duì)和“生生”互助活動(dòng)，在“潛能生”轉(zhuǎn)化工作上取得了明顯的成果。但是，我醒悟地相識(shí)轉(zhuǎn)化"潛能生"的工作是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的活動(dòng)，我將以滿(mǎn)腔的熱忱、冷靜的看法、客觀的相識(shí)面對(duì)每一位有困難的孩子，分析緣由，反復(fù)抓、抓反復(fù)，用鍥而不舍的精神幫助他們。

蘇霍姆林斯基曾感嘆："從我手里經(jīng)過(guò)的學(xué)生成千上萬(wàn)，驚奇的是，留給我印象最深的并不是無(wú)可挑剔的模范生，而是別具特點(diǎn)、別出心裁的孩子。"教化的這種反差告知我們，對(duì)潛能生這樣一個(gè)"別出心裁"的特別群體，每位老師必需正確相識(shí)他們，探討他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的"花朵"沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。

轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)7

在我們班潛能生有兩種類(lèi)型：一種類(lèi)型一般表現(xiàn)為學(xué)習(xí)看法不端正，對(duì)學(xué)習(xí)失去愛(ài)好，紀(jì)律差、習(xí)慣差，成果差。另外一種類(lèi)型是不善言語(yǔ)，作業(yè)能按時(shí)完成，但一到考試成果就很差。因此，針對(duì)不同的潛能生培育他們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，提高他們的學(xué)習(xí)實(shí)力，是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵，也是提高班級(jí)整體成果的關(guān)鍵。為此，本期我是這樣做的：

一、給孩子有“情”的教化。

升入初中后我們班潛能生較多，趙洪文、宋光明、殷態(tài)鑫、王超、王欣這六個(gè)孩子。他們成果差，習(xí)慣差，上課鈴響后不能馬上進(jìn)入教室，在外邊打打鬧鬧。坐進(jìn)教室后如坐針氈，讀書(shū)心不在焉，寫(xiě)字敷衍了事，對(duì)學(xué)習(xí)好像失去了愛(ài)好。看到孩子們的種種表現(xiàn)，我看在眼里，急在心頭。我告誡自己不能讓這幾個(gè)孩子迷失自我。懵懂無(wú)知的這幾個(gè)孩子須要我這盞明燈的指引?！案腥诵恼?，先莫乎情?！壁w洪文這個(gè)孩子特別逆反，上課時(shí)，只要受到了老師的指責(zé)，立刻就什么也不干了，拿個(gè)東西敲著敲那，時(shí)常弄出嘈雜的聲音。影響四周同學(xué)學(xué)習(xí)。那天下課后我就找到其他同學(xué)了解狀況，同學(xué)們告知我他以前就那樣。我暗自思忖該找個(gè)合適的機(jī)會(huì)去觸摸一下孩子的心弦。那次放假，他不當(dāng)心把胳膊摔壞了，一個(gè)星期都沒(méi)能來(lái)上課。耽擱了不少功課，到校后，我把他叫到辦公室熱忱地詢(xún)問(wèn)他的病情，把他的座位調(diào)到了第一排，并在班里建立了“愛(ài)心小隊(duì)”特地幫助他。上課時(shí)一有機(jī)會(huì)我就表?yè)P(yáng)他。那段時(shí)間，放學(xué)后我常常給他補(bǔ)落下的功課，同時(shí)語(yǔ)重心長(zhǎng)地給他講成長(zhǎng)、成材的道理。從未有過(guò)的暖流在他心中流淌。他頓悟了，感動(dòng)了、壞習(xí)慣改掉了不少，學(xué)習(xí)有了終點(diǎn)。家庭作業(yè)也破天荒地交給了我。他的成果不斷進(jìn)步這次期中考試給了我一個(gè)驚喜從40分考到了68分并被評(píng)為進(jìn)步學(xué)生，這可是他第一次得到那金燦燦的獎(jiǎng)狀。說(shuō)實(shí)在的當(dāng)他拿到那張獎(jiǎng)狀時(shí)我發(fā)覺(jué)他的眼里寫(xiě)滿(mǎn)了喜悅。孩子幼小的心靈會(huì)非常敏感地觸摸到老師內(nèi)心的情弦。有‘情’的教化，能使孩子從老師那兒敏銳地感受到一種期盼、一種力氣，從而轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)的內(nèi)部誘因和主動(dòng)學(xué)習(xí)的背景。

二、給孩子得“法”的指導(dǎo)。

潛能生之所以差，還有一個(gè)重要的緣由是缺少必要的學(xué)習(xí)方法。我們班王超、王欣等這幾個(gè)孩子，上課基本上不主動(dòng)回答問(wèn)題，平常不善言語(yǔ)，作業(yè)還能按時(shí)完成，在考試時(shí)總是不及格。為此，我想孩子是方法上有了問(wèn)題，就找到這幾位孩子了解他們平常是怎樣學(xué)習(xí)的。發(fā)覺(jué)他們連最基本的工具書(shū)都沒(méi)有，主動(dòng)思索的習(xí)慣，動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，主動(dòng)與他人溝通探討的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。一味接受學(xué)問(wèn)，不去自主探究學(xué)問(wèn)。針對(duì)這種現(xiàn)象，我教給他們自學(xué)的方法，比如，預(yù)習(xí)課文先過(guò)字詞關(guān)，查字典，了解讀音、意思學(xué)會(huì)組詞。初讀英語(yǔ)課文時(shí)就要想想課文講的主要內(nèi)容，那些不理解的詞語(yǔ)、句子做上標(biāo)記。學(xué)會(huì)摘錄積累。課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。這些問(wèn)題在預(yù)習(xí)時(shí)都要自主探究。復(fù)習(xí)背誦時(shí)不讓他們死記硬背。讓他們依據(jù)課文特點(diǎn)、按寫(xiě)作依次背、列提綱背、看圖背、想象背、同桌相互提示背等。寫(xiě)作上，以前他們依靠背范文，讓他們幫媽媽做家務(wù)后寫(xiě)日記，和他們打完乒乓球后寫(xiě)一段話(huà)，孩子們有了親身體驗(yàn)，就有話(huà)可說(shuō)了。從少到多，不斷激勵(lì)。孩子的熱忱被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。孩子們有了肯定的學(xué)習(xí)方法，就像有了一根有力的拐杖，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松了許多。

三、給孩子有“目標(biāo)”的激勵(lì)。在我們班每位潛能生都有一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，在生活中學(xué)習(xí)上幫助他們。平常我充分發(fā)揮班級(jí)養(yǎng)成教化爭(zhēng)星榜的作用，只要這些孩子有一點(diǎn)進(jìn)步就剛好加星表?yè)P(yáng)。假如潛能生進(jìn)步了他的小老師也會(huì)受到加星表?yè)P(yáng)。在沒(méi)有班費(fèi)的狀況下我讓孩子們從家中找到大的塑料袋把平常的廢紙收集起來(lái)，把賣(mài)廢紙的錢(qián)買(mǎi)成小獎(jiǎng)品發(fā)給潛能生。并給他們幾個(gè)建立了制度每周得五顆星以上才能有獎(jiǎng)品。誰(shuí)表現(xiàn)的特殊好還可以成為班干部。宋光明同學(xué)本期進(jìn)步較大現(xiàn)在擔(dān)當(dāng)我們班的體育委員。這樣做讓他們充分感受到進(jìn)步后被敬重被確定的喜悅。在這種互幫互學(xué)、相互敬重的氛圍中，孩子們更加團(tuán)結(jié)，親如兄弟姐妹。說(shuō)實(shí)在的和孩子們相處半年了，我們之間真有點(diǎn)難舍難分?？吹胶⒆觽円稽c(diǎn)一點(diǎn)的懂事長(zhǎng)大，我感到無(wú)比的欣慰。

轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)8

胡秀麗假如把孩子比作花朵，那么潛能生也是花朵，而且是更須要關(guān)愛(ài)的花朵。一個(gè)班集體要和諧發(fā)展，必需做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作。

潛能生同樣具有受教化的權(quán)利，作為老師肯定要多拿出精力，關(guān)切、激勵(lì)潛能生，他們才能健康成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中，我有以下體會(huì)：

一、用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。

潛能生由于某種緣由，在許多事務(wù)上要慢些，學(xué)問(wèn)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。他們有一種心理，覺(jué)得老師喜愛(ài)的肯定是優(yōu)秀生，于是他們心安理得的躲在大家的后面，每當(dāng)潛能生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)滯后的狀況，我總是伸出救濟(jì)之手，幫助他們找到問(wèn)題的結(jié)癥，激勵(lì)他們對(duì)自己充溢信念，不要輕易放棄自己。我在教化教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，慢慢潛能生對(duì)自己有肯定信念了，在老師的扶持下最終在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

二、在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中須要付出耐性。

潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的，他們須要老師付出足夠的耐性。假如太急了，任務(wù)量太大了也不行。他們須要足夠的時(shí)間，須要慢節(jié)奏的學(xué)習(xí)，這樣才能坦然面對(duì)學(xué)習(xí)。

三、在激勵(lì)聲中樹(shù)立潛能生的自信念

潛能生在平常的學(xué)習(xí)生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習(xí)的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法幫助孩子樹(shù)立自信。在教化教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得激勵(lì)是樹(shù)立潛能生的'良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機(jī)大力表?yè)P(yáng)，會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而產(chǎn)生肯定的自信。作為老師應(yīng)常常對(duì)潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話(huà)，“你能行的！”“老師真為你興奮！”“哎呀，你可真了不得。”

四、對(duì)待潛能生，要做到“幾多”

1．多視察

潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新學(xué)問(wèn)的時(shí)候，他們就出現(xiàn)盲點(diǎn)。我們要多視察，潛能生究竟什么欠缺，以做彌補(bǔ)。

2．多提問(wèn)

潛能生的轉(zhuǎn)化必需每天都在進(jìn)行，你想對(duì)他們剛好了解，課堂上應(yīng)當(dāng)多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)狀況，還可以提高學(xué)生的留意力好好學(xué)習(xí)，提高成果。

3．多面批

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯(cuò)就改”。

4．多溝通

潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)當(dāng)多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教化。同時(shí)，還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。

五、培育潛能生的主動(dòng)性是轉(zhuǎn)化潛能生的關(guān)鍵。

潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教化教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)潛能生主動(dòng)性的培育，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習(xí)實(shí)力，縮短與其他同學(xué)的差別。

潛能生的轉(zhuǎn)化工作還在接著，我們還應(yīng)當(dāng)接著全方位的努力，找到更多更好的轉(zhuǎn)化潛能生的方法。

轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)9

潛能生是班集體的組成部分，一個(gè)素養(yǎng)再好的班級(jí)，也會(huì)有一部分潛能生存在。十幾年的班主任工作，我接觸過(guò)好多潛能生，也曾為了他們的轉(zhuǎn)化費(fèi)勁了腦汁，多年的實(shí)踐我感到，要轉(zhuǎn)化潛能生，就要講究有效地方法和手段，而不能盲目的給潛能生施加壓力。積多年班主任工作之閱歷，下面就如何提高潛能生的學(xué)習(xí)成果談一點(diǎn)看法：

一、學(xué)業(yè)狀況分析依據(jù)期中考試成果及平常的學(xué)習(xí)狀況，我確定我班的潛能生為xx，xx這五名同學(xué)。xx，xx同學(xué)在考試中位于全班最終兩名，成果較差，數(shù)學(xué)計(jì)算馬虎，做題不夠敏捷，思維反應(yīng)慢。語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭不扎實(shí)，尤其在組詞寫(xiě)句方面實(shí)力很差。究其緣由平常家長(zhǎng)忙，在作業(yè)輔導(dǎo)方面不夠努力；孩子思維差、記憶力差；老師對(duì)個(gè)別生輔導(dǎo)時(shí)間少。羅副萍，李明，胡葉茹這幾名同學(xué)，上課紀(jì)律很差，留意力不集中，好動(dòng)；家長(zhǎng)工作忙，作業(yè)輔導(dǎo)也不仔細(xì)，導(dǎo)致基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)駕馭一沓糊涂。寫(xiě)字潦草，錯(cuò)別字多，計(jì)算馬虎大意。

二、幫教措施對(duì)于xx同學(xué)，除了在課堂多關(guān)注，多提問(wèn)，多激勵(lì)外，每天我主要采納作業(yè)面批，發(fā)覺(jué)不會(huì)剛好講解，做到當(dāng)天學(xué)問(wèn)當(dāng)天消化理解，以免越積越多。同時(shí)讓她的輔導(dǎo)學(xué)生把她錯(cuò)的題抄寫(xiě)在本子上進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。對(duì)于羅副萍，李明這幾名調(diào)皮的學(xué)生，我把他們調(diào)整了座位，放在最前邊，便于上課監(jiān)督，同時(shí)讓他與楊雨霞相互評(píng)比，比紀(jì)律，比學(xué)習(xí)，全班同學(xué)是評(píng)委。看誰(shuí)進(jìn)步最快。

另外，我常常與這五名學(xué)生家進(jìn)步行聯(lián)系，教家長(zhǎng)輔導(dǎo)方法，取得家長(zhǎng)的大力協(xié)作，我要求家長(zhǎng)做到特地為學(xué)生打算個(gè)輔導(dǎo)本，每天除了檢查作業(yè)外，必需聽(tīng)寫(xiě)生字，數(shù)學(xué)5道練習(xí)題，從書(shū)上找，盡量題型不同。每日我檢查。當(dāng)然，有時(shí)家長(zhǎng)忙，間或也有放松的時(shí)候，我決不放過(guò)，電話(huà)打過(guò)去，語(yǔ)重心長(zhǎng)地做工作，家長(zhǎng)很不好意思，只好接著堅(jiān)持。把xx與xx，xx與xx，xx與xx對(duì)子，實(shí)行一幫一的方法，剛好發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好給與輔導(dǎo)。此外，駕馭學(xué)生的心理特點(diǎn)，把握教化時(shí)機(jī)把握教化時(shí)機(jī)我堅(jiān)持做到，講課時(shí)，老師的視線(xiàn)在潛能生臉上多停留一會(huì)，從他們的表情中得到信息反饋，做到心中有數(shù)；上練習(xí)課使老師要在潛能生身邊多呆一會(huì)，給其創(chuàng)建解疑的機(jī)會(huì)，并從中感受老師的偏愛(ài)；批改作業(yè)時(shí)，老師應(yīng)在潛能生的作業(yè)本上多寫(xiě)幾句激勵(lì)的評(píng)語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐證明，這一做法特別可取，它讓潛能生感受到老師無(wú)處不在的嚴(yán)與愛(ài)，讓孩子在激勵(lì)與督促中歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，消退了自卑心，激發(fā)了主動(dòng)進(jìn)取的上進(jìn)心，孩子的成果也會(huì)一點(diǎn)一滴的在進(jìn)步。另外，要形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐證明，潛能生不僅不愛(ài)學(xué)習(xí)，而且也不會(huì)學(xué)習(xí)，因此幫助潛能生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和駕馭科學(xué)的學(xué)習(xí)方法是特別重要的。就學(xué)習(xí)方法而言應(yīng)讓學(xué)生做到：課前重視預(yù)習(xí)，充分打算；課堂充分開(kāi)動(dòng)腦筋，主動(dòng)思索，聽(tīng)好課；課后剛好復(fù)習(xí)，獨(dú)立作業(yè)；系統(tǒng)總結(jié)，深化對(duì)學(xué)問(wèn)的理解。

三、預(yù)期效果在期末考試中xx同學(xué)在老師、同學(xué)、家長(zhǎng)的幫助下，他們都達(dá)到了原定目標(biāo)，平均分為70分以上。

轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)10

潛能生同樣具有受教化的權(quán)利，作為老師肯定要多拿出精力，關(guān)切、激勵(lì)潛能生，他們才能健康成長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的潛能生的輔導(dǎo)實(shí)踐中，我有以下體會(huì)：

用愛(ài)心幫助潛能生，促其進(jìn)步。潛能生由于某種緣由，在許多事務(wù)上要慢些，學(xué)問(wèn)接受尤其慢。但他們與優(yōu)秀生的差異，他們還是能看出來(lái)的。我在教化教學(xué)中，總是把更多的關(guān)愛(ài)，投入潛能生身上，慢慢潛能生對(duì)自己有肯定信念了，在老師的扶持下最終在學(xué)習(xí)之路上邁出堅(jiān)實(shí)的步伐。

在轉(zhuǎn)化潛能生的過(guò)程中須要付出耐性。潛能生的進(jìn)步會(huì)是曲折前進(jìn)的，他們須要老師付出足夠的耐性。

在激勵(lì)聲中樹(shù)立潛能生的自信念。潛能生在平常的學(xué)習(xí)生活中，有著明顯的缺乏自信的表現(xiàn)，他們總感覺(jué)自己在學(xué)習(xí)上是做不好了。沒(méi)有自信是學(xué)習(xí)的大敵，要轉(zhuǎn)化潛能生，老師要想方設(shè)法幫助孩子樹(shù)立自信。

在教化教學(xué)的實(shí)踐中，我覺(jué)得激勵(lì)是樹(shù)立潛能生的良方。在課堂上，你可以把一些簡(jiǎn)潔的學(xué)習(xí)任務(wù)交給他們，你再輔佐他們完成任務(wù)，抓住契機(jī)大力表?yè)P(yáng)，會(huì)使?jié)撃苌吹阶约旱倪M(jìn)步，從而產(chǎn)生肯定的自信。作為老師應(yīng)常常對(duì)潛能生說(shuō)說(shuō)這樣的話(huà)，“你能行的！”“老師真為你興奮！”“哎呀，你可真了不得?！?/p>

潛能生的落后表現(xiàn)為接受新事物慢，每當(dāng)學(xué)到新學(xué)問(wèn)的時(shí)候，他們就出現(xiàn)盲點(diǎn)。我們要多視察，潛能生究竟什么欠缺，以做彌補(bǔ)。如我班xxx，在一次語(yǔ)文時(shí)，只考了62分，我拿著他的試卷反復(fù)分析，發(fā)覺(jué)他生字基本全對(duì)，可是其他的內(nèi)容基本亂寫(xiě)。面對(duì)這種狀況，我就有意識(shí)在課堂多訓(xùn)練她的思維，讓他頭腦敏捷些。期末他的成果還真提高很多。

潛能生的轉(zhuǎn)化必需每天都在進(jìn)行，你想對(duì)他們剛好了解，課堂上應(yīng)當(dāng)多提問(wèn)。通過(guò)提問(wèn)，你不但可以了解他們近期學(xué)習(xí)狀況，還可以提高學(xué)生的留意力好好學(xué)習(xí)，提高成果。

學(xué)習(xí)困難的學(xué)生往往作業(yè)完成不好，為了幫助他們，作業(yè)應(yīng)面批，以便“知錯(cuò)就改”。

潛能生的進(jìn)步需創(chuàng)設(shè)親切的氛圍，這個(gè)氛圍產(chǎn)生在師生之間，老師應(yīng)當(dāng)多與潛能生溝通，融洽師生關(guān)系，以便能更好接受正確的教化。同時(shí)，還可以與潛能生家長(zhǎng)勤溝通，形成巨大推動(dòng)合力，督促孩子不斷進(jìn)步。

潛能生在學(xué)習(xí)上多數(shù)處于被動(dòng)狀況，往往都是老師布置任務(wù)后，他們才會(huì)去學(xué)。那么在日常的教化教學(xué)活動(dòng)中，我們應(yīng)當(dāng)注意對(duì)潛能生主動(dòng)性的培育，潛能生只有具有主動(dòng)性了，才可能提高學(xué)習(xí)實(shí)力，縮短與其他同學(xué)的差別。

轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)11

轉(zhuǎn)化潛能生是很多老師比較頭疼的問(wèn)題，我這里所說(shuō)的“潛能生”，不是僅指大家印象中學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，還包括那些在思想上、智能開(kāi)發(fā)上、特長(zhǎng)、紀(jì)律等各方面都不盡人意的學(xué)生。下面重點(diǎn)談?wù)劚酒谖覍?duì)成果較差學(xué)生的轉(zhuǎn)化狀況，詳細(xì)做法是：

一、要以愛(ài)心為本

“面對(duì)全體，偏向潛能生”。作為教書(shū)育人的工作者，我們也要樹(shù)立這種教化觀，不但要愛(ài)那些討人喜愛(ài)的優(yōu)生，更要愛(ài)成果差、思想落后的后潛能生，只有一心一意地去愛(ài)他們，他們才會(huì)信任你，才會(huì)聽(tīng)從你的教育。

剛接到這個(gè)新班，了解到幾位潛能生的學(xué)習(xí)狀況后，我就常常找他們談心，從生活、學(xué)習(xí)上，關(guān)切愛(ài)護(hù)他們，逐步建立感情，讓他們樂(lè)于接受教化，在學(xué)習(xí)上我從不卑視，主動(dòng)給他們補(bǔ)課。排座位時(shí)，讓他們坐在前面，以便授課時(shí)，能干脆看到他們的作業(yè)、筆記等狀況，了解到成果差的緣由，有利于采納針對(duì)性的措施，提高潛能生成果；課堂上盡量多讓他們發(fā)言，發(fā)覺(jué)他們的進(jìn)步剛好表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诩w中抬起頭來(lái)。

二、樹(shù)立其自信念

光有愛(ài)心是不全面的，還要詳細(xì)怎樣去愛(ài)。愛(ài)潛能生，轉(zhuǎn)化他們的首要任務(wù)是：樹(shù)立其自信。因?yàn)闈撃苌恢肛?zé)慣了，多少有點(diǎn)自卑感，所以幫他們樹(shù)立自信念特別重要。而樹(shù)立自信念，首先要從揚(yáng)長(zhǎng)起先。因此，對(duì)于潛能生，我們要走進(jìn)他們心靈中去，去找尋，去發(fā)覺(jué)他們身上的閃光點(diǎn)。不管多差的學(xué)生，他身上或多或少總會(huì)有優(yōu)點(diǎn)，有的或許是優(yōu)等生所沒(méi)有的。如：心腸好、有愛(ài)心、愛(ài)集體等。幫他們找到了優(yōu)點(diǎn)，加以確定表?yè)P(yáng)，并要求其他孩子學(xué)習(xí)，這樣，平常覺(jué)得低人一等的潛能生也會(huì)驚喜的發(fā)覺(jué)，自己也有比別人強(qiáng)的地方，自卑的心也會(huì)漸漸有了自信。當(dāng)然，樹(shù)立自信念不是一朝一夕的事，要持之以恒。常常關(guān)注他們，盡可能發(fā)覺(jué)他們的特長(zhǎng)加以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，讓他們樹(shù)立起自信念。

三、建立“一幫一”小組

在幫助潛能生建立自信念的同時(shí)，我還從多方面轉(zhuǎn)化他們。其中的“課堂多提問(wèn)”、“課外多輔導(dǎo)”之類(lèi)的方法，信任很多老師都常常做，在此就不多說(shuō)了?，F(xiàn)將我班建立的“一幫一”小組活動(dòng)介紹給大家。一般來(lái)說(shuō)，老師的工作比較忙，很難有足夠的時(shí)間使每個(gè)潛能生都得到良好的輔導(dǎo)。這種狀況下，我就利用優(yōu)生給潛能生開(kāi)“小灶”。采納“一幫一”的方法，一個(gè)優(yōu)等生負(fù)責(zé)幫一個(gè)潛能生，語(yǔ)文好的負(fù)責(zé)語(yǔ)文差的，數(shù)學(xué)好的幫數(shù)學(xué)差的，做到有針對(duì)性，讓優(yōu)生多勞動(dòng)，幫助潛能生，共同進(jìn)步。這樣，后進(jìn)生有不懂的問(wèn)題就可以隨時(shí)請(qǐng)教優(yōu)生，解決不了的再請(qǐng)教老師，這就解決了老師管不過(guò)來(lái)的現(xiàn)象。“一幫一”小組之間也要進(jìn)行競(jìng)賽，看哪個(gè)小組進(jìn)步快，要賜予嘉獎(jiǎng)分?jǐn)?shù)或物質(zhì)嘉獎(jiǎng)。為了把“一幫一”小組真正做到行之有效，我事先做好優(yōu)生的思想工作，讓他們樂(lè)于幫助后進(jìn)生，不嫌麻煩，多給他們介紹好的學(xué)習(xí)方法，就如何聽(tīng)課，如何完成作業(yè)，如何做好預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)等綻開(kāi)探討，讓他們較快地駕馭好的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)上做到事半功倍的效果。

事實(shí)證明，只要我們有一顆愛(ài)心和耐性，多一份責(zé)任心，仔細(xì)地去探討他們，觀賞他們，因材施教，將濃濃的愛(ài)心傾向這些遲開(kāi)的“花朵”，他們也會(huì)沐浴陽(yáng)光、雨露，健康成長(zhǎng)！

轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)12

一、調(diào)整好智力因素和非智力因素的關(guān)系

教化心理學(xué)告知我們，就大多數(shù)學(xué)生而言，智力差異并不懸殊，導(dǎo)致學(xué)生兩極分化的重要緣由之一，是由于非智力因素的發(fā)展存在較大差異。教學(xué)實(shí)踐也證明，不少潛能生之所以能夠青出于藍(lán)，是由于改善了非智力因素的結(jié)果。因此，在學(xué)習(xí)中，智力因素的開(kāi)發(fā)當(dāng)然重要，非智力因素的開(kāi)發(fā)也不容忽視。

1、樹(shù)立信念、明確目標(biāo)。

許多學(xué)生基礎(chǔ)差，底子薄，這是一貫不爭(zhēng)的事實(shí)，因此會(huì)有一部分學(xué)生自信念明顯不足，認(rèn)為自己天生就是笨，這樣會(huì)導(dǎo)致他們有部分成果偏差。針對(duì)這種狀況，我們常常利用課外時(shí)間家長(zhǎng)談心、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談心輔導(dǎo)等方式，給學(xué)生鼓勁打氣，指出他們的優(yōu)勢(shì)，并幫助他們確定自己的近期目標(biāo)和遠(yuǎn)期目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)有了目標(biāo)，同時(shí)樹(shù)立了信念，學(xué)習(xí)成果自然會(huì)提高。

2、關(guān)切學(xué)生，加強(qiáng)情感溝通。

部分學(xué)生來(lái)到學(xué)校感覺(jué)與自己的期望不同，因此會(huì)有厭學(xué)的心情產(chǎn)生，這就要求老師更加關(guān)切學(xué)生，想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，穩(wěn)定學(xué)生的心理，同時(shí)還需老師賜予學(xué)生生活方面的關(guān)懷，做學(xué)生的良師益友。讓學(xué)生喜愛(ài)自己所教的學(xué)科。

3、培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓其感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

有些學(xué)生進(jìn)校以后，總是提不起學(xué)習(xí)愛(ài)好，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)勁，其實(shí)這與這些學(xué)生很想受老師的重視，因此，作為老師要擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)學(xué)生感愛(ài)好的東西，并做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生的愛(ài)好漸漸轉(zhuǎn)移到相關(guān)科目來(lái)，同時(shí)讓他受到同學(xué)們的關(guān)注，使其感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、調(diào)整好精講和巧練的關(guān)系

講和練是一個(gè)有機(jī)整體，也是課堂上的一個(gè)中心環(huán)節(jié)，怎樣處理好兩者之間的關(guān)系，意義非常重大。怎樣的講才算是精講了呢，精講不是少講，而是要講到重點(diǎn)，中心明確、言簡(jiǎn)意明，對(duì)于職高化學(xué)教材來(lái)說(shuō)，種類(lèi)比較的繁多，內(nèi)容也許多，因此講重點(diǎn)就顯得更有必要了。內(nèi)容難度相對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)別偏大，因此在講這課時(shí)，只需講出聯(lián)系實(shí)際生活即可，讓學(xué)生有個(gè)也許的影響，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。同時(shí)在教學(xué)中留意橫向和縱向的聯(lián)系，把過(guò)去零碎的、孤立的、松散的學(xué)問(wèn)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，避開(kāi)出現(xiàn)只見(jiàn)樹(shù)木、不見(jiàn)森林的狀況。同時(shí)細(xì)心選擇、設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅考慮到練的廣度和深度，還考慮練的依次和方式，力求解決練的方法，提高練的質(zhì)量，把課內(nèi)和課外、廣度和深度等多種形式統(tǒng)籌支配，細(xì)心設(shè)計(jì)，把精講和巧練有機(jī)

地結(jié)合起來(lái)。

三、調(diào)整好提優(yōu)和補(bǔ)差的關(guān)系

評(píng)價(jià)一門(mén)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，主要是看全體學(xué)生的合格率、優(yōu)秀率和平均分。教學(xué)原則要求我們面對(duì)學(xué)生的大多數(shù)，使教學(xué)的深度、廣度為大多數(shù)學(xué)生經(jīng)努力能接受。這就要求我們正確處理好教學(xué)的質(zhì)、量、度三者的辯證關(guān)系。本學(xué)期來(lái)，我確立了保證優(yōu)中生、重視潛能生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想，狠抓提優(yōu)補(bǔ)潛工作。教學(xué)中同時(shí)兼顧優(yōu)中生和潛能生。對(duì)優(yōu)生提出更高的要求，充分發(fā)揮他們的潛力，拓寬他們的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域；對(duì)待潛能生賜予更多的關(guān)切、幫助和激勵(lì)，同時(shí)，幫助他們分析緣由，提出改進(jìn)措施，并特地開(kāi)展補(bǔ)潛活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，我們正確處理教學(xué)中的難易、快慢、多少的關(guān)系，使教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度適合大多數(shù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)水平。如提問(wèn)時(shí)，我們一般把難度較大的深層理解題讓成果好的學(xué)生回答，比較簡(jiǎn)單的表層理解題讓中潛能生來(lái)回答，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好化學(xué)的“心理優(yōu)勢(shì)”。

事實(shí)證明，只要我們堅(jiān)持從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，不偏愛(ài)優(yōu)中生，不卑視潛能生生，課后耐性地輔導(dǎo)（本期輔導(dǎo)記錄達(dá)30余次,集體輔導(dǎo)不算），每天多給他們做點(diǎn)基礎(chǔ)題，平常做了的練習(xí)他們不懂再給他們重做，不懂的地方耐性地再講解，這樣就可以大面積地提高教學(xué)質(zhì)量。

其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中還需處理各種各樣的關(guān)系，老師只有不斷變更自己的教學(xué)思路，在教學(xué)中思索，在思索中教學(xué)，才能取得更好的教學(xué)效果。

轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)13

一學(xué)期以來(lái)，我在“潛能生轉(zhuǎn)化”工作過(guò)程中，能依照安排，依據(jù)實(shí)際狀況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培潛能生轉(zhuǎn)化”的內(nèi)容，安排中要求達(dá)到的目標(biāo)基本能實(shí)現(xiàn)。

通過(guò)內(nèi)化教化，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大地被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不管是優(yōu)等生或是學(xué)困生，現(xiàn)已能明確自己的學(xué)習(xí)目的，時(shí)常為別人，而是為自己；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的改變，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過(guò)不斷的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫助學(xué)生獲得一個(gè)個(gè)小勝利，學(xué)生的自信念、意志力得到很大的提高；現(xiàn)將一學(xué)期來(lái)的工作總結(jié)如下：

1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視與支持。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)能充分信任我們，激勵(lì)老師大膽的探究各種教化方法、教學(xué)手段，使我有一個(gè)較為寬松的環(huán)境，能潛心于探討、試驗(yàn)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不唯成果論成敗也使得我能以一個(gè)較為平常的心態(tài)來(lái)諦視、解剖自己，不犯（少犯）急功近利的錯(cuò)誤，同時(shí)，學(xué)校還盡最大的力氣為我的工作生活供應(yīng)便利。

2、主動(dòng)轉(zhuǎn)化觀念，班主任的熱心協(xié)作。

在工作過(guò)程中，我能主動(dòng)轉(zhuǎn)化觀念，由以前看分?jǐn)?shù)，注意優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)差學(xué)困生有卑視的心理，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟苷_看待每一個(gè)學(xué)生，把每一個(gè)學(xué)生當(dāng)成一個(gè)人來(lái)看待，以培育學(xué)生素養(yǎng)的提高為自己工作的重點(diǎn)。在工作過(guò)程中能個(gè)體分析、群體分析，確立發(fā)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、潛在的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用發(fā)展的眼光看自己，分析別人。主動(dòng)對(duì)待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，班主任、各科任老師能熱心協(xié)作，使得每一位學(xué)生能安心于課堂的學(xué)習(xí)，把學(xué)困生的厭學(xué)，逃學(xué)心情抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。

3、在班級(jí)里能建立學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案

依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，變更以前老師補(bǔ)課，留課的陋俗，把問(wèn)題交給學(xué)生去獨(dú)立解決，老師起指導(dǎo)作用；其次，依據(jù)學(xué)生的實(shí)力，對(duì)各層次的學(xué)生分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。

4、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革

摸清學(xué)生相關(guān)打算學(xué)問(wèn)，基礎(chǔ)，實(shí)力和心理打算的實(shí)際，把起點(diǎn)放在學(xué)生努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問(wèn)產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)學(xué)生實(shí)際、確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次、分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一般達(dá)到三分之一至二分之一，老師一次持續(xù)性講課限制在10分鐘以?xún)?nèi)?？焖俜答?，剛好發(fā)覺(jué)學(xué)生存在的問(wèn)題，剛好矯正及至調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開(kāi)課后大面積補(bǔ)課。

5、建立家校教化“互聯(lián)網(wǎng)”。

常常采納“走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方法與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，即進(jìn)行家仿或?qū)⒓议L(zhǎng)請(qǐng)到學(xué)校來(lái)，了解學(xué)生背后的實(shí)際狀況，溝通家校之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生每取得的一分進(jìn)步都剛好告知家長(zhǎng)，爭(zhēng)取家長(zhǎng)們的協(xié)作。

在一學(xué)期的時(shí)間里，雖然我取得了肯定的成果，但我也還存在著一些問(wèn)題，如教化、教學(xué)方法、手段還有些粗糙，還有待改進(jìn)。但我信任只要學(xué)校的支持、家長(zhǎng)的協(xié)作，我“潛能生轉(zhuǎn)化”工作肯定能越做越好的。

轉(zhuǎn)化潛能生工作總結(jié)14

潛能生對(duì)于每一位老師來(lái)說(shuō)都不生疏，他們?cè)诎嗉?jí)中占據(jù)的人數(shù)比例雖小，而對(duì)班級(jí)的影響卻很大，假如不做好潛能生的轉(zhuǎn)化工作，班級(jí)正常教學(xué)秩序以及日常生活常規(guī)就會(huì)受到影響。不管怎樣，他們總屬于班級(jí)的一份子，不行能把他們放一邊束