學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展

學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展第1頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第一節(jié)社會(huì)性及其對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的意義一、社會(huì)性簡(jiǎn)介（一）社會(huì)化與社會(huì)性1、社會(huì)化是指一個(gè)人學(xué)習(xí)生活技能和行為規(guī)范取得社會(huì)生活適應(yīng)性的過(guò)程。第2頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、社會(huì)性是指?jìng)€(gè)體在掌握社會(huì)規(guī)范、形成社會(huì)技能、學(xué)習(xí)社會(huì)角色的社會(huì)化過(guò)程中所產(chǎn)生的一種心理特征。第3頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）社會(huì)性的產(chǎn)生社會(huì)性源于人類(lèi)的社會(huì)性需要（生理性需要）1、社會(huì)性是人社會(huì)化的內(nèi)容與結(jié)果；2、社會(huì)性是社會(huì)生活中人際交往的產(chǎn)物。第4頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）社會(huì)性的內(nèi)容

主要包括：社會(huì)技能、自我概念、意志品質(zhì)、道德品質(zhì)、社會(huì)認(rèn)知、社會(huì)適應(yīng)、社會(huì)情緒等。第5頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、社會(huì)性對(duì)學(xué)前兒童發(fā)展的意義（一）社會(huì)性是學(xué)前兒童社會(huì)性情感及社會(huì)交往的需要智商情商第6頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）社會(huì)性影響學(xué)前兒童身體、心智的發(fā)展（三）社會(huì)性認(rèn)知的需要第7頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童社會(huì)性發(fā)展包括哪些內(nèi)容？一、自我意識(shí)二、情緒情感三、個(gè)性四、社會(huì)性行為五、道德第二節(jié)學(xué)前兒童社會(huì)性的發(fā)展特點(diǎn)第8頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一、學(xué)前兒童自我意識(shí)的發(fā)展（一）自我意識(shí)的內(nèi)涵自我意識(shí)指主體對(duì)其自身的意識(shí)，即主體對(duì)自己和自己心理的認(rèn)識(shí)。從知、情、意這一角度出發(fā)，自我意識(shí)包括自我評(píng)價(jià)、自我體驗(yàn)、自我控制三個(gè)方面。第9頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第10頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1.自我評(píng)價(jià)包括自我感覺(jué)、自我概念等。

評(píng)價(jià)的內(nèi)容

評(píng)價(jià)的途徑第11頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2.自我體驗(yàn)包括自我感受、自尊、自愛(ài)等，其中自尊是自我體驗(yàn)的核心內(nèi)容第12頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

3.自我控制是指在目標(biāo)受阻時(shí)，個(gè)體抑制其行為或改變行為的能力。舉例：“奶油蛋糕”試驗(yàn)——兒童控制自己是很難的事情“軟糖實(shí)驗(yàn)”第13頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）0-3歲兒童自我意識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展

嬰兒期是自我意識(shí)發(fā)生的時(shí)期。

幼兒前期是自我意識(shí)形成的時(shí)期：

1、區(qū)分自己和別人，在鏡中認(rèn)識(shí)自我；

2、準(zhǔn)確使用代詞“我”；

3、出現(xiàn)自尊心第14頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）幼兒期自我意識(shí)的發(fā)展1．幼兒自我意識(shí)的形成2．自我評(píng)價(jià)進(jìn)一步發(fā)展自我評(píng)價(jià)大約從2-3歲開(kāi)始出現(xiàn)，其特點(diǎn)如下：

(1)主要依賴(lài)成人的評(píng)價(jià)

(2)常常帶有主觀情緒性3．幼兒活動(dòng)的獨(dú)立性逐漸加強(qiáng)第15頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、情緒情感1、定義情緒情感是因個(gè)人的需要是否得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生的主觀反映。2、情緒分類(lèi)積極情緒、消極情緒3、幼兒情緒情感的社會(huì)化發(fā)展主要表現(xiàn)：情緒的表達(dá)和控制第16頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（一）情緒的起源本能的情緒反應(yīng):新生兒或哭，或靜，或四肢蹬動(dòng)。特點(diǎn)：一、與生理需要的滿(mǎn)足與否緊密相關(guān)。二、是兒童與生俱來(lái)的遺傳本能。

第17頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）0-3歲兒童情緒情感的產(chǎn)生和發(fā)展第18頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)前兒童的基本情緒：哭笑恐懼

依戀——亨利哈羅的恒河猴實(shí)驗(yàn)第19頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）幼兒情緒情感發(fā)展的一般趨勢(shì)一、情緒的社會(huì)化1.情感中社會(huì)性交往的成分不斷增加2.引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加3.表情日漸社會(huì)化第20頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3歲前幼兒情緒產(chǎn)生主要原因：生理需要是否滿(mǎn)足3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會(huì)性需要是否滿(mǎn)足第21頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月都不和我玩！為什么哭？社會(huì)性需要沒(méi)有得到滿(mǎn)足第22頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月思考：為什么教師要特別注意自己對(duì)幼兒的態(tài)度和行為？3歲后幼兒情緒產(chǎn)生原因:社會(huì)性需要是否滿(mǎn)足（1）小班兒童喜歡身體接觸，希望老師摸一摸、親一親、牽著手。（2）大中班的幼兒希望老師重視、注意、表?yè)P(yáng)。

幼兒最高興的：老師表?yè)P(yáng)、喜歡幼兒最難過(guò)的：老師批評(píng)、不喜歡第23頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、情緒的豐富和深刻化三、情緒的自我調(diào)節(jié)化1.情緒的沖動(dòng)型逐漸減少2.情緒的穩(wěn)定性逐漸提高3.情緒從外露到內(nèi)隱第24頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、個(gè)性

（一）0-3歲兒童興趣的產(chǎn)生和發(fā)展（二）幼兒期興趣的發(fā)展特點(diǎn)

1.興趣比較廣泛，但缺乏中心

2.直接興趣較多

3.興趣表現(xiàn)出年齡差異和個(gè)別差異

4.興趣比較膚淺，容易變化

5.興趣有不良傾向第25頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、社會(huì)性行為

（一）概述

1、概念：社會(huì)性行為是人們?cè)诮煌顒?dòng)中對(duì)他人或某一事件表現(xiàn)出的態(tài)度、語(yǔ)言和行為反應(yīng)。

2、特點(diǎn)：（1）區(qū)域性（2）民族性（3）時(shí)代性第26頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）分類(lèi)根據(jù)動(dòng)機(jī)和目的可以分為：親社會(huì)行為反社會(huì)行為從交往對(duì)象上看，一方面是與成人的交往，主要包括與父母和老師的交往；另一方面是與兒童的交往，即同伴交往第27頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月同伴交往的類(lèi)型受歡迎性被拒絕性被忽視型一般型唉！沒(méi)人陪我玩吶！(*^__^*)