二年級(jí)推和拉教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇

二年級(jí)推和拉教學(xué)反思優(yōu)質(zhì)5篇二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇1

?圖形的運(yùn)動(dòng)旋轉(zhuǎn)》是在繼平移、軸對(duì)稱之后的又一種圖形的全等變換，隱含著重要的變換思想，是培育學(xué)生思維能力，樹立運(yùn)動(dòng)改變觀點(diǎn)的好素材。在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、好玩的學(xué)習(xí)情境，開展觀看、比較、操作等系列活動(dòng)。在活動(dòng)中幫助學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)，我還注重從學(xué)生已有學(xué)問閱歷的實(shí)際狀態(tài)出發(fā)，大膽地引導(dǎo)學(xué)生在猜想、探究、驗(yàn)證、溝通中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這一設(shè)計(jì)充分表達(dá)學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。

本節(jié)課上的比較勝利的地方是：

1、主動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心和求知欲。我以“豐富的生活中的旋轉(zhuǎn)〞作為情境引入，這一活動(dòng)的設(shè)計(jì)，極大地吸引了學(xué)生的留意力，引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，接著，讓學(xué)生說出它們的共同點(diǎn)，再讓學(xué)生舉一些旋轉(zhuǎn)的例子，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加探究新知的興趣。大膽地利用學(xué)生原有的學(xué)問閱歷，去同化和引入當(dāng)前要學(xué)的新學(xué)問，再?gòu)母拍钪胁檎页鲂D(zhuǎn)的三要素：旋轉(zhuǎn)中心、旋轉(zhuǎn)角度、和旋轉(zhuǎn)的方向〔可分為順時(shí)針、逆時(shí)針兩種〕。

2、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。新課引入時(shí)生活中旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的舉例及紫荊花至少旋轉(zhuǎn)多少度能與原先的圖案重合，旋轉(zhuǎn)在實(shí)際生活中的應(yīng)用等，都使用了多媒體的手段。特殊是在討論圖形旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)時(shí)，旋轉(zhuǎn)中心在圖形外的圖形的旋轉(zhuǎn)過程，用多媒體制作的運(yùn)動(dòng)過程能幫助學(xué)生形象、直觀地理解旋轉(zhuǎn)的特點(diǎn)和性質(zhì)。

3、學(xué)問板塊清楚，課堂語言科學(xué)規(guī)范，板書清晰。板塊之間連接自然。

本節(jié)課需要改良的地方還有許多：

1、教師在提問時(shí)需給學(xué)生充分思索的時(shí)間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思索、分析習(xí)慣。

2、如何將“創(chuàng)設(shè)情境〞有機(jī)地與教學(xué)結(jié)合起來，更有效地為教學(xué)服務(wù)。問題情境的創(chuàng)設(shè)不能流于形式，而應(yīng)更多的考慮學(xué)生的年齡特征、興趣愛好，多從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)、創(chuàng)造。

3、還應(yīng)大膽對(duì)教材進(jìn)行重新組合，設(shè)計(jì)，支配更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，來促進(jìn)學(xué)生對(duì)新學(xué)問的主動(dòng)建構(gòu)。、教師的教學(xué)語言，尤其是激勵(lì)學(xué)生的語言還應(yīng)更豐富些，以便更好地關(guān)注學(xué)生的情感、看法等方面的進(jìn)展，從更高層次上培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的興趣、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的信念，為學(xué)生的終身進(jìn)展奠定基礎(chǔ)。

二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇2

?語文園地七》共設(shè)了六個(gè)板塊。第一板塊“識(shí)字加油站〞把“椰、殼、漠、駱、駝、駿、懸、崖〞8個(gè)生字，奇妙地呈如今12個(gè)描寫景色的詞語中，讓學(xué)生在認(rèn)讀詞語的同時(shí)感受大自然的的秀麗之處。第二板塊“字詞句運(yùn)用〞編排了三項(xiàng)內(nèi)容。①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。〞考查的是對(duì)部首查字法的把握狀況。②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說一說當(dāng)時(shí)的情景。〞編排的目的是讓學(xué)生通過聯(lián)系實(shí)際想象情景理解詞語的意思。③“讀讀下面的句子，說說好玩在哪里。〞讓學(xué)生邊讀這兩句話邊想象這兩句話描繪的情景，感受語言和動(dòng)作描寫的趣處。第三板塊“寫法〞編排的是讓學(xué)生觀看圖片并展開想象寫一則童話故事的內(nèi)容。第四版塊“展示臺(tái)〞編排的是區(qū)分形近字的學(xué)問。第五板塊“日積月累〞編排的是“數(shù)九歌〞。第六板塊“我愛閱讀〞編排的是短文《分不清是鴨還是霞》。

一、教學(xué)效果：學(xué)生學(xué)習(xí)“識(shí)字加油站〞時(shí)，我首先讓學(xué)生借助漢語拼音把詞語讀精確，然后借助圖片邊讀邊想象詞語描繪的事物，在此基礎(chǔ)上感受大自然的秀麗。這次的“字詞句運(yùn)用〞編排了三項(xiàng)內(nèi)容。第①“用部首查字法查出下面的字，再填一填。〞我讓學(xué)生回顧部首查字法的步驟，然后再用這種方法查字典完成習(xí)題。

學(xué)習(xí)②“你見過下面這些詞語描寫的景象嗎？選一兩個(gè)，跟同學(xué)說一說當(dāng)時(shí)的情景〞的時(shí)候，我先讓學(xué)生借助漢語拼音把詞語讀正確，然后聯(lián)系自己的實(shí)際生活閱歷同桌之間相互說一說每個(gè)詞語描繪的景象。也可以選兩個(gè)自己最熟識(shí)的情景來說一說。從而體會(huì)成語的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)第③“讀讀下面的句子，說說好玩在哪里〞的時(shí)候，我讓學(xué)生先把句子讀正確，然后同桌相互表演一下每句話的意思，從而體驗(yàn)語言描寫和動(dòng)作描寫的趣處。

這一環(huán)節(jié)，放手讓學(xué)生去表演，去猜想，去溝通的方法很有效。

二．勝利之處：“寫話〞這一環(huán)節(jié)，我先讓學(xué)生仔細(xì)閱讀題目要求，再觀看畫面，最終依據(jù)自己的學(xué)問閱歷和實(shí)際生活閱歷來大膽想象編一個(gè)童話故事，試著寫一寫。給學(xué)生插上想象的翅膀，鼓舞學(xué)生大膽想象，大膽說一說取得了很好的效果。

“展示臺(tái)〞展示的是同音字、形近字的區(qū)分。這些都是易混字。我在教學(xué)中留意到了引導(dǎo)學(xué)生在正確朗讀詞語的同時(shí)細(xì)心觀看找到加點(diǎn)字的不同點(diǎn)，幫助學(xué)生區(qū)分。這種引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)受學(xué)問的探究過程的做法有利于學(xué)生學(xué)問體系的構(gòu)建和記憶。學(xué)習(xí)“日積月累〞的時(shí)候先讓學(xué)生把《數(shù)九歌》讀正確、流利并到達(dá)背誦的要求。在此基礎(chǔ)上了解每九有什么特點(diǎn)。教學(xué)“我愛閱讀〞的時(shí)候，先讓學(xué)生自讀短文，了解短文的主要內(nèi)容，并嘗試著說一說通過閱讀這個(gè)故事你受到了什么啟發(fā)。讓學(xué)生在說的過程中體驗(yàn)閱讀的歡樂，養(yǎng)成擅長(zhǎng)觀看、思索的好習(xí)慣。

三、缺乏之處：講授課堂學(xué)問的時(shí)間過長(zhǎng)，忽視學(xué)生的把握狀況。

四、改良措施：在實(shí)踐中能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn)，夯實(shí)基礎(chǔ)。通過創(chuàng)設(shè)識(shí)字游戲的情境，帶著學(xué)生在趣味活動(dòng)中識(shí)字、寫字，緊扣新課標(biāo)的要求，表達(dá)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，把握生字，會(huì)用生字，培育語文學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，幫助學(xué)生揭示規(guī)律，拓展學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生在生活中學(xué)語文、用語文。在寫字教學(xué)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生觀看生字的書寫筆順和間架結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，發(fā)覺規(guī)律，觸類旁通，培育良好的書寫習(xí)慣。

二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇3

課堂教學(xué)情境是具有肯定情感氣氛的課堂教學(xué)活動(dòng)、即在課堂教學(xué)活動(dòng)中、為了到達(dá)既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氣氛。

一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切入點(diǎn)〞可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟識(shí)感、親切感、從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參加學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，如：教學(xué)11—20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：“你幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是11元的書，你預(yù)備怎樣付錢？想怎樣簡(jiǎn)便地把錢付清又不用營(yíng)業(yè)員找錢，你有好方法嗎？然后請(qǐng)代表說說看、〞這樣借助學(xué)生的生活閱歷，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì)1個(gè)十和1個(gè)一合起來是11、這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教學(xué)就會(huì)感到生活中到處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜愛數(shù)學(xué)、

二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境

有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是期望感到自己是一個(gè)發(fā)覺者、討論者、探究者、〞因此教師要敬重學(xué)生的主體性，細(xì)心設(shè)計(jì)學(xué)問的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的討論氣氛，讓學(xué)生置身于一種探究問題的情境中，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)進(jìn)展打下基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)“圓的周長(zhǎng)〞時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長(zhǎng)的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓，讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長(zhǎng)，學(xué)生發(fā)覺只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測(cè)量圓的周長(zhǎng)，即“化曲為直〞的計(jì)算方法；接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長(zhǎng)，他們有的沿圓的一周貼上透亮膠帶，有的用繞線的方法，還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長(zhǎng)；然后指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長(zhǎng)嗎？〞“有〞，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)覺了，我信任同學(xué)們經(jīng)過討論后肯定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之、〞同學(xué)們討論的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探究討論之中。

三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要、因此，教師的教學(xué)要依據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境、教師可依據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)好玩的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和劇烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)、如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義〞時(shí)，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)，以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎？〞豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米……量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的缺乏一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段，指名一生用米尺量一量黑板的長(zhǎng)度，讓其他同學(xué)人人動(dòng)手，用直尺量一量桌面的長(zhǎng)度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題：不夠一米或不夠一尺的長(zhǎng)度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中的確存在著這些問題，怎么辦？以引起急于解決的懸念，激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)，鼓舞學(xué)生進(jìn)行推想和猜測(cè)，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍、此時(shí)教師仔細(xì)設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛商量自己的見解，同時(shí)教師要耐煩聽取學(xué)生的看法，愛護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的進(jìn)展、商量之后，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)、你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生主動(dòng)參加活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我，課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受勝利的歡樂。

二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇4

?小路的玫瑰花》：

一個(gè)很秀麗的故事，傳遞出“能夠給別人歡樂，自己也歡樂〞的樸實(shí)的哲理。

一、追求平等對(duì)話

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)當(dāng)提供一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生置身于與教材、與、與同學(xué)、與老師的對(duì)話溝通的過程之中，師生共同經(jīng)受，共同生成。首先，對(duì)話的關(guān)系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到“能夠給別人歡樂，自己也歡樂〞是不太簡(jiǎn)單的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如：“這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。〞和“看來，你的玫瑰沒有白栽。〞，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思索的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

二、注重情感體驗(yàn)

語文課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流淌的過程。有真情付出，才會(huì)有心靈交匯；有情感體驗(yàn)，才能與文本對(duì)話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)康睦碇恰㈤啔v和情感去感受、領(lǐng)悟、觀賞課文的內(nèi)涵。《小鹿的玫瑰花》一課，就多處引“移情〞進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會(huì)兒是小鹿，在“假如你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會(huì)是什么？〞的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切期望看到玫瑰花，感受到他看不到花時(shí)的那種可惜和難受。一會(huì)兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在“黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌？〞和“微風(fēng)，大伙兒在夸你的時(shí)候，你心里怎么想？〞的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的歡樂。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍舊發(fā)自內(nèi)心的那種歡樂。不斷的角色體驗(yàn)的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對(duì)課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

三、激活創(chuàng)造思維

愛因斯坦說過：“想象力比學(xué)問本身更重要。〞讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，很大程度上依靠于思維品質(zhì)的提高。因此教學(xué)中要抓住時(shí)機(jī)，鼓舞學(xué)生進(jìn)行想象和創(chuàng)造，愛護(hù)孩子富于幻想的天性。如，在指導(dǎo)讀好黃鶯和微風(fēng)說的話以后，教師先提供給學(xué)生的是一個(gè)幫助想象的平臺(tái)：還有誰也看到了玫瑰花？蝴蝶姑娘飛來了，她說──一只蟋蟀跳過來，他說──一位可愛的小姑娘跑過來，她說──，繼而讓學(xué)生自由想象說話。學(xué)生有了閱讀的基礎(chǔ)和思維的開啟，小白兔、蜜蜂等人物形象紛紛浮于腦海。一個(gè)問題展開了孩子們想象的翅膀。

“為他人開一朵花〞，小鹿這樣的行為，給大家?guī)チ藲g樂。我想，作為一名語文教師，也應(yīng)當(dāng)經(jīng)常地想到學(xué)生喜愛什么，經(jīng)常地為他們帶去歡樂。

二年級(jí)推和拉教學(xué)反思篇5

我是一名普一般通的小學(xué)教師，一個(gè)豪不起眼的鄉(xiāng)村小學(xué)教師，我覺得作為一個(gè)好老師，首先要愛孩子們，包涵孩子們的童心，用孩子的心和孩子們相處，我不是神，只是一個(gè)一般的人，或許在工作中也有這樣那樣的失誤，但我會(huì)努力去愛我的小不點(diǎn)們。我有效課堂教學(xué)有了科學(xué)的定位思索，對(duì)如何有效教學(xué)形成了獨(dú)特的見解。

1、上課，一般實(shí)行三個(gè)層次：一是個(gè)人自己試講，備課組全體聽課、研修組長(zhǎng)參加;二是第二次試講，研修組全體聽課，教育處參加;三是公開課，學(xué)校公開課，全體本學(xué)科老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)參加。

2、培育主動(dòng)探究習(xí)慣，進(jìn)展求異思維能力。在教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)受、學(xué)問積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在教學(xué)中，構(gòu)建數(shù)感的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索辯論中，教師穿針引線，奇妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論。通過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了自然，懂得了學(xué)問無窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭(zhēng)論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)數(shù)學(xué)的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了寬闊的舞臺(tái)。

3、評(píng)課，首先是個(gè)人說課，談感受;第二是參加聽課老師評(píng)課，評(píng)課的重點(diǎn)圍繞課標(biāo)理念、圍繞討論點(diǎn)突破、圍繞學(xué)生主體參加，全部聽課老師必需人人發(fā)言;第三是主任點(diǎn)評(píng)總結(jié)，由聽課的領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

4、換角，今年新課程全員培訓(xùn)又到