《課堂互動(dòng)教學(xué)跟學(xué)生發(fā)展》有感姚蕾doc-課堂互動(dòng)

讓學(xué)生在英語課堂互動(dòng)中發(fā)展姚蕾【讀書篇目】《課堂互動(dòng)教學(xué)與學(xué)生發(fā)展》【作者】上海教育科研200增8刊【中心理念主要觀點(diǎn)】中心理念：課堂教學(xué)互動(dòng)簡單地說就是師生之間一種相互作用和相互影響，既充分發(fā)揮教師的積極性，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生在同一教學(xué)目標(biāo)下同時(shí)發(fā)生作用，其教學(xué)行為具有明顯的平等民主性、互促互補(bǔ)性、全員參與性。在內(nèi)涵上包括以下幾個(gè)方面：師生關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化，師生關(guān)系是課堂教學(xué)課堂中人際關(guān)系的一個(gè)重要組成部分，它是師生在教學(xué)過程中為完成共同任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的任務(wù)；學(xué)生共同體完成知識(shí)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程；學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化過程；學(xué)生的個(gè)性化過程，個(gè)性也叫人格，健康的人格意味著把自己看做一個(gè)人，一個(gè)擁有責(zé)任和自由的人，而不是感情沖動(dòng)的消極工具或其他人所期望的人。主要觀點(diǎn)：1、師生關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化。、2學(xué)生共同體完成知識(shí)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程。3、學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化過程。4、學(xué)生的個(gè)性化過程?！揪x語段摘錄】課堂教學(xué)互動(dòng)簡單地說就是師生之間一種相互作用和相互影響，既充分發(fā)揮教師的積極性，又充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生在同一教學(xué)目標(biāo)下同時(shí)發(fā)生作用，其教學(xué)行為具有明顯的平等民主性、互促互補(bǔ)性、全員參與性。教學(xué)行為具有明顯的平等民主性、互促互補(bǔ)性、全員參與性。在內(nèi)涵上包括以下幾個(gè)方面：師生關(guān)系的動(dòng)態(tài)變化，師生關(guān)系是課堂教學(xué)課堂中人際關(guān)系的一個(gè)重要組成部分，它是師生在教學(xué)過程中為完成共同任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的任務(wù)；學(xué)生共同體完成知識(shí)構(gòu)建的學(xué)習(xí)過程；學(xué)生的個(gè)體社會(huì)化過程；學(xué)生的個(gè)性化過程，個(gè)性也叫人格，健康的人格意味著把自己看做一個(gè)人，一個(gè)擁有責(zé)任和自由的人，而不是感情沖動(dòng)的消極工具或其他人所期望的人?！靖形蚺c點(diǎn)評(píng)】語言是一種交際工具，學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了運(yùn)用語言，只有在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)有效的互動(dòng)交往，才能使學(xué)生在獲得英語知識(shí)的同時(shí)，也在語言運(yùn)用、思維能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等多方面得到全面和諧的發(fā)展。學(xué)生參與交往活動(dòng)的動(dòng)機(jī)和意識(shí)的誘發(fā)，不僅依賴于學(xué)生自身的知識(shí)與能力，而且取決于是否有一個(gè)適宜的氛圍和環(huán)境。教師是互動(dòng)交往氛圍的創(chuàng)造者，交往活動(dòng)的氛圍與老師的情緒、言語表情以及活動(dòng)的形式有著極為密切的聯(lián)系。教師的一次微笑、一個(gè)肯定贊賞的眼神、一句鼓勵(lì)表揚(yáng)的話語都會(huì)使學(xué)生在心理上產(chǎn)生愉悅感，生動(dòng)活潑、形式多樣的互動(dòng)交往活動(dòng)則能使交際活動(dòng)本身充滿樂趣。由此可見，愉悅的氛圍能使學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，既有益于引起學(xué)生的注意，使學(xué)生處于活躍、興奮的狀態(tài)，又有益于激發(fā)起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)潛能，強(qiáng)化學(xué)生的交際動(dòng)機(jī)，還有益于引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識(shí)傾向，提高學(xué)生反應(yīng)的敏感性和思維的活躍性，促使學(xué)生更積極主動(dòng)、更輕松愉快地參加互動(dòng)交往活動(dòng)。著名的心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“認(rèn)識(shí)起源于活動(dòng)，認(rèn)識(shí)是從活動(dòng)開始的”。活動(dòng)不僅是聯(lián)系語言學(xué)習(xí)形式和學(xué)習(xí)內(nèi)容的中介與橋梁，也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言交際的載體。因?yàn)槊恳淮蔚幕顒?dòng)過程就是學(xué)生感知和體驗(yàn)英語語言的過程，也是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用英語的過程。豐富多彩的活動(dòng)不僅有利于培養(yǎng)和發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，還有利于學(xué)生獲取成功的體驗(yàn)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能成功地完成交際任務(wù)?；?dòng)包括三個(gè)要素：學(xué)生、教師和教育信息資源。也就是說，不僅有在師生交流中產(chǎn)生的師生互動(dòng)，還可以有在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的生生互動(dòng)，也可以有在現(xiàn)代信息技術(shù)中產(chǎn)生的人機(jī)互動(dòng)，從而使教學(xué)活動(dòng)成為教師、學(xué)生、教材、環(huán)境之間的多邊多向的信息傳遞活動(dòng)。教學(xué)中產(chǎn)生的有效互動(dòng)，能夠更好地激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，突出學(xué)生的主體地位，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在師生交流中產(chǎn)生的師生互動(dòng)從社會(huì)學(xué)的觀點(diǎn)來看，教學(xué)過程是一種師生交互作用的歷程，師生互動(dòng)的性質(zhì)和質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教學(xué)活動(dòng)的效果起著決定性的影響，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動(dòng)中，教師總是由一定的觀念（諸如教育觀、學(xué)生觀、質(zhì)量觀等）支配其教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生施加影響。而學(xué)生也會(huì)根據(jù)自己的價(jià)值取向和需要，理解、接受教師的影響，并在行動(dòng)上做出反應(yīng)。學(xué)生的反應(yīng)又進(jìn)一步強(qiáng)化或者修正教師原有的教育觀念與行為。所以，師生互動(dòng)構(gòu)成了教學(xué)活動(dòng)中的正反饋機(jī)制。通過反饋可以加強(qiáng)正效應(yīng)，也可以加劇負(fù)效應(yīng)。例如：“教師教學(xué)有熱情、有方法一學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)、學(xué)習(xí)成績提高一教師更受鼓舞與鞭策、教學(xué)上更加精益求精。”這就是師生互動(dòng)的正效應(yīng)。因此,良好的師生互動(dòng)關(guān)系能使課堂更自由開放、更富有情境性、更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。例如：在教學(xué) （Ur）這一模塊時(shí)，為了幫助學(xué)生較快地記住表示顏色的單詞我把自己融入到具體的情境中去，親自扮演 （變色龍），戴上各種顏色的面具，引導(dǎo)學(xué)生指著教師說：教師還可以以變色龍的身份與同學(xué)對(duì)話如：這一教學(xué)過程老師作為師長的身份已經(jīng)弱化了，而是作為學(xué)生的合作者，玩伴參加到課堂，與學(xué)生平等交流，學(xué)生學(xué)起來也就輕松自如了。又如教授句型 a’S…時(shí)為了幫助學(xué)生突破難點(diǎn)我請(qǐng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。分別請(qǐng)一男生到臺(tái)前做司機(jī)開車狀,請(qǐng)一女生到臺(tái)前戴護(hù)士帽,這時(shí)教師迅速提出問題：“' W 引導(dǎo)全體學(xué)生答出：“”使全體學(xué)生在教師精心設(shè)計(jì)的情境活動(dòng)中輕松掌握句型。師生互動(dòng)的教學(xué)方式，使學(xué)生從被動(dòng)的聽講者變?yōu)橹鲃?dòng)參與英語學(xué)習(xí)的主體，從而真正發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。在小組合作學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的生生互動(dòng)通常情況下，合作學(xué)習(xí)小組可以劃分為三種形式：第一，同桌為一個(gè)合作小組。其優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，輕巧，便于操作。第二，四人小組。可由前后位四人組成，也可由相鄰兩對(duì)同桌組成。當(dāng)然，如果條件允許，最好能注意學(xué)生的合理分配，即一名優(yōu)等生，一名后進(jìn)生，兩名中等生，確保每個(gè)小組總體水平基本一致，從而優(yōu)化小組組合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)最佳效果。第三，以桌子的一豎行或一橫行為一組。這里，我探討的主要是第二種形式，即四人小組合作學(xué)習(xí)。四人小組合作學(xué)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，能給學(xué)生與學(xué)生之間以更多的互動(dòng)。在小學(xué)英語課堂上，教師可以通過各種形式，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，合作完成情境活動(dòng)的任務(wù)。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，相互依賴，相互幫助，激勵(lì)互動(dòng)，從而能夠充分表現(xiàn)自我、發(fā)展自我，發(fā)揮每一位學(xué)生的優(yōu)勢，形成交互的思維網(wǎng)絡(luò)，從而優(yōu)化組合的整體功能，達(dá)到開拓學(xué)生創(chuàng)造思維的良好效果。同時(shí)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、互動(dòng)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力。問答式(Askingand)Answering在小學(xué)階段，句子的操練和掌握是提高學(xué)生語言能力的一個(gè)重點(diǎn)，由于學(xué)生之間的水平和能力存在很大差異，使得復(fù)雜的句子成為了一個(gè)教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我運(yùn)用了小組合作問答式：小組內(nèi)四個(gè)人共同參與，認(rèn)真進(jìn)行句子問答，如句型Whatsubjedcotyoulike?lIi ■人問一人答?！?→ → → → → →→按照順序依次進(jìn)行問答，并抽查每組的個(gè)別同學(xué)對(duì)句型進(jìn)行問答，記錄小組整體成績。通過小組合作問答式，把四會(huì)句型和八個(gè)課程類單詞有機(jī)結(jié)合，反復(fù)操練，輕而易舉掌握所學(xué)內(nèi)容，而且增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)開口說英語，也更充分體現(xiàn)了教育要面向全體學(xué)生的新課標(biāo)理念。表演式（Acting）out在小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有許多課文都是人物的對(duì)話，非常適合小組的合作表演。例如在《牛津小學(xué)英語》 《 》中，通過對(duì)課文的整體教學(xué)和理解，學(xué)生掌握快餐店購物句型，在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生以四人小組形式進(jìn)行分角色表演，扮演 扮演 Y扮演，扮演。學(xué)有余力的學(xué)生還可以就對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行改編、創(chuàng)造。這樣各個(gè)小組經(jīng)過精心準(zhǔn)備，開始到前面演示，同時(shí)配以服務(wù)員頭飾及食品飲料類食物，每組限時(shí)一分鐘，這樣用十分鐘的時(shí)間，就使得全班進(jìn)行了一次真實(shí)的語言實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生從準(zhǔn)備到表演的過程就是生生合作、交流與互動(dòng)的過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性、積極性，從而真正鍛煉了他們的聽說能力和全面運(yùn)用外語能力。（三）調(diào)查式（ ）小學(xué)階段所學(xué)的英語內(nèi)容，很多可以設(shè)計(jì)成簡單、易操作的調(diào)查任務(wù)。調(diào)查性任務(wù)可以加強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用英語解決問題的能力。比如，《牛津小學(xué)英語》《 》在學(xué)完課文后，為了讓學(xué)生靈活運(yùn)用本單元重點(diǎn)句型及“興趣愛好”類單詞，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查表，讓學(xué)生以小組為單位，展開調(diào)查。在學(xué)生相互調(diào)查的過程中，教師可以巡回于各小組之間，查看學(xué)生的活動(dòng)情況，從而有效促進(jìn)了學(xué)生的共同發(fā)展，真正形成了“互動(dòng)性的課堂教學(xué)”。附表DoyouhaveanyhobbiesYes,Ido.Ilike…akingphotosoingshoppincollectingstampscollectingcionsgrowingflowerskeepinggoldfishmakingmodelshipsmakingclotheslayplayingthepianolayingfootball調(diào)查結(jié)束后，教師要適時(shí)給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生大膽地在組內(nèi)，全班互相匯報(bào)調(diào)查情況，如：1like…Ieikes…elikes…只有及時(shí)反饋，才不致讓合作性調(diào)查流于形式，從而真正了解學(xué)生的活動(dòng)情況及綜合運(yùn)用語言能力。三、在現(xiàn)代信息技術(shù)中產(chǎn)生的人機(jī)互動(dòng)20世紀(jì)是信息科技大力發(fā)展和普及的世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為龍頭的現(xiàn)代信息技術(shù)給整個(gè)社會(huì)帶來全新的變化。在這樣的大環(huán)境下，為了使課堂教學(xué)更為豐富與多樣，我們也可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、教學(xué)課件等輔助教學(xué)技術(shù)，改變傳統(tǒng)的一支筆、一本書、一張嘴上課的模式。多媒體技術(shù)集動(dòng)畫、聲像于一體，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，使英語課堂互動(dòng)起來。例如在練習(xí)日常用語Where'She/she?He's/She'S…時(shí)，可以利用多媒體播放一連串的聲音，如油煙機(jī)聲、讀書聲，學(xué)生根據(jù)課件制作的卡通人物Snoopy回答問題：Snoopy:Where'she/she?Ss:He's/She's…教師利用學(xué)生喜歡猜測游戲的特點(diǎn)，密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，將機(jī)械操練情趣化，在人機(jī)互動(dòng)中使學(xué)生快快樂樂學(xué)習(xí)英語。又如在教完一些小動(dòng)物時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)物園，讓學(xué)生去參