語文教學(xué)反思模板5篇

語文教學(xué)反思模板5篇語文教學(xué)反思模板篇1

新一輪課程改革使語文課堂教學(xué)面貌發(fā)生了根本性的改變，語文課堂充滿了生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法，令人欣喜，叫人振奮。但是在教學(xué)實(shí)踐中，我們也發(fā)覺不少老師的課堂“創(chuàng)新〞與《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》所提倡的理念形似神異，貌合神離，徒有形式，沒有實(shí)效。

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。〞這是對(duì)語文課程性質(zhì)的最新認(rèn)識(shí)。過去語文課上，沒有思想的碰撞、心靈的觸動(dòng)、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教學(xué)的人文教育功能遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把情感看法和價(jià)值觀等人文性因素放在教學(xué)目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以原來的面目。

但要留意的是在教學(xué)中我們?cè)谕怀霰磉_(dá)語文人文性的同時(shí)，不能忽視其工具性，應(yīng)當(dāng)使語文的工具性與人文性水____融。語文學(xué)科的人文性和工具性是相輔相成的，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學(xué)的根在在聽說讀寫，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

可時(shí)下語文課堂中的有些做法就值得反思了，有不少老師認(rèn)為，新一輪語文課程改革是在減弱基礎(chǔ)，淡化學(xué)問。課堂上特殊重視對(duì)語文人文精神的挖掘，但對(duì)字詞句等基礎(chǔ)學(xué)問教學(xué)，幾乎沒有提及，有的教師甚至認(rèn)為搞這些教學(xué)就顯得落后、過時(shí)，平常教學(xué)不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩〞的“添頭〞。課堂教學(xué)熱喧鬧鬧，教學(xué)形式改變多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲，看不到對(duì)語言文字的揣摩品味，觀賞不到對(duì)優(yōu)美精彩文段的必要的獨(dú)到分析見解，沒有了必要的訓(xùn)練，缺少了必要的積累，短短的課文學(xué)生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想，假如一個(gè)學(xué)生連一些極常用的字詞也不會(huì)讀，不會(huì)寫，一寫作文就是錯(cuò)別字、病句連篇，那么即使他文學(xué)感悟力很強(qiáng)，也是難以表達(dá)出來的。假如我們的語文課堂長期如此，少了聽說讀寫基礎(chǔ)學(xué)問的把握和基本技能的訓(xùn)練，那么可想而知其他的一切活動(dòng)也都將成會(huì)空中樓閣。

因此，我們強(qiáng)調(diào)提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，決不能以減弱學(xué)生的基本語文訓(xùn)練為代價(jià)。應(yīng)在兼顧語文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語文基礎(chǔ)學(xué)問的傳授和語文基本能力的培育。只有在教學(xué)中真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實(shí)的語言文字的訓(xùn)練之中，語文教學(xué)的理想境界才有可能實(shí)現(xiàn)。

語文教學(xué)反思模板篇2

?觀潮》是人教版四年級(jí)上冊(cè)第一組的第一篇課文。這是一篇寫景的課文。記敘的是一次觀潮的盛況，寫的是耳聞目睹的潮來前、潮來時(shí)、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠(yuǎn)而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由安靜到奔騰咆哮再到有恢復(fù)安靜的動(dòng)態(tài)改變，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯觀!特殊是“潮來時(shí)〞一段，把錢塘江潮描繪得有聲有色，讀來令人如臨其境，如聞其聲，如見其景。

下面我就談?wù)勆险n的體會(huì)。

一、抓重點(diǎn)段，領(lǐng)悟錢塘大潮的“奇〞。

在教學(xué)中，緊緊扣住“天下奇觀〞這個(gè)詞語做文章，引導(dǎo)學(xué)生層層深入地領(lǐng)悟錢塘潮的“奇〞，以致更近一層理解“天下奇觀〞。主要抓住課文的3、4自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，抓住描寫大潮的聲音和形態(tài)的改變的詞語，寫出了潮的氣概之雄偉。如“隆隆響聲〞、“白浪翻滾〞、“白色水墻〞、“風(fēng)號(hào)浪吼〞等，運(yùn)用了比方、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃的景象。

二、指導(dǎo)朗讀，感受宏偉奇怪的景象。

在學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，感悟文本情感的基礎(chǔ)上，我著重采納了朗讀的方法。首先指導(dǎo)學(xué)生們自由朗讀，再談感受，并鼓舞他們讀出天下奇觀的氣概。接著我來讀，學(xué)生閉上眼睛，想象畫面，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣概的改變。重點(diǎn)抓住“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來〞一句，為了突出錢江潮的壯觀氣概，應(yīng)當(dāng)讀得稍快，強(qiáng)調(diào)出“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)〞、“浩浩蕩蕩〞、“山崩地裂〞、“抖動(dòng)〞等詞語。〞

三、統(tǒng)領(lǐng)全文，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。

教學(xué)時(shí)，在初讀課文的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生依“潮來前〞、“潮來時(shí)〞、“潮過后〞的順序理解課文內(nèi)容。重點(diǎn)理解“潮來時(shí)〞部分，學(xué)習(xí)有順序、抓特點(diǎn)的觀看方法。學(xué)生從大潮的聲與形的改變中，就能知道是由遠(yuǎn)及近地觀潮。再讓學(xué)生找出由遠(yuǎn)及近這一觀看順序的詞語：“遠(yuǎn)處〞，“過了一會(huì)兒〞、“水天相接〞、“向前移動(dòng)〞、“再近些〞、“越來越近〞。進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺整篇課文是根據(jù)時(shí)間的順序來寫觀潮的過程。

四、改良缺乏，完善課堂教學(xué)。

一堂課下來，感覺有幾個(gè)地方把握不好：

1、字詞的學(xué)習(xí)、理解過于粗略。由于是新學(xué)期的第一課，學(xué)生還沒有完全融入到課堂學(xué)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不夠充分，對(duì)于自己不理解的詞語，懶得查閱工具書進(jìn)行理解，對(duì)個(gè)別詞的運(yùn)用、意思理解不到位，阻礙了對(duì)文本的理解。這個(gè)自學(xué)能力在四年級(jí)肯定要培育好。為高年級(jí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2、學(xué)生的朗讀能力有待于提高。過了一個(gè)假期，學(xué)生有些懶散，讀書不主動(dòng)，拖長音，不整齊。以至于個(gè)體朗讀也令人不滿意。通過指導(dǎo)，有所改善。以后還要加強(qiáng)訓(xùn)練。

3、評(píng)價(jià)的方式單一。在學(xué)生發(fā)言時(shí)，老師的評(píng)價(jià)方式過于單一，沒有更好的起到鼓舞的作用，以此激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。以后還要多學(xué)習(xí)一些有效的評(píng)價(jià)方式，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)氣氛。

新學(xué)期的第一堂課，有滿意，也有缺乏。在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)改良缺乏，盡力上好每一節(jié)課，讓學(xué)生有所收獲。

語文教學(xué)反思模板篇3

自從教學(xué)《北京的春節(jié)》進(jìn)行反思后，充分認(rèn)識(shí)到對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，詳略得當(dāng)?shù)闹匾?。所以教學(xué)《凡卡》這篇長文時(shí)，我緊抓重點(diǎn)，避開“高投入，低產(chǎn)出〞的局面，查找教材與學(xué)生進(jìn)展的有效結(jié)合點(diǎn)。

本學(xué)期關(guān)于閱讀教學(xué)提出兩條新要求：一是體會(huì)文章的思想感情；二是領(lǐng)悟的表達(dá)方法。所以我在教學(xué)過程中也是從這兩方面入手。第一課時(shí)總體感受全文，然后進(jìn)入課文最核心的部分——信，抓住“我的生活沒有指望了，連狗都不如！〞這句話重點(diǎn)研讀8和15自然段，感受凡卡的苦難生活和非人的待遇，揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。第二課時(shí)重點(diǎn)理解鄉(xiāng)下的生活也是苦痛的，但是他卻還是情愿回去。接著重點(diǎn)感受信能否被爺爺收到，結(jié)果會(huì)是怎樣的結(jié)局。本課講解學(xué)生應(yīng)把握的本文最重要的兩種表達(dá)方法：插敘對(duì)比，以“樂〞襯“哭〞，更突出凡卡學(xué)徒生活的苦難；結(jié)尾意味深長，以凡卡甜美的夢想作結(jié)尾，呈現(xiàn)的是似“喜〞實(shí)“悲〞的意境，增添文章的感染力，令人回味無窮。

而且我在教學(xué)時(shí)切實(shí)把握好“度〞，不片面批判當(dāng)時(shí)的制度，也不盲目渲染文章表達(dá)方法的作用，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，留意兩者的融通，力求讓學(xué)生在感悟思想內(nèi)容對(duì)寫作方法有所把握，在探究寫作技巧時(shí)潛移默化地接受思想教育，使工具性和人文性和諧統(tǒng)一。

綜觀這課的教學(xué)效果，從學(xué)生的課堂練筆——“凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事〞中看出來。許多學(xué)生能切身感受到小凡卡的凄慘經(jīng)受，寫出凡卡不是睡醒的，而是被老板打醒的。

一課一得。放棄是為了更有效的獲取，有所不為才能有所為。力求讓學(xué)生把精力集中在對(duì)文本精華的品味和吸收的過程中，使他們提高語感，提高能力，既學(xué)到閱讀方法，又受到情感熏陶。

語文教學(xué)反思模板篇4

?北京亮起來了》這篇課文用生動(dòng)的語言描繪了北京絢麗多彩的夜景，文中有許多美詞佳句需要學(xué)生去理解、學(xué)習(xí)，這篇課文也是學(xué)生練習(xí)朗讀的好教材。在教學(xué)本課時(shí)我留意了以下幾點(diǎn)：

一、自主研讀，讓學(xué)生獲得獨(dú)特的獨(dú)特體驗(yàn)。

學(xué)生有了疑問才會(huì)去進(jìn)一步思索問題，才能有所發(fā)覺，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)覺者、討論者、探究者的固有需要，這種需要在小學(xué)生精神世界中尤為重要。〞因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)，打破文章原有順序，讓學(xué)生在通讀課文，整體感知的基礎(chǔ)上選擇自己最喜愛的段落重點(diǎn)朗讀，在朗讀中發(fā)覺問題，自主質(zhì)疑，大膽發(fā)問。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生比較生僻、難與理解的詞語例如“金碧輝煌〞、“銀河〞等詞語借助課件增加直觀感受，讓學(xué)生理解意思，感悟、內(nèi)化。

二、巧用掛圖，讓學(xué)生有直觀、具體的感受。

北京那么美，可畢竟離學(xué)生的生活實(shí)際很遠(yuǎn)，學(xué)生很難單純從讀課文中獲得直觀、具體的'美的感受，自然談不上對(duì)北京夜景的美的喜愛了，因此，我巧用大量的圖片，讓學(xué)生能清晰的感受北京夜景的美。

三、以讀文為基礎(chǔ)，敬重學(xué)生的獨(dú)特感悟。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語文閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。

為了落實(shí)以讀為本的原則，在本節(jié)課的教學(xué)中，首先保證閱讀的時(shí)間，從本節(jié)課開始的初讀，到重點(diǎn)段落的研讀，最終對(duì)課文的美讀，給學(xué)生充分的感悟時(shí)間。其次，在朗讀形式上，采納自讀、范讀、評(píng)讀、指名讀、賽讀、齊讀等多種形式，讓學(xué)生充分朗讀課文，并且激發(fā)學(xué)生對(duì)于讀文的興趣。讓學(xué)生想讀課文、愛讀課文。最終，充分讓學(xué)生感悟文章內(nèi)容，析詞品句，在此基礎(chǔ)上深入朗讀，在溝通、評(píng)價(jià)中理解朗讀的方法，根據(jù)學(xué)生獨(dú)特的感悟，讀出自己的課文。

四、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。

本課的情感目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生喜愛北京、喜愛祖國的感情，我覺得更應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的情感。一個(gè)人假如連自己土生土長的家鄉(xiāng)都不愛的話，愛國也是一句空談，因此我在拓展環(huán)節(jié)支配了一組我們家鄉(xiāng)的夜景圖，一方面可以讓不太了解的學(xué)生多了解一些家鄉(xiāng)，另一方面也可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的喜愛之情，從側(cè)面達(dá)本錢課的情感目標(biāo)。

教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，在這節(jié)課的教學(xué)中也有很多的缺憾。

一、環(huán)節(jié)支配的很緊湊，但是在完成時(shí)還是沒有突出重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)課文主要的4個(gè)段的時(shí)候，沒有抓住“長安街〞和“王府井〞這兩個(gè)地方重點(diǎn)理解，而是一溜學(xué)過，重點(diǎn)不是很突出。

二、因?yàn)樯险n時(shí)是最終的一節(jié)課，教師和學(xué)生的心情都不是很高，我最大的失誤是沒有盡量去調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情，讓課堂氣氛不是很好。

語文教學(xué)反思模板篇5

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與能力目標(biāo)：

培育語言表達(dá)能力，培育朗誦能力。

過程與方法目標(biāo)：

培育學(xué)生對(duì)語文的感受能力，感悟能力，品味文章的語言美，畫面美，領(lǐng)悟的思想感情。培育圈點(diǎn)勾畫的比較鑒賞能力。

情感看法與價(jià)值觀目標(biāo)：

培育學(xué)生觀看自然、感悟自然的能力和熱，愛自然的感情。培育學(xué)生的反思能力。

設(shè)計(jì)理念：

春是學(xué)生筆下的常客，但寫的好的很少。朱自清的《春》是一篇好范文。本課著眼于感受、觀賞、品味朱自清美的語言，用聽讀、美讀、賽讀，畫面再現(xiàn)文字，圈點(diǎn)勾畫、旁比等多種多樣的形式，體味朱自清的語言秀麗。在充分領(lǐng)悟語言美的基礎(chǔ)上，通過畫面再先后的分別用自己的話和用朱自清的原文描述畫面環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從無意識(shí)到有意識(shí)地認(rèn)識(shí)到自身與名家在遣詞造句上的差距，培育學(xué)生的鑒賞與反思能力，提高學(xué)生的寫作水平。為穩(wěn)固并化課堂內(nèi)容而設(shè)置了練筆、積累和美文推舉的課后作業(yè)。

此教學(xué)設(shè)計(jì)通過讀帶動(dòng)學(xué)生悟，從而培育鑒賞與反思能力，自省精神，期望最終能提高學(xué)生的語言表達(dá)水平。通過朗讀培育語感，通過畫畫提倡創(chuàng)新，通過比較學(xué)著鑒賞通過作業(yè)引向課外

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

春天是一個(gè)秀麗的季節(jié)，你能用古人的詩句吟誦春天嗎?你，作為新時(shí)期的詩人，又想對(duì)春天說點(diǎn)什么呢?

你寫過春么?你筆下的春是怎樣的呢?

朱自清先生也寫過春，一起聽聽吧。

二、整體感知

1、聽師范背，配樂《漁舟唱晚》。

閉上眼睛，跟著音樂，我們一起來走進(jìn)朱自清的《春》。

2、用一句話，一首詩，一段歌，來形容你聽后的感受。

三、美讀

1、如此美文，該如何讀?你有什么好的建議么?能示范一下么?

2、綜合剛剛同學(xué)們的建議，并保存自己對(duì)文章的獨(dú)特理解，大聲地、有感情的讀一讀課文吧!

3、這么好的文章，真該多讀幾遍啊!大家打擂臺(tái)吧，看看誰讀得最有感情，有自告奮勇當(dāng)擂主的嗎?各選自己讀得最好的一段，擂主和攻擂者的勝負(fù)取決于在座同學(xué)的舉手表決，以支持人數(shù)多者為擂主。

四、想象畫

1、聽著大家優(yōu)美的讀書，老師的眼前不時(shí)會(huì)浮動(dòng)著一幅幅春天的畫面，大家也有這樣的體會(huì)嗎?我們來一起畫一畫朱自清的《春》吧!記著可以插上想象的翅膀。

2、畫之前，可以再讀讀課文，作簡潔的圈點(diǎn)勾畫，熟識(shí)朱自清筆下的《春》。

3、動(dòng)手繪一繪吧，任選文中的一處春景畫一畫，別忘了添上你的想象。

五、反思

1、一幅幅別具匠心的的春景圖在我們同學(xué)的筆下誕生了，如今我們來看圖說說春景吧。

分別用朱自清的《春》的原文和自己的語言描繪所畫的春。

同學(xué)相說一說，評(píng)一評(píng)，代表全班說。

2、你發(fā)覺了什么嗎?朱自清的語言和你自己的語言各有什么特點(diǎn)嗎?你更喜愛哪一種?為什么?

六、研讀品味

名家的語言是我們須去開掘的寶藏，怎么去開掘呢?不妨再讀課文，找出你認(rèn)為寫得最美的句子，好好有感情地讀一讀，并做簡潔的旁批，可與小成員溝通你的賞析成果。

七、觀賞美文

讀完《春》，我們只想說一個(gè)字，那就是美!其實(shí)在朱自清的筆下，還有許多這樣的美文，甚至比《春》更美。

1、觀賞《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》的寫景的經(jīng)典片段。

2、讀中悟朱自清的語言特色。

八、布置作業(yè)

1、練筆

a、仿照《春》，寫《秋》;b、通過朱自清語言的學(xué)習(xí)，寫自己的缺乏，寫《反思》;c、與《春》對(duì)話，寫《春，我想對(duì)你說》;三者任選其一。

2、積累

摘抄你認(rèn)為美的句子在積累本上。

3、美文推舉

?漿聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》、《綠》

教學(xué)后記：

本課重在感受、領(lǐng)悟朱自清《春》的語言美，從語言的角度切入課文，通過多種形式的讀來走近課文，并且淡化了朱自清和寫作背景，只留下《春》，突顯《春》的語言。

在聽師誦課文這一環(huán)節(jié)，隨著古典的《漁舟唱晚》的響起，學(xué)生閉上了眼睛，陶醉于美的意境當(dāng)中，也有學(xué)生發(fā)覺了師的背誦，露出敬佩眼神。

師感情誦讀這一環(huán)節(jié)的情境營造較為勝利，較好地發(fā)揮了師的朗讀優(yōu)勢，起到了正面的示范作用。生古詩吟誦《春》這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，學(xué)生興致頗高，在課堂一開始就體會(huì)到了被觀賞的喜悅，展示了自己的才華。而朗讀擂臺(tái)賽這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生真正做了一回主人，在不斷地更新擂主和攻擂者的過程中，課堂掌聲不斷，激情飛揚(yáng)，氣氛推向了高潮，學(xué)生在競爭中學(xué)習(xí)了競爭并學(xué)著做人。

課堂在讀上下足了功夫，學(xué)生讀得充滿激情，但課堂發(fā)言方面，學(xué)生的語言組織能力就比較薄弱。課堂一開始的用自己的語言詠春，畫好春圖后的描繪春，學(xué)生大多不敢說，小聲說，沒有底氣說，說得無條理，不完好，更少流暢的，口頭表達(dá)是該專心加強(qiáng)的。

課堂設(shè)置了培育學(xué)生想象力的訓(xùn)練，但遺憾的是