西師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案

西師大版三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的訓(xùn)練工，通常需要用到教案來(lái)幫助教學(xué)，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。寫(xiě)教案需要留意哪些格式呢?下面是由我給大家?guī)?lái)的西師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案，一起來(lái)看看吧!

西師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.在實(shí)際情境中，通過(guò)看一看、比一比、摸一摸的方式，讓同學(xué)理解面積的意義。

2.在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使同學(xué)體會(huì)統(tǒng)一面積單位的必要性，熟悉常用的面積單位，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們的空間觀念，形成正確的表象。初步形成面積單位實(shí)際大小的表象。

3.通過(guò)觀看、比較、動(dòng)手操作，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，培育同學(xué)的觀看、操作、概括力量、自學(xué)力量和估測(cè)力量。在小組合作的過(guò)程中，培育同學(xué)的合作意識(shí)和力量。使同學(xué)體驗(yàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解面積的意義，熟悉面積單位并建立正確的表象。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的正確表象。

2.在操作中體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一面積單位的必要性。

教具、學(xué)具預(yù)備：

教具：教學(xué)課件和1平方米的正方形紙，1平方分米的正方形，1平方厘米的正方形，長(zhǎng)25厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形，另一個(gè)長(zhǎng)35厘米，寬10厘米的長(zhǎng)方形。

學(xué)具：每四人一組，長(zhǎng)25厘米、寬15厘米的長(zhǎng)方形;長(zhǎng)35厘米、寬10厘米的長(zhǎng)方形各一個(gè)，每組一袋學(xué)具，內(nèi)有大小不同的正方形、長(zhǎng)方形、圓形學(xué)具若干;每個(gè)同學(xué)面積為1平方厘米、1平方分米的學(xué)具各一個(gè))

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境、充分感知面積的意義

同學(xué)們，今日鐘老師很興奮能和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)。大家有信念來(lái)上好這節(jié)課嗎?有信念的話咱們同桌之間擊個(gè)掌，(孩子們擊掌)我也來(lái)(老師加入同學(xué)的擊掌中，從第一排開(kāi)頭從左向右依次與同學(xué)擊掌，停留在與一個(gè)同學(xué)擊掌的過(guò)程中)。老師的手掌面大還是他的大?(同學(xué)進(jìn)行比較)同學(xué)們,請(qǐng)把你的手掌輕輕地放在數(shù)學(xué)書(shū)的封面上，比比看，數(shù)學(xué)書(shū)的封面大還是手掌面大。(同學(xué)進(jìn)行比較)摸一摸桌面，比一比，桌面大還是數(shù)學(xué)書(shū)的封面大。比比看，桌面大還是黑板面大(師比黑板)，比一比，教室地面大還是黑板面大。

師：剛才我們說(shuō)手掌、數(shù)學(xué)書(shū)、黑板、教室地面都是物體，他們有的大，有的小，像這樣物體的表面的大小，這是他們的面積(板書(shū)：物體的表面的大小就是他們的面積)。今日我們來(lái)討論面積(板書(shū)課題：面積)

師：誰(shuí)能舉例說(shuō)說(shuō)什么叫面積?(師拿出數(shù)學(xué)書(shū)摸數(shù)學(xué)書(shū)的封面)如數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小就是它的面積。

如：我們剛才摸的課桌表面的大小就是課桌的面積;黑板表面的大小就是……數(shù)學(xué)書(shū)封面的大小就是……

2感受封閉圖形的面積。

物體的表面有大小，平面圖形有大小嗎?

課件出示：

選一組你喜愛(ài)的圖形涂上顏色，比較這組圖形的大小，說(shuō)說(shuō)在比較中你發(fā)覺(jué)了什么?

(1)(2)(3)

(學(xué)情預(yù)設(shè)：大部分同學(xué)都選擇(1)或(3)，不選擇(2)，適時(shí)提問(wèn)，為什么不選擇(2)，同學(xué)會(huì)認(rèn)為(2)的圖形無(wú)法比較，由于這個(gè)圖形是不封閉的。這時(shí)老師為了加深同學(xué)的印象可以讓課件上的其余四個(gè)封閉圖形進(jìn)行鋪展變色。)

師：可見(jiàn)封閉圖形也有大小。(板書(shū)：封閉圖形)我們說(shuō)物體的表面和封閉圖形的大小就是它們的面積。

二、動(dòng)手實(shí)踐，探究新知

師：孩子們，咱們來(lái)玩一個(gè)比大小的嬉戲

(一)觀看法

直接出示兩個(gè)特別明顯的有大小之分的圖形。

哪個(gè)面積比較大?你怎么比的?(板書(shū)：觀看法)

師：兩個(gè)面積相差比較大的圖形，我們只要觀看一下就能直接比較出它們面積的大小。

(二)重疊法

師：這兩個(gè)看上去相像的圖形，你有什么好方法比較出它們的方法?

預(yù)設(shè)：重疊法，移多補(bǔ)少法

師：就聽(tīng)你的，我們用重疊法來(lái)比一比。

可以采納重疊的方法比較它們面積的大小。(板書(shū)：重疊法、移多補(bǔ)少法)

(三)測(cè)量法

出示兩個(gè)面積接近但外形不同的長(zhǎng)方形。

(1)思索：用什么方法可以比出哪個(gè)長(zhǎng)方形的面積小一些?為什么?

同學(xué)經(jīng)過(guò)觀看、重疊、割補(bǔ)都無(wú)法比較，激發(fā)認(rèn)知沖突，怎么辦?

(預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會(huì)說(shuō)用尺子量，比周長(zhǎng)。同學(xué)猜想周長(zhǎng)相等，面積也就相當(dāng))

驗(yàn)證猜想：老師可以出示畫(huà)好方格圖，且周長(zhǎng)相等的圖形，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行比較，發(fā)覺(jué)：周長(zhǎng)相等，面積不相等。

周長(zhǎng)(6+1)X2=14(厘米)

周長(zhǎng)(5+2)X2=14(厘米)

周長(zhǎng)(4+3)X2=14(厘米)

(2)供應(yīng)學(xué)具(長(zhǎng)方形、圓片、正方形)，動(dòng)手拼擺，合作探究

假如要測(cè)量這兩個(gè)圖形的面積，你認(rèn)為老師要供應(yīng)怎樣的學(xué)具比較合適?

提出操作要求：

A、同桌二人各選一個(gè)長(zhǎng)方形，然后任選一種圖片，在長(zhǎng)方形上拼擺。

B、遇到困難，可在小組內(nèi)尋求關(guān)心。

(3)同學(xué)操作。

(4)指名匯報(bào)演示

師：在操作中有遇到困難的小組請(qǐng)舉手。你們遇到了什么困難?(因有個(gè)別組老師所供應(yīng)的圖片不同，操作中必定消失困難)。在這里可能消失三種狀況

①小組內(nèi)合作使用圖片，一種是圓形，一種是正方形，或一種是長(zhǎng)方形，一種是正方形，外形不同，無(wú)法比較。

②小組內(nèi)合作使用圖片，是兩種大小不一樣的正方形，外形相同了，大小確不同，無(wú)法比較。

得出結(jié)果：要選擇大小一樣的小方格，也就是要統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是面積單位(板書(shū)：面積單位)

三、熟悉常用的面積單位

(一)要求自學(xué)p73、p74的內(nèi)容并思索下面問(wèn)題：(課件出示自學(xué)要求)

①常用的面積單位有哪些?

②邊長(zhǎng)是多少的正方形面積是1平方厘米、1平方分米、1平方米?

③和你的同桌說(shuō)說(shuō)你學(xué)到了什么?

(二)檢查自學(xué)狀況。(課件出示)

1、匯報(bào)自學(xué)狀況?

(板書(shū)：常見(jiàn)的面積單位：平方厘米、平方分米、平方米)

2、平方厘米

(1)拿一拿：從學(xué)具中分別拿出1平方厘米的正方形。(同學(xué)拿，)師：你確定嗎?有什么方法驗(yàn)證你拿的對(duì)不對(duì)?用測(cè)量，

(2)量一量：用尺子量的正方形的邊長(zhǎng)分別是多長(zhǎng)?

(3)找一找：我們身邊哪些物體的面積接近1平方厘米?(課件出示)

3、熟悉平方分米

(1)1平方分米是怎樣的小正方形?(生答)從學(xué)具袋中找出1平方分米?

(2)找一找，我們的身邊什么物體的面積接近1平方分米?

生找，假如時(shí)間允許的話可以讓同學(xué)試著上前比一比，如比開(kāi)關(guān)盒。

4、熟悉平方米

(1)猜

師：1平方米是怎樣的正方形呢?(生答)從你的學(xué)具袋里找找看?(生找不到)

究竟有多大呢?(出示1平方米的教具)猜猜看在1平方米的地毯上大約能多少人?

同學(xué)猜想、站位驗(yàn)證。

(2)找

師：生活中哪些物體的面積接近1平方米。

生找

師：你家房子也許有多少平方米?(同學(xué)說(shuō)出自己家房子的面積。)

(3)想

閉眼想象：1平方米、1平方分米、1平方厘米有多大?

5、總結(jié)

師：剛才我們學(xué)習(xí)了面積和面積單位，你用了什么方法學(xué)習(xí)這些學(xué)問(wèn)的。?

四、結(jié)合實(shí)踐，綜合運(yùn)用

1、第74頁(yè)“做一做”第1題。

師：學(xué)習(xí)面積單位，你會(huì)測(cè)量面積的大小了嗎?測(cè)量桌面的大小要用什么面積單位?測(cè)量教室的面積要用什么面積單位?測(cè)量整個(gè)校內(nèi)的面積要用什么面積單位?測(cè)量整個(gè)永定縣的面積要用什么面積單位?

2、改錯(cuò)題。(媒體出示)

4月27日星期六天氣睛

今日我到姑姑家做客。姑姑家的房子可寬啦!大約有160平方厘米。為了歡迎我姑姑還特意做了蛋糕。坐在面積大約是15平方米的凳子上，看著金黃的蛋糕，我直咽口水。姑姑笑著說(shuō)：“吃吧!”我抓緊張開(kāi)大嘴一口氣吃了兩塊有1平方米的大蛋糕。我還教表妹畫(huà)了一張大約有4平方厘米的畫(huà)。中午，躺在面積大約是3平方分米的床上，我想：這個(gè)國(guó)慶節(jié)我過(guò)得真快樂(lè)!

同學(xué)讀日記、幫明明改面積單位。

估量：教室的面積大約有多少平方米?說(shuō)說(shuō)你是怎么想的?

西師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案2

一、教材和教學(xué)目標(biāo)

1、教材分析

本節(jié)課內(nèi)容是在同學(xué)已經(jīng)把握了長(zhǎng)方形和正方形的特征，并會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形和正方形周長(zhǎng)的基礎(chǔ)上而編排的。“面積”的編排，突出的變化是加強(qiáng)了探究性，讓同學(xué)經(jīng)受學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。教材首先讓同學(xué)理解引進(jìn)面積單位的必要性，設(shè)計(jì)了一系列“沖突沖突”：兩個(gè)面積相近但外形不同的長(zhǎng)方形靠觀看很難看出哪個(gè)大一些，用重疊的方法也很難比較出它們的大小。從而使同學(xué)產(chǎn)生熟悉沖突，促使同學(xué)嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較。通過(guò)親身體驗(yàn)與爭(zhēng)論溝通，同學(xué)發(fā)覺(jué)“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量”。接著教材進(jìn)一步啟發(fā)同學(xué)探究“用什么樣的圖形表示面積單位比較合適”，讓同學(xué)通過(guò)自主探究，發(fā)覺(jué)“選用正方形測(cè)量比較便利”，進(jìn)而自然地引出面積單位的教學(xué)。本節(jié)課的重點(diǎn)是：理解面積的意義，熟悉面積單位。難點(diǎn)是：初步建立1平方厘米，1平方分米，1平方米的表象，使同學(xué)熟悉到統(tǒng)一面積單位的必要性。

2、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)有以下三點(diǎn)：

(1)理解面積的意義。

(2)熟悉常用的面積單位：平方厘米，平方分米，平方米，初步形成這些單位實(shí)際大小的空間觀念，形成正確的表象。

(3)學(xué)習(xí)選用觀看，重疊，以及估測(cè)等方法比較面積的大小。

3、學(xué)情分析

三班級(jí)的同學(xué)正處在學(xué)習(xí)力量進(jìn)展的關(guān)鍵期，他們?cè)敿?xì)形象思維也正向抽象規(guī)律思維過(guò)渡，我以同學(xué)自己已有的空間知覺(jué)為基礎(chǔ)，在教學(xué)中支配大量的觀看，比較，測(cè)量，操作等活動(dòng)，讓同學(xué)在實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)受從詳細(xì)到抽象的過(guò)渡，真正落實(shí)培育和進(jìn)展空間觀念目標(biāo)。

4、時(shí)間支配

基于對(duì)教材的以上熟悉，根據(jù)大綱要求，本節(jié)課從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：

(1)通過(guò)指一指，摸一摸，比一比等體驗(yàn)活動(dòng)，使同學(xué)理解面積的含義。用時(shí)5分鐘。

(2)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使同學(xué)感受建立面積單位的必要性，初步理解面積單位的建立規(guī)章。用時(shí)10分鐘。

(3)熟悉常用面積單位：平方厘米，平方分米和平方米，并在活動(dòng)中獲得關(guān)于它們實(shí)際大小的空間觀念，形成正確表象。用時(shí)15分鐘。

(4)培育同學(xué)觀看，操作，概括力量，使同學(xué)體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)于生活。用時(shí)10分鐘。

5、教具學(xué)具預(yù)備

教具：多媒體課件。1平方厘米，1平方分米，1平方米的正方形各1個(gè)。兩個(gè)大小不一的長(zhǎng)方形。

學(xué)具：兩張面積相近但外形不同的長(zhǎng)方形。大小不同的正方形，長(zhǎng)方形紙片和1平方厘米，1平方分米的實(shí)物。

二、教法和學(xué)法

本節(jié)課我實(shí)行教學(xué)方法是觀看、試驗(yàn)探究法，將情景引入、直觀演示等方法貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。比如：上課開(kāi)頭通過(guò)情景引入創(chuàng)設(shè)涂色競(jìng)賽情境，使同學(xué)提高學(xué)習(xí)愛(ài)好，產(chǎn)生探究新知的需求。理解面積的意義，我通過(guò)直觀演示和動(dòng)手操作活動(dòng)，讓同學(xué)在運(yùn)用學(xué)具、動(dòng)手操作與合作探究中真實(shí)地感受什么是面積，獲得實(shí)實(shí)在在的直接閱歷。為了讓同學(xué)形成面積單位實(shí)際大小的正確表象，我采納活動(dòng)教學(xué)法，目的是直觀體驗(yàn)活動(dòng)為主線，結(jié)合生活實(shí)例，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)情景，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓同學(xué)在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)，建立正確的表象，并運(yùn)用這些表象解決相關(guān)的問(wèn)題。同學(xué)熟悉了面積和建立面積單位的表象后，我把探究的主權(quán)讓給同學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題自學(xué)。通過(guò)自學(xué)，同學(xué)能快速理解面積單位含義，學(xué)習(xí)選用觀看，重疊，以及估測(cè)等方法比較面積的大小。

三、教學(xué)程序和教學(xué)策略

依據(jù)教材和同學(xué)的特點(diǎn)，我從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)來(lái)培育同學(xué)的三維目標(biāo)。

1、激趣導(dǎo)入新課

依據(jù)三班級(jí)同學(xué)年齡特點(diǎn)，易從情景中引發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好，因此我首先由在兩張大小不同的白紙上進(jìn)行涂色競(jìng)賽引入，當(dāng)同學(xué)完成后，我提出問(wèn)題：誰(shuí)輸?誰(shuí)贏?緣由是什么?讓同學(xué)真實(shí)感悟平面是一個(gè)面，有大小之分的，為同學(xué)學(xué)習(xí)面積概念做好鋪墊。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)目的有二：一是讓同學(xué)在嬉戲的參加中體驗(yàn)，感知，在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上自然引出新知，為新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊;二是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，激起同學(xué)進(jìn)一步探究的欲望。

2、充分感知，概括面積的含義。這一環(huán)節(jié)分三步完成。

第一步：教學(xué)物體的表面感知面積。

通過(guò)讓同學(xué)指一指身邊物體(如：黑板，課桌，書(shū)本等)的表面在哪;摸一摸這些物體的表面有什么感覺(jué);比一比這些物體的表面誰(shuí)大誰(shuí)小，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)物感知物體的表面有大有小，在此基礎(chǔ)上小結(jié)出：物體表面的大小，就是它們的面積。

其次步：教學(xué)封閉圖形的大小。

通過(guò)質(zhì)疑：假設(shè)我們把練習(xí)本的封面畫(huà)到黑板上是什么外形?引出封閉圖形，并出示一組封閉圖形，讓同學(xué)認(rèn)一認(rèn)有哪些是封閉圖形，指一指封閉圖形的面積，比一比哪個(gè)封閉圖形面積大一些，讓同學(xué)感知到封閉圖形的大小也叫做它們的面積。

第三步：概括出面積的含義。

由同學(xué)概括說(shuō)出面積的含義，老師板書(shū)：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，通過(guò)同學(xué)親身經(jīng)受，通過(guò)與環(huán)境的交互作用來(lái)實(shí)現(xiàn)?！懊妗笔鞘裁?說(shuō)不清，道不明。但在大量直觀，實(shí)踐，體驗(yàn)活動(dòng)中，同學(xué)能實(shí)實(shí)在在的感受到“面”是什么。

3、創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)在觀看，比較中理解統(tǒng)一面積單位的必要性。

面積有大有小，那么怎樣比較它們的大小呢?

(1)課件出示：兩個(gè)面積接近但外形不同的長(zhǎng)方形。請(qǐng)同學(xué)思索：用什么方法可以比出哪塊面積小一些?同學(xué)通過(guò)觀看、重疊，無(wú)法直接比較，這就造成了同學(xué)認(rèn)知上的沖突，促使同學(xué)嘗試用間接比較方法，即用其他圖形作標(biāo)準(zhǔn)來(lái)比較。

(2)供應(yīng)學(xué)具，讓同學(xué)自己選擇測(cè)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較。

(3)匯報(bào)展現(xiàn)。同學(xué)在選擇過(guò)程中選擇不同的標(biāo)準(zhǔn)：有的選擇外形不同，大小不同的圖形，既長(zhǎng)方形和正方形混合來(lái)擺;有的選擇大小相同的圖形(猶如一種正方形或同一種長(zhǎng)方形)，通過(guò)親身體驗(yàn)讓同學(xué)發(fā)覺(jué)：要得到全都的測(cè)量結(jié)果，作為比較標(biāo)準(zhǔn)的圖形，外形、大小不同不行，從而得出“比較兩個(gè)圖形面積的大小，要用統(tǒng)一的面積單位來(lái)測(cè)量”。進(jìn)一步讓同學(xué)思索，用什么樣的圖形表示面積單位比較合適?由于前面同學(xué)已經(jīng)拼擺、測(cè)量，所以同學(xué)自然而然的選擇正方形。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我主要采納了動(dòng)手操作，自主探究和合作溝通的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)認(rèn)知沖突后，供應(yīng)學(xué)具，引導(dǎo)操作、合作探究。充分發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)了活動(dòng)化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，有效地提高了課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

4、熟悉常用的面積單位。這個(gè)環(huán)節(jié)分三步來(lái)完成。

第一步：讓同學(xué)自學(xué)課本并出示相應(yīng)的自學(xué)提示。

其次步：分層次來(lái)學(xué)習(xí)三個(gè)常用面積單位。學(xué)習(xí)“1平方厘米”的教學(xué)以“教“為主，詳細(xì)環(huán)節(jié)如下：拿，讓同學(xué)從學(xué)具中拿出面積是1平方厘米的正方形;想，看著面積是1平方厘米的圖形并把它印到腦子里;比，比一比你手上的哪個(gè)指甲面積大約是1平方厘米;畫(huà)，畫(huà)一個(gè)面積是1平方厘米的正方形;量，量一量你的橡皮大約是多少平方厘米?學(xué)習(xí)“1平方分米”的教學(xué)以“扶”為主;學(xué)習(xí)“1平方米”的教學(xué)以“放”為主。以上利用多種方法的教學(xué)，促使同學(xué)鞏固面積單位，進(jìn)展其空間觀念。

第三步：用面積單位測(cè)量物體表面的面積，把學(xué)到的學(xué)問(wèn)運(yùn)用到實(shí)際中去解決問(wèn)題，促進(jìn)理論同實(shí)踐的結(jié)合。為此，在教學(xué)中都進(jìn)行了操作練習(xí)讓同學(xué)量一量橡皮、書(shū)本封面、課桌，并讓同學(xué)學(xué)會(huì)估量黑板和教室地面的面積。

這一環(huán)節(jié)，我采納自學(xué)輔導(dǎo)方式，讓同學(xué)帶著問(wèn)題自學(xué)，進(jìn)而在匯報(bào)拿、畫(huà)、找、量等環(huán)節(jié)中，充分感知面積單位的實(shí)際大小，并和身邊的某個(gè)面建立聯(lián)系，從而起到關(guān)心表象記憶的作用。

5、練習(xí)內(nèi)化，鞏固新知

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了三個(gè)練習(xí)。第一題目的是強(qiáng)化統(tǒng)一面積單位的必要性;其次題使同學(xué)學(xué)會(huì)區(qū)分長(zhǎng)度單位和面積單位，為下節(jié)課做好鋪墊，并且滿意不同層次同學(xué)的求知欲，體現(xiàn)因材施教的原則，為同學(xué)供應(yīng)制造思維的空間;第三題進(jìn)一步在同學(xué)腦海中加深面積單位的表象。

①填一填

(1)()或()的大小，就叫做它們的面積。

(2)邊長(zhǎng)是()的正方形，面積是()。

②填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

一枚郵票的面積約是4()

教室的地面約是45()

小明的身高是125()

數(shù)學(xué)課本長(zhǎng)大約是20()

③拼一拼：用1平方厘米的正方形拼一拼

(1)面積是16平方厘米的正方形和長(zhǎng)方形。

(2)面積是8平方厘米的圖形。

6、全課總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)主要讓同學(xué)來(lái)談?wù)勈斋@，不但熬煉同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)力量，老師可以從中了解同學(xué)這節(jié)課學(xué)到了什么。

四、教學(xué)體會(huì)

本節(jié)課的教學(xué)我充分體現(xiàn)了新課標(biāo)“以學(xué)為本”的教學(xué)理念，有以下兩個(gè)突出特點(diǎn)：

1、立足面對(duì)全體，重視進(jìn)展同學(xué)的主體作用，始終把同學(xué)的體驗(yàn)、探究放在首位，讓同學(xué)在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)說(shuō)、看、摸、比、想等一系列的活動(dòng)，來(lái)實(shí)現(xiàn)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，無(wú)論是時(shí)間的支配還是教學(xué)策略上都結(jié)合同學(xué)供應(yīng)大量的主動(dòng)探究、體驗(yàn)、領(lǐng)悟與制造學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，真正體現(xiàn)了以同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)的教學(xué)理念。

2、注意同學(xué)的情感和態(tài)度，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境激發(fā)同學(xué)的愛(ài)好，到引導(dǎo)同學(xué)觀看實(shí)物，鼓舞同學(xué)拿、想、比、畫(huà)、量等策略讓同學(xué)參加整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。整節(jié)課同學(xué)在玩中學(xué)，在樂(lè)中悟，有效的活動(dòng)讓每一個(gè)同學(xué)都動(dòng)起來(lái)討論面積是什么，并運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。

西師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案3

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)親身體驗(yàn)和經(jīng)受中初步建立1噸的概念。

2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間簡(jiǎn)潔的轉(zhuǎn)化。

3、培育同學(xué)的觀看、想象及操作的力量，對(duì)同學(xué)進(jìn)行數(shù)感的培育，激發(fā)求知欲。

4、初步培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的力量。

學(xué)情分析：

這節(jié)課是在教學(xué)了克、千克、噸這三個(gè)重量單位的基礎(chǔ)上進(jìn)行的的探究教學(xué)。1噸的重量是特別抽象的。如何讓同學(xué)精確?????感知1噸的重量，一向是老師們冥思苦想的一個(gè)問(wèn)題。而引導(dǎo)同學(xué)建立1噸重的質(zhì)量觀念恰恰是本節(jié)課的重點(diǎn)。于是我重視從同學(xué)的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)動(dòng)身學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)、聯(lián)系生活在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)1噸有多重，特殊是1噸的現(xiàn)實(shí)意義是教學(xué)的難點(diǎn)。假如沒(méi)有相應(yīng)的閱歷支撐，純粹記憶1噸的概念是無(wú)意義的。因此本節(jié)課設(shè)計(jì)了一個(gè)同學(xué)樂(lè)于參加，簡(jiǎn)單參加的活動(dòng)。全體同學(xué)在經(jīng)受了470克——1千克200克千克——5千克——10千克(1噸)的感受過(guò)程(很輕——輕——重——很重)。整個(gè)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，同學(xué)學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松從嬉戲中感受。通過(guò)用噸作單位的物品的展現(xiàn)和為什么不能帶這樣的物品到現(xiàn)場(chǎng)的提問(wèn)，以及與帶來(lái)的物品比較初步感受到用噸作單位的物體是很重，很大的。

其次個(gè)環(huán)節(jié)：通過(guò)小組合作完成實(shí)踐作業(yè)《一噸有多重》在合用到了推算，精算，和估算，讓同學(xué)通過(guò)小組合作的探究活動(dòng)或有現(xiàn)實(shí)背景的活動(dòng)，培育同學(xué)的動(dòng)手實(shí)踐和合作學(xué)習(xí)的力量，運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決問(wèn)題，體會(huì)探究的樂(lè)趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用，并感受生活中到處有數(shù)學(xué)。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：小組匯報(bào)合作結(jié)果，讓同學(xué)用精確?????、完整的語(yǔ)言來(lái)匯報(bào)小組推算的過(guò)程。用課件出示給同學(xué)從視覺(jué)上帶來(lái)更大的沖擊力。

教學(xué)重點(diǎn)：

培育同學(xué)的觀看、想象及推算的力量，對(duì)同學(xué)進(jìn)行數(shù)感的培育，激發(fā)求知欲。

教學(xué)難點(diǎn)：

培育同學(xué)運(yùn)用所學(xué)學(xué)問(wèn)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題的力量。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)1創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入

(1)感受

師：我們玩一個(gè)猜一猜的嬉戲，老師預(yù)備了四樣物品，分別是一袋大米、一盆花，一個(gè)籃球、一個(gè)鉛球。它們的重分別是470克、1千克200克、10千克、5千克，誰(shuí)能來(lái)拎一拎，猜一猜給他們找出對(duì)應(yīng)是物品。

師：你能來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么猜的

師：一噸的物品你能拎起來(lái)嗎，

生1：太重了，拎不動(dòng)

師：那么一噸有多重呢?今日我們就一起來(lái)討論一下《一噸有多重?》(出示課題)

活動(dòng)2小組合作、探究實(shí)踐

二、小組合作、探究實(shí)踐

(1)、實(shí)踐

師：老師這里有四樣物品，請(qǐng)同學(xué)們選擇一樣物品的重量進(jìn)行推算，算一算多少個(gè)這樣的物品的重量大約是一噸，也就是1000千克。并在課堂上完成這張實(shí)踐作業(yè)。

師：小組內(nèi)先商議?一下，你們選擇哪個(gè)物品的重量?

生：10千克、5千克

師：為什么不選這兩個(gè)?470克和1千克200克

生：不好算。

師：方法總比困難多，想一想怎樣把它變成簡(jiǎn)單算的?哪個(gè)小組情愿來(lái)挑戰(zhàn)困難?

師：鼓舞表?yè)P(yáng)

師：出示小組合作要求，請(qǐng)同學(xué)上前大聲閱讀并逐一解釋要求

生：小組合作

(2)溝通感受

小組合作完畢

師：那組情愿上來(lái)溝通你們的想法?

生1：10千克10個(gè)10千克就是100千克，100個(gè)10千克就是1000千克，

師：我們來(lái)看大屏幕，(出示動(dòng)畫(huà)演示)

10個(gè)10千克就是100千克，100個(gè)10千克就是1000千克，

生：2：2個(gè)5千克時(shí)10千克，20個(gè)5千克就是100千克，200個(gè)5千克就是1000千克就是1噸。

生3：1千克200克看成1千克，10個(gè)一千克就是10千克，100個(gè)1千克就是100千克，1000個(gè)1千克就是1000千克。

生4:470克約是500克2個(gè)500克是1千克，20個(gè)500克是10千克，200個(gè)500克是100千克，2000個(gè)500克就是1000千克。

活動(dòng)3練習(xí)

師：出示課件動(dòng)畫(huà)演示假如老師把20個(gè)籃球裝一筐，能裝多少筐呢?

活動(dòng)4小結(jié)

師：今日我們通過(guò)掂一掂。算一算感受了一噸的重量，在生活中還有更多好玩的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)等待我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

西師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案4

教學(xué)內(nèi)容：

北師大版三班級(jí)上冊(cè)21、22頁(yè)

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)：熟悉質(zhì)量單位“噸”，把握1噸=1000千克這一單位換算公式。

2.力量目標(biāo)：能用“噸”表述物體的質(zhì)量，能進(jìn)行噸與其它質(zhì)量單位的換算。

3.創(chuàng)新目標(biāo)：提高同學(xué)熟悉抽象事物的力量，提高同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。

4.情感目標(biāo)：感受數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)生活情境，感受并熟悉質(zhì)量單位噸，了解1噸的實(shí)際質(zhì)量，初步建立噸的質(zhì)量觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

把握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件。

教學(xué)模式：

創(chuàng)設(shè)情境—感知探究—拓展延長(zhǎng)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1、故事激趣

在漂亮的森林里，動(dòng)物醫(yī)生要給動(dòng)物們體檢，大象第一個(gè)到，請(qǐng)你猜猜它的體重是多少?(課件演示測(cè)體重的過(guò)程。)小熊、小牛、小馬和小鹿四個(gè)好伴侶也從河對(duì)岸趕來(lái)體檢，可到了小橋邊，它們卻停下來(lái)了。你知道為什么嗎?原來(lái)，到了橋邊，小馬預(yù)備和大家同時(shí)過(guò)橋，可小熊指著橋邊的提示牌說(shuō)：“限重一噸”。于是它們遲疑了。同學(xué)們，你給出個(gè)辦法吧!它們能不能同時(shí)過(guò)橋?

2、小組爭(zhēng)論，指名回答。

3、同學(xué)自由發(fā)言，引出課題。(板書(shū)課題)一噸有多重

那我們先來(lái)討論一下一噸究竟有多重，然后再關(guān)心它們過(guò)橋好嗎?

二、感知探究

課件出示情境圖

1、猜一猜：一頭水牛、1袋面粉、1桶油的質(zhì)量和一名三班級(jí)的學(xué)校生的體重各是多少?

2、用稱稱一稱，驗(yàn)證猜想。(課件演示)

3、試一試

(1)讓同學(xué)背一背體重25千克的同學(xué)。

(2)提一提質(zhì)量50千克的油桶。

4、看一看，算一算。利用課件逐一出示一個(gè)個(gè)情境，讓同學(xué)看一看，算一算

課件出示

1桶油質(zhì)量是100千克，這樣的10桶油正好重1噸

1袋面粉質(zhì)量是50千克，()袋面粉約重1噸

三班級(jí)的學(xué)校生的平均體重大約是25千克。()人大約重1噸

一頭水牛重350kg，()頭水牛約重1噸

小結(jié)：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位，1噸=1000千克;1t=1000kg(板書(shū))老師強(qiáng)調(diào)：計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。

5、說(shuō)一說(shuō)。

通過(guò)上面的探究活動(dòng)，我們知道了1噸大約有多重，哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)生活中計(jì)量哪些物體的質(zhì)量要用噸做單位。(強(qiáng)化熟悉)

(同學(xué)自由發(fā)言。)

6、解決問(wèn)題：它們能否同時(shí)過(guò)橋(出示情境圖)

(1)現(xiàn)在誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它們能不能同時(shí)過(guò)橋，為什么?

(2)它們誰(shuí)和誰(shuí)能同時(shí)過(guò)橋?(小組爭(zhēng)論)

小伴侶的方法真多、真好，牛大哥它們用了你的方法都平安地過(guò)橋了，它們特別感謝大家的關(guān)心。

(3)假如我們?nèi)嗤瑢W(xué)也去這個(gè)地方游玩，我們能同時(shí)過(guò)這座橋嗎?為什么?

指名發(fā)言，老師評(píng)價(jià)。

三、學(xué)問(wèn)應(yīng)用(智勇大沖關(guān))

第一關(guān)：填一填。

4千克=()克3噸=()千克

5000克=()千克()t=2000kg

18t=()kg()kg=6t

(分組完成，請(qǐng)幾名同學(xué)匯報(bào)方法。)

其次關(guān)：在○里填上“”“”或“=”。

8000千克○8噸4500克○4千克3t○3600kg

(同學(xué)獨(dú)立思索再反饋溝通，請(qǐng)幾名同學(xué)匯報(bào)方法。)

第三關(guān)：：幫小明改日記

(課件出示日記并播放錄音)

今日，陽(yáng)光明媚，我和爸爸媽媽一起去動(dòng)物園玩，我們先到超市買(mǎi)了1克蘋(píng)果和2噸梨，又買(mǎi)了1個(gè)50千克的雞蛋。我觀察超市里有電子秤，上去一稱我的體重，哎呀，我的體重都30克了。

到了動(dòng)物園。動(dòng)物園里動(dòng)物可真多，我估量了一下，一頭獅子大約重350克吧，大象挺重的，最少也有2克吧，還有會(huì)說(shuō)話的鸚鵡大約重120千克。大水牛少說(shuō)也有338噸重。

參觀完動(dòng)物園，我高興奮興地回家了。

(同學(xué)搶答，老師評(píng)價(jià))

四、全課總結(jié)

談?wù)勥@節(jié)課你的收獲是什么?

板書(shū)設(shè)計(jì)

1噸有多重

1噸=1000千克;

1t=1000kg

計(jì)量較重的或大量物體的質(zhì)量時(shí)，常用到噸。

噸用字母“t”來(lái)表示。

西師大版三班級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細(xì)情境，感受并熟悉質(zhì)量單位噸，了解1噸有多重。

2.把握“1噸=1000千克”，并能進(jìn)行簡(jiǎn)潔的換算。

3.結(jié)合詳細(xì)情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估量力量，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.建立1噸的概念。

2.結(jié)合詳細(xì)情境，提高對(duì)物體質(zhì)量的估量力量。

教學(xué)過(guò)程：

(一)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探究

1.故事引入。

師：同學(xué)們聽(tīng)過(guò)“曹沖稱象”的故事嗎?誰(shuí)來(lái)講給大家聽(tīng)一聽(tīng)?其他同