嬰兒腦與學(xué)習(xí)能力發(fā)展

嬰兒腦與學(xué)習(xí)能力發(fā)展1第1頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月目錄1身體發(fā)育2腦的發(fā)育3早期生理發(fā)育的影響因素4學(xué)習(xí)能力5運動能力的發(fā)展6觸覺、味覺和嗅覺的發(fā)展7視覺的發(fā)展8對知覺發(fā)展的解釋2第2頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月一、身體發(fā)育0－24個月，嬰兒的身體發(fā)育速度非?？?，是一生中發(fā)育最快的時期。9個月時，身體發(fā)胖，幫助嬰兒保持體溫；1歲以后略有減瘦并一直持續(xù)到兒童中期。嬰兒期肌肉發(fā)育非常緩慢。直到青少年期才達到高峰。身體發(fā)育存在巨大的個體差異。3第3頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月身體的快速發(fā)育支持了嬰兒運動技能的發(fā)展，運動技能對嬰兒探索周圍世界具有重要作用。當(dāng)嬰兒會坐、會爬之后，他們對環(huán)境的認(rèn)識及探索環(huán)境的能力都將發(fā)生變化。4第4頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月如圖所示，0－24個月嬰幼兒的發(fā)育速度非?？臁€體差異也很明顯。中間的兩條曲線是在正態(tài)分布圖上50百分點位的男女孩子的發(fā)育情況。個體差異明顯存在。男孩身高體重都超過女孩。5第5頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月從胎兒期到青少年期的身體比例發(fā)育，從中可看出“頭尾律”和“近遠(yuǎn)律”。6第6頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月頭尾律和近遠(yuǎn)律頭尾律(cephalocaudaltrend)，人類個體從胚胎開始從頭到尾的發(fā)展趨勢。胎兒期以頭部發(fā)育為主，出生時頭部占全身長度的1/4。腿只占1/3。2歲時頭占1/5，腿則占到將近一半。近遠(yuǎn)律(proximodistaltrend)，人類個體發(fā)育是從近到遠(yuǎn)地進行的，最初頭部、胸部和軀干先發(fā)育，然后是胳膊、腿，最后是手腳。在嬰幼兒期，胳膊和腿的發(fā)育仍快于手腳的發(fā)育。運動能力的發(fā)展與身體發(fā)育相似。7第7頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月二、腦的發(fā)育1腦細(xì)胞2大腦皮層的發(fā)育3大腦皮層的單側(cè)化和可塑性4腦發(fā)育的加速度和敏感期5喚醒狀態(tài)的變化8第8頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月1腦細(xì)胞出生時，腦在大小容量上比其他任何身體結(jié)構(gòu)更接近于成人。在嬰幼兒期，腦持續(xù)以令人震驚的速度發(fā)展。腦細(xì)胞：人類大腦有1000－2000億個神經(jīng)元，或腦細(xì)胞，它們負(fù)責(zé)儲存和傳遞信息，其中很多細(xì)胞與其他細(xì)胞之間有數(shù)以千計的直接聯(lián)系。神經(jīng)細(xì)胞不像身體其他細(xì)胞那樣緊密聯(lián)結(jié)，而是靠突觸使細(xì)胞彼此接近但不接觸。神經(jīng)細(xì)胞還依靠突觸釋放化學(xué)物質(zhì)，向其他細(xì)胞傳遞信息。9第9頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月在孕期的第二個時期即胚胎期，大部分神經(jīng)細(xì)胞就已形成。出生后，神經(jīng)元逐漸形成了復(fù)雜的突觸聯(lián)結(jié)網(wǎng)絡(luò)。嬰幼兒期，腦細(xì)胞的神經(jīng)纖維和突觸以令人震驚的速度增長。由于這種發(fā)育需要空間，所以在突觸發(fā)育的高峰期，神經(jīng)元周圍的許多神經(jīng)細(xì)胞死去了。好在胎兒期形成的神經(jīng)元有大量的剩余，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了大腦對神經(jīng)元的需要量(Diamond&Hopson,1999)。10第10頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月出生時6個月2歲神經(jīng)元的發(fā)育從出生到2歲，神經(jīng)纖維組織快速發(fā)育11第11頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月圖2三種不同器官系統(tǒng)和組織的成長情況和軀體一般成長情況比較。圖中0～20歲的發(fā)育情況以百分比變化表示。到兒童期末兒童淋巴腺組織的成長幾乎達到成人的兩倍，隨后逐漸下降。12第12頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月髓鞘質(zhì)化既然胎兒期之后就再也沒有新的神經(jīng)細(xì)胞形成，那么，是什么原因使大腦容量在0－2歲期間增加了呢？這是因為，大約一半的腦容量是由神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞(glialcells)占有的，它們不負(fù)載信息，但它們負(fù)責(zé)髓鞘質(zhì)化(myelinization)，也就是在神經(jīng)纖維表面覆蓋一層髓鞘質(zhì)，其功能是使信息傳遞更有效。從懷孕第四個月到2歲，神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞迅速增多(Casaer,1993)。由于神經(jīng)纖維少和髓鞘質(zhì)化過程尚未發(fā)生，出生時，嬰兒腦容量只有成人的30%，2歲時已達到成人的70%(Thatcheretal,1996)。13第13頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月大腦皮質(zhì)的神經(jīng)髓鞘質(zhì)從懷孕38周開始形成，大約在2歲時完成髓鞘化，而大腦皮層主體神經(jīng)髓鞘化直到青少年中期才完成。14第14頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月突觸削減當(dāng)神經(jīng)元之間形成聯(lián)結(jié)之后，對其生存來說，刺激就成為重要的東西。經(jīng)常接受來自周圍環(huán)境的刺激的神經(jīng)元將繼續(xù)形成新的突觸，使其形成更精細(xì)的溝通系統(tǒng)并導(dǎo)致更復(fù)雜的能力。刺激導(dǎo)致突觸的過剩狀態(tài)，并幫助兒童習(xí)得一定的技能。沒有受到刺激的神經(jīng)元將失去突觸，這一過程叫做突觸削減(synapticpruning)。它使此時不被需要的神經(jīng)元處于一種自由狀態(tài)，以便它們能支持以后的發(fā)育。15第15頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月2大腦皮層的發(fā)育大腦皮層是腦的最大、最復(fù)雜的結(jié)構(gòu)成分，占據(jù)了85%的腦重，包含有最多的神經(jīng)元和突觸。皮層是大腦最后停止發(fā)育的部分。因此皮層對環(huán)境影響的敏感性比腦的其他部分更強。16第16頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

額葉頂葉

枕葉

顳葉大腦左半球的皮層位置17第17頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月掌管視覺和聽覺的皮層發(fā)育的最快時期在3、4個月到12個月；在掌管身體運動的區(qū)域中，控制頭、胳膊和胸的神經(jīng)細(xì)胞之間形成聯(lián)結(jié)早于控制軀干和腿的神經(jīng)細(xì)胞（根據(jù)近遠(yuǎn)律）。額葉是發(fā)育最晚的皮層區(qū)，它掌管著思維、意識、對沖動的抑制以及有計劃地調(diào)節(jié)行為。2個月時，額葉開始發(fā)揮機能，其發(fā)育一直持續(xù)到30歲(Fischer&Rose,1995;Johnson,1998)。18第18頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月3大腦皮層的單側(cè)化和可塑性左半球：語言能力（包括說話和寫字），積極情緒。右半球：空間能力（判斷距離，看地圖，辨認(rèn)幾何圖形）和消極情緒（如失望）(Banish&Heller,1998)對左利手的人，上述機能正好相反。兩半球機能的專門化稱為單側(cè)化。19第19頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月單側(cè)化過程從出生時就開始了，多數(shù)新生兒在聽到說話聲時出現(xiàn)左半球的腦電活動，相反，對非語言的聲音和刺激（如嘗酸果汁），則右半球活動更強，同時導(dǎo)致嬰兒的消極情緒(Davidson,1994;Fox&Davidson,1986)。對腦損傷兒童的研究證明了腦機能的早期可塑性。1歲以前發(fā)生腦損傷的學(xué)前兒童，其語言和空間能力的缺失不如腦損傷的成人那樣嚴(yán)重。到5歲時，認(rèn)知方面的損傷已大部分消失了(Stilesetal.,2000)。20第20頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月對聾啞成人的研究證明，由于他們要學(xué)習(xí)用手勢語與別人交流，其腦電圖顯示，他們比正常人更依賴于右半球來進行語言加工(Mills,Coffey-Corina,&Neville,1994)。語言發(fā)展特別好的孩子，其左半球的單側(cè)化程度比語言發(fā)展慢的孩子更強(Millsetal.,1997)。出生后的前幾年，這種腦機能的可塑性是一生中最強的時候。到8－10歲，腦單側(cè)化大部分已完成，發(fā)生腦損傷的成人和年長兒童，其能力恢復(fù)是有限的。(Chugani,1994;Johnson,1998)。21第21頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月單側(cè)化的大腦肯定適應(yīng)得更好。和雙側(cè)皮層執(zhí)行完全相同的機能相比，單側(cè)化蘊藏著更豐富的潛力。22第22頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月這個1歲女孩來自美國新墨西哥州的圣克拉拉社區(qū)，她正爬上椅子，揮錘敲打印第安鼓。她曾經(jīng)見過他爸爸在印第安節(jié)日時怎樣打鼓。敲鼓的嫻熟動作顯示，她大腦的中部動作區(qū)域發(fā)育很好。刺激怎樣支持這一階段的腦發(fā)育，這是向未來研究提出的一個挑戰(zhàn)性課題。23第23頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月4腦發(fā)育的加速度和敏感期動物實驗證明，在腦發(fā)育的某段時間里，腦視覺區(qū)若要得到正常發(fā)育，必須積累豐富多樣的視覺經(jīng)驗。如果讓一只初生的小貓呆在黑暗中3－4天，腦的該區(qū)域就會退化，如果呆在黑暗中2個月，損傷就是永久性的。嚴(yán)重的刺激剝奪還會影響到整個大腦。家養(yǎng)的寵物與隔離喂養(yǎng)的動物相比，寵物的腦更重，密度更大(Greenough&Black,1992)。24第24頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月對兒童的研究也獲得了間接的證據(jù)。例如，患斜視癥的兒童，如果早期沒有進行外科手術(shù)治療，其深度知覺將受到永久性損害，因為深度知覺依靠融合而成的雙眼視覺圖像(Birch,1993)。25第25頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月對嬰兒到成人腦重、顱骨大小和腦電活動的研究發(fā)現(xiàn)，從嬰兒期到成年期，腦發(fā)育的加速度現(xiàn)象是間隔出現(xiàn)的。1歲以內(nèi)額葉活動的幾個加速度時期與嬰兒皮層的其他區(qū)域的發(fā)展有關(guān)：3－4個月嬰兒主動夠東西時；8個月左右嬰兒會爬，會尋找隱藏的東西時；12個月左右嬰兒會走并能做出更難的尋物行為時；1歲半到2歲，當(dāng)語言逐漸豐富的時候(Bell&Fox,1994;Fischer&Bidell,1998)；9歲、12歲、15歲、18－20歲，當(dāng)抽象思維出現(xiàn)并獲得發(fā)展的時候(Fischer&Rose,1995;Kitcheneretal,1993)。26第26頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月近年來，美國到處成立了早期學(xué)習(xí)中心，讓嬰兒學(xué)習(xí)字母和數(shù)字的閃光卡片，大一點的幼兒則學(xué)習(xí)完整的閱讀、數(shù)學(xué)、科學(xué)、體操等課程。但是，研究表明，至今人們并未發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文化方面的特定知識技能的敏感期(Bruer,1999)。例如，雖然大多數(shù)兒童在進入學(xué)校時已為學(xué)習(xí)閱讀做好了準(zhǔn)備，但是過去沒有機會上學(xué)學(xué)習(xí)的成年人，卻仍然可以在閱讀方面達到相當(dāng)高的熟練水平。27第27頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月逼迫嬰兒和學(xué)前兒童學(xué)習(xí)他們尚未做好心理準(zhǔn)備的東西，可能導(dǎo)致他們對學(xué)習(xí)的退縮，扼殺他們的學(xué)習(xí)興趣，造成一種刺激剝奪的后果。當(dāng)學(xué)了這些課卻沒有培養(yǎng)出小天才時，父母會非常失望，他們把幼小的孩子看成失敗者(White,1990)。這些課程剝奪了嬰幼兒以健康的心理踏上走向成熟之路的機會，也妨礙了父母以輕松、愉快的心態(tài)參與到孩子早期成長的過程中去。28第28頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月5喚醒狀態(tài)的變化大腦的快速發(fā)育意味著從出生到2歲期間睡眠和覺醒狀態(tài)的組織是不斷變化的，哭鬧會逐漸減少。最明顯的變化是短時間的睡眠和覺醒交替出現(xiàn)(Whitnety&Thoman,1994)。2歲幼兒白天只需睡兩三次小覺就夠了。29第29頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月30第30頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月三、早期生理發(fā)育的影響因素1遺傳當(dāng)營養(yǎng)和健康水平確定之后，生理發(fā)育就主要決定于遺傳。例如，收養(yǎng)兒童的體重主要不是決定于他們的養(yǎng)父母，而是決定于他們的親生父母。31第31頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月2營養(yǎng)（1）母乳喂養(yǎng)與人工喂養(yǎng)從1940到1970年代，美國采用人工喂養(yǎng)的兒童增加到75%。但是近年來，在提倡自然出生的同時，母乳喂養(yǎng)越來越普遍，特別是在受過良好教育的中產(chǎn)階級婦女中。

32第32頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）胖嬰兒有患肥胖癥的危險嗎？研究發(fā)現(xiàn)，胖嬰兒與后來得肥胖癥之間只有微弱的相關(guān)(Shapiroetal,1984)。到幼兒期和學(xué)前期，由于獲得體重過程減慢，活動量增多，大多數(shù)胖嬰兒都會瘦下來，所以，嬰兒和幼兒可以自由地吃各種營養(yǎng)食品，不必?fù)?dān)心變得太胖。33第33頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)1耐心地、逐漸地讓孩子吃硬食品先用小勺喂孩子流食，然后逐漸讓孩子適應(yīng)硬食物，耐心地喂孩子吃他們拒絕吃的東西，逐漸增加新的食物類型。口味偏好受到飲食經(jīng)驗的很大影響。2提供多樣的健康食品健康食品即含有全面、豐富營養(yǎng)的食品，少吃糖，不吃那些不良食品，嬰兒可能會對那些東西形成偏好。34第34頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)3讓幼兒自己選擇健康食品為了支持幼兒的早期獨立性的愿望，應(yīng)該鼓勵幼兒自己吃飯（哪怕弄得亂七八糟），并且讓孩子自己選擇吃什么。吃過幾次以后，營養(yǎng)的需要就會得到滿足，也能使孩子在情緒上得到滿足。4允許孩子吃個人偏好的食物當(dāng)孩子不愛吃飯菜，而要吃花生、蘋果和奶酪時，不要管得太嚴(yán)，這些“好吃的東西”可能現(xiàn)在正符合孩子發(fā)育的需要。只要提供的食物豐富、多樣，孩子會改變自己的選擇。35第35頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月良好飲食習(xí)慣的培養(yǎng)5不要強迫嬰幼兒吃東西。如果孩子在吃飯時間總是不高興，父母就會對孩子的飲食行為感到不安，這將會導(dǎo)致飲食行為問題的發(fā)生。36第36頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月3情緒健康非器質(zhì)性發(fā)育障礙(Nonorganicfailuretothrive)指由于缺乏父母的愛而導(dǎo)致的發(fā)育失調(diào)，常在18個月時出現(xiàn)?；加羞@種障礙的嬰兒，雖然給他們提供的飲食充足，也沒有其他疾病，但身體消瘦，行為退縮，情感淡漠，查不出機體方面的原因。37第37頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月四、學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)指因個體積累的經(jīng)驗而導(dǎo)致的行為變化。當(dāng)新生兒來到我們這個世界時，由于遺傳，他們已經(jīng)具備一套固有的學(xué)習(xí)機制，這些機制使他們能夠從經(jīng)驗中馬上獲益。新生兒的基本學(xué)習(xí)方式有三種：1經(jīng)典條件反射和操作條件反射學(xué)習(xí)2對新異刺激的探索3模仿

38第38頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月1經(jīng)典條件反射經(jīng)典條件反射，就是當(dāng)一種新刺激多次伴隨著導(dǎo)致某種反射行為的刺激同時發(fā)生時，這種新刺激也能導(dǎo)致那種反射行為。在本世紀(jì)初俄國生理學(xué)家巴甫洛夫的經(jīng)典實驗中，當(dāng)一盤肉擺在狗面前時，狗就會流口水，這時的流口水叫做非條件反射，它是與生俱來的；當(dāng)這盤肉出現(xiàn)在狗面前時，如果同時響起鈴聲或有燈光出現(xiàn)，經(jīng)多次反復(fù)后，只要一有鈴聲或燈光出現(xiàn)，即使沒有肉出現(xiàn)，狗也會流口水，這時的流口水，就是條件反射。巴甫洛夫因為發(fā)現(xiàn)了這種條件反射而獲得諾貝爾獎。為了和后來美國心理學(xué)家斯金納發(fā)現(xiàn)的操作條件反射相區(qū)別，人們把巴甫洛夫發(fā)現(xiàn)的條件反射稱為經(jīng)典條件反射。39第39頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月當(dāng)新生兒看到媽媽的奶頭時，他們的嘴會做出吸吮動作并有唾液分泌，這是非條件的吸吮反射；如果媽媽在每次喂奶前，先用手輕輕撫摸孩子的前額，那么，以后只要媽媽抱起孩子輕輕撫摸孩子的前額，孩子就會做出吸吮動作并分泌唾液，這時的反射則屬于條件反射了。（見插圖）40第40頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月非條件刺激（母乳）非條件反射（吸吮）條件刺激（撫摸前額）非條件刺激（母乳）非條件反射（吸吮）條件刺激（撫摸前額）條件反射（吸吮）41第41頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

條件反射是動物和人的一種重要學(xué)習(xí)方式。它反映了個體的記憶力和知覺能力。在新生兒和嬰兒期，許多能力的獲得都是通過這種條件反射學(xué)習(xí)而發(fā)生的。例如，當(dāng)孩子哭時，如果在抱起孩子的同時媽媽用搖棒發(fā)出響聲，以后孩子哭的時候，只要孩子一聽到搖棒的響聲，就會停止哭泣。晚上當(dāng)媽媽哄孩子睡覺時如果伴隨著關(guān)燈，久而久之，關(guān)燈本身就會引起孩子的睡意。42第42頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月并不是所有的條件刺激都會引起條件反射，只有當(dāng)條件刺激具有生存價值時，條件反射才會發(fā)生。如前面說的撫摸額頭的條件反射，如果孩子剛吃完奶就撫摸他的額頭，他不會作出什么反射，但是當(dāng)孩子餓的時候，撫摸孩子的額頭，他們的小嘴就會開始蠕動，做出吸吮動作，唾液分泌的量也會大量增加。43第43頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月心理學(xué)研究表明，有些條件反射在新生兒期很難產(chǎn)生，如新生兒對危險事物的恐懼反射，在6個月前就很難產(chǎn)生。因為這時候孩子還缺乏必要的運動技能來回避危險事物，在危險事物發(fā)生時，他們還要依靠父母的保護，所以他們還沒有把某種條件刺激與危險情境相聯(lián)結(jié)的生理需要。但是在8個月以后，如果你把奶瓶放在孩子面前同時說“燙”，孩子即便很餓，也不敢用手抓奶瓶。這說明他們已經(jīng)具備了通過條件反射學(xué)習(xí)而獲得了回避危險情境的能力。44第44頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月華生的小阿爾伯特實驗

心理學(xué)家華生曾做過一個實驗，先把一個用毛皮做的小白鼠放在一個9個月的小男孩阿爾伯特身邊，男孩出于好奇，自然會拿小白鼠玩。但是后來，每次拿出白鼠的同時，就響起尖利、刺耳的響聲，這種響聲足以把任何孩子嚇哭。后來，只要把白鼠擺在這個男孩面前，他就會嚇得哭起來。45第45頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月2操作條件反射在經(jīng)典條件反射中，由于條件刺激的反復(fù)出現(xiàn)和隨之而來的具體好處，嬰兒增強了對條件刺激的預(yù)期，但是他們并不能影響這些刺激。操作條件反射則不同，在操作條件反射中，嬰兒對環(huán)境進行操作，操作產(chǎn)生某種刺激，刺激使嬰兒再次進行操作的可能性增大或減小。46第46頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月操作條件反射的例子：一個小孩學(xué)習(xí)彈鋼琴（對環(huán)境進行操作），他的彈鋼琴動作可能會產(chǎn)生兩種刺激，如果孩子天分較好，教師教法得當(dāng)，家長不斷鼓勵，那么，他彈出的琴聲、樂聲使他自己覺得很好聽，甚至自我欣賞、得意非常，他勢必愿意再彈下去，結(jié)果是越練彈得越好，彈得越好就越想練。反之，假如孩子天分較差，教師、家長過分嚴(yán)厲，學(xué)琴動作會使孩子感到困難、枯燥甚至痛苦、厭惡。只要一坐到琴前，他就產(chǎn)生強烈的對抗情緒，不愿意練下去。47第47頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

這種由孩子自己的操作造成的行為反射就是操作條件反射，其中，由操作帶來的刺激叫做強化物，使行為再次發(fā)生的強化物叫正強化物，例如孩子對樂聲的自我欣賞；使行為減弱的強化物叫負(fù)強化物，如孩子覺得彈琴困難、枯燥。48第48頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月心理學(xué)家對新生兒進行實驗，發(fā)現(xiàn)他們在進行轉(zhuǎn)頭和吸吮動作時就能表現(xiàn)出操作條件反射。例如，在新生兒的頭右側(cè)放一個裝有糖水的奶瓶，當(dāng)新生兒無意中把頭轉(zhuǎn)向右側(cè)，吃到糖水后，他們會在以后頻頻向右轉(zhuǎn)頭去尋找糖水，而向左側(cè)轉(zhuǎn)頭的頻率明顯少。新生兒還會改變他們的吸吮動作的強度，如果把奶瓶里的糖水改為白水，新生兒就表現(xiàn)出明顯的不喜歡，減少吸吮的強度和頻率。49第49頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

心理學(xué)家設(shè)計了一種巧妙的實驗條件，新生兒以不同頻率吸吮奶嘴時，實驗室里會出現(xiàn)不同的燈光和音樂效果，新生兒吃得慢時，燈光變暗，音樂不好聽；新生兒吃得快時，燈光變亮，音樂也變得歡快，還伴隨著人的聲音。結(jié)果，新生兒都“發(fā)現(xiàn)”了這種關(guān)聯(lián)，他們的吸吮動作都變得快起來。50第50頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

隨著新生兒的長大，這種操作條件反射的范圍越來越廣，種類越來越多。一位名叫羅維－科里爾的女心理學(xué)家于1987年設(shè)計了一項非常巧妙的實驗，她在2－6個月嬰兒小床的上方懸掛一個十字型的架子，掛上一些彩色積木，再用一根繩子栓在嬰兒腳上，繩子與架子上的滑輪和轉(zhuǎn)軸相連，只要嬰兒一踢腿，架子就會轉(zhuǎn)動。結(jié)果，參加實驗的嬰兒只需幾分鐘就學(xué)會了踢腿，而且越踢越開心，越踢越快。心理學(xué)家用這種技術(shù)大量研究了新生兒和嬰兒的記憶、分類能力等，獲得了許多寶貴資料。51第51頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月52第52頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月操作條件反射能很快地改變嬰兒和父母的相互之間的反應(yīng)。當(dāng)嬰兒的眼光注視到媽媽的眼睛時，如果媽媽回報以注視和微笑，嬰兒就會繼續(xù)注視并同樣發(fā)出微笑。母子雙方的動作對對方來說都是強化物，從而增強了雙方的相互作用。這種偶然的動作對母子、父子依戀關(guān)系的形成起著重要作用。53第53頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月研究表明，在新生兒和成人之間的相互作用中，新生兒絕不是被動的，恰恰相反，他們善于利用他們所能找到的任何手段來控制周圍環(huán)境。如果嬰兒所處環(huán)境是無序和紊亂的，例如父母經(jīng)常虐待孩子或?qū)⒆訜o責(zé)任心，使嬰兒的行為動作不能得到預(yù)期的回報，他們的心理發(fā)展就會出現(xiàn)各種問題，如智力發(fā)展遲緩、情緒冷漠、抑郁等等。另外，腦功能缺陷會阻礙嬰兒通過積極的學(xué)習(xí)產(chǎn)生相應(yīng)的行為反應(yīng)，嚴(yán)重時甚至導(dǎo)致嬰兒的猝死綜合癥。54第54頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月3習(xí)慣化和去習(xí)慣化當(dāng)你走在大街上，坐在辦公室里，或者正在讀一本書的時候，你注意到什么？首先引起你注意的大概是那些你沒見過的新東西，或是發(fā)生了變化的事物，如某座大樓上新懸掛了一幅廣告，辦公室里的布置變了，等等。人在出生時，大腦中就具有一種對新奇事物的接近和好奇機制。習(xí)慣化就是指由于刺激重復(fù)出現(xiàn)，反應(yīng)會逐漸減弱。這時，人的注視程度、心率和呼吸頻率都會減弱或減慢，表示興趣降低了。在這種情況下，一個新刺激的出現(xiàn)，又會導(dǎo)致較強的反應(yīng)。心理學(xué)家把這種現(xiàn)象叫做“去習(xí)慣化”。習(xí)慣化和去習(xí)慣化機制使新生兒不斷地關(guān)注周圍環(huán)境中他們不熟悉的那些新東西，這是他們進行有效學(xué)習(xí)的一條重要途徑。55第55頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月習(xí)慣化和去習(xí)慣化的迭次出現(xiàn)，給研究者提供了一個探討新生兒記憶和知覺等心理能力發(fā)展的窗口。在一項研究中，心理學(xué)者想考察5－6個月嬰兒分辨兩張照片的能力。一張是嬰兒照片，另一張是一個光頭男人的照片。在實驗的第一段時間（習(xí)慣化階段），給嬰兒看那張嬰兒照片；之后在第二段時間（去習(xí)慣化階段），給嬰兒出示嬰兒和光頭男人兩張照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，嬰兒花更多的時間注視那張光頭男人的照片，這表明，嬰兒記住了那張嬰兒照片，也發(fā)現(xiàn)了光頭男人照片對他們來說是新的。56第56頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月57第57頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月類似的研究使心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)新生兒和嬰兒可以分辨和記憶各種不同的光線、聲音和氣味。例如研究發(fā)現(xiàn)，一個早產(chǎn)5周的新生兒在出生6天時可以記憶視覺刺激。到6個月時，嬰兒只需5－10秒就能對刺激進行辨別。3個月嬰兒對視覺刺激的記憶可以保持24小時，一周歲時可以保持幾天，有時對非常相似的刺激物，如人的照片，記憶可以保持好幾個星期。

58第58頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月這些研究發(fā)現(xiàn)還是低估了新生兒和嬰兒的學(xué)習(xí)能力，新生兒對周圍世界的記憶和理解可能比這要強得多。如前面提到的羅維－科里爾的可轉(zhuǎn)動木架的研究中發(fā)現(xiàn)，2到3個月的嬰兒在學(xué)會用踢腿使木架轉(zhuǎn)動之后，相隔2個星期，他們還記得這件事，只要在他們頭上掛上這個架子，他們馬上就開始踢腿。59第59頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

新生兒和嬰兒的早期記憶、知覺與他們后來的智力發(fā)展有密切關(guān)系。心理學(xué)家的追蹤研究證明，在嬰兒期對視覺刺激的早期記憶與3－6歲時的智商分?jǐn)?shù)之間，有相當(dāng)高的正相關(guān)關(guān)系。所以研究人員認(rèn)為，通過習(xí)慣化和去習(xí)慣化表現(xiàn)出來的早期記憶發(fā)展是兒童早期智力發(fā)展的一項非常有效的指標(biāo)，因為它影響到兒童的各種基本認(rèn)知過程，包括注意、記憶、對新奇事物的反應(yīng)等等，不管多大年齡的人，他的智力都是以這些基本認(rèn)知過程為基礎(chǔ)的。60第60頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

前面所說的記憶都是記憶的最簡單方式——再認(rèn)，即過去見過的東西在眼前重復(fù)出現(xiàn)時想起它來，記憶的第二種方式——回憶，則比再認(rèn)要難得多，它指過去見過的東西，即使當(dāng)前沒出現(xiàn)在眼前也能想起來。到1歲時，嬰兒已經(jīng)出現(xiàn)了這種記憶方式，研究表明，當(dāng)1歲嬰兒觀察了別人玩一種玩具后的幾小時甚至幾天后，還能尋找被掩藏起來的玩具并模仿成人玩玩具的動作。所有這些研究都表明，新生兒和嬰兒的心理能力，比我們以前想象的要強得多。61第61頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月4新生兒的模仿多年來，心理學(xué)家曾認(rèn)為，出生幾個月的嬰兒還不具備模仿別人行為動作的能力。但近年來的許多研究證明，當(dāng)嬰兒呱呱落地時，他們就能模仿成人的行為了。62第62頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月圖中的a,b,c中的嬰兒，年齡只有2－3周，他已能模仿成人的吐舌頭、張嘴和噘嘴動作。圖中d和e的孩子，出生剛2天，就能模仿媽媽的高興和悲傷表情了。63第63頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

許多追蹤研究發(fā)現(xiàn)，在懷孕和分娩時使用藥物，會妨礙新生兒令人驚異的模仿能力的表現(xiàn)。有些西方研究者對尼泊爾農(nóng)村地區(qū)新生兒進行了研究，所研究的產(chǎn)婦都未使用過任何藥物，在孩子出生后幾分鐘就開始觀察，發(fā)現(xiàn)，當(dāng)他們清醒的時候，他們能夠模仿成人的兩種表情：嘴張寬和收緊，還能模仿成人轉(zhuǎn)頭的動作。64第64頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

關(guān)于新生兒模仿能力的基本機制，有兩種意見。一些研究者發(fā)現(xiàn)，2－3個月嬰兒的模仿反而比剛出生的嬰兒來得更困難。他們認(rèn)為，這種模仿是與生俱來的固定行為方式，是對特定刺激的自動化反應(yīng)，隨著年齡增長會逐漸減弱，和反射差不多。另一種意見認(rèn)為，新生兒可以模仿各種各樣的表情，而且當(dāng)成人不再做動作逗他們時，他們?nèi)匀荒苎舆t模仿出那些動作。這說明，新生兒的模仿動作是自發(fā)的和靈活的。65第65頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月近期心理學(xué)家梅爾佐夫的新研究證明，模仿能力并沒有像反射一樣，隨著年齡增長而減弱。幾個月大的嬰兒往往不立刻模仿成人的行為，因為他們更愿意成人和他們玩，沖他們笑，跟他們說話，搖他們的胳膊。當(dāng)成人反復(fù)示范一個姿勢時，年齡稍大一點的嬰兒馬上就認(rèn)真地觀察成人的動作并模仿起來。梅爾佐夫認(rèn)為，新生兒的模仿和我們成人的模仿在很多地方是一樣的，他們努力做出他們所“理解”的自身動作來模仿他們所“感覺到”的別人的動作。新生兒的模仿是一種有意的、綜合性的能力，絕不像我們想象的那樣簡單。66第66頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月從出生到2歲，兒童的模仿能力發(fā)生很大的變化，變得越來越復(fù)雜。模仿向嬰兒提供了強有力的學(xué)習(xí)手段，通過模仿，嬰兒探索著周圍的社會，分享周圍人的行為狀態(tài)，理解著周圍的人們。在模仿過程中，嬰兒注意到自己的行為動作和別人是不是一樣，開始尋找“自我”。我們成人則可以利用孩子的模仿，讓他們學(xué)習(xí)好行為，當(dāng)他們模仿出好行為時，及時鼓勵他們，使其得到強化。此外，養(yǎng)育者從孩子對自己行為、姿勢、動作、表情的模仿中得到極大的樂趣。新生兒的模仿能力是促進他們和父母、成人建立良好關(guān)系的重要開端。67第67頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月五、運動能力的發(fā)展1運動能力發(fā)展的意義2運動技能的發(fā)展順序3運動技能是一個復(fù)雜的動作系統(tǒng)4夠摸動作：最先發(fā)展的精細(xì)動作68第68頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月1運動能力發(fā)展的意義每一個家長都如饑似渴地期待著孩子盡快掌握運動技能。當(dāng)嬰兒自己能支起頭、會夠東西、會坐、爬、走的時候，孩子的爸爸媽媽肯定會產(chǎn)生一種成就感。這些運動技能確實是兒童發(fā)育的里程碑。每掌握一種新的運動技能，嬰兒就以新的方式掌握自己的身體和周圍環(huán)境。例如，和整天躺在那里相比，嬰兒會坐，就給了他們一個全新的的看世界的角度。自發(fā)地夠和摸東西的動作，使嬰兒以自己的行動探索周圍的一切。當(dāng)他們自己能運動以后，探索周圍世界的機會就大大增加了。69第69頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰兒掌握運動技能對他們社會關(guān)系的發(fā)展有極重要的影響。例如，當(dāng)孩子會爬以后，爸爸媽媽就開始限制孩子的活動了，不用說，這種限制在以前根本不需要。用手指玩具、讓別人看玩具，這些新動作，使嬰兒更有效地和別人交往。相形之下，父母用不著花過去那么多時間護理孩子，而要花更多的時間和孩子一起玩游戲，說話。高興、笑、咿呀學(xué)語，這些愉快表情的表達可以促進孩子對其他愉快事物的反應(yīng)，鼓勵著嬰兒作出進一步的努力。嬰兒的社會技能、智力和語言就這樣地相互促進，共同發(fā)展。70第70頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月2運動技能的發(fā)展順序大動作技能指的是控制整個動作的技能，它幫助嬰兒在周圍環(huán)境中活動，這種動作有爬、站立和走。相形之下，小動作技能則指那些比較精細(xì)的運動動作，如夠摸、抓握等。根據(jù)美國著名心理學(xué)家貝雷的研究，對大多數(shù)嬰兒來說，運動技能的發(fā)展是有一定順序的，這個順序如下表所示。

71第71頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月大動作技能的發(fā)展順序－1動作技能 平均年齡 正常范圍以立姿被抱時，頭可直立 6周 3周－4個月趴著時用手臂支起上身 2個月 3周－4個月從側(cè)臥轉(zhuǎn)為俯臥 2個月 3周－5個月用手夠懸掛的玩具 3個月 1－5個月抓握積木 3個月零3周 2－7個月從俯臥轉(zhuǎn)為側(cè)臥 4個半月 2－7個月自己坐 7個月 5－9個月爬 7個月 5－11個月扶著東西站立 8個月 5－12個月按童謠節(jié)奏玩拍手游戲 9個月零3周 7－15個月72第72頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月大動作技能的發(fā)展順序－2動作技能 掌握的平均年齡 正常范圍自己站立 11個月 9－16個月自己走 11個月零3周 9－17個月用兩塊積木搭一個塔 13個月零3周 10－19個月在紙上涂寫 14個月 10－21個月被扶著上樓梯 16個月 12－23個月原地跳 23個月零2周 17－30個月73第73頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月表中最后一欄所示的“正常范圍”表明，在兒童動作技能的發(fā)展方面，有著巨大的個體差異。研究還發(fā)現(xiàn)，在某一技能上發(fā)育晚的孩子，不一定在別的技能上發(fā)育也晚。例如，3個月時不會夠東西的孩子，7個月時不一定不會爬。但是，如果孩子在多項技能上發(fā)育都明顯地滯后，就要引起注意了。從這個表上我們可以看出兩個規(guī)律，即“首尾律”和“近遠(yuǎn)律”。所謂首尾律，是說嬰兒動作技能的發(fā)展，是從頭部到下肢按次序發(fā)育的；近遠(yuǎn)律則是說，動作技能的發(fā)展總是從身體的中心部位向周圍部位逐漸發(fā)展的。74第74頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月3運動技能是一個復(fù)雜的動作系統(tǒng)嬰兒的動作技能不是一系列孤立的、毫無聯(lián)系的單個動作。本世紀(jì)早期，研究者曾經(jīng)這樣認(rèn)為，但是現(xiàn)在，人們已經(jīng)確信，動作的發(fā)展是嬰兒循序漸進地掌握的復(fù)雜的動作系統(tǒng)。當(dāng)動作技能作為一個系統(tǒng)發(fā)揮功能時，各種動作相互協(xié)調(diào)，實現(xiàn)探索和控制環(huán)境的目的。在嬰兒期，新的動作系統(tǒng)不斷地出現(xiàn)。例如，對頭和上肢的控制是和坐同時出現(xiàn)，并互相支持的。踢腿、擺動四肢和夠摸動作則逐漸地參與到爬行運動中。此后，爬行、站立和邁步結(jié)合為單獨地行走。在精細(xì)的小動作發(fā)展中，簡單的動作重新組織為復(fù)雜的動作系統(tǒng)，這一點體現(xiàn)得尤其明顯。75第75頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月例如，在自發(fā)的夠摸動作發(fā)展過程中，它的各種成分－－抓握、注視和手臂的移動先是各自獨立地出現(xiàn)，然后，當(dāng)嬰兒覺察到周圍世界中那些誘人的東西都可以探究的時候，他們就把這些技能結(jié)合起來，形成夠摸物品的動作。學(xué)會夠摸東西以后，嬰兒很快地把它和其他動作相互協(xié)調(diào)，產(chǎn)生了更復(fù)雜的技能，如堆積木，把玩具放進容器，用勺子吃東西等等。76第76頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月4夠摸動作：最先發(fā)展的精細(xì)動作心理學(xué)家認(rèn)為，自發(fā)的夠摸動作在嬰兒的智力發(fā)展中起著最重要的作用，它幫助嬰兒找到了探索環(huán)境的全部方式。通過抓握物品，把東西翻轉(zhuǎn)過來，看看把東西扔掉會發(fā)生什么，嬰兒學(xué)習(xí)和掌握了大量的關(guān)于光和聲的知識，產(chǎn)生了對象感（物體感）。77第77頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月精細(xì)的夠摸和抓握動作是由大的、粗糙的動作逐漸發(fā)展而成的。當(dāng)我們把新生兒直著抱起來時，他們只會用手臂指向前面的一個東西。這種動作只是一種前夠摸動作，因為它類似于未經(jīng)協(xié)調(diào)的揮臂和擺動動作。此時，新生兒還不能控制手臂，也不會用眼指引手的方向，因此他們還不能成功地夠摸物體。和新生兒的反射一樣，這種前夠摸動作在大約7周時消失。到3個月時，開始出現(xiàn)自發(fā)的夠摸動作，并逐漸地越來越準(zhǔn)確。5個月時，嬰兒已能敏感地調(diào)節(jié)他們的夠摸動作到要夠的物體的距離了。心理學(xué)家的一項最新研究證明，只要把東西從嬰兒夠得著的地方放得稍微遠(yuǎn)一點，使他們夠不著，他們就會放棄夠摸的努力。78第78頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

等到嬰兒學(xué)會了夠摸，他們就開始修正他們的抓握動作。當(dāng)新生兒的抓握反射逐漸減弱時，取而代之的是順向抓握（即五個手指朝一個方向大把抓）。到4、5個月時，嬰兒在探究物體時，雙手已能互相調(diào)節(jié)。這時候的嬰兒，可以用一只收拿著一個東西，用另一只手的手指指點著看這個東西，還能把東西在兩只手里互相倒來倒去。到將近一周歲的時候，嬰兒開始學(xué)會了鉗形抓握（即用拇指和食指拿一個東西）。鉗形抓握的出現(xiàn)使嬰兒操縱物體的能力大大增強。1歲的嬰兒已能用手指一個一個地把葡萄干放進嘴里，還能轉(zhuǎn)動門柄，打開和關(guān)上小盒子的蓋，等等。79第79頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月1前夠摸動作

(新生兒)2順向抓握

(3－4個月)3把物品在兩只手里倒來倒去

(4－5個月)4鉗形抓握

(9個月左右)

80第80頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月8－11個月的嬰兒不用怎么費勁就能順利地夠摸和抓握一個東西了。這使他們的注意力從協(xié)調(diào)夠摸動作本身轉(zhuǎn)移到他們夠摸到東西之前和之后發(fā)生了什么變化。這就大大促進了他們認(rèn)識事物能力的發(fā)展。例如心理學(xué)家皮亞杰發(fā)現(xiàn)，1歲嬰兒已能開始尋找成人用毛巾蓋住的東西了。81第81頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月和別的動作技能一樣，自發(fā)夠摸動作也受到早期經(jīng)驗的影響。在一項著名的心理學(xué)實驗中，研究者把一些孤兒院嬰兒分成三組，向第一組嬰兒提供中等數(shù)量的視覺刺激，包括簡單的圖形和掛在床頭的會轉(zhuǎn)動的積木架，第二組嬰兒什么刺激都沒有，向第三組嬰兒提供過量的刺激，結(jié)果，第一組嬰兒比第二組嬰兒早6－8周掌握夠摸動作；第三組嬰兒不比第一組嬰兒掌握夠摸動作更早，而且他們比第一組嬰兒更愛哭愛鬧。這個有趣的實驗說明兩個問題，一個是，向嬰兒適時適量地提供刺激，可以促進他們動作技能的發(fā)展，但是如果提供的刺激過量，則可能阻礙他們的動作發(fā)展。82第82頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月六、觸覺、味覺和嗅覺的發(fā)展剛出生的嬰兒能感覺到什么？1歲以前，他們的感覺和知覺是怎樣變化的？對這個問題，心理學(xué)家們爭論了幾十年，主要分歧：一派認(rèn)為遺傳特性在感知覺發(fā)展中起主要作用，另一派認(rèn)為嬰兒出生以后積累的經(jīng)驗起主要作用。通過這種爭論，現(xiàn)在人們已經(jīng)基本上統(tǒng)一了認(rèn)識，即，嬰兒知覺到的外部世界在許多方面和成人知覺到的世界相同，嬰兒剛剛出生，就具有好多令人刮目相看的知覺能力，而在另一些方面卻和成人不同，他們需要積累必要的經(jīng)驗才能獲得和成人完全相同的知覺能力。這證明，知覺的發(fā)展是成熟和經(jīng)驗兩方面的結(jié)果，因此最恰當(dāng)?shù)慕忉屖?，知覺的發(fā)展處于遺傳和教養(yǎng)這兩個極端之間的某個位置上。83第83頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月最近一、二十年來，心理學(xué)家對嬰兒感知覺進行了大量研究，發(fā)現(xiàn)嬰兒的感知覺與心理發(fā)展的其他成分相輔相成、相得益彰。例如，觸覺、視覺和聽覺是嬰兒和別人交往的基礎(chǔ)，因此這些感覺是情緒和社會性發(fā)展的必要條件。通過聽別人說話，嬰兒才能學(xué)習(xí)語言。所以知覺又是智力發(fā)展的基礎(chǔ)，關(guān)于外部世界的知識首先是通過感覺而得到的。所以了解孩子的感知覺發(fā)展特點，對孩子的智力和社會性發(fā)展來說非常重要。84第84頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月對嬰兒知覺的研究受到了特別的挑戰(zhàn)，因為嬰兒不會說話，不能說出自己經(jīng)歷的事情。研究者必須通過觀察嬰兒的行為來推斷他們所知覺到的世界是什么樣子。好在研究者可以嬰兒對各種變化的刺激的反應(yīng)來觀察，例如看，吃奶，轉(zhuǎn)頭，面部表情和活躍反應(yīng)。研究技術(shù)的改進也已經(jīng)允許人們利用一些生理測量來觀察，如測量呼吸和心率的變化。有時，研究者還利用操作條件反射和習(xí)慣化－非習(xí)慣化的變化規(guī)律來發(fā)現(xiàn)嬰兒是否可以進行某些知覺的辨別。運用這種方法，研究者發(fā)現(xiàn)了新生兒和嬰兒在觸覺、味覺、嗅覺和視覺等方面的許多有趣而重要的現(xiàn)象和規(guī)律。

85第85頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月1觸覺心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，新生兒和成人的身體接觸有助于嬰兒身體的發(fā)育，這種接觸對情緒發(fā)展也非常重要。從降生人間的那一天起，新生兒的觸覺敏感性就已得到相當(dāng)?shù)陌l(fā)展。新生兒對身體接觸，特別是對手心和腳心的接觸非常敏感。研究人員采用特殊的技術(shù)發(fā)現(xiàn)，在未出生之前，手心、腳心和生殖器官就已發(fā)育得比身體的其他部位更敏感了。86第86頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

出生后，嬰兒對溫度的變化非常敏感。假如不給新生兒穿衣服，他們會感到不舒服，哭鬧，表現(xiàn)極其不安。而且這種表現(xiàn)的特點是怕冷不怕熱，以人的體溫為界，新生兒對低于體溫的溫度比高于體溫的溫度更敏感。新生兒對疼痛也非常敏感。醫(yī)學(xué)家發(fā)現(xiàn)，男嬰在不用麻藥實施包皮環(huán)切術(shù)時（使用全身麻醉對新生兒很危險），常?？薜梅浅柡Α⒖蘼暭饫潭?，心率加快，血壓上升，哭鬧不停，手術(shù)之后幾個小時都難以入睡。87第87頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

對接觸的敏感性促進了嬰兒對環(huán)境的反應(yīng)。在一項研究中，實驗者對新生兒輕輕的撫摸引起了嬰兒的微笑，并且對成年的面孔更加注意。等到嬰兒會抓握物體時，觸覺就成為探索周圍世界的一種重要手段。幾個月的嬰兒看到一個新奇的玩具時，會噘動著小嘴，咿呀地說著話，嘴張開，甚至吐出舌頭。然后，他們把玩具移到一個便于觀賞的地方，仔細(xì)地看。這種探索新奇物品時噘動嘴唇、咿呀說話的高峰期大約在出生6個月左右，之后逐漸減弱，更多地把玩具拿在手里轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，用手拍打，皺起眉頭，詳細(xì)觀看。這種對物體的觸覺，和視覺相配合，對早期認(rèn)知發(fā)展起著非常重要的作用。88第88頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月2味覺嬰兒呱呱墜地時，就以一種對味道的偏愛與養(yǎng)育者進行溝通。當(dāng)給新生兒甜水喝時，他們喝的時間明顯地比喝白水長，而且很少停頓。這表明，他們喜歡甜味，愿意把他們喜歡的味道在嘴里多留一會兒。新生兒的面部表情顯示，他們能夠區(qū)分好幾種味道。和成人一樣，吃甜食時，他們的表情放松，當(dāng)吃到酸東西時，他們會嘴唇緊縮；苦味會使他們張開嘴，作出痛苦的怪相。這些與生俱來的反應(yīng)對生存有重要意義，因為對新生兒來說最理想的食物是略帶甜味的母奶。嬰兒對咸味的反應(yīng)和對甜、酸、苦的發(fā)展不同，剛出生時，嬰兒要么不能分辨出咸水和白水，要么拒絕對白水和咸水進行比較。但是到4個月時，他們開始喜歡咸味，這種變化大概是在為他們開始吃非流食作準(zhǔn)備。89第89頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月3嗅覺

新生兒對食物氣味的反應(yīng)和對味道的反應(yīng)一樣，與成人非常相似，這表明對氣味的偏好也是與生俱來的。例如，讓新生兒聞香蕉和巧克力的氣味時，他們表現(xiàn)出放松、愉快的表情；但是臭雞蛋的氣味會使他們眉頭緊皺。新生兒還能找到發(fā)出氣味的地方，如果是不好的氣味，他們就避開那個方向。研究者把氨水放在出生不到6天的嬰兒鼻孔前，這些嬰兒很快地把頭轉(zhuǎn)到另一側(cè)。90第90頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

嗅覺對很多種哺乳動物來說，都發(fā)揮著重要作用，它可以幫助覓食，幫助母親保護幼仔免受天敵的捕食，還可以幫助母親和幼仔互相辨認(rèn)。人類的嗅覺沒有哺乳動物發(fā)達，但它仍有很大的生存價值。一項研究中，在出生剛6天、吃母奶的嬰兒頭部的一側(cè)放上浸有自己媽媽奶汁的棉球，另一側(cè)放上浸有另一個女人奶汁的棉球，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些新生兒更多地把頭轉(zhuǎn)向散發(fā)著自己媽媽奶汁氣味的棉球一側(cè)。如果新生兒不吃母奶，就不具有這種特征，但他們喜歡聞?wù)诓溉榈呐说臍馕?，勝過聞沒有哺乳的女人的氣味?？磥硇律鷥禾焐陀幸环N對人奶味道的偏愛，這保證了他們正確地選擇食物資源（人奶或牛奶），同時也使他們在吃奶過程中學(xué)會辨認(rèn)自己的媽媽。91第91頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

綜上所述，新生兒具有天生的辨別氣味和味道的能力，出生以后，這兩種感覺隨著腦的成熟和經(jīng)驗的積累而不斷地獲得發(fā)展，到一歲左右，嬰兒的觸覺、味覺和嗅覺能力已經(jīng)和成人的相應(yīng)能力大體相當(dāng)。92第92頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月七、視覺的發(fā)展1視覺的一般發(fā)展2深度知覺3形狀知覺4形狀對比性5對圖形中各種成分的組合能力6視覺發(fā)展里程碑7綜合知覺93第93頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月1視覺的一般發(fā)展人類為了認(rèn)識和適應(yīng)環(huán)境，對眼睛的依賴超過對其他任何感官的依賴。正因為這個原因，人們才把眼睛比喻為“心靈的窗戶”。但是，似乎和這種需要不相稱，嬰兒的視覺卻是所有感覺中發(fā)育成熟最晚的。視覺是由眼睛和大腦視覺區(qū)共同掌管的，新生兒的眼睛和大腦發(fā)育都還不成熟，例如，負(fù)責(zé)調(diào)節(jié)眼與物體距離的晶狀體肌肉，在出生時還很弱，負(fù)責(zé)接收并往大腦輸送光線的視網(wǎng)膜細(xì)胞在出生后幾個月才慢慢成熟。負(fù)責(zé)信息接收的視覺皮層細(xì)胞到幾歲以后還不能和成人相比。94第94頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月新生兒的眼睛還不能準(zhǔn)確地聚焦；由于視敏度不夠，導(dǎo)致分辨能力差，新生兒還不能利用眼的聚焦功能。心理學(xué)家用測試成人的方法測試新生兒，發(fā)現(xiàn)，在新生兒眼里，一個距離6米的物體，相當(dāng)于成人從200米遠(yuǎn)看這個物體。我們成年人看較遠(yuǎn)的東西不清楚，看較近的東西清楚，而新生兒則不同，在他們眼里，一個東西不管距離1米還是距離10米，他們都看不清楚。這是因為，他們的晶狀體不能聚焦，他們不知道在身邊有東西需要留意。即便是從近處看人的面孔，也是模糊的。95第95頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月96第96頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月雖然新生兒眼睛還看不清楚，但他們憑借有限的視力積極地探究周圍環(huán)境。他們從視野中找出令他們感興趣的一切事物，他們的視線會隨著移動的物體移動。只是這種移動的速度比較慢，準(zhǔn)確性也較差。在出生后的前幾個月里，嬰兒的視覺系統(tǒng)成熟非常快。3個月時，嬰兒眼睛的聚焦就已接近成人；6個月嬰兒的視敏度相當(dāng)于成人的20%；2歲時接近成人水平。此外，眼睛的搜索和跟蹤能力發(fā)展也很快，1個月時，嬰兒可以以一種平穩(wěn)的眼動追蹤一個移動較慢的物體，6個月時，這種能力就相當(dāng)發(fā)達了。97第97頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月早期視敏度與后期智力的關(guān)系心理學(xué)者Birch的研究表明，嬰兒18個月時的心理發(fā)展?fàn)顩r（用MDI嬰兒心理發(fā)展測驗分?jǐn)?shù)作指標(biāo)）與其4個月時的VEP（視敏度）水平有顯著的正相關(guān)。98第98頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月在出生前幾個月里，嬰兒的顏色知覺發(fā)展很快。剛出生的嬰兒，對顏色就已很敏感，實驗發(fā)現(xiàn)，新生新生兒喜歡看五顏六色的東西，不喜歡看灰色的東西。但這時他們還不能區(qū)分顏色，1-2個月，嬰兒即可對各種顏色加以區(qū)分了。4-5個月，他們已能分辨出同種顏色但深淺不同的兩種色彩了。4個月以后，由于視敏度的發(fā)展，能把各種顏色歸于紅、藍、黃、綠四個范疇，這和成人的紅綠藍三元色已相當(dāng)接近。在4個月嬰兒眼里，兩種不同的藍色都被看成藍色，但如果給他們看黃色和綠色的兩個東西，他們就能分辨。心理學(xué)家認(rèn)為，這種對顏色的分辨能力是天生的，因為此時嬰兒還不可能通過語言學(xué)會各種顏色的名字。99第99頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月由于嬰兒看周圍的東西越來越清楚，對視野中的一切事物的探索越來越熟練，他們逐漸知道了環(huán)境的特征和空間排列方式。近年來，心理學(xué)家對嬰兒的視覺進行了大量研究，其中研究最多的，是對人類來說最重要的三種視知覺：深度知覺、模式知覺和對象知覺。100第100頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月2深度知覺深度知覺是對遠(yuǎn)近、深淺的知覺。它對于了解環(huán)境中各種物體的位置排列、引導(dǎo)人的運動活動非常重要。嬰兒要夠摸一個東西，必須具備某種程度的深度知覺。當(dāng)嬰兒學(xué)會爬之后，深度知覺可以使他們避免從床上、臺階上摔下來。人類生活在三維世界中，但負(fù)責(zé)捕捉圖象的人眼視網(wǎng)膜表面卻是二維的。人要靠各種視覺提示把視網(wǎng)膜接收到的二維圖象轉(zhuǎn)換為真實世界中的立體圖象。101第101頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

在加拿大的多倫多，有一座世界最高的電視發(fā)射塔，凡是上過塔頂?shù)娜硕贾溃趯９┯^賞的塔頂外側(cè)，其地面是玻璃的，下面就是塔外的街道。初上塔的人要在這玻璃地面上行走，難免有些膽戰(zhàn)心驚。這種恐懼，正是深度知覺造成的。只要我們爬上一座高的建筑物，如大樓、大橋等，往下看去，都會產(chǎn)生這種恐懼。新生兒和嬰兒有這種恐懼嗎？如果有，就證明他們也有深度知覺。102第102頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月視崖

利用這種原理，心理學(xué)家早在60年代就發(fā)明了一種叫做“視崖”的實驗設(shè)備，該設(shè)備是一個玻璃平臺，平臺的一半比地面高出1米，和玻璃緊貼著，另一半和地面的高度一樣，面積為一半的高臺上和另一半低的部分都鋪著同樣圖案的方格布，整個臺子的周圍用木板圍起來。對兒童和成人來說，在玻璃下面的高低差別是一眼就能看出來的，我們知道，如果從高的一半爬到低的一半，也不會摔下去，因為玻璃面是平的。103第103頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月104第104頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

在實驗中，心理學(xué)家把剛剛會爬的嬰兒放在臺子上高的一側(cè)，然后在低的一側(cè)的邊緣放一個好玩的玩具，讓孩子的媽媽站在玩具邊招呼孩子過來拿玩具。如果孩子“傻乎乎”的沒有深度知覺，他們就會毫不在乎地爬過去拿玩具。但是幾乎所有會爬的6、7個月的嬰兒爬到高的一側(cè)的邊緣就不敢繼續(xù)爬了，顯然，他們發(fā)現(xiàn)了前面是一個“懸崖”，再往前爬可能會摔下去。這個實驗說明，會爬的嬰兒已經(jīng)具備相當(dāng)好的深度知覺。105第105頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

但是，嬰兒的深度知覺最早是什么時候產(chǎn)生的呢？80年代以后，心理學(xué)家又進行了新的研究。他們發(fā)現(xiàn)，我們成年人的深度知覺的主要的三種形式－運動深度、雙眼深度和圖畫深度，早在嬰兒會爬之前，就已經(jīng)或多或少地形成了。106第106頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月運動深度：通過身體運動對外部遠(yuǎn)近高低的感覺和知覺。當(dāng)我們轉(zhuǎn)動自己的頭，看周圍景物時，景物離自己越近，移動速度也越快。如果把一只杯子從緊貼著臉的位置慢慢向遠(yuǎn)處移動，杯子會變得越來越小，杯子上的圖案也變得越來越小，這也屬于運動造成的遠(yuǎn)近知覺。這種運動深度情境，是嬰兒最早能覺察到的。心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)，出生剛3個月的嬰兒，如果把一個物體移動到他眼前，他就會保護性地閉眼，怕這個東西碰著他。實驗還發(fā)現(xiàn)，3、4個月的嬰兒即可通過運動來檢測物體不是平面的而是三維的立體形狀。107第107頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月雙眼深度：通過雙眼視差覺察到的物體的遠(yuǎn)近深淺。人的雙眼接收到的視覺畫面略有不同。這種雙眼視差進入大腦后，經(jīng)過整合分析，使人產(chǎn)生畫面的立體感。心理學(xué)家采用非常巧妙的方法研究了嬰兒的雙眼深度知覺：把兩幅相互重疊、但非常不同的畫面放在嬰兒眼前讓他們看，然后用眼動儀記錄嬰兒看畫面時的眼動軌跡，如果嬰兒具有雙眼視覺，他們就會在某一時間內(nèi)主要注視兩幅圖片中的一幅，其視線的運動軌跡就應(yīng)該是有組織的，而不是在兩幅畫面上隨機地亂動。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，2、3個月的嬰兒就已經(jīng)具備初步的雙眼視覺，6個月時就已經(jīng)發(fā)展得相當(dāng)好了。現(xiàn)實生活中也可發(fā)現(xiàn)，半歲左右的嬰兒能利用雙眼視覺來察覺物體離他們的遠(yuǎn)近，從而調(diào)節(jié)手臂的動作，去夠摸物體。108第108頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月圖畫深度，是畫家們用得最多的一種技法。為了使一幅畫看上去具有立體感，畫家采用透視法（如鐵軌從近處向遠(yuǎn)處延伸）、精細(xì)度變化（近處的物體畫面清晰，遠(yuǎn)處的模糊）和物體的重疊（近處的物體遮蓋住遠(yuǎn)處的物體）來達到這種目的。心理學(xué)家在研究嬰兒的圖畫深度知覺時，把嬰兒的一只眼蒙住，使他們無法利用雙眼視覺，然后在他們眼前放一幅有遠(yuǎn)近感的格子圖，在圖上放兩只玩具鴨子，由于背景圖的作用，那只位置較低的鴨子看上去離得較近，位置較高的顯得遠(yuǎn)。如果他們具有圖畫深度知覺，他們應(yīng)能看出兩只鴨子的遠(yuǎn)近，而先去抓較近的那只。（研究結(jié)果見后圖）109第109頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月嬰兒能看出兩只鴨子的遠(yuǎn)近嗎？研究發(fā)現(xiàn)，5個月嬰兒還不具備這種圖畫深度知覺，7個月嬰兒才具備。110第110頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月3形狀知覺出生不久的嬰兒能感知到物體的形狀嗎？過去人們并不清楚。1961年，心理學(xué)家弗朗茨才以確切的實驗證據(jù)證明，出生十幾天的新生兒就能分辨物體的形狀了。弗朗茨給出生兩周到6個月的嬰兒看三個圖形，一個是人臉圖，第二和第三個的外形和人臉一樣，但第二個上面混亂地畫著人臉的一些成分，第三個只有黑白兩色，像個演雜技的鴨蛋道具。把這三個圖形同時拿給嬰兒看，每個嬰兒看2分鐘，計算嬰兒看每個圖形的時間，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，從出生十幾天起，嬰兒就對人臉圖最感興趣，因為他們花在看人臉圖上的時間最長。除了對人臉圖感興趣外，他們也對那個混亂的人臉圖感興趣，對黑白鴨蛋圖最不感興趣。111第111頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月112第112頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月

弗朗茨的研究之后，心理學(xué)家對嬰兒形狀知覺的發(fā)展進行了大量的研究，發(fā)現(xiàn)，隨著嬰兒年齡的增長，他們越來越喜歡比較復(fù)雜的形狀。113第113頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月上：出生三周的嬰兒喜歡看左邊構(gòu)圖簡單的大格子棋盤，出生8-14周的嬰兒更喜歡看右邊構(gòu)圖復(fù)雜的小格子棋盤。下：左邊的有黑白格，右邊是一個灰色、無對比性的圖形，出生幾周的新生兒明顯地喜歡看左邊那個像棋盤的、對比性大的圖形。114第114頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月4嬰兒對形狀對比性的知覺過去我們不知道嬰兒為什么喜歡看某些形狀的東西，不喜歡看另一些形狀的東西，近年來的研究發(fā)現(xiàn)了一些證據(jù)，可以對嬰兒的形狀偏愛作出一些解釋。其中最重要的一個發(fā)現(xiàn)就是對比性，指圖形上可資對比深色和淺色部位的數(shù)量多少，如前圖中的兩個棋盤，左邊大格子的，可以對比的數(shù)量小，對比性就小，右邊小格子棋盤的對比性就大。如果嬰兒能區(qū)分出兩個圖形的對比性不同，他們一般偏愛對比性大的圖形。115第115頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月這個原理提示，年輕父母給自己剛出生不久的孩子買玩具時，就應(yīng)該從簡單到復(fù)雜，不要總是給孩子買形狀非常簡單的玩具，這樣才能滿足他們?nèi)找嬖鲩L的對視覺刺激的需求。

116第116頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月5對圖形中各種成分的組合能力20世紀(jì)80年代，美國科學(xué)家研制出一種儀器，叫做眼動儀，這種儀器可以把一小束對人無傷害的激光射入人的瞳孔，追蹤人眼在看東西時的運動軌跡，并紀(jì)錄下來，分析人的視覺和解決問題時的思維過程。

117第117頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月眼動儀紀(jì)錄下來的嬰兒看幾何圖形和人臉圖時的眼動軌跡。新生兒看三角形時，只能注意到單個特征，如一個角，還不能對整個三角形加以感知；2個月嬰兒能對整個三角形進行感知，這說明2個月的嬰兒已能對圖形的各種成分進行組合，來感知圖形的整體。118第118頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月同樣，一個月的嬰兒在看一張人臉圖時，起點在人臉的下頜處，終點在人頭發(fā)的上方，他們所注意的圖形部位是分散的、沒有整合的，還不能對整個的人臉進行觀察。2個月的嬰兒在看人臉時，起點在圖形中頭發(fā)的上方，經(jīng)過右眼、嘴，最后在左眼結(jié)束，這就是說，他們已經(jīng)能夠把人的面孔的各部位加以整合，對整個的面孔進行感知了。119第119頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月心理學(xué)家運用習(xí)慣化和去習(xí)慣化原理，研究了嬰兒對圖形結(jié)構(gòu)的感知。下圖中有三個圖形，a是用9個小菱形組成的一個十字圖，b是同樣用小菱形組成的方格圖，c是用小方塊組成的十字圖。先把a圖拿給2、3個月的嬰兒看，在他們看膩了以后，同時給他們看b圖和c圖，如果他們只對圖形中的個別特征感興趣，按照去習(xí)慣化原理，他們應(yīng)該更多地看c圖，因為c圖中的小方塊對他們是新奇的；如果他們更多地看b圖，就說明他們對圖形的整個結(jié)構(gòu)感興趣，而不是僅對圖形中的個別特征感興趣。實驗結(jié)果證明，2、3個月的嬰兒花更多的時間看b圖，而不是c圖。

120第120頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月實驗結(jié)果證明，2、3個月的嬰兒花更多的時間看b圖，而不是c圖。說明他們對整個圖形結(jié)構(gòu)更感興趣。121第121頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月仔細(xì)看，a圖像一個走路的人，b圖是a圖的顛倒，c圖則什么都看不出來。心理學(xué)家的實驗發(fā)現(xiàn)，9個月的嬰兒就已經(jīng)能夠看出這個“走路的人”！122第122頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月我們成年人可以看出，一個正方形處在圖形的中間，雖然并沒有邊線。7個月的嬰兒已經(jīng)能夠做到這一點了！123第123頁，課件共136頁，創(chuàng)作于2023年2月12個月的嬰兒可以認(rèn)出圖形C是摩托車。