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文檔簡介

九年級物理有效教案

目錄

第十一章簡單機械和功

一、杠桿.......................................3

二、滑輪........................................14

三、功.........................................20

四、功率.......................................26

五、機械效率...................................32

第十二章機械能和內(nèi)能

一、動能熱能機械能.........................38

二、內(nèi)能熱傳遞...............................46

三、物質(zhì)的比熱容...............................50

四、機械能與內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化.....................53

第十三章電路初探

一、初識家用電器和電路.........................62

二、電路連接和基本方式.........................69

三、電流和電流表的使用.........................73

四、電壓和電壓表的使用...........................80

第十四章歐姆定律

一、電阻..........................................88

二、變阻器........................................93

三、歐姆定律......................................98

四、歐姆定律的應(yīng)用................................104

旬邑縣太村中學(xué)有效教學(xué)課時教案

科目:物理主備人:張東峰授課人:

課題杠桿課型新授課課時第1課時

知識與1.初步認識杠桿,

教技能、2.了解杠桿的應(yīng)用,會將杠桿分類,

學(xué)過程與3.會正確畫出杠桿的示意圖,并能進行簡單的小

H方法、制作。

標情感態(tài)度與4.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、作圖能力、概括總結(jié)

價值觀的能力。

教學(xué)重點有關(guān)杠桿的名詞、杠桿示意圖的畫法

學(xué)習(xí)難點杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。

教學(xué)科學(xué)探究、討論教具、儀木板、木塊、圖釘、羊腳錘、尖

方法和交流、講解器、課件嘴鉗、螺絲刀

教學(xué)流程個案補充

一、初步認識杠桿

1.提出問題:

⑴展示木板上的圖釘,想出辦法怎樣可以將其拔

出來?

⑵在這些方法中,哪一種方法最省力?

⑶觀察開瓶扳手、衣服夾子使用時的特點。

⑷指出用上述方法時,有什么共同之處?

可以用螺絲刀、羊腳錘、尖嘴鉗等工具。螺絲刀

最省力。

2.得出杠桿的定義:,廠

一根在力的作用下可繞一■

固定點轉(zhuǎn)動的硬棒稱做杠桿。,

用螺戊刀嫌明打

3.關(guān)于杠桿的名詞:

支點0:杠桿繞其轉(zhuǎn)動的固定點。

動力E:使杠桿轉(zhuǎn)動的力。

阻力Fz:阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力。

動力臂Z:從支點到動力作用線的垂直距離。

阻力臂4:從支點到阻力作用線的垂直距離。

4.講解杠桿示意圖的畫法:

例題:畫出用螺絲刀撬圖釘?shù)母軛U示意圖。

先找支點0;再確定動力、阻力的作用點;交待

判斷動力、阻力方向的方法。

說明力臂的畫法有兩種:一種用帶箭頭的細線表

示,另一種用虛線加大括號表示。

指出什么是力的作用線。

交待力臂的畫法:

用直角三角板一邊沿力的作用線,另一邊過原點

0o

5.總結(jié)本課時內(nèi)容。

1.畫出圖中所示杠桿力K和K的力臂。

2.畫出圖中所示的扳魚網(wǎng)的杠桿示意圖,并標出動力和阻力臂。

業(yè)

板(一)、杠桿

書1、定義

設(shè)2、五要素

計3、作力臂例題

旬邑縣太村中學(xué)有效教學(xué)課時教案

科目:物理主備人:張東峰授課人:

課題杠桿課型新授課時第2課時

知識與1.會正確畫出杠桿的示意圖。

.知道力與力臂之間的關(guān)系。

教技能、2

學(xué)過程與3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、作圖能力、概括總結(jié)的能力。

目方法、

標情感態(tài)度

與價值觀

教學(xué)重點杠桿示意圖的畫法

學(xué)習(xí)難點杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。

教學(xué)科學(xué)探究、討論和教具、儀羊腳錘、尖嘴鉗、螺絲刀

方法交流、講解器、課件鐵架臺、杠桿、

教學(xué)流程個案補充

1.糾正作業(yè)中存在的問題,強調(diào):

⑴阻力、動力的作用點一定要畫在杠桿上;

⑵由重力產(chǎn)生的阻力,要注意阻力的作用點一

定在杠桿上,而不是畫在物體的重心上。

2.復(fù)習(xí)提問:杠桿的定義、力臂的概念

3.讓學(xué)生找出開瓶扳手的支點,并畫出阻力

F2,交待支點和阻力作用點及阻力方向的確定方法。

找出用開瓶扳手打開瓶蓋時的支點、動力、阻力,

注意支點的確定方法。

4.講解例1:

如圖所示的彎曲杠桿A端吊一重物G,要想在B

端加一最小的力F,使A0(0為支點)保持水平平衡,

試畫出此力的方向和力臂。

CuB

A

O

G

先利用杠桿的平衡條件,說明當(dāng)阻力和阻力臂

一定時,要想動力最小,一定是動力臂最大。

支點與力的作用點的連線作力臂時,力臂最大。

5.講解例2:

畫出使杠桿AB在圖示位置靜止時所用最小力F

的作用點和方向。

利用這個變式,再次強調(diào)欲使力最小,必須力

臂最大。

6.總結(jié)本課時內(nèi)容,

⑴畫出用羊角錘拔釘子時的杠桿示意圖。

⑵如圖所示,用最小的力把重油桶推上臺階,推力的作用點在何

處?方向如何?在圖上分別畫出支點、重力、推力及它們的力臂。

業(yè)

二)、探究杠桿的平衡條件

(三)、杠桿的分類

(四)、生活、物理、社會

(五)、例題分析

設(shè)

旬邑縣太村中學(xué)有效教學(xué)課時教案

科目:物理主備人:張東峰授課人:

課題杠桿課型新授課時第3課時

知識與1.探究的方法研究杠桿的平衡條件,并能用來進

行簡單的計算。

教技能、

學(xué)過程與2.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、作圖能力、概括總結(jié)

的能力。

目方法、

標情感態(tài)度

與價值觀

教學(xué)重點杠桿的平衡條件

學(xué)習(xí)難點杠桿的應(yīng)用

教學(xué)科學(xué)探究、討論和教具、儀鐵架臺、杠桿、鉤碼、

方法交流、講解器、課件彈簧測力計

教學(xué)流程個案補充

一、探究杠桿的平衡條件

1.介紹探究杠桿平衡條件實驗中所用的杠桿。

2.講清:

⑴什么是杠桿的平衡狀態(tài):靜止或勻速轉(zhuǎn)動。

⑵調(diào)節(jié)杠桿平衡的方法:左沉右調(diào)

⑶為什么要在水平位置平衡?a.便于直接讀出

力臂的大小b.使杠桿的自重落在支點

3.分三種情況探究杠桿的平衡情況,并將結(jié)果

記入表格口□.

測量次

F,/Z/cF2/A/c

數(shù)NmNm

1

2

3

4

5

6

7

8

9

⑴鉤碼和彈簧測力計的位置保持不變,改變鉤碼

的數(shù)量,觀察彈簧測力計的示數(shù)如何變化?

⑵鉤碼的數(shù)量和位置保持不變,改變彈簧測力計

的位置,觀察彈簧測力計的示數(shù)如何變化?

⑶鉤碼數(shù)量和彈簧測力計的位置保持不變,改變

鉤碼的位置,觀察彈簧測力計的示數(shù)如何變化?

4.讓學(xué)生分析表中的數(shù)據(jù),得出結(jié)論。

動力X動力臂=阻力X阻力臂

補充實驗:讓動力和阻力位居同側(cè),用彈簧測力

計豎直向上拉動杠桿和斜向上拉動杠桿,比較拉力的

大小是否相同,想一想為什么?

斜拉時杠桿的力臂變小,所以力要變大。

5.指出:古希臘學(xué)者阿基米德首先總結(jié)出了杠

桿的平衡條件:F,7,=F272

并發(fā)出了“給我支點,我可以撬動地球”的豪言

壯語。

二、杠桿的應(yīng)用和分類

1.省力杠桿:動力臂大于阻力臂,平衡時,動

力小于阻力

2.費力杠桿:動力臂小于阻力臂,平衡時,動

力大于阻力

3.等臂杠桿:動力臂等于阻力臂,平衡時,動

力等于阻力

以上諸條先讓學(xué)生歸納總結(jié),再舉出應(yīng)用的實

例。

應(yīng)用舉例:(請學(xué)生回答)

手推車、船漿等

筷子、理發(fā)剪刀等

天平

1.如圖所示,AOB為一杠桿,0為支點,杠桿自重不計,AO=BO,

在杠桿右端A處用細繩懸掛重為G的物體,當(dāng)A0段在水平位置時

保持平衡,這時在B端需施加最小的力為F1;若使B0段在水平位

達置時保持杠桿平衡,這時在B端需施加

B

標最小的力為F2,則()

檢A.F1<F2B.F1>F2------1

C.F1=F2D.無法比較壯

答案:B

2.對課本%的常見器具進行杠桿分類,并說出分類原則。

課本P26⑴⑵

業(yè)

一.杠桿的平衡條件

二.杠桿的應(yīng)用和分類

設(shè)

旬邑縣太村中學(xué)有效教學(xué)課時教案

科目:物理主備人:張東峰授課人:

課題杠桿課型新授課時第4課時

.初步認識杠桿,了解杠桿的應(yīng)用,并能用來進

知識與1

行簡單的計算。

教技能、

.會正確畫出杠桿的示意圖,并能進行簡單的小

學(xué)過程與2

制作。

目方法、

.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、作圖能力、概括總結(jié)

標情感態(tài)度3

的能力。

與價值觀

教學(xué)重點杠桿的計算

學(xué)習(xí)難點杠桿的計算

教學(xué)科學(xué)探究、討論和教具、儀

方法交流、講解器、課件

教學(xué)流程個案補充

一、有關(guān)杠桿的計算

例L課本例題估算大象的質(zhì)量。

解:出=2。。2*2,57><刖

/20.076

鐵籠對杠桿的拉力F2與大象所受重力大小相

等(鐵籠重不優(yōu):

F2=mg

大象質(zhì)量為:

4

F,2._57—x_l_O__^___=_2_.57xl()3依=2.57/

gION?kg'l

強調(diào)研究對象,指出阻力F2與大象重力的不

同。

例2.密度均勻的直尺AB放在水平桌面上,尺

子伸出桌面的部分0B是全尺長的三分之一.當(dāng)B

端掛5N的重物G時,直尺的A端剛剛開始翹起,

如圖8所示,則此直尺受到的重力是()

A.2.5NB.5N

C.IOND.無法確定

答案:C

判斷杠桿平衡要先正確的找出力臂。均勻

物體的重心在它的幾何中心。

二、有關(guān)杠桿的簡答題

例3.在探究“杠桿的平衡條件”實驗中,有

一組同學(xué)猜想杠桿的平衡條件可能是“動力+動力

臂=阻力+阻力臂”。他們經(jīng)過實驗,獲得了下述

數(shù)據(jù):

動力動力臂阻力阻力臂

F/NLi/cmL/cm

F2/N2

4554

于是,他們認為自己的猜想得到了驗證,你認

為他們的實驗過程存在什么問題?

【討論】這是一道探究“杠桿平衡條件”的實

驗題,。

該組同學(xué)根據(jù)對提出的問題猜想設(shè)計并進行

實驗,記錄了實驗數(shù)據(jù),再經(jīng)過分析歸納得出結(jié)論,

符合科學(xué)探究的一般過程。該組同學(xué)在探究時,只

收集了一組數(shù)據(jù),而這組數(shù)據(jù)又恰好符合他們的猜

想,因此得出他們的猜想是正確的。這個結(jié)論是不

科學(xué)的。因為一組數(shù)據(jù)具有偶然性,要得出規(guī)律必

須通過對多次實驗數(shù)據(jù)的分析歸納,找到共同的規(guī)

律才能得出結(jié)論。

【答】實驗不能只憑一組數(shù)據(jù)得到結(jié)論,必須

在多次實驗的基礎(chǔ)上通過分析才能得出結(jié)論;單位

不日的兩個物理量不能直接相加。

2.將大橋的結(jié)構(gòu)進行簡化,取其部分可抽象成如圖所示的模型。

(1)可以看出它用到了杠桿的相關(guān)知識。其中0是______,

代表橋重和過往車輛等產(chǎn)生的對橋的作用

力。

2)為了減小鋼索承受的拉力,在需要與可能的前提下,可以適當(dāng)

增加塔橋的高度。請分析原的目的。

讓學(xué)生練習(xí)將生活、社會生產(chǎn)中的物理問題轉(zhuǎn)化為簡單的物理模

型,用物理知識解釋。

業(yè)

板一、有關(guān)杠桿的計算

書二、有關(guān)杠桿的簡答題

設(shè)

旬邑縣太村中學(xué)有效教學(xué)課時教案

科目:物理主備人:張東峰授課人:

課題滑輪課型新授課課時第1課時

知識與1.認識定滑輪和動滑輪,了解這兩種滑輪在生活和實際

教技能、中的應(yīng)用。

學(xué)過程與2.確定滑輪和動滑輪的實質(zhì)是變形杠桿。

目方法、3.本節(jié)的學(xué)習(xí),初步了解透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想方法。

標情感態(tài)度

與價值觀

教學(xué)重點定滑輪和動滑輪的特點及它們的實質(zhì)

學(xué)習(xí)難點動滑輪的瞬時支點的確定方法

教學(xué)科學(xué)探究、教具、儀鐵架臺、滑輪兩個、長細繩、鉤碼四

方法交流、講解器、課件個、

教學(xué)流程個案補充

一、初步認識滑輪

1.提出問題:如何把木料運到樓上?

做一做:選擇合適的器材做一個模型,試一試能否

實現(xiàn)自己的設(shè)想。

2.介紹滑輪的結(jié)構(gòu):主要部分是能繞軸轉(zhuǎn)動的輪

子。觀察使用時的情景:a.使用時滑輪軸的位置固定不

動;這種滑輪稱為定滑輪;b.使用時軸的位置隨被拉物

體一起運動,這種滑輪稱為動滑輪

3.請學(xué)生舉出生活和生產(chǎn)中應(yīng)用滑輪的實例,并指

出分別是哪一種滑輪。

旗桿頂端的滑輪、塔吊提起重物時下端的動滑輪、

電梯上的滑輪等。

4.說明滑輪是一種簡單機械。,

二、探究使用定滑輪的特點[

1.按右圖所示方式組裝定滑輪。

2.在它的左側(cè)掛鉤碼,右側(cè)豎i,

直向下拉彈簧測力計,觀察比較,彈—

簧測力計示數(shù)與鉤碼所受重力的關(guān)系。(將實驗數(shù)據(jù)記

錄在表中)

3.改變彈簧測力計拉力的方向,再進行觀察和比

較。

4.改變鉤碼的個數(shù),重做上述實驗。

實驗鉤碼所受的彈簧測力計的

次數(shù)重力示數(shù)

F2/NF,/N

1

2

3

5.分析表中的數(shù)據(jù),得出的結(jié)論是:

使用定滑輪不能省力,但可以改變動力的方向。

三、探究使用動滑輪的特點

1.按右圖所示方式組裝動滑輪。|

2.豎直向上拉彈簧測力計,使?.|

鉤碼保持平衡態(tài),讀出彈簧測力

計示數(shù),并思考這個示數(shù)與鉤碼

所受重力的關(guān)系。(將實驗數(shù)據(jù)

記錄在表中)

3.改變鉤碼的個數(shù),重做上述實驗,進行觀察和比較。

實驗鉤碼所受的彈簧測力計的

次數(shù)重力示數(shù)

F2/NF./N

1

2

3

4.分析表中的數(shù)據(jù),得出的結(jié)論是:

使用動滑輪能省一半力,但不能改變動力的方向。

補充實驗:改變彈簧測力計拉力的方向,再進行觀

察和比較。

可以發(fā)現(xiàn),當(dāng)彈簧測力計斜向上拉時,拉力的示數(shù)會

變內(nèi)。_______________________________________________

1.工廠為了搬運一個笨重的機器進車間,某工人設(shè)計了如圖所示

的四種方案(機器下方的小圓表示并排放置的圓型鋼管的截面),其

中最省力的方案是()

標2.如圖所示,用滑輪按甲、乙、丙三種方式拉同一重物在相同的

檢水平面上做勻速直線運動,拉力分別為件、Fz、比較它們的

測大小,其中正確的是()

A.F1=F2=F:iB.RVF2VF3

C.FVF3VF2

1.標出甲、乙滑輪的支點0,并畫出動力臂和“廣.

阻力臂。小

作陽

業(yè)

2.人站在二樓陽臺上,要將樓下700N的重物尸’n

布甲乙

拉上來,繩子的最大承重是300N,應(yīng)怎樣設(shè)計

滑輪組,能將重物提起且使用滑輪的個數(shù)最少(滑輪重及摩擦不

計)?

板(一)、定滑輪

書1、定義2、特點3、實質(zhì)

設(shè)(二)動滑輪

計1、定義2、特點3、實質(zhì)

旬邑縣太村中學(xué)有效教學(xué)課時教案

科目:物理主備人:張東峰授課人:

課題滑輪課型新授課時第2課時

1.定滑輪和動滑輪組合在一起使用可以組成滑輪組,

知識與達到既省力又能改變力的方向的目的。

教技能、2.本節(jié)的學(xué)習(xí),初步了解透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想方法。

學(xué)過程與

目方法、

標情感態(tài)度

與價值觀

教學(xué)重點定滑輪和動滑輪的特點及它們的實質(zhì)

學(xué)習(xí)難點根據(jù)設(shè)計要求,連接滑輪組的繞繩方法

教學(xué)科學(xué)探究、教具、儀滑輪組(由兩個滑輪組成的)

方法交流、講解器、課件兩個

教學(xué)流程個案補充

一、糾正作業(yè)中的錯誤:

1.滑輪的識別,尤其是乙圖中的滑輪,它是動

滑輪,作用力作用在中心的軸上,雖然費力但是省距

離。

2.講清動滑輪重力不能忽略的情況下,如何判

斷繩子自由端的拉力。

二、討論定滑輪和動滑輪的實質(zhì)3

1.回憶杠桿的五個要素,如圖找

出定滑輪支點,確定其動力臂和阻力'''

臂的大小關(guān)系。A;r

2.請學(xué)生根據(jù)以上分析,解釋為

什么斜著拉動重物時,拉力的大小不變。

3.得出結(jié)論:定滑輪實質(zhì)是一個等臂的杠桿。

4.如圖找出動滑輪的支點,強B

調(diào)這是一個瞬時支點,拉力的方向一

定要豎直向上,上「

確定其動力臂和阻力臂,并比較其的W

大小關(guān)系。(動力臂是阻力臂的2倍)"-T

(b)

5.請學(xué)生進一步分析,

解釋為什么斜著拉動重物時,拉力的大小會變大

(動力臂變小)。

6.得出結(jié)論:動滑輪實質(zhì)是一種能省力的杠桿。

三、滑輪組

1.定義:將定滑輪和動滑輪組合在一起的組合

裝置稱為滑輪組。

2.特點:既能省力又能改變力的方向重物和動

滑輪的重力由幾段繩子承擔(dān),提起重物所用的力就是

物重的幾分之一。

四、簡單滑輪組的設(shè)計與組裝

組裝口訣:單從動,雙從定,從里向外繞。

例:按照要求組裝下列滑輪組。(動滑輪自重不

計)⑴用G/2的力提起重物;⑵用G/3的力提起重物。

2竄

1.如圖所示,每個鉤碼的質(zhì)量是50g,滑塊A在鉤碼的作用下4苧能

沿水平面勻速滑動,那么滑塊A受到的摩擦力是()

標A.2.94NrTKrzr

B]96N力〃4

檢/

C.0.98N7

測A

D.0.49N

業(yè)

滑輪組

書1、特點

、繩子股數(shù)的判斷

設(shè)2

3、滑輪組的繞法

旬邑縣太村中學(xué)有效教學(xué)課時教案

科目:物理主備人:張東峰授課人:

課題功課型新授課課時第1課時

.什么是物理學(xué)中的功,知道物體做功的兩個必要條

知識與1

件,知道功在國際單位制中的單位。

教技能、

.培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和正確使用測量工具的能

學(xué)過程與2

力。

II方法、

標情感態(tài)度3.到簡單機械給人們帶來方便和快捷,能從功的角度理

與價值觀解使用簡單機械“省力”和“省距離”之間的辨證關(guān)系。

教學(xué)重點功的概念和物體做功的兩個必要條件。

學(xué)習(xí)難點正確判斷力是否對物體做功。

教學(xué)科學(xué)探究、教具、儀斜面、小車、祛碼、木塊、彈簧測

方法交流、講解器、課件力計、刻度尺

教學(xué)流程個案補充

一、課題引入

1.回顧利用動滑輪提升重物,可以省力,但要費距

離;利用定滑輪提升重物,不能省力,但也沒有多移動

距離。

2.分析杠桿省力與省距離之間的關(guān)系。

3.提出有沒有既省力又省距離的杠桿?

請學(xué)生回答。由學(xué)生先討論再回答。

二、探究斜面

1.介紹所要探究的斜面的實驗

裝置,并裝配好。

2.提出問題:

⑴需要測量哪些物理量,可以解決我們需要探究的

問題?(小車及祛碼的重力、勻速拉動小車時的拉力、

斜面的長度、斜面的高度)

⑵拉動小車時要注意什么?(平行于斜面,勻速拉

動)

3.請同學(xué)們設(shè)計記錄實驗數(shù)據(jù)的表格:

測量次F/Ns/G/Nh/Fs/(N?Gh/(N?

數(shù)mmm)m)

(1)

(2)

(3)

4.進行實驗將實驗數(shù)據(jù)紀錄在表格中。

5.分析表格中的數(shù)據(jù),引導(dǎo)學(xué)生得出實驗結(jié)論。

結(jié)論:Fs與Gh近似相等;Fs略大于Gh。

三、關(guān)于功的概念

1.進一步分析實驗結(jié)論,得出:不考慮摩擦等阻力

影響,沒有既省力又省距離的機械。

2.指出:力與物體在力的方向上通過的距離的乘積

是一個有物理意義的量,物理學(xué)中稱為機械功,簡稱功。

3.功的計算公式:W=Fs

W表示功,F(xiàn)表示力,s表示物體在力的方向上通過

的距離。

4.在國際單位制中,功的單位:焦耳,符號:J

1J=1N?m

功的單位是為了紀念英國物理學(xué)家焦耳在科學(xué)中的

貢獻而命名的。

5.提出1J的功有多大?

從地上拿起一只約50g的雞蛋,并把它緩緩舉過頭

頂,做功大約1J。

讓學(xué)生利用功的公式進行推導(dǎo),并對相應(yīng)的物理量

進行估算。

四、總結(jié)本課時內(nèi)容,課堂練習(xí):

例1.如圖,李萍同學(xué)將同一物體上/\

分別沿傾角不同的光滑斜面推上\

匕BC

同一高度,則李萍做功()

A.沿AD推力做功較多

B.沿BD推力做功較多

C.沿CD推力做功較多

D.沿AD、BD、CD推力做功一樣多

1.放學(xué)后,某同學(xué)背著重40N的書包沿水平路面走了200m,又登

上大約10m高的四樓才回到家,則他在回家過程中對書包所做

的功約為()

A.0JB.400JC.2000JD.2400J

業(yè)

(一)、功

1、做功的兩個必要條件

2,定義

3、定義式

設(shè)

4、單位

5、幾種不做過的情況

(二)、例題分析

旬邑縣太村中學(xué)有效教學(xué)課時教案

科目:物理主備人:張東峰授課人:

課題功課型新授課課時第2課時

1.知道物體做功的兩個必要條件,知道功在國際單

知識與位制中的單位。

教技能、2.根據(jù)物體做功的兩個必要條件判斷力對物體是

學(xué)過程與否做功,會用公式計算功的大小。

11方法、

3.知道簡單機械給人們帶來方便和快捷,能從功的

標情感態(tài)度

角度理解使用簡單機械“省力”和“省距離”之間的辨

與價值觀

證關(guān)系。

功的概念和物體做功的兩個必要條件;

教學(xué)重點

運用公式進行簡單的功的計算。

學(xué)習(xí)難點正確判斷力是否對4物體做功。

教學(xué)教具、儀

方法器、課件

教學(xué)流程個案補充

一、回顧功的計算公式、單位,請學(xué)生回答。

二、根據(jù)做功的兩個必要條件,判斷是否對物體做

功。

1.明確做功的兩個必要條件:

一是物體要受力的作用,二是物體要在力的方向上

通過一定距離

2.強調(diào)判斷是否對物體做功,兩個必要條件缺一不

可。

3.例舉下列三種情況,判斷對物體有沒有做功:

①物體受力的作用,但在力的方向上沒有通過一定

距離;

②物體由于慣性通過了一段距離,但在運動方向上

沒有受到力的作用;

③物體受到的力的方向與物體運動的方向始終垂

直。

三、識別物體是否做功

例L下列實際情況中,人對物體做功的是()

A.人肩上扛著重物,在水平路上勻速前進了一段距離

B.舉重運動員將杠鈴舉在頭頂穩(wěn)穩(wěn)地停留3s的過程中

C.人手提著重物,在斜坡上勻速前進了一段距離

D.人腳踢出的足球,在草地上滾動了10m的過程中

例2.觀察圖片,判斷下列幾種情況是否對物體做了功?

⑴司機用力推汽車,但汽車紋絲

不動;

⑵足球在草地上滾了一段距離;

⑶學(xué)生背著書包在水平路面上勻

速刖進;

⑷女孩把一箱報刊搬起來。

例3.在下圖的四種情境中,人對物體做功的是

()

—南木¥地舉,柱”—不動陽力,石/仞?命NK/小*

ABCD

答案:D

四、關(guān)于功的計算

1.講解課本上的例題

請學(xué)生分析:水桶受力、力的作用點移動的距離,并計

算出功的大小。

2.重G的物體在水平地面上受水平向右的恒定拉力

F作用時,由A移動到B,又移蟹UC,如典所示。已知

AB段較粗糙,BC段較光滑,且前=2而。設(shè)拉力F

在A-B的過程中做功W”在B-C的過程中做功W2,則

關(guān)于M、也大小關(guān)系正確的是()

A.WW=l:1p

l:2PH-t匚;廠;

B?W]:W2~-1:2

/8C

C.WI:W2=2:1

D.少條件,不好判斷大小關(guān)系

答案:B

強調(diào)功的大小與接觸面的粗糙程度無關(guān)。

三、估算及用等效替代的思想方

法解決實際應(yīng)用問題/獷

例題:大偉同學(xué)用一個距離手3m高ffirr

的定滑輪拉住重100N的物體,從滑L'".

輪正下方沿水平方向移動4m,女圖所占JL二大

示,若不計繩重和摩擦,他至少做了"右?

多少功?()

A.200JB.300JC.400JD.500J

1.一個體重為500N的同學(xué)騎自行車上學(xué),在水平路面上以4m/s

的速度勻速行駛,有關(guān)數(shù)據(jù)如下表所示。

自行車凈重200N

行駛過程中輪胎與地面接觸的總1X10-2m2

面積

勻速行駛過程中的總阻力30N

車輪直徑0.61m

輪胎承受的最大氣壓1.2X

105Pa

⑴在車行駛過程中,車對地面的壓強是多大?

⑵該同學(xué)騎車沿直線勻速行駛lOmin做了多少功?

業(yè)

(一)、功

1、做功的兩個必要條件

2、定義

3、定義式

設(shè)

4、單位

5、幾種不做過的情況

(二)、例題分析

旬邑縣太村中學(xué)有效教學(xué)課時教案

科目:物理主備人:張東峰授課人:

課題11-4功率課型新授課課時第一課時

知識與1.功率是描述物體做功快慢的物理量。

教技能、2.功率的物理意義,掌握功率的計算公式、單位。

學(xué)過程與3.通過實例、作圖等多種方式來描述功率,能用公

II方法、式計算功率。

標情感態(tài)度4實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識的能力

與價值觀

教學(xué)重點功率的概念和物理意義

學(xué)習(xí)難點設(shè)計實驗估測人的功率

教學(xué)科學(xué)探究、交流、講解教具、儀

方法器、課件

教學(xué)流程個案補充

一、新課導(dǎo)入

問題1:小明的教室在五樓,通常上樓需要1.5min,

一次他跑步上樓只用了40s,請問:

(1)小明在兩種情況下,做的功是否相同?

⑵你認為這兩種上樓方法從物理的角度思考,有什

么不同?

問題2:有一堆沙子約It,要送到七樓上去,一種

方法是把它們裝在桶里,一桶一桶的抬上去;另一種方

法使用小型塔吊一次吊到七樓。你認為兩種情況下,對

沙子做功是否相同?說出你的理由。

用這兩種方法運送沙子,所用的時間是否相同?哪

一個快?

得出:為了描述做功的快慢,需要引進一個新的物

理量----功率

二、關(guān)于功率的概念

1.用速度可以表示物體運動快慢來類比,講述功率

的定義:

單位時間內(nèi)做的功叫做功率。用字母P來表示。

2.功率的計算公式:P=-

t

3.功率的單位:在國際單位制中叫瓦特,簡稱瓦,

用符號W表示。1W=1J/S(瓦特:英國工程師、發(fā)明家)

4.在工程技術(shù)中,功率常用的單位還有:千瓦(kW)、

兆瓦(MW)換算關(guān)系:lkW=103W1MW=1O6W

三、介紹一些常見物體的功率:課本P36記住人平

時騎自行車的功率約為60-80W.

四、關(guān)于功率計算的典型例題

例1.下列說法中正確的是()

A.物體做的功越多,則功率就越大

B.物體做功的時間越短,則功率越大

C.在相同的時間內(nèi)做的功越多,功率越大

D.功率越大,則做功越多

例2.甲、乙兩同學(xué)進行爬桿比賽.爬到桿頂時,甲

用了9s,乙用了10s,甲、乙兩人質(zhì)量之比是5:6,則

他們爬竿的功率之比P甲:P乙等于().

A.3:4B.4:3C.25:27D.27:25

例3.某人用如圖所示的牽引裝置來鍛煉關(guān)節(jié)的功

能,重物的質(zhì)量為3kg,若小腿拉繩使

重物在3s內(nèi)勻速上升0.5m,求:①小1

腿對繩的拉力。②繩拉重物的功率。

1.在水平地面上,用50N的水平推力推重為100N的箱子,在10s

內(nèi)前進了10m,推箱子的小朋友做功______J,做功的功率為—

_Wo

2.小強同學(xué)家住北園小區(qū)3號樓的五樓。放學(xué)后,他從一樓到五

樓共用了20s。若小強及書包總重為480N,每層樓的高度為3m,

則他上樓的功率是___Wo

4.電動自行車輕便、安全、無污染,很受人們喜愛,某同學(xué)在雙

休日騎電動自行車到海濱、連島觀光,途經(jīng)全長7000m、被人們稱

之為“神州第一堤”的連云港攔海大堤.若電動自行車以18km/h

的速度勻速行駛,電動自行車牽引力的功率為150W求:

(1)該同學(xué)通過大堤全程所需的時間;

(2)電動自行車通過大堤全程牽引力所做的功;

(3)電動自行車的牽引力。

業(yè)

(一)、功率

板1、定義

書2、定義式

、單位

設(shè)3

計4,推導(dǎo)式

(二)、了解一些物體的功率

旬邑縣太村中學(xué)有效教學(xué)課時教案

科目:物理主備人:張東峰授課人:

課題11-4功率課型新授課課時第2課時

教知識與1.通過實例、作圖等多種方式來描述功率,能用公

學(xué)技能、式計算功率。

目過程與2.設(shè)計實驗,估測功率。

標方法、3.知道功和功率相互間的關(guān)系。

情感態(tài)度4.實踐活動中培養(yǎng)學(xué)生運用物理知識的能力

與價值觀

教學(xué)重點功率的概念和物理意義

學(xué)習(xí)難點設(shè)計實驗估測人的功率

教學(xué)科學(xué)探究、交流、講解教具、儀體重計、秒表、刻度

方法器、課件尺

教學(xué)流程個案補充

一、設(shè)計、實施估測人的功率的實驗

1.回顧功率的計算公式

2.在現(xiàn)代生活中,在制定健身訓(xùn)練計劃時,常常要

測出在正常情況下人的功率。指出在學(xué)校里,可以利用

臺階進行測量。

3.請同學(xué)根據(jù)學(xué)過的知識回答:

⑴需要測量哪些物理量,可以測出人的功率?

⑵所需要的測量工具是什么?

⑶計算功率的表達式是怎樣的?

⑷設(shè)計出記錄表格

一級臺

實驗重力臺階數(shù)時間功率

階高度

次數(shù)G/Nnt/sP/W

h/m

1

2

3

⑴人的重力(或質(zhì)量)G、一級臺階的高度h、跳過

的臺階數(shù)n、所用的時間t

⑵彈簧測力計(或磅秤)、秒表、刻度尺

⑶P普

4.與同冬合作,測量在不同情況下人的功率。

5.想一想:

⑴還有哪些簡便的方法可以測出人的功率?(如跳

繩、跑步等)

⑵健身教練為什么能通過音樂節(jié)奏的變化來控制學(xué)

員的運動量?

二、功和功率的有關(guān)練習(xí)

1.推最計票功率的另一公式:

IVFs?

Pn=—=—=Fv

說明用這一公式也可以計算功率,若V是某一時刻的

速度,,還可以用它計算某一時刻的功率。

2.典型例題

例1.在中考體育達標''跳繩項目”測試中,燕燕同

學(xué)Imin跳了120次,每次跳起的高度約為4cm,若她的

質(zhì)量為50kg,則她跳一次做的功約為______J,她跳繩

的平均功率約為______Wo(g=10N/kg)

例2.小敏同學(xué)和他所騎的輕便自行車總重約600N,

上學(xué)路上他騎車在20s內(nèi)勻速通過了一段長100m的平直

公路。若自行車所受路面的阻力約為人和車總重力的

0.05倍,則通過該段公路時,小敏同學(xué)蹬車的功率約為

()

A.150WB.300WC.1500WD.3000W

說明這兩種方法也可以測人的功率。

例3.一輛功率為45kW的汽車,以72km/h的速度在

平直公路上勻速行駛30km,求汽車受到的阻力。

注意單位的換算、推導(dǎo)公式的使用。

1.小剛在體育中考“跳繩”項目中,Imin跳了120次,每次跳起

的高度為5cm,小剛的質(zhì)量是50kg,求:

(1)小剛跳一次做的功;(2)小剛跳繩時的平均功率。

2.甲、乙兩位同學(xué)進行爬竿比賽,勻速爬上相同高度的竿,甲同

學(xué)用了9s,乙同學(xué)用了10s,甲、乙兩位同學(xué)的功率之比是12:9,

則兩位同學(xué)爬竿的體重之比是()

A.120:81B.81:120C.5:6D.6:5

3.某人騎著一輛普通自行車,在平直公路上以某一速度勻速行駛。

若人和車所受的阻力為20N,則通常情況下,騎車人消耗的功率

最接近()

A.1WB.10WC.100WD.1000W

業(yè)

功率

板1、了解一些物體的功率

書2、估測自己的功率:上樓、跳繩等

設(shè)3、例題分析

旬邑縣太村中學(xué)有效教學(xué)課時教案

科目:物理主備人:張東峰授課人:

課題11-5機械效率課型新授課課時第一課時

知識與1.機械效率是描述做功效率的物理量。

口技能、2.機械效率的概念,會計算某種簡單機械的機械效率。

當(dāng)過程與

.方法、

情感態(tài)

度與價

值觀

教學(xué)重點機械效率的概念和有關(guān)計算

學(xué)習(xí)難點動滑輪的機械效率與哪些因素有關(guān)

教學(xué)科學(xué)探究、交流、講教具、儀動滑輪、鉤碼、鐵架臺、彈

方法解器、課件簧測力計、細線

教學(xué)流程個案補充

一、新課導(dǎo)入

1.提出問題:小明利用動滑輪把木料拉上四樓時,

手拉繩做的功與動滑輪對木料做的功相等嗎?

2.怎樣探究這個問題?

請學(xué)生發(fā)表自己的見解,提出各種方案。

二、活動:再探動滑輪

1.設(shè)計實驗方案:用手通過一只彈簧測力計拉一

個動滑輪,沿豎直方向勻速緩慢提起重為G的鉤碼。

2.為了探究上述問題需要測量的物理量是:手對

繩的拉力F、手移動的距離s、鉤碼的重力、鉤碼上升

的高度h。

3.改變鉤碼的數(shù)量,重復(fù)上述測量。

4.設(shè)計表格,將實驗數(shù)據(jù)填入表中。

手的

實驗手移動距離鉤碼鉤碼上升高

拉力

次數(shù)s/m重G/N度h/m

F/N

1

2

3

邊實驗邊填表。

分析實驗誤差,指出要使重物重一些,誤差就會小

一些。

5.分析實驗數(shù)據(jù):

⑴手拉繩所做的功與動滑輪拉鉤碼所做的功是否

相等?

⑵哪一個做的功多一些?

⑶你認為產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是什么?

⑴不相等

⑵手拉繩做的功多

⑶有摩擦,在提起重物時還要提起動滑輪

請同學(xué)根據(jù)公式討論,然后小結(jié)。

三、關(guān)于機械效率的概念

1.幾個基本概念:

有用功W有用-----將重物提升一定高度所做的功

額外功W額外——克服摩擦力和克服動滑輪重力所做的

總功W總-----手的拉力對動滑輪做的功

2.三者之間的關(guān)系:卬總=小行用+卬額外

3.機械效率的概念:物理學(xué)中,將有用功與總功的

比值叫做機械效率。

即:機械效率=有用?X100%

憶總功

計算公式:〃=」^xl00%

4.注意:對于實際機械,由于總是有額外功存在,n

<lo

1.某工人利用動滑輪在20s內(nèi)將3000N的物體勻速提高4m,已知

這個動滑輪的機械效率是80%,求:

(1)這名工人所做的總功是多少焦?

(2)他所做的額外功是多少焦?一

(3)他的輸出功率是多少瓦?①’

U

檢2.用圖示的裝置提水,已知動滑輪重4N"睡6N,桶中的水重50N,

測摩擦不計,則裝置的機械效率為________o

3.如圖所示,用一個動滑輪拉動一個物體A以0.5m/s的速度在

水平面勻速運動,物體A重為20N,受到的摩

擦力是物重的0.2倍,水平拉力F為2.5N,則

在2s內(nèi)拉力做的功是______J,滑輪的機械效率是_____(不計滑

輪重力)。

業(yè)

板(一)、有用功、額外功、總功

書1、有用功:2、額外功:3、總功4、關(guān)系

設(shè)(二)、機械效率

計1、定義2、定義式3、說明:影響機械效率的因素

旬邑縣太村中學(xué)有效教學(xué)課時教案

科目:物理主備人:張東峰授課人:

課題11-5機械效率課型新授課課時第2課時

知識與1.機械效率的概念,會計算某種簡單機械的機械效

技能、率。

過程與2.設(shè)計實驗,測定某種簡單機械的機械效率

方法、3.提高機械效率的實際意義和方法,有合理改進機

情感態(tài)械、提高效率的意識,增強將科學(xué)服務(wù)于人類的責(zé)任感。

度與價

值觀

教學(xué)重點機械效率的概念和有關(guān)計算

學(xué)習(xí)難點動滑輪的機械效率與哪些因素有關(guān)

教學(xué)科學(xué)探究、交流、講教具、儀動滑輪、鉤碼、鐵架臺、彈

方法解器、課件簧測力計、細線

教學(xué)流程個案補充

一、關(guān)于機械效率概念的鞏固和計算

例1.下列關(guān)于機械效率的說法正確的是

()

A.機械效率可以提高到100%

B.機械效率總小于1

C.功率大的機械,機械效率高

D.機械效率越高,有用功就越多

例2.如圖所示,在50N的水彳f?

平拉力下作用下,重800N的物體,金%

沿水平地面做勻速直線運動,物體...............

與地面間滑動摩擦力為120N.則滑輪組的機械效率為

;若物體的速度為0.2m/s,則Imin內(nèi)拉力做

的功為__________J.

例3.各種機械在使用時產(chǎn)生額外功的原因不完全

相同,要根據(jù)具體情況具體分析。具體分析右圖中三種

做功情況(設(shè)滑輪規(guī)格相同),產(chǎn)生額外功最多的應(yīng)是

―圖。若鉤碼(m=50g)在三種情況中均被提高1米,

各種情況機械做的有用功均為,由此可判斷出

圖的機械效率最大。(g取10N/Kg)

二、討論影響機械效率的因素及提高機械效率的方

法同一個滑輪或滑輪組,提起的重物越重,機械效率越

高;提起相同的重物,動滑輪越重,或使用動滑輪越多,

機械效率越低。

三、課堂練習(xí):

1.在“測定動滑輪機械效率”的實驗中,用同一

滑輪進行了兩次實驗,實驗數(shù)據(jù)如下:

彈簧測

鉤碼上彈簧測力

實驗鉤碼力計的

升的高-**計移動的

次數(shù)重G/N不數(shù)

度h/cm距離s/cm

F/N

12101.520

2553.010

⑴實驗中應(yīng)拉彈簧測力計.

⑵第一次實驗測得滑輪組的機械效率為

第二次實驗時滑輪組的機械效率

(選填“大于”、“小于”或“等于")第一次實驗時

的機械效率.

⑶若不計摩擦,該動滑輪的重為

2.工人師傅常利用斜面把重物搬運到汽車上,如

圖所示,汽車車廂底板高度h=l.5m,斜面長度s=3m,

現(xiàn)用力F沿著斜面把重力G=1800N的重物勻速拉到車

上,若不計摩擦,拉力F為N;若實際拉力1=

1200N,則該斜面的機械效率是

1.如圖所示,小馮分別用甲、乙兩滑輪把同一桶沙從一樓地面提

到二樓地面,用甲滑輪所做的總功為w”機械效率為n“用乙滑輪

所做的總功為Wz,機械效率為n2,若不計繩重與摩擦,則()

■;大

A.Wi=wni=n”

標22r

B.W.=WMs甲乙

攸檜2

c.w,<wn,>n■

涮22I

D.w,>wn<n?

212一一?

—?■

1三

業(yè)

機械效率

1、定義

2、定義式

設(shè)

3、說明:影響機械效率的因素

(三)例題分析

旬邑縣太村中學(xué)有效教學(xué)課時教案

科目:物理主備人:張東峰

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