2012下半年海南教師資格初中政治學(xué)科知識與教學(xué)能力試卷及答案

2012下半年海南教師資格初中政治學(xué)科知識與教學(xué)能力試卷及答案一、單項選擇題(總題數(shù)：30，分數(shù)：60.00).某老師在教學(xué)“科教興國戰(zhàn)略”時，結(jié)合“天宮一號”與“神舟”八號成功對接這一案例，有效地幫助學(xué)生理解了所學(xué)知識，該老師的這一做法體現(xiàn)的思想品德課教學(xué)原則是()。A.理論聯(lián)系實際√B.循序漸進C.自主學(xué)習(xí)D.因材施教.在思想品德教學(xué)過程中，教師應(yīng)樹立的課程資源觀是()。A.自主、合作、探究B.合作、共建、統(tǒng)一C.融合、開放、發(fā)展√D.體驗、感悟、踐行3.下列成語或典故中，能體現(xiàn)環(huán)境在道德中的作用的有()。①“性相近，習(xí)相遠”②“近朱者赤，近墨者黑”③“孟母三遷”④“天下興亡，匹夫有責(zé)”A.①③B.①④C.②③√D.②④4.為啟發(fā)兒童積極思考問題，從道德沖突中尋找正確答案，美國道德教育家勞倫斯.科爾伯格倡導(dǎo)的道德教育方法是()。A.問題解決法B.道德兩難法√C.活動體驗法D.實踐探究法5.設(shè)計思想品德課程評價方案的根本依據(jù)是()。A.課程標(biāo)準B.教材內(nèi)容√C.教學(xué)進度D.學(xué)生意愿.學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的目的和歸宿是()。A.系統(tǒng)學(xué)習(xí)思想品德的知識B.用思想品德課的知識解答相關(guān)問題C.激發(fā)學(xué)生的情感體驗，感悟人生意義√D.踐行正確的世界觀、人生觀和價值觀.發(fā)生通貨膨脹時通常會出現(xiàn)的現(xiàn)象有()。①商品普遍滯銷②正常的生產(chǎn)流通秩序被擾亂③居民紛紛搶購消費品④物價全面持續(xù)上漲A.①②③.①②④C.①③④D.②③④√.假定三種投資方式的收益率分別為20％，2．25％，2％，不考慮其他因素，單純從收益上看，相對應(yīng)的三種投資方式最可能的是()。A.股票一政府債券一存款儲蓄√B.商業(yè)保險一政府債券一存款儲蓄C.股票一存款儲蓄一政府債券D.商業(yè)保險一存款儲蓄一政府債券.下列選項中，體現(xiàn)消費對生產(chǎn)具有重要反作用的是()。A.數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，為人們提供了視聽效果更完美的產(chǎn)品B.隨著收入水平的不斷提高，旅游成為人們生活的一部分C.網(wǎng)上購物方式不僅方便了消費者，而且降低了企業(yè)成本D.人們對綠色食品的需要，推動了相關(guān)產(chǎn)業(yè)的迅速發(fā)展√10.世界貿(mào)易組織最重要的原則是()。A.互惠原則B.非歧視原則√C.市場準人原則D.公平競爭與公平貿(mào)易原則11.我國人民民主專政的本質(zhì)是()。A.全民的民主B.民主與專政的統(tǒng)一C.有法律保障D.人民當(dāng)家作主√.下列選項中，對公民在“法律面前人人平等”理解錯誤的是()。A.任何公民的合法權(quán)利都要受到保護B.任何公民的違法犯罪行為都會受到法律制裁C.我國公民平等地適用法律，制定法律√D.反對任何人有超越憲法和法律的特權(quán).唯物辯證法認為，發(fā)展的實質(zhì)是()。A.前進性和曲折性的統(tǒng)一B.新事物的產(chǎn)生和舊事物的滅亡√一切事物的變化和過程D.人們創(chuàng)造新事物的過程.人類要提高核能利用的效率和安全性，做到趨利避害，最基本的要求是()。A.一切從實際出發(fā)，實事求是√B.充分發(fā)揮主觀能動性C.在實踐中利用和改造規(guī)律D.不斷改造主觀世界.“金無足赤，人無完人”、“士別三日，當(dāng)刮目相看”，與這些說法相對應(yīng)的哲學(xué)觀點依次是()。A.矛盾觀，物質(zhì)觀B.全面觀，實踐觀C.矛盾觀，發(fā)展觀√D.運動觀，發(fā)展觀.漫畫《顧前不顧后》給我們的哲學(xué)啟示是()。A.要用聯(lián)系的觀點看問題√B.要用發(fā)展的觀點看問題C.要用實踐的觀點看問題D.要用運動的觀點看問題.《富春山居圖》是中國十大自然名畫之一，該畫在清代順治年間遭火焚，斷為兩截，現(xiàn)分藏于浙江省博物館和臺北故宮博物院。6月1日，該畫首次在臺北合璧展出，此次歷史性的“山水合璧”，深深激蕩起兩岸同胞共同的民族情懷。這表明()。A.兩岸同胞對同根文明和文化的認同√B.民族精神體現(xiàn)了一個民族特有的精神品質(zhì)C.文化典籍是中華文化一脈相承的唯一見證D.優(yōu)秀的文化典籍可以轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量.文化對人的影響是深遠持久的，下列詩句的寓意符合這一特點的是()。A.江山代有才人出，各領(lǐng)風(fēng)騷數(shù)百年B.千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論C.黃鶴一去不復(fù)返，白云千載空悠悠D.少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰√.《中國國家形象片——人物篇》在紐約街頭循環(huán)播放，中國一些領(lǐng)域的杰出代表和普通百姓在片中亮相，吸引不少路人駐足觀看。通過這一方式與世界進行溝通，()。①能夠徹底改變西方國家對中國的印象②反映了教育具有選擇、傳遞、創(chuàng)造文化的特定功能③顯示出大眾傳媒具有文化傳遞、溝通、共享的功能④表明廣告、電視等大眾傳媒是現(xiàn)代文化傳播的重要手段A.①②B.①③C.②④D.③④√.根據(jù)我國有關(guān)規(guī)定，產(chǎn)生法律責(zé)任的原因有()。①侵權(quán)行為②違法行為③主觀想法④法律規(guī)定A.①②③B.①②④√C.①③④D.②③④.出賣具有知識產(chǎn)權(quán)的軟件、圖紙等標(biāo)的物，該標(biāo)的物的知識產(chǎn)權(quán)()。A.屬于買受人B.不屬于出賣人C.根據(jù)當(dāng)事人的約定D.不屬于買受人√.甲的兒子乙先于甲死亡，下列哪些人有代位繼承的權(quán)利?()A.乙的配偶B.乙的兄弟C.乙的兒子√D.乙的父母.王某生前訂有自書、代書、錄音、口頭及公證遺囑各一份，而且內(nèi)容相互矛盾，則以哪一份遺囑為準?()A.自書遺囑B.公證遺囑√C.錄音遺囑口頭遺囑24.公民死亡后，民事權(quán)利能力消失，但仍受保護的權(quán)利包括（）。①名譽權(quán)②對作品的署名權(quán)③生命健康權(quán)④財產(chǎn)所有權(quán)A.①②√B.①④C.②③D.③④25.甲3歲時父母離婚，甲隨母親乙一起生活，乙后改嫁丙，丙自愿撫養(yǎng)甲，對此，甲的生父丁和乙都同意，此時，甲的監(jiān)護人是（）。①甲的祖父母②乙③丙④丁A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④√26.根據(jù)我國刑法規(guī)定，故意犯罪（）。A.應(yīng)當(dāng)負刑事責(zé)任√B.法律有規(guī)定的才負刑事責(zé)任C.可以負刑事責(zé)任D.一般情況下必須負刑事責(zé)任27.孔子云：“德之不厚，行之不遠”?！昂竦隆笔侵腥A民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，在今天大力提倡“厚德”，是因為（）。A.道德具有強制性B.道德形式具有客觀性C.道德決定社會存在的變化D.道德是推動社會文明進步的重要力量√28.在中華民族悠久的歷史發(fā)展中，愛國主義表現(xiàn)為（）。①熱愛祖國，矢志不渝②維護統(tǒng)一，反對分裂③人人為我，我為人人④同仇敵愾，抵御外辱A.①②③B.①②④√C.①③④D.②③④29.道德發(fā)揮作用的基本方式是（）。①社會輿論②內(nèi)心信念③宗教戒條④風(fēng)俗習(xí)慣A.①②③B.①②④√C.①③④D.②③④30.馬克思主義關(guān)于個人與社會的關(guān)系的基本觀點是（）。A.只有個人是真實的B.只有社會是真實的C.二者是根本對立的D.二者互為條件，辯證統(tǒng)一√二、簡答題（總題數(shù)：2，分數(shù)：4.00）.材料：某班班委會選舉結(jié)束后，班主任張老師召集新班委開會，對班委成員進行分工，明確了各自的職責(zé)，并對每個班委如何履行職責(zé)進行了具體的指導(dǎo)，要求班委成員各司其職，大膽工作，為建設(shè)有序和諧的班集體擔(dān)負起更重的責(zé)任。問題：（1）以此材料為例說明責(zé)任的含義和來源。⑵指出該教師采用的培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識和能力的主要做法O正確答案：（1）責(zé)任是一個人應(yīng)當(dāng)做的事情或不應(yīng)該做某些事情。我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠或近的關(guān)系，都因不同的社會身份而負有不同的責(zé)任。責(zé)任產(chǎn)生于社會關(guān)系之中的相互承諾。這種承諾，表現(xiàn)在生活的方方面面。從現(xiàn)有的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，責(zé)任可以來自對他人的承諾、分配的任務(wù)、上級的任命、職業(yè)的要求、法律規(guī)定、傳統(tǒng)習(xí)俗、公民身份、道德原則等。題干材料中學(xué)生的責(zé)任來源于老師的任命。⑵材料中的教師采用角色分工的方法，讓每位班委都履行自己的職責(zé)，各司其職，為建設(shè)班集體擔(dān)起責(zé)任，采用這樣的方式，不僅達到了班級管理的效果，而且讓學(xué)生得到了各方面的發(fā)展，符合素質(zhì)教育的要求，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。.材料：“遇對打鉤'√"有錯打叉‘X'。"當(dāng)前，思想品德課作業(yè)批改中，多數(shù)老師習(xí)慣于用“J”、“X”來簡單評判學(xué)生的作業(yè)，再加個日期，至于評語，至多是一個“好”、“認真”或“潦草”、“重做”。問題：試用思想品德課程與教學(xué)理論，指出上述作業(yè)批改中存在的問題并提出改進意見。正確答案：題干材料中的教師只是用簡單的對與錯對學(xué)生進行評價，并不能達到課程標(biāo)準規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)，是不可取的做法。①思想品德課程的評價目標(biāo)是，考查學(xué)生達成學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，提高教學(xué)質(zhì)量，保證課程目標(biāo)的實現(xiàn)，使評價成為促進教師教學(xué)、學(xué)生思想品德發(fā)展與提高的有效手段。②思想品德課程注重的是對學(xué)生人生觀、價值觀的引導(dǎo)，不是簡單地用對和錯可以衡量的。應(yīng)采用多種評價方式，如觀察、描述性評語、項目評價、談話、成長記錄、考題等形式對學(xué)生進行評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。三、材料解析題（總題數(shù)：2,分數(shù)：4.00）思融品?遽學(xué)可彩磁性W飾用裹僻府建融：； 射降二*竹冷*介要神橋得令州評口二~I由已健展眄于H才*H,理他職系高陣14.奉于與人步舞若厚無修神Λf≠flCiD)-一」l??>?(20)■***??(20)I.*于押詼&式墾林之遙.**找*注?浦，x?用羊的*試小M*分任舉■呼齊品.閱讀材料，回答下列問題。問題：（1）請補充表中I、II兩部分“評價指標(biāo)”內(nèi)容。（2）結(jié)合上表，說明思想品德課開展形成性評價的意義。正確答案：（1）1：1.不斷提高表達、解析、解決問題的能力。2.能用所學(xué)知識了解自己的學(xué)習(xí)、生活，矯正自己的行為。II：1.在生活中能規(guī)范自己的行為。2.能積極參與各種活動，并效果顯著。（2）思想品德課實施形成性評價的意義：實施形成性評價有以下幾個方面的積極意義：①實施形成性評價有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣；②實施形成性評價有利于貫徹因材施教原則；③實施形成性評價，有利于學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)方法。形成性評價是關(guān)注過程的評價，是面向未來、重在發(fā)展的評價。思想品德課實施形成性評價不僅要求學(xué)生提供問題的答案，而且關(guān)注學(xué)生如何獲得答案。這樣學(xué)生獲得答案的思考與推理、假設(shè)的形成以及如何應(yīng)用證據(jù)等，都在形成性評價之列。思想品德課實施形成性評價可以促使學(xué)生注重科學(xué)探究的過程，逐步養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與精神，有利于其良好思維品質(zhì)的形成，培養(yǎng)其解決問題的靈活性和創(chuàng)造性。思想品德課實施形成性評價真正發(fā)揮了評價促進發(fā)展的作用。.閱讀材料，回答下列問題。問題：（1）根據(jù)流程圖，指出捕捉與利用學(xué)生資源要經(jīng)歷哪幾個環(huán)節(jié)？（2）思想品德課教學(xué)為什么要捕捉與利用學(xué)生資源？正確答案：（1）我們可將對學(xué)生資源的捕捉與利用過程分解為以下環(huán)節(jié)：產(chǎn)生與表現(xiàn)環(huán)節(jié)、發(fā)現(xiàn)與捕捉環(huán)節(jié)、解析與利用環(huán)節(jié)。學(xué)生資源的自發(fā)生成到利用為一條主線（主動資源的產(chǎn)生利用）：學(xué)生資源顯現(xiàn)—一教師發(fā)現(xiàn)后捕捉一一教師解析（或?qū)W生解析）、判斷價值后利用；學(xué)生資源的被動生成到利用為另一條主線（被動資源的產(chǎn)生利用）：在教師的有意激發(fā)下學(xué)生資源顯現(xiàn)一一教師發(fā)現(xiàn)并捕捉一一教師解析（或?qū)W生解析）、判斷價值后利用。兩條主線后有一共同分支，即在處理結(jié)束后可能還會有再設(shè)計環(huán)節(jié)（進入下一個學(xué)生資源的生成捕捉和利用階段），教師在一次資源捕捉利用后再設(shè)計，促使二次學(xué)生資源生成，教師再解析、利用。（2）在新課程的理念下，學(xué)生不應(yīng)僅作為課堂教學(xué)的參與者，而更應(yīng)在課程實施的過程中，作為一種課程資源來予以審視和發(fā)掘。學(xué)生真實生活體驗的鮮活性，不同思維方式的差異性，探索經(jīng)歷的過程、結(jié)果及感受的多元性，都是彌足珍貴的課程資源。因此在課程資源的開發(fā)和利用過程中，要研究一般學(xué)生和特定學(xué)生的情況，在教學(xué)中不僅要有效地利用學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、生活體驗、學(xué)習(xí)興趣，而且要兼顧他們的差異，從而因材施教，合理地開發(fā)和利用學(xué)生的課程資源。另外也要特別注意捕捉、開發(fā)和利用學(xué)生在教學(xué)活動中顯現(xiàn)出的課程資源。須注意，學(xué)生資源的產(chǎn)生有主動和被動兩種情況，主動資源是由學(xué)生自覺或自發(fā)產(chǎn)生出來的資源。四、教學(xué)設(shè)計題（總題數(shù)：1,分數(shù)：2.00）.材料一課程標(biāo)準內(nèi)容課程內(nèi)容1.5客觀解析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)。活動建議L5搜集“戰(zhàn)勝困難和挫折，在逆境中自強不息”的事例，討論應(yīng)該如何面對困難和挫折。材料二七年級《不同的態(tài)度，不同的結(jié)果》教材內(nèi)容有一批登山者從不同的路線接近峰頂。突然，一陣猛烈的風(fēng)暴壓住了他們。有一位業(yè)余登山者，當(dāng)風(fēng)暴開始襲擊時，幾次試圖站起來都沒有成功，最終他屈服了，也就永遠地倒下了。另一位登山者，因失去知覺倒在雪地中。當(dāng)他終于清醒過來時，馬上意識到自己面臨生與死的選擇。這時，他只有一個信念，一定要努力活下來。他知道停下來就意味著死亡,所以，一直不停地走著。接下來的幾個小時好似幾個世紀，他一步一步艱難地挪動著。最后,他走回營地，迷迷糊糊地倒在營地的帳篷前，隊員們最終把他救活了。是什么力量使這個登山者戰(zhàn)勝風(fēng)暴，活了下來?面對困難和挫折，大致有三種人。第一種是膽怯、懦弱的人。他們一遇到挫折和困難，就放棄目標(biāo)，結(jié)果一事無成。第二種是意志不堅定或者容易滿足的人。他們在困難面前也能拼搏一陣，但是，要么滿足于已有的成績，要么屈服于新的困難和挫折,不能堅持到底，這樣的人也享受不到成功的喜悅。第三種是意志堅強、有堅定信念的人。他們勇敢地面對挫折，向困難發(fā)出挑戰(zhàn)，不達目的誓不罷休。他們善于把前進道路上的絆腳石變成墊腳石，從而獲得成功，實現(xiàn)生命的價值，享受真正的人生。不M的辱H本『衲問題：（1）確定該部分教學(xué)內(nèi)容的重點，并簡單說明依據(jù)。（2）請針對教學(xué)重點，設(shè)計教學(xué)簡案。正確答案：（1）教學(xué)重點：了解挫折的含義，以及對待挫折的不同態(tài)度決定不同的人生結(jié)果。依據(jù)：①《全日制義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準（2011）》內(nèi)容標(biāo)準中“客觀解析挫折和逆境，尋找有效的應(yīng)對方法，養(yǎng)成勇于克服困難和開拓進取的優(yōu)良品質(zhì)"的要求；②根據(jù)本課的學(xué)習(xí)目的來確定的。本課的學(xué)習(xí)目的就是引導(dǎo)學(xué)生樹立積極對待挫折的人生態(tài)度。圍繞這一目的所展開的問題是環(huán)環(huán)相扣、層層遞進的。（2）教學(xué)簡案：（針對教學(xué)重點，設(shè)計的教學(xué)方案符合題意即可）例如：在這一節(jié)課的教學(xué)過程中，注重突出重點，突破難點，各項活動的安排也注重師生的互助交流，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性，實現(xiàn)新的教學(xué)理念提倡的“學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中活動”要求。本節(jié)的教學(xué)過程具體如下：①創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課本環(huán)節(jié)主要采用情境教學(xué)法，讓學(xué)生在欣賞歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》的輕松氛圍中開始思考和解析，感悟“風(fēng)雨、陽光”的不同寓意，初步感受人生旅途難免有挫折，陽光在經(jīng)歷風(fēng)雨后重現(xiàn)更顯珍貴，人生在經(jīng)歷挫折后更為豐富。②開展活動，加深認知首先選擇了四位名人、偉人，將其遇到的挫折和所獲得的成就打亂，讓學(xué)生進行連線競賽，并在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開展“農(nóng)民、教師、父母、學(xué)生”等角色遭遇挫折的情境模擬表演。在趣味活動中，讓學(xué)生加深了對人生難免有挫折的