2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力押題練習(xí)試題A卷含答案

2023年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識與能力押題練習(xí)試題A卷含答案單選題（共150題）1、下列屬于學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)部動機的是（）。A.學(xué)好普通話可以得到老師的表揚B.學(xué)好普通話可以得到別人的羨慕C.學(xué)好普通話將來可以在比賽中獲獎D.喜歡聽播音員純正的普通話【答案】D2、很多學(xué)生都認為只要他們有較高的學(xué)習(xí)動機，就能取得好成績。但其實。動機強度與工作效率之間是()。A.倒U型曲線關(guān)系B.U型曲線關(guān)系C.線性關(guān)系D.W型曲線關(guān)系【答案】A3、課堂氣氛往往有其獨特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個課堂，也會形成不同教師的()。A.教學(xué)風(fēng)格B.組織教學(xué)方法C.氣氛區(qū)D.教學(xué)氛圍【答案】C4、下列關(guān)于學(xué)習(xí)動機的敘述中,正確的是（）A.學(xué)習(xí)動機越高，學(xué)習(xí)效率也越高B.學(xué)習(xí)動機直接參與認知過程C.學(xué)習(xí)動機是長期有意義學(xué)習(xí)的必備條件D.學(xué)習(xí)動機能推動學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)本身并不能產(chǎn)生或加強學(xué)習(xí)動機【答案】C5、德育過程中經(jīng)常出現(xiàn)“屢教不改”的現(xiàn)象.這說明()A.德育過程是對學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過程B.德育過程是促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程C.德育過程是組織學(xué)生活動與交往，統(tǒng)一多方面影響的過程D.德育過程是長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程【答案】D6、中國歷史上最早提出“教學(xué)相長”的著作是()。A.《大學(xué)》B.《中庸》C.《學(xué)記》D.《春秋》【答案】C7、從兒童心理發(fā)展的特征看，小學(xué)生記憶的主要方式是()。A.符號記憶B.抽象記憶C.命題記憶D.形象記憶【答案】D8、教材的主體是()A.教學(xué)指導(dǎo)用書B.教科書C.參考書D.輔導(dǎo)資料【答案】B9、教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)是選擇教學(xué)方法的重要依據(jù)。有利于實現(xiàn)技能、技巧性教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)方法是（）。A.陶冶法B.討論法C.練習(xí)法D.講授法【答案】C10、兒童出現(xiàn)眼睛干澀、夜盲癥，可能是缺乏A.維生素AB.維生素BC.維生素CD.維生素D【答案】A11、在哲學(xué)思想上提出“性善說”的是()A.孔子B.孟子C.莊子D.荀子【答案】B12、維納歸因理論中內(nèi)部且穩(wěn)定的歸因是（）。A.能力B.努力C.任務(wù)難度D.運氣【答案】A13、分配學(xué)生座位時，教師最關(guān)心的是（）。A.對課堂紀律的影響B(tài).學(xué)生的聽課效果C.后進生的感受D.人際關(guān)系的影響【答案】D14、學(xué)生的向師性和模仿性的心理特征決定了教師的勞動具有()。A.示范性B.復(fù)雜性C.主體性D.長期性【答案】A15、一個國家教育經(jīng)費投入的多少最終取決于（）。A.文化傳統(tǒng)B.受教育者的需求C.生產(chǎn)力水平D.教育的規(guī)?！敬鸢浮緾16、目標(biāo)管理的班級管理方法，是由美國的()提出的。A.馬卡連柯B.德魯克C.杜威D.布魯納【答案】B17、教師角色扮演的先決條件是（）。A.教師角色認知B.教師角色體驗C.教師角色期待D.教師與家長的合作【答案】A18、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計的表述錯誤的是（）。A.教學(xué)設(shè)計需要用系統(tǒng)的方法進行設(shè)計B.教學(xué)設(shè)計的方案一般不能修改C.教學(xué)設(shè)計具有靈活性的特點D.在教學(xué)設(shè)計過程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評價【答案】B19、主張教師不再向?qū)W生傳授系統(tǒng)知識，而是輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和獨立作業(yè)的教學(xué)組織形式是（）。A.復(fù)式教育B.分組教學(xué)C.設(shè)計教學(xué)D.道爾頓制【答案】D20、兒童易患口角炎、角膜炎、皮炎等，可能是缺乏（）A.維生素AB.維生素B2C.維生素CD.維生素D【答案】B21、最近發(fā)展區(qū)的提出，說明了兒童發(fā)展的()A.可能性B.觀摩性C.目的性D.可控性【答案】A22、寫作、閱讀、運算、解題等所屬的技能類型是（）。A.操作技能B.動作技能C.運動技能D.智力技能【答案】D23、在我國教育史上，最早把小學(xué)教育規(guī)定為義務(wù)教育的年代是()。A.1904年B.1922年C.1949年D.1986年【答案】A24、把兩個及其兩個年級以上的兒童編在同一個班級。直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進行。在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)的組織形式是（）。A.分層教學(xué)B.合作教學(xué)C.小班教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)【答案】D25、“教育萬能論”的主張者是（）。A.杜威B.孟祿C.愛爾維修D(zhuǎn).高爾頓【答案】C26、否定教育自身的發(fā)展規(guī)律，割裂教育的歷史傳承，把教育完全作為政治、經(jīng)濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的()A.生產(chǎn)性B.永恒性C.相對獨立性D.工具性【答案】C27、聽說法認為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)聽力先行，這要求教師必須（）A.具有較快的聽說速度B.進行大量的聽力自我練習(xí)C.具備標(biāo)準(zhǔn)的英式英語語音語調(diào)D.提高自身的辨音能力和聽力教學(xué)修養(yǎng)【答案】D28、杜威所主張的教育思想被稱為（）。A.存在主義教育思想B.要素主義教育思想C.實用主義教育思想D.永恒主義教育思想【答案】C29、小強很討厭洗碗，也不喜歡吃蔬菜。于是媽媽立下了一條規(guī)矩：如果小強吃飯時能做到多吃蔬菜不挑食，則飯后可以不洗碗。媽媽運用的手段是()。A.正強化B.懲罰C.負強化D.代價【答案】C30、三年級1班的學(xué)生特別喜歡他們班的周老師，大家都覺得她是一個好老師．因為周老師說話聲音很好聽，不管她說什么大家都覺得是好的。這種現(xiàn)象稱為（）。A.首因效應(yīng)B.投射效應(yīng)C.皮格瑪利翁效應(yīng)D.暈輪效應(yīng)【答案】D31、在條件反射研究基礎(chǔ)上，巴甫洛夫總結(jié)的學(xué)習(xí)規(guī)律不包括（）。A.獲得與消退B.刺激泛化C.分化D.同化【答案】D32、提出教師成長公式的是（）A.科頓B.波斯納C.布魯巴奇D.布魯納【答案】B33、教師評分的相對標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的評價方式是（）。A.形成性評價B.總結(jié)性評價C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價D.常模參照評價【答案】D34、被稱為班集體的“凝聚劑”的是（）。A.班集體紀律B.班集體輿論C.班集體活動D.班干部【答案】B35、活動和交往是品德形成的（）A.基礎(chǔ)B.條件C.途徑D.出發(fā)點【答案】A36、教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為()A.教育目的服務(wù)的B.教師和學(xué)生服務(wù)的C.特定的教學(xué)服務(wù)的D.當(dāng)前工作服務(wù)的【答案】C37、通過對要學(xué)習(xí)的新材料增加相關(guān)信息來達到對新材料的理解和記憶，如補充細節(jié)、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯(lián)想。這種促進知識保持的方法是()A.過度學(xué)習(xí)B.深度加工C.組塊化編碼D.及時復(fù)習(xí)【答案】B38、造就全面發(fā)展的人的唯一途徑是（）A.教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合B.教育與科學(xué)研究相結(jié)合C.教學(xué)與生產(chǎn)勞動相結(jié)合D.教學(xué)與科學(xué)研究相結(jié)合【答案】A39、有的學(xué)生在初學(xué)英語單詞時，常常在單詞旁邊標(biāo)注漢字，如把“best”標(biāo)注成“百斯特”來記憶。這樣的記憶方法屬于（）。A.形象聯(lián)想法B.諧音聯(lián)想法C.首字連詞法D.位置記憶法【答案】B40、教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的()。A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動發(fā)展【答案】B41、1632年，捷克的著名教育家夸美紐斯寫出了()，這是近代最早的一部教育學(xué)著作。A.《大教學(xué)論》B.《學(xué)記》C.《普通教育學(xué)》D.《教育論》【答案】A42、張濤同學(xué)參加了課外機器人小組活動，不久，他對人工智能技術(shù)產(chǎn)生了濃厚的興趣。這說明課外活動()。A.是學(xué)生發(fā)展的主要渠道B.決定了學(xué)生的終身發(fā)展C.激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性D.增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)【答案】C43、在講“平面直角坐標(biāo)系”時，王老師在講授該知識前提出了這樣一個問題：在數(shù)軸上一個點可以用一個數(shù)來表示，一個數(shù)可以表示一個點。那么在一個平面上一個點如何用數(shù)來表示呢?在總結(jié)這節(jié)課時王老師結(jié)出了答案。這屬于課堂總結(jié)的哪種方法()A.復(fù)述法B.呼應(yīng)法C.懸念法D.比較法【答案】B44、下列選項中，沒有體現(xiàn)思維的概括性的是（）。A.借助思維，人可以認識植物與動物、動植物與人類的生態(tài)平衡關(guān)系B.借助思維，人可以把形狀、大小各不相同而能結(jié)出棗子的樹木歸一類，稱為“棗樹”C.人們通過有關(guān)秦朝的歷史資料和兵馬俑等文物，回顧秦始皇時期社會政治發(fā)展的狀況D.內(nèi)科醫(yī)生之所以能診斷出人們的內(nèi)臟疾病，是因為醫(yī)生掌握了系統(tǒng)的醫(yī)學(xué)診斷理論【答案】C45、班主任在班級管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力;二是()。A.年齡影響力B.性別影響力C.個性影響力D.學(xué)術(shù)影響力【答案】C46、最常見的學(xué)校組織結(jié)構(gòu)是()A.直線型學(xué)校組織B.職能型學(xué)校組織C.直線一職能型學(xué)校組織D.矩陣型學(xué)校組織【答案】C47、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課理論》，我國小學(xué)現(xiàn)階段開設(shè)的語文、數(shù)學(xué)、英語等課程改革并設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程，這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有()A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時代性【答案】A48、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時，教師分別選用兩個班級，一班采用講授教學(xué)法，一班運用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績有顯著差異。這種研究方法屬于()。A.觀察法B.實驗法C.個案研究法D.調(diào)查法【答案】B49、小學(xué)階段是發(fā)展學(xué)生個性()。A.并不重要的時期B.非常重要的奠基時期C.沒有效果的時期D.最不會受外界影響的時期【答案】B50、小白鼠通過不斷嘗試錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）。A.獨立的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.有指導(dǎo)的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.有意義學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)【答案】A51、從遷移的觀點來看，“溫故而知新”屬于()。A.順向負遷移B.逆向負遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移【答案】D52、把大班教學(xué)、小班研究和個別教學(xué)三種教學(xué)形式結(jié)合起來的這種教學(xué)形式叫（）。A.特朗普制B.道爾頓制C.分組教學(xué)制D.班級授課制【答案】A53、“生而知之”的天才論是（）的觀點。A.環(huán)境決定論B.實踐決定論C.經(jīng)驗決定論D.遺傳決定論【答案】D54、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于()。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象【答案】D55、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話?！碧K霍姆林斯基這句話體現(xiàn)的德育方法是（）。A.陶冶教育B.榜樣示范C.實際鍛煉D.品德評價【答案】A56、烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維的。該觀點要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循()。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實際原則【答案】B57、《義務(wù)教育課程設(shè)置實施方案》規(guī)定：小學(xué)綜合實踐活動課程的具體內(nèi)容由地方和學(xué)校根據(jù)教育部的有關(guān)要求自主開發(fā)和利用，該課程屬于（）。A.國家規(guī)定的必修課B.國家規(guī)定的選修課C.地方規(guī)定的必修課D.學(xué)校規(guī)定的選修課【答案】A58、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是()。A.懲罰服從取向B.尋求認可取向C.社會契約取向D.普遍倫理取向【答案】D59、皮亞杰認為，個體適應(yīng)環(huán)境的方式是()。A.刺激與反應(yīng)B.同化與順應(yīng)C.平衡與守恒D.嘗試與頓悟【答案】B60、“當(dāng)其可之謂時，不陵節(jié)而施之謂孫，相觀而善之謂摩。此四者，教之所由興也。發(fā)然后禁，則捍格而不勝；時過然后學(xué)，則勤苦而難成。”《學(xué)記》中的這句話表明兒童的身心發(fā)展具有()。A.差異性B.可變性C.穩(wěn)定性D.不平衡性【答案】D61、知道了“長方形的四個頂角都是直角”，而正方形是長方形的一個特例.那就很容易理解“正方形的四個頂角都是直角”。這種同化模式屬于()。A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.組合學(xué)習(xí)D.推理學(xué)習(xí)【答案】B62、心理咨詢的根本目標(biāo)是()。A.解除學(xué)生的心理困擾，度過當(dāng)前危機B.學(xué)會自己獨立處理類似問題C.建立對咨詢?nèi)藛T的信任D.學(xué)生對咨詢過程的積極參與【答案】B63、只有經(jīng)歷了統(tǒng)一的學(xué)校集體，才能在兒童的意識中喚起輿論的強大力量，成為支配兒童行為，并使它紀律化的一種影響因素。提出這一集體教育主張的教育家是（）。A.加里寧B.馬卡連柯C.凱洛夫D.蘇霍姆林斯基【答案】B64、被稱之為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”的教育家是()A.夸美紐斯B.杜威C.赫爾巴特D.培根【答案】C65、蘇軾評價王維“詩中有畫，畫中有詩”，這一思維過程屬于()。A.聯(lián)想B.幻想C.理想D.想象【答案】D66、“小學(xué)是向兒童實施德、智、體、美等全面發(fā)展的教育。”這句話指的是小學(xué)教育的（）A.義務(wù)性B.全面性C.全民性D.法制性【答案】B67、班主任通過對集體的管理去間接地影響個人，又通過直接管理個人去影響集體，從而把對集體和個人的管理結(jié)合起來的管理方式是()。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】B68、在上體育課時腳不慎扭傷，下列做法最好的是（）。A.馬上用熱水袋熱敷B.馬上揉搓患處C.馬上用冷水浸泡D.什么也不做【答案】C69、在上體育課時腳不慎扭傷，下列做法最好的是()。A.馬上用熱水袋熱敷B.馬上揉搓患處C.馬上用冷水浸泡D.什么也不做【答案】C70、把課程編制分為確定教育目標(biāo)、選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗、組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗、進行課程評價四大步驟，主張以教育目標(biāo)為中心來編制學(xué)校課程的學(xué)者是()。A.施瓦布B.布魯納C.博比特D.泰勒【答案】D71、班級活動的主要形式是（）A.班級例會B.主題班會C.常規(guī)班會D.生活班會【答案】B72、“我們敢說日常所見的人中，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@一觀點出自洛克的()。A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛彌兒》D.《普通教育學(xué)》【答案】B73、根據(jù)皮亞杰的理論，能夠解決“7×8=56”這個問題的兒童屬于（??）。A.前運算階段B.直觀動作階段C.感知運動階段D.具體運算階段【答案】D74、保證班主任工作科學(xué)性、針對性和實效性的前提是（）。A.指導(dǎo)學(xué)生B.研究學(xué)生C.教導(dǎo)學(xué)生D.輔導(dǎo)學(xué)生【答案】B75、麗麗在進行信息加工時，善于比較深入地分析某一具體觀點或情境，但必須把盡可能多的信息提供給她，否則很容易使她產(chǎn)生偏見。這說明其認知方式是（）A.具體型B.抽象型C.場獨立型D.場依存型【答案】A76、蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所倡導(dǎo)的“平行教育”的德育原則是指()。A.知行統(tǒng)一原則B.尊重信任與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則C.教育影響的一致性與連貫性原則D.集體教育與個別教育相結(jié)合的原則【答案】D77、“以僧為師”“以吏為師”是古代（）教育的一大特征。A.印度B.中國C.巴比倫D.埃及【答案】D78、維果茨基的最近發(fā)展區(qū)是指（）A.最新獲得的能力B.超出目前水平的能力C.需要在一定發(fā)展階段掌握的能力D.兒童現(xiàn)有水平與可能達到的水平之間的差異【答案】D79、小學(xué)生在游戲過程中跌倒，膝蓋擦傷并有少量的出血點，教師應(yīng)采取的正確處理方法是（）。A.用紙巾蓋上傷口，電話通知家長B.用冷毛巾敷傷口，并立即送醫(yī)院C.用清潔水沖洗傷口，綁上消炎紗布D.用止血帶綁在傷口上方，并注意保暖【答案】C80、學(xué)校文化的核心是()。A.學(xué)校的物質(zhì)文化B.學(xué)校的精神或觀念文化C.學(xué)校組織和制度文化D.學(xué)校的非正規(guī)文化【答案】B81、（）強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性和認知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進學(xué)生對學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅【答案】B82、下列德育方法選擇合理的是()A.政治法紀教育主要以強制灌輸方法進行B.采取罰款解決班級衛(wèi)生問題C.對小學(xué)生應(yīng)多運用榜樣進行教育，中學(xué)生教育可更多注重說理D.為了維護絕大多數(shù)同學(xué)的學(xué)習(xí)權(quán)利，教師可以把破壞課堂紀律的同學(xué)趕出教室【答案】C83、小學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形的內(nèi)角和是180度”,這在奧蘇泊爾有意義學(xué)習(xí)分類中屬于()A.概念學(xué)習(xí)B.符號學(xué)習(xí)C.表征學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】D84、某小學(xué)為弘揚民族文化,圍繞“中國風(fēng)“，組織學(xué)生在課外開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國結(jié)編織等活動。這屬于（）A.學(xué)科活動B.科技活動C.游戲活動D.主題活動【答案】D85、個人在學(xué)習(xí)活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是()。A.學(xué)習(xí)動機B.學(xué)習(xí)需要C.學(xué)習(xí)興趣D.學(xué)習(xí)期待【答案】B86、下列屬于負強化現(xiàn)象的是()。A.老師對遲到的學(xué)生罰款B.上課扮怪相而不再有老師和同學(xué)理睬C.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明D.父母獎勵考試成績優(yōu)異的小紅【答案】C87、數(shù)學(xué)課上，馬老師有意讓學(xué)習(xí)成績較差的小軍回答一個簡單的問題。體現(xiàn)了（??）教學(xué)原則。A.啟發(fā)誘導(dǎo)?B.循序漸進?C.科學(xué)性和思想性相結(jié)合?D.因材施教【答案】D88、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時，教師分別選用兩個班級，一個班采用講授教學(xué)法，另一個班運用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時測量其成績有顯著差異。這種教學(xué)研究方法屬于()。A.觀察法B.實驗法C.個案研究法D.調(diào)查法【答案】B89、（）是心理學(xué)脫離哲學(xué)成為一門獨立科學(xué)的標(biāo)志。A.1879年，馮特在德國萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室B.1890年，美國學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》C.俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件反射學(xué)說D.瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計的實驗，研究兒童思維發(fā)展的規(guī)律【答案】A90、小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)聽力先行，這要求教師必須()A.具有較快的聽說速度B.進行大量的聽力自我練習(xí)C.具備標(biāo)準(zhǔn)的英式英語語音語調(diào)D.提高自身的辨音能力和聽力教學(xué)修養(yǎng)【答案】D91、下列屬于問題解決的是()。A.漫無目的幻想B.走路C.聯(lián)想D.發(fā)明創(chuàng)造【答案】D92、學(xué)校行政體系中最基層的正式組織是（）A.學(xué)生會B.班級C.小組D.團委【答案】B93、合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生們以()的方式代替教師主導(dǎo)教學(xué)的一種教學(xué)策略。A.被動的合作學(xué)習(xí)B.自覺合作學(xué)習(xí)C.主動學(xué)習(xí)D.主動合作學(xué)習(xí)【答案】D94、在論述教育的社會功能時，（）提出“庶一富一教”的思想。A.孔子B.荀子C.孟子D.老子【答案】A95、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強調(diào)教師的角色是()。A.知識的灌輸者B.父母的代言人C.學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者D.學(xué)生生活的照看人【答案】C96、陶行知先生指出，先生的責(zé)任不在教，而在于教學(xué)，在于教學(xué)生學(xué)。體現(xiàn)的教學(xué)原則是（??）。A.教學(xué)合一?B.量力性教學(xué)?C.理論聯(lián)系實際?D.循序漸進【答案】A97、調(diào)整和改革課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，建立新的基礎(chǔ)教育課程體系，試行國家課程、地方課程和學(xué)校課程的規(guī)定出自于（）。A.1993年《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)、初級中學(xué)課程計劃》B.1996年《全日制普通高級中學(xué)課程計劃(試驗)》C.1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進素質(zhì)教育的決定》D.1999年《面向21世紀教育振興行動計劃》【答案】C98、在教案中，完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在是（）。A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)目標(biāo)C.教學(xué)重難點D.板書設(shè)計【答案】C99、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價值內(nèi)化的程度分為（）。A.若干等級B.五個等級C.四個等級D.三個等級【答案】B100、無論是清晨、中午還是傍晚，我們都會把中國的國旗看作是鮮紅色的，這是知覺的（）。A.恒常性B.選擇性C.理解性D.整體性【答案】A101、以下不屬于兒童常見傳染病的是()。A.流行性感冒B.額竇炎C.沙眼D.病毒性肝炎【答案】B102、根據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行）》的要求，我國小學(xué)現(xiàn)階段即開設(shè)語文、數(shù)學(xué)、英語等分科課程，又開設(shè)科學(xué)、藝術(shù)等綜合課程。這體現(xiàn)了課程結(jié)構(gòu)具有（）A.綜合性B.均衡性C.選擇性D.時代性【答案】A103、在大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，（）是視覺中樞。A.額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉【答案】D104、構(gòu)成學(xué)校教育的基本要素是教育者、受教育者和（）。A.教育影響B(tài).教育形式C.教育內(nèi)容D.教育工具【答案】A105、班主任在班級管理中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個方面：一是職權(quán)影響力，二是()影響力。A.年齡B.性別C.個性D.學(xué)術(shù)【答案】C106、蘇格拉底問答法的第三步是()A.諷刺B.助產(chǎn)術(shù)C.定義D.歸納【答案】B107、關(guān)心集體、關(guān)心社會、助人為樂、誠實、正直，屬于（）A.性格的意志特征B.性格的情緒特征C.性格的理智特征D.性格的態(tài)度特征【答案】D108、“讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說話”，這是充分運用了下列哪一種德育方法？（）A.榜樣示范法B.陶冶教育法C.實際鍛煉法D.品德評價法【答案】B109、孔子提出“不憤不啟，不悱不發(fā)”，它符合的教學(xué)原則是（）。A.因材施教原則B.循序漸進原則C.理論聯(lián)系實際原則D.啟發(fā)性原則【答案】D110、首先提出“普及教育”口號的是在()時期。A.奴隸社會B.封建社會C.資本主義社會D.社會主義社會【答案】C111、人們一般認為，北方人豪放，南方人細膩，這一現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為（）。A.首因效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.投射效應(yīng)D.刻板效應(yīng)【答案】D112、物理老師將“能運用所學(xué)摩擦力知識解決生活中的具體問題”擬定為教學(xué)目標(biāo)之一。該目標(biāo)屬于()。A.知識性目標(biāo)B.過程性目標(biāo)C.技能性目標(biāo)D.情感性目標(biāo)【答案】C113、“君子欲化民成俗，其必由學(xué)乎”、“古之王者，建國君民，教學(xué)為先”體現(xiàn)了（）的教育目的觀。A.教育無目的論B.社會本位論C.科學(xué)本位論D.個人本位論【答案】B114、教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是()。A.感知教材、形成表象B.理解教材、形成概念C.鞏固與保持知識D.運用知識，形成技能技巧【答案】B115、小紅非常喜歡文學(xué)作品，所以上語文課時特別認真。這種學(xué)習(xí)動機屬于（）。A.認知的內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.生理的內(nèi)驅(qū)力D.自我提高的內(nèi)驅(qū)力【答案】A116、在按年齡編班的前提下，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力或?qū)W習(xí)成績的發(fā)展變化進行分組教學(xué)。這種分組屬于（）A.綜合分組B.外部分組C.內(nèi)部分組D.交叉分組【答案】C117、節(jié)儉屬于性格的（）特征。A.態(tài)度B.行為C.意志D.情感【答案】A118、按學(xué)生的智力測驗分數(shù)和學(xué)業(yè)成績把學(xué)生分成不同的班組進行學(xué)習(xí)，這是（）。A.分層教學(xué)B.小組合作學(xué)習(xí)C.小班化教學(xué)D.復(fù)式教學(xué)【答案】A119、“有教無類”是誰提出的觀點?()A.孔子B.孟子C.老子D.莊子【答案】A120、當(dāng)人在做某件事情失敗時，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動機的歸因是()。A.任務(wù)難度太大B.努力不夠C.運氣不好D.能力不夠【答案】B121、節(jié)儉屬于性格的（）特征。A.態(tài)度B.行為C.意志D.情感【答案】A122、提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）。A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫【答案】B123、在下列各種學(xué)習(xí)動機中，屬于內(nèi)在動機的是（）A.班級排名B.老師表揚C.家長鼓勵D.學(xué)習(xí)興趣【答案】D124、與巴甫洛夫高級神經(jīng)活動類型的強、不平衡相對應(yīng)的氣質(zhì)類型是()。A.多血質(zhì)B.粘液質(zhì)C.抑郁質(zhì)D.膽汁質(zhì)【答案】D125、做“好老師””應(yīng)該具有理想信念、道德情操、扎實學(xué)識和仁愛之心的特質(zhì)。這是由下列哪位黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人提出的（）。A.鄧小平B.江澤民C.胡錦濤D.習(xí)近平【答案】D126、“將心比心”“以己度人”體現(xiàn)的印象形成效應(yīng)是()。A.暈輪效應(yīng)B.刻板效應(yīng)C.投射效應(yīng)D.近因效應(yīng)【答案】C127、一個孩子出現(xiàn)打人行為，因此父母規(guī)定他一個月不準(zhǔn)吃肯德基。這種做法屬于()A.正強化B.消退C.懲罰D.負強化【答案】C128、斯巴達和雅典兩種教育體系出現(xiàn)于歐洲的（）。A.原始社會B.奴隸社會C.封建社會D.資本主義【答案】B129、“庶”與“富”是“教”的先決條件。首次提出這一教育觀點的教育家是()。A.孔子B.孟子C.荀子D.墨子【答案】A130、兒童自我意識發(fā)展的第三階段是()。A.社會自我B.心理自我C.生理自我D.精神自我【答案】B131、講授法的基本方式包括（）。A.講述、講解、講讀、講演B.講述、講解、報告、講演C.講讀、講演、講評、講述D.講述、講解、講評、報告【答案】A132、在教學(xué)設(shè)計的學(xué)習(xí)者分析過程中，最需要分析的因素是()。A.學(xué)習(xí)者的性別B.學(xué)習(xí)者的家庭背景C.學(xué)習(xí)者的認知特點D.學(xué)習(xí)者的體重【答案】C133、小琛在解題過程中習(xí)慣于在眾多解題方法中篩選出一種最佳解法，做出正確答案，其認知方式屬于（）A.場依存型B.場獨立型C.輻合型D.發(fā)散型【答案】C134、美國心理學(xué)家耶克斯和多德森認為，最有利于提高學(xué)習(xí)效果的動機水平是（）。A.低水平B.高水平C.中等水平D.極高水平【答案】C135、不是學(xué)校心理咨詢與輔導(dǎo)的主要內(nèi)容的是（）。A.發(fā)展性咨詢與輔導(dǎo)B.心理治療C.適應(yīng)問題的咨詢與輔導(dǎo)D.學(xué)習(xí)心理問題的咨詢與輔導(dǎo)【答案】B136、烏申斯基認為，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺進行思維的。這個觀點要求小學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循（）。A.啟發(fā)性原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.理論聯(lián)系實際原則【答案】B137、當(dāng)人在做某件事情失敗時，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動機的歸因是（）A.任務(wù)難度太大B.努力不夠C.運氣不好D.能力不夠【答案】B138、教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有()A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性【答案】A139、關(guān)于新課標(biāo)下的作文教學(xué)，下列闡述不正確的一項是（）A.教師把作文中應(yīng)注意的問題直接提出，由學(xué)生來回答，會使學(xué)生對寫作的內(nèi)容理解得更深刻B.傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，教師對作文的指導(dǎo)單一、枯燥，不能很好地調(diào)動學(xué)生寫作的積極性C.新課程中倡導(dǎo)的“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在作文教學(xué)中也同樣適用D.打破以往由教師先做講解提示，再由學(xué)生自由作文的做法，改為由學(xué)生分組討論【答案】A140、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話所體現(xiàn)的德育原則是（）。A.尊重與嚴格要求原則B.導(dǎo)向性原則C.因材施教原則D.疏導(dǎo)原則【答案】D141、某班在“每月一星”的活動中，將表現(xiàn)好，進步大的學(xué)生照片貼在“明星墻”上以示獎勵。這樣的方法是（）。A.說服教育法B.品德評價法C.指導(dǎo)實踐法D.陶冶教育法【答案】B142、小澤聽到媽媽說姐姐在上次全國英語大賽中獲獎的消息以后.認為平時自己與姐姐的英語成績差不多，因此自己在這次英語大賽中也能獲獎。那么影響小澤自我效能感的因素是()。A.替代性經(jīng)驗B.言語信息C.情感狀態(tài)D.成敗經(jīng)驗【答案】A143、直接決定教育目的性質(zhì)的是()。A.生產(chǎn)力的發(fā)展水平B.社會的政治經(jīng)濟制度C.社會的人口數(shù)量D.社會文化【答案】B144、特級教師周老師的班級是全校紀律最好的班級，在教務(wù)會議上周老師和大家一起分享了他的管理模式，他總是先對班級進行一個總體的管理，通過班集體再去影響每一個同學(xué)，反過來通過對每個學(xué)生的管理來影響整個班集體。這種管理模式屬于（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】B145、德育是指教育者培養(yǎng)受教育者()的教育。A.政治立場和觀點B.政治思想品質(zhì)C.共產(chǎn)主義道德品質(zhì)D.品德【答案】D146、萌芽于16世紀，興起于17世紀，經(jīng)夸美紐斯總結(jié)、改進和理論升華的教學(xué)組織形式是()A.特朗普制B.分組教學(xué)制C.班級授課制D.道爾頓制【答案】C147、教師對學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進學(xué)生的（）。A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動發(fā)展【答案】B148、根據(jù)“教學(xué)過程是教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的積極主動性相互影響的過程”這一教學(xué)規(guī)律提出的教學(xué)原則是（）。A.啟發(fā)性原則B.教育性原則C.目標(biāo)性原則D.直觀性原則【答案】A149、教師對學(xué)生個體內(nèi)部的各個方面進行縱橫比較，以判斷其學(xué)習(xí)狀況的評價屬于()。A.絕對性評價B.個體內(nèi)差異評價C.甄別評價D.相對評價【答案】B150、學(xué)生是人，是教育的對象，因而他們（）。A.消極被動地接受教育B.對外界的教育影響有選擇性C.毫無顧忌地接受教育D.能動地接受教育【答案】D大題（共40題）一、在某小學(xué)新教師入職培訓(xùn)中，圍繞“什么樣的教師是真正的好教師？”這一問題，大家展開了熱議。有的說：“好教師是熱愛學(xué)生的老師”；有的說：“好教師應(yīng)該為人師表”；還有的說：“教學(xué)好才是好教師”------這時，培訓(xùn)教師跟大家分享了一位作家的故事：“小時候，我非常膽小害羞，上課從不舉手發(fā)言，老師也從不叫我回答問題。一次，我寫了一篇題為《每一片葉子都有一個靈魂》的作文。上課時，老師輕輕地走到我面前，問我是否愿意和大家分享我的作文。它的問話是那么柔和，那么的親切，讓我無法拒絕。我用顫抖的聲音讀了作文，她感謝了我。下課了，當(dāng)我走到教室門口時，她建議我養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，可以從事這方面的工作。這些我都做到了?！边@個故事引起了大家對于“好老師”更深層次的思考。問題：（1）結(jié)合材料，試著分析“什么樣的老師才是好老師？”（10分）（2）試述小學(xué)教師如何為兒童發(fā)展提供適合的教育。（10分）【答案】(1)從材料中可以看出，大部分人認為教師做到熱愛學(xué)生，為人師表，愛崗敬業(yè)等遵守教師職業(yè)道德就是好老師，除此之外，一名好教師更應(yīng)該樹立正確的教育觀。教師應(yīng)該堅持教育公正，面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。材料中，證因為教師能主動關(guān)注不積極的學(xué)生，使學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)的信息和動力。教師在對待師生關(guān)系上，應(yīng)尊重、贊賞學(xué)生，在材料中，教師并沒有粗魯?shù)匾髮W(xué)生分享作文，而是輕言細語，溫柔地征詢學(xué)生的同意，使學(xué)生感覺不到不應(yīng)拒絕的力量，正因如此，學(xué)生分享了自己的作文，也正因如此，老師獲得了學(xué)生的信任，引導(dǎo)學(xué)生獲得了積極的發(fā)展。此外，新課改強調(diào)教師應(yīng)樹立以人為本的學(xué)生觀，認識到學(xué)生是一個發(fā)展的人，獨特的人，具有獨立意義的人，堅持教育面向全體學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上堅持教學(xué)以“學(xué)習(xí)者為中心”教會學(xué)生學(xué)習(xí)”“重結(jié)論的同時更注重過程”“關(guān)注人”，做到這些，才是我們認為的好老師。（2）為兒童提供合適的教育，需要教師關(guān)注兒童的個體差異，進行因材施教，兒童的差異性表現(xiàn)在：①能力的差異，兒童在智力水平上存在差異，有的智力發(fā)展水平低，有的發(fā)展水平高；兒童在智力類型上存在差異，知覺、記憶、想象，思維的類型和品質(zhì)存在的不同；兒童在能力表現(xiàn)早晚上存在差異，有的聰明早慧，有的大器晚成，兒童智力在性別上也存在差異，男性智力分布離散程度比女性大，各自優(yōu)勢領(lǐng)域也不一樣，教師要從認識到學(xué)生的能力差異，接受并在各自能力基礎(chǔ)之上給予積極正向的引導(dǎo)，促進階其能力的發(fā)展。②認知方式差異。兒童在認知活動中所偏愛的信息加工方式存在差異。場獨立的兒童更偏向獨立的對事物作出判斷。場依存型兒童容易受權(quán)威人士的影響，故教師對場依存型孩子，也應(yīng)該給予更多指導(dǎo)，而對場獨立型的孩子給予適當(dāng)指導(dǎo)，更多獨立思考時間和機會，沉思型學(xué)生更注重解決問題的精度而非速度，沖動性更注重問題解決的速度而非精度，而輻合型還是發(fā)散型思維習(xí)慣來說，也有差異教師應(yīng)予認識并從不同方法去肯定引導(dǎo)學(xué)生。二、李老師在教《黃山小記》這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列”李老師并不做正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題(家庭作業(yè))讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：(1)對李老師本次家庭作業(yè)的設(shè)計進行評析。(8分)(2)結(jié)合材料談?wù)劜贾眉彝プ鳂I(yè)的相關(guān)要求。(12分)【答案】(1)李老師對家庭作業(yè)的設(shè)計是值得我們學(xué)習(xí)的。李老師打破了教師權(quán)威的觀念，當(dāng)學(xué)生提出質(zhì)疑時，鼓勵學(xué)生通過自主探究的形式對知識進行探索。維護了學(xué)生寶貴的好奇心，培養(yǎng)了學(xué)生的動手實踐能力。(2)布置家庭作業(yè)的相關(guān)要求：第一，作業(yè)布置要有目的性。家庭作業(yè)是對課堂教學(xué)的檢測與補充，要充分體現(xiàn)重點。教師在設(shè)計和布置作業(yè)時，應(yīng)認真地篩選，把具有代表性、典型性、趣味性和富有生活氣息、充滿時代感的作業(yè)挑選出來，把那些重復(fù)性的、機械性的、陳舊過時的作業(yè)“砍”掉，力求少而精，使學(xué)生能“以一當(dāng)十，舉一反三”。第二，布置作業(yè)要有層次性。學(xué)生的差異性是客觀存在的，并且這種差異貫穿了教育教學(xué)的始終。新課程觀認為：每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，本質(zhì)上都有它特殊性的一面。這就意味著我們要尊重每一位學(xué)生的獨特個性，因此教師在布置家庭作業(yè)時要因材施教，因人而異。第三，布置作業(yè)要力求新穎性。家庭作業(yè)是教師強化學(xué)生學(xué)習(xí)的好方式，根據(jù)素質(zhì)教育的要求，精心設(shè)計作業(yè)，力求新穎性。在設(shè)計時講究其形式多樣化，在不同形式訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。第四，布置作業(yè)要有綜合實踐性。教師在設(shè)計作業(yè)時，應(yīng)讓學(xué)生多與生活聯(lián)系，讓他們感受到學(xué)習(xí)的價值和樂趣。三、這是一個真實的故事：期末考試剛剛結(jié)束，幾位學(xué)生怯生生地找到班主任，幾乎是用哀求的語氣對班主任說：“別給我們排隊了?！焙⒆觽兊哪抗饫锍錆M了惶恐與不安。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。事后，他對記者說：“那一刻，我真切地感到了那一份沉重?！备鶕?jù)某課程調(diào)查專家小組的一項調(diào)查顯示：“96%的學(xué)校給學(xué)生按考試成績排名次，經(jīng)常排名次的占68%;75%的學(xué)生對全班公布分數(shù)和排名次感到緊張、害怕，甚至討厭?！闭堃罁?jù)以上實例，分析“排名榜”帶來了什么?【答案】(1)材料中提到的現(xiàn)象充分體現(xiàn)了當(dāng)前教育評價中存在的一些弊端。教育評價是根據(jù)一定的教育價值觀或教育目標(biāo)，運用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)的收集信息資料和分析整理，對教育活動、教育過程和教育結(jié)果進行價值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程。可見，教育評價的目的是提高教育質(zhì)量。而材料中的現(xiàn)象已然遠離這一目的。(2)教育評價的結(jié)果，對于被評價者來說，不僅能提供反饋信息，而且能激發(fā)和調(diào)動其積極性，因為一般情況下，被評價者無論是個人還是單位，都有獲得較高評價和實現(xiàn)自身價值的愿望。因此，良好的評價會對成功的經(jīng)驗起強化作用，使被評價者加倍努力，產(chǎn)生獲取更大成功的動力，會對失敗的教訓(xùn)起消退作用，使被評價者產(chǎn)生不甘落后、奮發(fā)努力、改進工作的動力?？梢?，教育評價可以激勵先進、鞭策后進。而材料中并未體現(xiàn)教育評價的這一積極功能，反而突出學(xué)生的厭惡感。3)現(xiàn)代教育評價的理念是發(fā)展性評價與鼓勵性評價。以被評價者的發(fā)展為本，重視被評價者的起點和發(fā)展過程中的各種問題。評價的根本目的是為了促進評價對象的發(fā)展，它基于評價對象的過去，重視評價對象的現(xiàn)在，更著眼于評價對象的未來。因此，在日常教學(xué)中，我們更為關(guān)注的應(yīng)該是學(xué)生的個體發(fā)展，而不能僅僅著眼于學(xué)生的成績、排名。這樣，才能更好地促進學(xué)生的發(fā)展，進而提高教育質(zhì)量。四、請觀看小學(xué)高年段《落花生》教學(xué)片段，并按要求回答問題。問題（一）：請結(jié)合本教學(xué)片段評析教師的課堂提問行為。（10分)問題（二）：試論述教師課堂提問的功能。（10分)【答案】問題（一):該教師課堂提問行為以啟發(fā)引導(dǎo)的方式，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐漸深入閱讀課文，符合新課改的教學(xué)理念。該教師的提問設(shè)計巧妙，語言簡練；有針對性的設(shè)問，使學(xué)生快速抓住重難點；教師對每位回答問題的學(xué)生都有所反饋，及時糾正錯誤，肯定正確，增強學(xué)生的信心。問題（二）：（1)增進師生交流。好的提問猶如一條紐帶，能將師生間的認識和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁。(2)吸引學(xué)生注意。當(dāng)教師提出問題時，往往會使學(xué)生的注意力處于高度集中的狀態(tài)，使所有學(xué)生都朝著一個共同的目標(biāo)駛進。(3)激發(fā)學(xué)生的興趣。教師精心設(shè)計的新奇蘊疑的教學(xué)提問，可以激起學(xué)生強烈的求知欲和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。(4)促進學(xué)生思維的發(fā)展。教學(xué)中一個巧妙的提問，常常可以瞬間打開學(xué)生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟。(5)提供教學(xué)反饋信息。通過教學(xué)提問活動，教師和學(xué)生可分別從中獲得對各自有益的反饋信息，以作為進一步調(diào)整教與學(xué)活動的重要參考。五、中彩那天第二次世界大戰(zhàn)前,我們家六口人全靠父親一人工作維持生計,生活很拮據(jù)。母親常安慰家里人:“一個人只要活得誠實,有信用,就等于有了一大筆財富?！备赣H是汽車修理廠的技工,技術(shù)精湛,工作賣力,深得老板的器重。他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。一天放學(xué)回家,我看見城里最大的那家百貨商店門前擠滿了人。原來,一輛嶄新的奔馳牌汽車將以抽獎的方式饋贈給中獎?wù)?。?dāng)商店的擴音器高聲叫著我父親的名字,表明這輛車已屬于我家時,我簡直不敢相信那是真的。不一會兒,我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是,他的神情嚴肅,看不出中彩帶給他的喜悅。我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻,都被他趕了下來。我不明白父親為什么中了彩還不高興,悶悶不樂地回到家里,向母親訴說剛才的情形。母親安慰我說:“不要煩惱,你父親正面臨著一個道德難題?！薄半y道我們中彩得到汽車是不道德的嗎?”我迷惑不解地問?！斑^來,孩子?！蹦赣H溫柔地把我叫到桌前。只見桌子上放著兩張彩票存根,號碼分別是05102和05103。中獎的那張?zhí)柎a是05102。母親讓我仔細辨別兩張彩票有什么不同。我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字。母親告訴我:“K字代表庫伯,你父親的同事?！痹瓉?父親買彩票時,幫庫伯先生捎了一張,并作了記號。過后,倆人都把這件事忘了?？梢钥闯?那K字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡。“可是,庫伯是有錢人,我們家窮啊!”我激動地說。話音剛落,我聽到父親進門的腳步聲,接著聽到他在撥電話號碼,是打給庫伯的。第二天,庫伯先生派人來,把奔馳汽車開走了。那天吃晚飯時,我們?nèi)覈谝黄稹８赣H顯得特別高興,給我們講了許多有趣的事情。成年以后,回憶往事,我對母親的教誨有了深刻的體會。是呀,中彩那天父親打電話的時候,是我家最富有的時刻。根據(jù)上述材料完成下列任務(wù):(1)若指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文,試擬定教學(xué)目標(biāo)。(10分)【答案】(1)教學(xué)目標(biāo):①認識本課的20個生字,學(xué)會其中的14個生字,學(xué)生能夠運用結(jié)合語言環(huán)境、聯(lián)系生活實際或查字典的方法理解課文中出現(xiàn)的生字新詞。②能正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。③學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文,學(xué)習(xí)父親誠實、守信的品質(zhì),懂得“誠信是人生的財富,它比物質(zhì)財富更珍貴”的道理。(2)問題一:讀了這篇課文,你知道文章講述了一件什么事?【理由:“把握課文主要內(nèi)容”是中學(xué)段學(xué)生閱讀訓(xùn)練的重點,教師可根據(jù)學(xué)生已知內(nèi)容隨機點撥并加以指導(dǎo),使“把握課文主要內(nèi)容”這項訓(xùn)練落到實處?！繂栴}二:父親面臨的“道德難題”指的是什么?為什么難呢?【理由:抓住這一牽動全文的問題,可省去許多不必要的提問,同時使學(xué)生的探究閱讀有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向?！繂栴}三:“我看了又看,終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫的淡淡的K字?？梢钥闯?那K字用橡皮擦過,留有淡淡的痕跡?！睆倪@一個“擦”字,我們感受到了父親左右為難的矛盾心理,現(xiàn)在咱們反過來想一想,在擦去K字的時候,父親會是一種什么樣的表情?什么樣的動作呢?心里想些什么呢?我們來試著寫一寫?！纠碛?抓住文段的空白之處,引導(dǎo)學(xué)生想象父親當(dāng)時的動作和神態(tài),并遷移練筆,學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動作來表達心理的方法?！?3)板書:中彩那天買彩———中彩———改彩———送彩我:高興———悶悶不樂爸爸:神情嚴肅理由:揭示課文的主要內(nèi)容,突出課文內(nèi)容的重點和關(guān)鍵,準(zhǔn)確地扣住作者的思路。-----------（1）如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)本文，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）?六、以下是一位教師執(zhí)教浙教版第11冊《三顧茅廬》的片段，閱讀并回答問題。張飛說：“一個村夫，何必哥哥您親自去呢？派個人把他叫來得了?！眲涑庳?zé)他：“胡說！孔明是當(dāng)今大賢。怎么可以隨便派個人去呢？”（在具體的朗讀訓(xùn)練之后）師：什么叫“大賢”？老師先來考考大家。你們知道武藝十分高強的人叫什么？生：大俠！師：家里錢非常多的人呢？生：大款！師：能夠做一桌美味佳肴的人呢？生：大廚！師：當(dāng)今非常出名的歌星、影星叫什么？生：大腕！師：在文學(xué)、藝術(shù)方面具有高深造詣的人？生：大師！【答案】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。該教學(xué)片段中，教師緊緊抓住“大賢”這個詞，連續(xù)問了5個問題，這5個問題都與“大賢”有著密切的關(guān)系。這樣，就把文中的語言內(nèi)化成學(xué)生自己的語言，變成學(xué)生能夠理解的東西。理解了“大賢”這個詞，孔明豐滿的形象就自然而然地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生也把握了全文的精神，能牽一發(fā)而動全身。這樣的“詞義教學(xué)”讓學(xué)生體驗到文字背后的生活，感受到文字背后的精彩，廣化、深化、敏化了學(xué)生的思維。七、陳老師和王老師在各自班上教學(xué)《孫悟空三打白骨精》一課，都提出這樣一個問題:“你喜歡。文中的誰?為什么?"“學(xué)有的學(xué)生說喜歡孫悟空，有的.....說喜歡唐僧...出乎意料的是，兩個班里都有學(xué)生說喜歡白骨精，理由是白骨精為了吃到唐僧肉不怕困難，堅持不懈。但是，兩位老師的處理方式卻不同.陳老師的回應(yīng)是:“你的想法很獨特，有創(chuàng)意。王老師則反問那個學(xué)生:“白骨精做的是好事還是壞事?”學(xué)生想了想，回答道:“壞事！”王老師接著問:“白骨精不怕困難。堅持不懈做壞事，你也喜歡她嗎?”學(xué)生紅著臉搖了搖頭。問題:(1)對兩位老師不同的理答進行評析。(8分)(2)結(jié)合材料談?wù)務(wù)n堂教學(xué)評價的功能。(12分)【答案】(1)陳老師的鼓勵學(xué)生的做法是合理的，符合新課改背景下的職業(yè)理念。王老師的做法是不合理的，我們需要引以為戒。學(xué)生觀強調(diào)學(xué)生是具有獨立意義的人，每個學(xué)生都是獨立于教師意識之外的客觀存在。材料中，陳老師認同學(xué)生的想法，符合新課改背景下的學(xué)生觀。王老師將自己的意志強加給學(xué)生，違背了新課改背景下的學(xué)生觀。教學(xué)觀強調(diào)教學(xué)要從“教育者為中心"轉(zhuǎn)向“學(xué)習(xí)者為中心”。新課程背景下，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體。陳老師的教育教學(xué)行為尊重學(xué)生的想法，認為學(xué)生的想法很獨特，符合教學(xué)觀。王老師的教育教學(xué)行為僅從自己的角度看待問題，沒有考慮學(xué)生的想法，違背了教學(xué)觀。（2）①診斷功能。通過教學(xué)評價，教師可以了解教學(xué)目標(biāo)的確定是否合理，教學(xué)方法、教學(xué)手段的運用是否得當(dāng)，也可以了解學(xué)生在知識、技能和能力等方面已經(jīng)達到的水平和存在的問題，從而有針對性地解決教學(xué)中存在的各種問題。②反饋功能。教學(xué)評價的結(jié)果，不僅可以為教師判定教學(xué)狀況提供大量的反饋信息，也可以為學(xué)生了解自己學(xué)習(xí)的好壞優(yōu)劣提供直接的反饋信息。③導(dǎo)向功能。教學(xué)評價的導(dǎo)向功能是指引導(dǎo)評價對象朝著理想目標(biāo)前進的功能。④激勵功能。評價的激勵功能是指評價能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、情感和價值觀。⑤鑒定功能。在教學(xué)活動中，教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果如何，學(xué)生是否掌握了必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是否實現(xiàn)，這些都必須通過教學(xué)評價加以檢查和驗證。八、材料：教學(xué)設(shè)計是教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，三年級的周老師是位新老師，他認認真真地設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴格按照設(shè)計的環(huán)節(jié)進行授課，但是在實際授課過程中發(fā)現(xiàn)，實施與設(shè)計環(huán)節(jié)有些不同，一旦出現(xiàn)意外的情況，往往不知所措。于是，周老師認為教學(xué)設(shè)計根本沒有必要，不但會影響自己的課堂發(fā)揮.還阻礙了師生之間的互動與創(chuàng)新。問題：(1)課程設(shè)計和實際授課出現(xiàn)問題的原因有哪些?(2)請就如何提高教師的專業(yè)水平給出對策?！敬鸢浮俊局R點】教師專業(yè)水平的提高(1)教學(xué)設(shè)計是指在實施教學(xué)之前由教師對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評價等進行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計方案的過程。課程設(shè)計環(huán)節(jié)和實際授課出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾點：①新教師在制訂課時計劃的內(nèi)容時，把大量的時間用在課時計劃的一些細節(jié)上。②新教師不會隨著課堂情境的變化來修正計劃。③新教師認為自己不能預(yù)測計劃執(zhí)行時的情況。(2)材料中的周教師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業(yè)發(fā)展水平：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。可以利用課余時間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課來進行學(xué)習(xí)。②開展微格教學(xué)?？梢岳谜n余時間通過微格教學(xué)的方法尋找自身的問題，得以改正。③進行專門訓(xùn)練。可以參加學(xué)校組織的在職培訓(xùn)，以提升自己的專業(yè)水平。④反思教學(xué)經(jīng)驗。可以通過寫反思日記、寫教學(xué)案例等方式，總結(jié)經(jīng)驗，提升自己。九、材料：沈老師在教學(xué)“第一場雪”時問學(xué)生：“雪景很美，誰能把它讀出來？他讀的時候大家閉著眼睛體會，看他能不能把你帶到那么美的雪景中去?！钡谝粋€學(xué)生讀完后，沈老師問：“你們是不是感覺走到雪景中去了？”大多數(shù)學(xué)生很猶豫，沈老師笑著說：“剛走到雪景的邊上，是不是？”大家都笑起來，沈老師說：“看看我能不能把大家領(lǐng)進去?！苯又痉蹲x了一遍，然后問：“往前走幾步?jīng)]有？”學(xué)生都點了頭說走了，沈老師繼續(xù)說道：“相信有同學(xué)會比老師讀得更好，領(lǐng)著大家繼續(xù)往前走?！焙竺娴膶W(xué)生果然越讀越好。問題：（1）評析這一教學(xué)片段中沈老師的教學(xué)行為。（10分）（2）談?wù)劷處熑绾卧诮虒W(xué)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用?（10分）【答案】本題考查新課改及教學(xué)實踐。（1）沈老師的教學(xué)行為，體現(xiàn)了新課改的理念，值得我們學(xué)習(xí)，具體分析如下：①創(chuàng)設(shè)的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材料中沈老師，讓學(xué)生自己體會，走在雪景里，激發(fā)了學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生參與到課堂的積極性。②老師踐行了以學(xué)生為主體的理念，學(xué)生是具有獨立意義的人，在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，材料中的沈老師，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體參與教學(xué)的能動性，調(diào)動了學(xué)生的積極性，引發(fā)了學(xué)生情感共鳴。③沈老師充分發(fā)揮了自己在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，材料中沈老師是在課堂作為教學(xué)活動的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和內(nèi)容，規(guī)范和評價學(xué)生?？傊?，教師在教學(xué)中應(yīng)該尊重學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂中來。（2）教師在教學(xué)過程中，可以通過以下幾個方面發(fā)揮教師主導(dǎo)作用：①決定學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，內(nèi)容進程，結(jié)果和質(zhì)量，并起著引導(dǎo)，規(guī)范，評價和糾正的作用。②對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)揮作用。③影響學(xué)生的個性，以及人生觀世界觀的形成。④是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)質(zhì)量的檢查者。一十、閱讀下面材料，回答問題。李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話;不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常?！氨控i”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面……教育后的班級怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果?(10分)問題(二)：作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?(10分)【答案】問題(一)：原因：(1)言行并駁。李老師雖然教育學(xué)生不要說臟話，不要亂扔紙屑，可自己卻說臟話，亂扔煙蒂。“言語”與“行為”不一致，言語教育沒有起到正面教育，反倒身教對學(xué)生產(chǎn)生了消極影響。(2)言教方法失當(dāng)?！把越獭北仨氁岳矸耍駝t無教育可言。學(xué)生中出現(xiàn)問題，一味的“管、卡、壓”不行，只有言之有理，以理服人，才能達到良好的教育效果。(3)敬業(yè)精神的缺失。李老師自己的言行不一致，在教育方面沒有付出自己的真心誠意，得不到學(xué)生的尊重與認可，當(dāng)然效果就會比較差。問題(二)：正確方法：(1)言行一致。教師在教書育人中，除了言傳，更要身教，用自己的示范行為來教育學(xué)生，這就是為人師表，為人師表在一定角度上看，主要是強調(diào)教師要言行一致。(2)因材施教。班主任對學(xué)生的教育應(yīng)該有理有據(jù)，用學(xué)生易懂的方式、根據(jù)學(xué)生的特點進行。(3)全心全意。班主任在教育學(xué)生的時候應(yīng)該做到用心，用真心誠意去教育學(xué)生，讓學(xué)生感到老師的用心良苦，改正錯誤，好好學(xué)習(xí)?！军c撥】在作答此題之前，考生先要讀懂問題。問題有二：一是要求回答王老師的班級產(chǎn)生這種情況的原因，主要考查考生的分析能力;二是詢問要產(chǎn)生良好效果的做法，主要考查考生的理論知識。在閱讀材料時，考生可以畫出與答題有關(guān)的關(guān)鍵詞句，如“工作熱情非常高”“嚴格”，這表明王老師是一位非常有責(zé)任心的教師;然而，“‘笨豬’‘死腦子’不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課桌下面”，這又表明，王老師不能以身作則，他對學(xué)生和對自己采取的是雙重標(biāo)準(zhǔn)，因此，學(xué)生非但不聽他的要求，反而受到他的“壞”影響，致使“班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見”。由此可以推出，作答的關(guān)鍵點就在于“以身作則、為人師表”上。一十一、王老師的數(shù)學(xué)課教得非常出色。一些數(shù)學(xué)成績不太好的學(xué)生，一旦經(jīng)他指點，不久數(shù)學(xué)成績便有飛快的提高。他除了教數(shù)學(xué)外，還是班主任。但是，他的班主任工作進展得不理想。有的學(xué)生數(shù)落說，王老師的全部心思都在數(shù)學(xué)上，組織課外活動、開班會，都是講數(shù)學(xué)題。王老師偏愛數(shù)學(xué)成績好的學(xué)生，班委會由數(shù)學(xué)尖子組成。每當(dāng)遇上學(xué)生不守紀律，王老師就把全班學(xué)生訓(xùn)一頓，而且采取槍打出頭鳥的辦法，狠狠地懲罰鬧事者。但這并沒有改變班上一團糟的局面，看到自己的班級，王老師很無奈。他認為自己盡了力，班會沒少開，課外活動經(jīng)常搞，也經(jīng)常找學(xué)生談話，做個別思想工作，但效果總是不明顯。問題（一）：從上面的材料來看，王老師的班主任工作沒有做好。請問，王老師陷人班主任工作困境的原因是什么？試給予分析。（10分）問題(二）：從王老師的經(jīng)歷來看，作為班主任，除了要具有一般教師的素養(yǎng)外，還應(yīng)具有哪些特殊的素養(yǎng)？（10分）【答案】問題（一）：王老師陷人班主任工作困境的原因是：(I)對班主任的地位與作用認識不清；（2)對班主任的崗位職責(zé)認識不清；（3)在班級管理和建設(shè)方面缺乏實踐策略；（4)對學(xué)生的全面發(fā)展理解不夠。問題（二）：作為班主任，除了具有一般的教師素養(yǎng)外，還應(yīng)包含以下素質(zhì)：（1)班級建設(shè)與管理的素養(yǎng)；（2)學(xué)生班級活動管理與指導(dǎo)的素養(yǎng)；（3)學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)的素養(yǎng)；（4)協(xié)調(diào)家庭、學(xué)校和社會教育影響的素養(yǎng)。一十二、有一天，三年級二班的王小明同學(xué)在自習(xí)課大聲喧嘩，不僅不聽值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，值日干部要將這位學(xué)生拉到講臺前站著，結(jié)果兩人鬧別扭，在教室大吵大鬧，大有兵戎相見之勢。這時班主任進入教室，見到這種狀況并沒有立即批評他們，而是咳了一聲，同學(xué)們見了班主任都乖乖地坐到了座位上。老師裝作不知道發(fā)生了什么事，說道：“退一步海闊天空，忍一時風(fēng)平浪靜”。這一大家都熟悉的句子，一下子把學(xué)生的注意力吸引過來，大家情不自禁地“哇”了一聲。他們的吵架也在大家的小聲議論中慢慢淡去了。(1)請分析產(chǎn)生上述現(xiàn)象的原因(8分)(2)班主任應(yīng)該如何調(diào)解班干部和同學(xué)間的矛盾(12分)【答案】(1)材料中的王小明與班干部課堂突發(fā)事件是由于班級未形成良好的生生關(guān)系造成的。班主任對于此突發(fā)事件采取了冷處理策略，能夠及時引導(dǎo)學(xué)生。造成這種現(xiàn)象的原因有：第一，小學(xué)生自控能力就比較弱。無法意識到紀律的重要性。雖然形成了初步的道德觀念，但缺乏正確的道德意志或道德行為。材料中，王小明同學(xué)在自習(xí)課大聲喧嘩，不僅不昕值日學(xué)生干部的制止，反而反唇相譏，是這場沖突的導(dǎo)火索。第二，班干部管理沒有采取正確的工作方法，材料中學(xué)生干部責(zé)任心很強，但方法不當(dāng)，使雙方矛盾惡化。不僅沒有很好地處理紀律問題，反而使自己和其他同學(xué)產(chǎn)生了爭執(zhí)，造成了不良影響。(2)班干部是班級的領(lǐng)導(dǎo)核心，協(xié)助班主任管理班級。一旦班干部和同學(xué)發(fā)生矛盾，班主任要具體分析，把解決矛盾的過程變成一種對班干部和其他學(xué)生進行思想品德教育的過程。首先，教師要幫助班干部進行合理的角色定位。班委的作用是組織、維系同學(xué)們和諧的關(guān)系，在此基礎(chǔ)上，組織大家共同參與班級事務(wù)。那么在處理事情時，就不能簡單地模仿老師的方式方法。其次，教師對班干部要嚴格要求，不能姑息和溺愛，防止給同學(xué)留下偏袒班干部的印象，以免造成學(xué)生問的矛盾。最后，教師要指導(dǎo)班干部學(xué)會良好的溝通技巧。比如善于傾聽、換位思考，當(dāng)大家情緒都很激動的時候，不要當(dāng)堂駁斥同學(xué)或與同學(xué)發(fā)生爭論。作為班干部，有時候會批評同學(xué)，但也要注意技巧。要明白，批評決不是“貶低”。一十三、新華社曾有過一則快訊，沈陽市一位優(yōu)秀的班主任，只因為按照規(guī)定減輕學(xué)生的負擔(dān)，放手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，致使班級的綜合成績下降到年級的倒數(shù)第二名，成為“差班”。眾多壓力之下，在寒假之前的家長會上，這位班主任哭著向家長們鞠躬道歉，并表示今后將加大作業(yè)量。請分析該案例并談?wù)勀銓υ摪咐恼J識?！敬鸢浮拷逃康膶σ磺薪逃ぷ鞫季哂兄笇?dǎo)意義，是一切教育活動的出發(fā)點、依據(jù)和歸宿。而在現(xiàn)實中，能認識并自覺利用教育目的的功能的教師和家長屈指可數(shù)。這位班主任對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，正體現(xiàn)出了素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的本質(zhì)區(qū)別。素質(zhì)教育的核心是學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；或者說，創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心和靈魂。這與應(yīng)試教育是背道而馳的。其結(jié)果也反映了目前在我國，應(yīng)試教育在學(xué)校教育教學(xué)中仍然占據(jù)主導(dǎo)地位。推進實施素質(zhì)教育，應(yīng)使教育面向每一位學(xué)生和學(xué)生的每一方面，讓學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展、快樂發(fā)展；把以淘汰、選拔為主的應(yīng)試教育變成基礎(chǔ)性、普及性、發(fā)展性的素質(zhì)教育。一十四、請根據(jù)上述材料完成下列任務(wù)：（1）什么是模型思想？指出本節(jié)課的模型并列舉小學(xué)數(shù)學(xué)中的模型。（10分）（2）若指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)，試擬定教學(xué)目標(biāo)。（10分）（3）依據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)，并簡要說明理由。（20分）【答案】（1）數(shù)學(xué)模型是用數(shù)學(xué)語言概括地或近似地描述現(xiàn)實世界事物的特征、數(shù)量關(guān)系和空間形式的一種數(shù)學(xué)結(jié)構(gòu)。本節(jié)課的模型是“速度×?xí)r間＝路程”。小學(xué)數(shù)學(xué)中常見的模型有：“三角形面積＝1/2低×高”“數(shù)量×單價=總價”“a+b=b+a”等。（2）①掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法，豎式簡便計算的寫法，培養(yǎng)學(xué)生類比、分析和概括能力，發(fā)展應(yīng)用能力。②通過學(xué)生的練習(xí)、討論培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計算的能力。③培養(yǎng)學(xué)生認真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）【復(fù)習(xí)導(dǎo)入】師：今天先讓我們來展示一下自己的口算能力吧，請看大卡片出示的口算。（卡片順序出示口算題、學(xué)生作答）12×3250×2715×4060×7035×25師：通過剛才的口算，我知道大家的口算掌握得都很好，那我們的筆算掌握得如何呢？下面來做一道題吧，請拿出練習(xí)本進行筆算。（教師在黑板上出示豎式45×12，并請學(xué)生上臺計算）師：我發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)做完了，做完的同學(xué)請回憶一下，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法是如何計算的？（學(xué)生回答）師：好，大家都做完了，我們一起來檢查黑板上的這道題。哪位同學(xué)來評價一下？（教師請學(xué)生討論、評價、總結(jié)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法）生：先用第二個因數(shù)的個位去乘第一個因數(shù)，再用第二個因數(shù)的十位去乘第一個因數(shù)，最后兩次乘得的數(shù)加起來。師：你說得真清楚，我們把掌聲送給她。（生鼓掌）看來大家都掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。一十五、李老師是一位青年教師，工作熱情非常高，他對學(xué)生的要求十分嚴格，經(jīng)常要求學(xué)生不要講臟話，不要亂扔廢紙……而這位教師講課情急時常常“笨豬”“死腦子”不絕于耳。吸煙后，隨手將煙蒂拋在課糶下面……教育后的班級會怎么樣呢?雖然李老師沒少磨嘴皮子，沒少用各種懲罰手段，但是班上說臟話、粗話，紙屑雜物隨處可見。李老師百思不得其解。問題(一)：請你幫助分析一下，李老師教育的班級為什么會產(chǎn)生這樣的后果?問題(二)：作為班主任應(yīng)怎樣教育學(xué)生才能有良好的效果?【答案】一十六、下面是一位教師執(zhí)教《晏子使楚》時的一個片段，閱讀并回答問題。師：我們看第一行有一個詞：侮辱。同學(xué)們，這個詞不但要讀準(zhǔn)，它也是我們課文中非常關(guān)鍵的一個詞。那么你們知道，“侮辱”是什么意思嗎?生：侮辱就是羞辱，就是使對方難堪。師：非常好!那么在這篇課文中，是誰想羞辱誰呢?生：是楚王想羞辱晏子。師：非常好!同學(xué)們已經(jīng)知道了文章的大概內(nèi)容。但是有一些詞，它可能和我們平時習(xí)慣的用法不一樣。同學(xué)們，你們看，在最后一行有一個詞：笑嘻嘻，平時我們說“笑嘻嘻”是用在什么情況下?生：我很高興的時候才會“笑嘻嘻”。師：那么在這篇文章中，你結(jié)合到那個句子中讀一讀，請打開最后一頁，在最上面的一行，找到那個句子了嗎?誰來讀一下?生：楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事?”師：那么在這個句子中，“笑嘻嘻”還是我們那個高興的笑嗎?笑得那么單純嗎?生：我認為不是了，他是那種得意的感覺，他有意想侮辱晏子。所以他正好看到有這樣的犯人是齊國的人，所以說他很得意。師：噢!這種“笑嘻嘻”透著一種得意。生：這種笑嘻嘻應(yīng)該是嘲笑。師：對，還有一種嘲諷的意味。還有嗎?生：諷刺的意味有一點。師：對，是一種諷刺，是一種不懷好意。同學(xué)們，當(dāng)我們把這些詞的意思理解了，就能幫助我們更好地體會課文了。我們一起把這些詞讀一遍。問題：在這個教學(xué)片段中，教師是如何引導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞來概括課文主要內(nèi)容的?(20分)【答案】在這個教學(xué)片段中，教師利用抓住關(guān)鍵詞句進行訓(xùn)練，從而概括課文的主要內(nèi)容，感受課文所要傳遞的主要思想和情感?！拔耆琛币辉~是課文的主線，“楚王是怎樣侮辱晏子的”是教學(xué)的重要內(nèi)容。在課文的初讀感知階段，教師讓學(xué)生來說“侮辱”的意思，不僅理解了詞語的意思，也讓學(xué)生整體感知了課文，為進一步深化閱讀做好了鋪墊?！靶ξ币辉~的教學(xué)，對“侮辱”一詞的理解起到了深化的作用。教師先讓學(xué)生說說平時在什么情況下“笑嘻嘻”，然后話鋒一轉(zhuǎn)，詢問學(xué)生文中的楚王“笑嘻嘻”是不是平時高興的笑，學(xué)生深入文本，發(fā)現(xiàn)這是一種諷刺和嘲弄，楚王“侮辱”晏子時的情形便隨之浮現(xiàn)出來。學(xué)生真切地體驗到了文本語言的真正內(nèi)涵，文字背后的感情一下子流進了學(xué)生的心田。通過此教學(xué)片段，可以看出教師對教材理解的深度和獨具匠心的設(shè)計效果。一十七、閱讀下面材料，回答問題。課堂實錄：長方形和正方形的特征。張老師：你是如何驗證正方形的四個角都是直角的?學(xué)生1：我是這樣比的(邊說邊演示，用三角板上的直角與正方形的四個角一一比較)。張老師：都是這樣比的嗎?學(xué)生顯然沒有完全明白老師的意思，異1：2同聲地回答：是的。教師注意到只有兩個學(xué)生(生2、生3)沒有隨聲附和。就追問了一句：絕大部分同學(xué)認為要比四次，你們認為呢?學(xué)生2：只要比兩次就行了。張老師：怎么比?學(xué)生2：(邊演示邊講解)先把正方形對折，然后再用三角板上的直角與正方形的兩個角比較。學(xué)生3：我只要比一次就行了。教師讓學(xué)生3操作給大家看。學(xué)生3：把正方形先橫著對折一次，再豎著對折一次。原來的四個角就全部重在一起了，所以只要比一次就行了?！敬鸢浮俊敬鸢敢c】問題(一)：張老師使用的教學(xué)方法是問答法，即以問題為載體貫穿教學(xué)過程，使學(xué)生在設(shè)問和釋問的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動機和欲望，進而逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并在實踐中不斷優(yōu)化自主學(xué)習(xí)的方法，提高自主學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。問答法充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，能有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和積極性。問題(二)：問答法的原則有：(1)適時原則。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的經(jīng)驗、知識，準(zhǔn)備好問答的問題和順序，在適當(dāng)?shù)臅r候提出相關(guān)的問題，而不能太突兀。(2)因材施教。問題的難易要因人而異。(3)反饋強化。學(xué)生回答完畢之后，教師要給予適當(dāng)正確的反饋，使學(xué)生理解正確的思想，明確答案的正確性和合理性，強化學(xué)生獲得的知識經(jīng)驗。一十八、有個學(xué)生，在老師上課板書時，常用兩手食指敲打桌沿，發(fā)出“噠噠聲”的響聲。雖然有老師警告說查出來要處分，可總是禁而不絕。后來，一位音樂老師找到了這個學(xué)生。他怯生生地站在老師面前，等待批評和處分。出乎意料的是老師不僅沒有責(zé)備他，反而笑著說：“你參加樂隊打鼓好嗎?”學(xué)生愣了，以為老師諷刺他，不敢答話。老師接著說：“學(xué)生樂隊缺一名鼓手，我覺得你有條件當(dāng)。但是，你在上課時要認真聽課，遵守課堂紀律，不要再敲桌子了，好嗎?”學(xué)生點點頭，淚水卻止不住地流了下來。后來，這個學(xué)生敲鼓進步很快，上課也不再敲桌沿了。閱讀上述材料，詳細分析材料中突出運用了哪些德育原則。【答案】(1)疏導(dǎo)原則。疏導(dǎo)原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學(xué)生的認識入手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。材料中的音樂老師針對學(xué)生用食指敲桌沿這一行為并沒有像其他老師那樣警告，而是循循善誘，引導(dǎo)他加入樂隊打鼓。(2)依靠積極因素，克服消極因素的原則。音樂老師的做法也體現(xiàn)了這一原則。老師能夠從學(xué)生用食指敲桌沿這一行為與看到學(xué)生有打鼓的潛質(zhì)，說明音樂老師能夠做到一分為二地客觀評價學(xué)生，能夠最大化學(xué)生的優(yōu)點，縮小學(xué)生的缺點。(3)正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則。音樂老師提出讓學(xué)生到樂隊當(dāng)鼓手，同時提出要學(xué)生上課認真聽講、遵守課堂紀律，這體現(xiàn)了正面教育與紀律約束相結(jié)合的原則。能夠調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力，啟發(fā)自覺，使其得到良好的發(fā)展。一十九、于老師作為一名班主任，每天要管的事情實在太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能助自己一臂之力。有一天，于老師忽然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己行使班主任“職權(quán)”呢?于是她決定試試。于老師經(jīng)過認真考慮，選了平時在班上威信較高的鄭莉莉作為第一個“試驗”對象。這使鄭莉莉既感到驕傲，又感到了壓力，她自然不敢有絲毫的松懈。在她的“任期”內(nèi)，她從早自習(xí)到晚放學(xué)事事操心，儼然一個老師模樣。對她的工作，于老師絕不插手。但是，暗地里，卻時時刻刻盯著，對她處理得很好或不當(dāng)?shù)牡胤蕉紩覚C會一一指出。她很快適應(yīng)了角色，除了管理好日常班級工作外，還把每周的班會課主持得有聲有色，把各種活動組織得生動有趣。接著，班里又產(chǎn)生了第二位、第三位……班主任。自從學(xué)生來當(dāng)“班主任”的辦法誕生后，在學(xué)校的各項評比中，班上獲得“流動紅旗”的次數(shù)越來越多，來自任課教師和家長的稱贊也越來越多。于老師讓學(xué)生來當(dāng)“代理班主任”體現(xiàn)出她怎樣的教育思想?達到了怎樣的效果?試用教育學(xué)基本原理加以分析?！敬鸢浮?1)學(xué)生的本質(zhì)屬性是具有能動性和自我教育可能性的受教育對象，學(xué)校教育是有計劃、有目的、有組織地培養(yǎng)人的社會活動，由教師根據(jù)一定的教育目的和具體教育場景選擇教育內(nèi)容，組織教材和教學(xué)活動，并采取一定的教學(xué)方法，對學(xué)生施加影響。然而這一切并不意味著在教育過程中學(xué)生只是一個受動者，忽視學(xué)生主動性存在的學(xué)生觀在根本上是錯誤的。教師要巧妙地利用學(xué)生的依賴性和向師性，從根本上培養(yǎng)學(xué)生獨立的發(fā)展意識與能力，發(fā)展學(xué)生自我教育的能力。引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)展，是對教師素質(zhì)的考驗。(2)班主任為組織管理而開展班級活動時，最重要的是要樹立使班級活動真正成為學(xué)生的自主活動，使學(xué)生在自主活動中進行自我教育的思想。班主任對學(xué)生的信任與尊重是自主活動能否開展起來的首要條件，班主任只有信任學(xué)生才會給學(xué)生提供機會，只有尊重學(xué)生，才會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極面并加以指導(dǎo)。(3)于老師大膽放手，給學(xué)生以信任，讓學(xué)生當(dāng)代理班主任，給學(xué)生創(chuàng)造自我管理、自我教育的機會，這正符合了學(xué)生的本質(zhì)屬性，有利于學(xué)生的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自覺能動性、獨立自主性和開拓創(chuàng)新性，使學(xué)生具有強烈的競爭意識、平等觀念和合作精神。同時也是確立學(xué)生主體地位的一種富有成效的實踐。二十、閱讀下面材料，回答問題。美國心理學(xué)家曾做過一項有趣的試驗：把兩輛一模一樣的汽車分別停放在兩個不同的街區(qū)，一輛完好地停放在一個中產(chǎn)階級社區(qū)，另一輛則摘掉車牌、打開頂棚，停放在相對雜亂的街區(qū)。放在中產(chǎn)階級社區(qū)的那輛車，一個星期也無人理睬。打開頂棚的那輛車當(dāng)天就被偷走了。于是，該研究者把完好無損的那輛車的玻璃敲了個大洞。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，剛過了幾個小時，這輛汽車就不見了。因此，有研究者以該試驗為基礎(chǔ)，提出了著名的“破窗理論”。[問題1][簡答題]基于上述材料，請從教育學(xué)、心理學(xué)視角談?wù)勀銓Α捌拼袄碚摗钡睦斫狻?8分)[問題2][簡答題]試述“破窗理論”對班級管理的啟示。（12分）【答案】1、(1)榜樣示范法和觀察學(xué)習(xí)。榜樣示范法是以他人的高尚思想、模范行為和卓越成就來影響學(xué)生品德的方法。觀察學(xué)習(xí)則是指人們僅僅通過觀察別人的行為就能學(xué)會某種行為。學(xué)生正處于善于模仿的時期，可塑性強，榜樣及觀察到的行為能使抽象、高深的思想具體化、人格化，能給人極大的感染和激勵。(2)環(huán)境的重要影響。環(huán)境具有強烈的暗示性和誘導(dǎo)性，即任何一種不良現(xiàn)象的存在都在傳遞著一種信息，這個信息必然會導(dǎo)致這種不良現(xiàn)象的無限擴展。(3)從眾現(xiàn)象。從眾指個人受到外界人群行為的影響，而在自己的知覺、判斷、認識上表現(xiàn)出符合于公眾輿論或多數(shù)人的行為方式。在學(xué)校及班級中，學(xué)生會相互學(xué)習(xí)、相互影響。2、(1)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造積極學(xué)習(xí)的氛圍。(2)教師應(yīng)為人師表，成為學(xué)生的榜樣，以自己的人格魅力潛移默化地對學(xué)生施加影響。(3)以英雄人物、勞動模范及各方面比較優(yōu)秀的學(xué)生為榜樣，讓學(xué)生向他們積極學(xué)習(xí)。(4)當(dāng)學(xué)生發(fā)生錯誤或出現(xiàn)問題行為時，教師應(yīng)該立即糾正和補救，以免擴大范圍。二十一、教學(xué)設(shè)計一：在教學(xué)生求平行四邊形面積時，教師講授如下：連接AC，因為三角形ABC與三角形CDA的三邊分別相等，所以，這兩個三角形全等，三角形ABC的面積等于1／2底乘高，所以，平行四邊形ABCD的面積等于底乘高，命題得到證明。然后，教師列舉很多不同大小的平行四邊形，要求學(xué)生求出它們的面積，結(jié)果每個問題都正確解決了。下課前，教師又布置了十幾個類似的問題作為家庭作業(yè)。教學(xué)設(shè)計二：教師引導(dǎo)學(xué)生分析問題，即如何把一個平行四邊形變成一個長方形，然后組織學(xué)生自主探究，并獲得計算平行四邊形面積的公式。問題：兩則教學(xué)設(shè)計中教師的教學(xué)方法有何不同兩種教學(xué)方法對學(xué)生的學(xué)習(xí)將產(chǎn)生怎樣的影響【答案】第一種是傳授灌輸式的教學(xué)方法，教師把學(xué)生置于知識的接受者的位置上．教師把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握上，這樣做，學(xué)生將整天處于被