2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力通關(guān)考試題庫帶答案解析

2023年教師資格之中學(xué)化學(xué)學(xué)科知識與教學(xué)能力通關(guān)考試題庫帶答案解析單選題（共150題）1、下列不屬于化學(xué)用語的是（）。A.相對原子質(zhì)量B.化學(xué)方程式C.結(jié)構(gòu)式D.鋁的化學(xué)性質(zhì)【答案】D2、以激勵促進(jìn)學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是（）。A.啟發(fā)式教學(xué)模式B.問題解決教學(xué)模式C.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D.合作學(xué)習(xí)模式【答案】A3、短周期元素甲、乙、丙、丁的原子序數(shù)依次增大，甲和丁的原子核外均有兩個未成對電子，乙、丙、丁最高價氧化物對應(yīng)的水化物兩兩之間能相互反應(yīng)。下列說法不正確的是（）。A.元素丙的單質(zhì)可用于冶煉金屬B.甲與丁形成的分子中有非極性分子C.簡單離子半徑：丁>乙>丙D.甲與乙形成的化合物均有氧化性【答案】D4、下列說法中，不正確的是（）。A.21世紀(jì)，化學(xué)科學(xué)還將繼續(xù)推動材料科學(xué)的發(fā)展使各種新型功能材料的生產(chǎn)成為可能B.化學(xué)家可以在微觀層面上操縱分子和原子，組裝分子材料、分子器件和分子機(jī)器C.現(xiàn)代量子化學(xué)理論的建立是進(jìn)入20世紀(jì)后現(xiàn)代化學(xué)的重大成就D.化學(xué)研究會造成嚴(yán)重的環(huán)境污染，最終人類將毀滅在化學(xué)物質(zhì)中【答案】D5、下列關(guān)于實驗基本操作的敘述，不正確的是（）。A.用蒸發(fā)皿進(jìn)行加熱蒸發(fā)時，不需要墊加石棉網(wǎng)即可直接進(jìn)行加熱B.蒸餾實驗中，要在燒瓶中加入幾粒沸石或碎瓷片，以防止液體發(fā)生局部過熱而暴沸C.蒸餾時，冷凝水應(yīng)從冷凝管上口進(jìn)，下口出D.分液時，分液漏斗中的下層液體從下口放出，上層液體從上口倒出【答案】C6、以激勵促進(jìn)學(xué)生積極思維為核心的教學(xué)模式是（）。A.啟發(fā)式教學(xué)模式B.問題解決教學(xué)模式C.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式D.合作學(xué)習(xí)模式【答案】A7、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，“了解化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化所遵循的規(guī)律”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學(xué)B.化學(xué)與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學(xué)反應(yīng)原理【答案】D8、在科學(xué)探究的四部分內(nèi)容中，（）是核心。A.發(fā)展科學(xué)探究能力B.增進(jìn)對科學(xué)探究的理解C.學(xué)習(xí)基本的實驗技能D.完成基礎(chǔ)的學(xué)生實驗【答案】A9、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時要考慮科技發(fā)展前沿和社會生活現(xiàn)狀D.選用情境素材時要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力【答案】B10、下列關(guān)于探究學(xué)習(xí)與教學(xué)的認(rèn)識正確的是（）。A.探究學(xué)習(xí)重過程，輕結(jié)論B.探究學(xué)習(xí)中仍需要教師的指導(dǎo)C.所有的教學(xué)內(nèi)容都要使用探究教學(xué)D.只有實驗教學(xué)才是探究教學(xué)【答案】B11、教學(xué)評價的依據(jù)是()。A.成績測驗B.量化指標(biāo)C.教學(xué)目標(biāo)D.常模參照【答案】C12、化學(xué)教材是化學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的基本資料，化學(xué)教材分析時化學(xué)教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)，以下不屬于化學(xué)教材分析內(nèi)容的是（）。A.分析和理解教材內(nèi)容B.把握教材的重點難點C.挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價值D.確定教材的教學(xué)目標(biāo)【答案】D13、下列有關(guān)水的知識中，可以用氫鍵的知識來解釋的是（）。A.水比硫化氫氣體氣體穩(wěn)定B.水的熔沸點比硫化氫的高C.氯化氫氣體易溶于水D.0℃，水的密度比冰大【答案】B14、化學(xué)學(xué)科教學(xué)要以（）為本。A.提高課堂教學(xué)質(zhì)量B.人的全面發(fā)展C.提高學(xué)生的動手能力D.教材【答案】B15、下列關(guān)于教學(xué)重點和教學(xué)難點的說法錯誤的是（）。A.教學(xué)重點是教學(xué)目標(biāo)中最核心內(nèi)容的表現(xiàn)B.教學(xué)重點對于所有學(xué)習(xí)相同章節(jié)課程內(nèi)容的學(xué)生而言是一致的C.教學(xué)難點是相對于學(xué)生已有的認(rèn)知能力而言的，學(xué)生能力水平不同，教學(xué)難點也不同D.教學(xué)重點一定是教學(xué)難點【答案】D16、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在設(shè)計情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)時，要關(guān)注哪項內(nèi)容?（）A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力B.關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展C.關(guān)注科學(xué)探究過程中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展D.關(guān)心自然【答案】D17、12密閉容器內(nèi)有a、b、c、d四種物質(zhì)，在一定條件下充分反應(yīng)，測得反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量如下表所示，下列說法不正確的是A.d可能是催化劑B.表中x為4.64C.c中元素的種類等于a、b兩種物質(zhì)中元素的種類之和D.若a與b的相對分子質(zhì)量之比為2：1，則反應(yīng)中a與b的化學(xué)計量數(shù)之比為2：1【答案】B18、在中學(xué)階段，下列反應(yīng)能一步實現(xiàn)的是（）。A.Al2O3→Al（OH）3B.NaNO3→NaClC.MgO→MgCl2D.CaCO3→Na2CO3【答案】C19、化學(xué)教學(xué)中，教師為了幫助學(xué)生理解化學(xué)工業(yè)對人類社會生活的影響，設(shè)計了問題“使用塑料制品對人類是有利還是有害”，由學(xué)生分別代表化工產(chǎn)品生產(chǎn)者、消費者、環(huán)保工作者就此問題發(fā)表觀點。這種教學(xué)方式屬于（）。A.科學(xué)探究教學(xué)B.小組討論教學(xué)C.角色扮演教學(xué)D.社會調(diào)查教學(xué)【答案】C20、某學(xué)生運用“如果一種物質(zhì)中的元素處于中間價態(tài)．那么這種物質(zhì)既有氧化性又有還原性”的規(guī)律，得出“一氧化碳既有氧化性又有還原性”。這種學(xué)習(xí)運用的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.分類D.類比【答案】A21、根據(jù)實驗在教學(xué)中的作用分類，實驗可以分為（）。A.①②③④B.①②③⑤C.③④⑤⑥D(zhuǎn).全部都是【答案】B22、初中化學(xué)教學(xué)中常用的導(dǎo)入方法分為社會導(dǎo)入、實驗導(dǎo)入、舊知導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、直接導(dǎo)入等導(dǎo)入形式，其中最帶有化學(xué)學(xué)科知識特點的導(dǎo)入方法是（）。A.社會導(dǎo)入B.實驗導(dǎo)入C.舊知導(dǎo)入D.問題導(dǎo)入【答案】B23、教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，教材分析是教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。下列不屬于化學(xué)教材分析內(nèi)容要素的是（）。A.設(shè)計化學(xué)作業(yè)B.挖掘教材內(nèi)容的教學(xué)價值C.把握教材的重難點D.分析和理解教材內(nèi)容【答案】A24、下列說法錯誤的是（）。A.生活中常用加熱煮沸的方法軟化硬水B.農(nóng)業(yè)上用石灰水和硫酸銅制波爾多液C.用灼燒聞氣味的方法可以鑒別羊毛線和棉線D.用電鍍廠的廢水直接灌溉農(nóng)田，可以提高水的利用率【答案】D25、在“制取氧氣”教學(xué)中。某教師通過復(fù)習(xí)“氧氣的性質(zhì)和用途”，繼而過渡設(shè)問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運用的導(dǎo)入方法是（）。A.舊知導(dǎo)入B.實驗導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.直接導(dǎo)入【答案】A26、“能舉例說明化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化，了解反應(yīng)熱和焓變的涵義，能用蓋斯定律進(jìn)行有關(guān)反應(yīng)熱的簡單計算”是《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中的一個內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，該內(nèi)容所屬的高中化學(xué)課程模塊是（）。A.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)B.化學(xué)反應(yīng)原理C.化學(xué)與技術(shù)D.實驗化學(xué)【答案】B27、活動表現(xiàn)評價是新課程倡導(dǎo)的一種評價方式，應(yīng)體現(xiàn)（）。A.綜合性、實踐性和開放性B.單一性、實踐性和合作性C.綜合性、理論性和探究性D.主動性、封閉性和探究性【答案】A28、發(fā)現(xiàn)法的廣泛使用被限制的原因是（）。A.①②⑤⑥B.②③④⑤C.③④⑤⑥D(zhuǎn).①③④⑤【答案】B29、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在第四部分“實施建議”中提出了“評價建議”。A.紙筆測驗難以考核學(xué)生解決實際問題的能力，最好取消B.評價結(jié)果可以采用定性報告與等級記分相結(jié)合的方式C.通過活動表現(xiàn)評價學(xué)生的探究能力和情感態(tài)度與價值觀D.重視學(xué)生自我評價對學(xué)生活動的促進(jìn)作用【答案】A30、下列關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的描述錯誤的是()。A.改變課程過于注重知識傳授的傾向.強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度.使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程B.加強課程評價甄別與選拔的功能.發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能C.改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性D.改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀。加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系【答案】B31、下列儀器是用于測定有機(jī)物的相對分子質(zhì)量的是（）A.元素分析儀B.質(zhì)譜儀C.紅外光譜儀D.核磁共振儀【答案】B32、學(xué)校中教師間的聽評課是最常見的教學(xué)研討活動，其目的是（）。A.促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展B.促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展C.促進(jìn)教師的教研能力的發(fā)展D.促進(jìn)教師間的交流合作【答案】A33、下列敘述正確的是（）。A.錐形瓶可用作加熱的反應(yīng)器B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中C.配制溶液定容時.俯視容量瓶刻度線會使溶液濃度偏低D.用蒸餾水潤濕的試紙測溶液的pH，一定會使結(jié)果偏低【答案】A34、雨水的PH值小于（）時就成為了酸雨。A.5.6B.5.7C.5.9D.5.8【答案】A35、研究者按照研究的目的，以一定的理論假設(shè)做指導(dǎo)，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象之間因果的化學(xué)教學(xué)研究方法是（）A.調(diào)查法B.實驗法C.行動研究法D.文獻(xiàn)檢索法【答案】B36、“看到CuSO4溶液，你想到了什么”這一問題適用于（）。A.激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突B.探查學(xué)生的已有知識C.轉(zhuǎn)變學(xué)生的迷失概念D.豐富學(xué)生的認(rèn)識思路【答案】B37、下列教學(xué)目標(biāo)中屬于“過程與方法”類目標(biāo)的是（）。A.能舉例說明Fe、Fe2+、Fe3+間的轉(zhuǎn)化，寫出主要的化學(xué)反應(yīng)方程式B.運用列表比較的方法.歸納總結(jié)各類金屬化合物的性質(zhì)C.掌握乙醇這種重要有機(jī)化合物的組成、主要性質(zhì)和主要應(yīng)用D.了解溫度、濃度、壓強等因素對化學(xué)平衡的影響【答案】B38、小明同學(xué)對下列四個實驗都設(shè)計了方案，其中方案不合理的是A.見表格選項AB.見表格選項BC.見表格選項CD.見表格選項D【答案】B39、通過一些有效措施使化學(xué)實驗對實驗場所和環(huán)境的污染降到最低限度是指（）。A.化學(xué)實驗科學(xué)化B.化學(xué)實驗清潔化C.化學(xué)實驗微型化D.化學(xué)實驗簡便化【答案】B40、（）測驗是在一個大的教學(xué)單元或一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行的測驗，目的在于全面了解學(xué)生經(jīng)過一定階段學(xué)習(xí)后完成教學(xué)目標(biāo)的情況，是對階段教學(xué)效果的總評價。A.診斷性B.形成性C.終結(jié)性D.過程性【答案】C41、下列關(guān)于“硫酸”這一教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)合理的是（）。A.知識與技能目標(biāo)：利用實驗的手段，了解探究硫酸強氧化性的方法B.過程與方法目標(biāo)：掌握硫酸的酸性、吸水性、脫水性和強氧化性等性質(zhì)C.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過濃硫酸和稀硫酸的對比，學(xué)習(xí)“量變質(zhì)變規(guī)律”和尊重客觀事實、實事求是的原則D.情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過探究硫酸的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，提高動手、動腦和運用知識的能力【答案】C42、學(xué)生在學(xué)習(xí)了二氧化碳的化學(xué)性質(zhì)后．再學(xué)習(xí)二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)時．常用的邏輯思維方法是（）。A.類比B.歸納C.演繹D.分類【答案】A43、葉老師在結(jié)課時說：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了元素金屬性的強弱可以用其單質(zhì)與水（或酸）反應(yīng)置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價氧化物對應(yīng)的水化物——氫氧化物的堿性來比較。那么，元素非金屬性的強弱又可以從哪些方面來衡量呢?請大家?guī)е@個問題來預(yù)習(xí)下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容?！边@種結(jié)課方法為（）。A.歸納總結(jié)法B.設(shè)疑探究法C.鞏固練習(xí)法D.收集整理信息法【答案】B44、重在考查學(xué)生的參與意識、合作精神、獲取和加工化學(xué)信息的能力以及科學(xué)探究能力的評價方式是（）。A.紙筆測驗B.檔案袋評價C.作業(yè)評價D.活動表現(xiàn)評價【答案】D45、化學(xué)學(xué)習(xí)活動的定向環(huán)節(jié)主要是（）。A.明確所要解決的問題B.實施解決問題的方案C.得出相應(yīng)的結(jié)論D.對問題及解決問題的過程進(jìn)行反思與評價【答案】A46、一位學(xué)生在板演的時候把水的化學(xué)式寫成了“HO2”，老師評價道：“好!首先知道水由氫氧兩種元素組成，又知道原子個數(shù)比為2：1，只是順序弄反了，倒過來就可以了。”這位老師的做法體現(xiàn)了課堂教學(xué)評價的（）。A.及時性B.客觀性C.過程性D.激勵性【答案】D47、下列不屬于即時表現(xiàn)評價的是（）。A.提問交流評價B.課堂練習(xí)評價C.課堂實驗操作評價D.作業(yè)評價【答案】D48、短周期元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大，且原子最外層電子數(shù)之和為13。X的原子半徑比Y的小，X與W同主族，2是地殼中含量最高的元素。下列說法正確的是（）。A.原子半徑的大小順序：r（Y）>r（Z）>r（W）B.元素Z、W的簡單離子的電子層結(jié)構(gòu)不同C.元素Y的簡單氣態(tài)氫化物的熱穩(wěn)定性比2的強D.只含X、Y、Z三種元素的化合物，可能是離子化合物，也可能是共價化合物【答案】D49、信息技術(shù)與化學(xué)課程整合中的CAI指的是（）。A.計算機(jī)輔助學(xué)習(xí)B.計算機(jī)輔助教學(xué)C.計算機(jī)輔助管理D.計算機(jī)輔助設(shè)計【答案】B50、下列不屬于教學(xué)設(shè)計工作一般步驟的是（）。A.設(shè)計教學(xué)目標(biāo)B.設(shè)計教學(xué)媒體C.設(shè)計教學(xué)策略D.設(shè)計教學(xué)模式【答案】D51、下列敘述正確的是（）。A.錐形瓶可用作加熱的反應(yīng)器B.室溫下.不能將濃硫酸盛放在鐵桶中C.配制溶液定容時.俯視容量瓶刻度線會使溶液濃度偏低D.用蒸餾水潤濕的試紙測溶液的pH，一定會使結(jié)果偏低【答案】A52、化學(xué)教材不包括（）。A.化學(xué)教科書B.電子教材C.學(xué)生探究活動指南D.音像教材【答案】C53、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》在設(shè)計情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)時要關(guān)注哪項內(nèi)容?（）A.關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力B.關(guān)注學(xué)習(xí)過程中學(xué)生認(rèn)識的發(fā)展C.關(guān)注科學(xué)探究過程中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展D.關(guān)心自然【答案】D54、不是化學(xué)實驗探究教學(xué)的指導(dǎo)思想的是（）。A.以實驗為基礎(chǔ)B.強調(diào)教學(xué)的探究性C.強調(diào)學(xué)生的主體性D.強調(diào)掌握實驗理論【答案】D55、下列教學(xué)目標(biāo)屬于“過程與方法”范疇的是()。A.知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律的自然科學(xué)B.通過學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)、主動探究、討論交流，學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法C.激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的好奇心和探究的欲望D.體會化學(xué)與人類社會進(jìn)步及社會發(fā)展的關(guān)系【答案】B56、下列有關(guān)乙炔的說法不正確的是（）A.燃燒時有濃厚的黑煙B.實驗室制乙炔時可用CuSO4除雜質(zhì)氣體C.為了減緩電石和水的反應(yīng)速率，可用飽和食鹽水來代替D.乙炔的收集方法可用排空氣法收集【答案】D57、（）是指教師在教學(xué)過程中通過教學(xué)內(nèi)省、教學(xué)體驗、教學(xué)監(jiān)控等方式，辯證地否定主體的教學(xué)觀念、教學(xué)經(jīng)驗、教學(xué)行為的一種積極的認(rèn)知加工過程。A.他人聽評課B.教學(xué)反思C.校本教研活動D.批改學(xué)生作業(yè)【答案】B58、現(xiàn)代化學(xué)課程的理念是（）。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A59、下列屬于“知識與技能”教學(xué)目標(biāo)的是（）。A.初步學(xué)會物質(zhì)的檢驗、分離、提純和溶液配制等實驗技能B.樹立安全意識.初步形成良好的實驗工作習(xí)慣C.能夠獨立或與同學(xué)合作完成實驗，記錄實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，完成實驗報告，并能主動進(jìn)行交流D.認(rèn)識并欣賞化學(xué)科學(xué)對提高人類生活質(zhì)量和促進(jìn)社會發(fā)展的重要作用【答案】A60、基礎(chǔ)教育化學(xué)課程改革倡導(dǎo)的主要學(xué)習(xí)方式有（）。A.接受式學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)B.講授式學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)C.自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)D.傳授學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)【答案】C61、現(xiàn)有a、b、c、d四種無色溶液，分別是碳酸鈉溶液、硫酸、氯化鋇溶液、鹽酸中的一種。根據(jù)下表中它們兩兩間相互反應(yīng)的實驗記錄，推斷a、b、c、d的順序正確的是A.H2SO4、Na2CO3、BaCl2、HClB.HCl、H2SO4、Na2CO3、BaCl2C.H2SO4、HCl、Na2CO3、BaCl2D.BaCl2、Na2CO3、HCl、H2SO4【答案】B62、下列關(guān)于化學(xué)教學(xué)板書的敘述不正確的是()。A.板書具有概括、引導(dǎo)思考、示范和互動功能B.主板書要寫在黑板的顯著位置并盡量保持.不要輕易擦去C.副板書也要寫在黑板的顯著位置并盡量保持。不要輕易擦去D.板書設(shè)計要體現(xiàn)準(zhǔn)確性、簡潔性、啟發(fā)性和示范性【答案】C63、下列有關(guān)儀器用途的說法中正確的是（）。A.試管、燒杯均可用于給液體、固體加熱B.使食鹽水中NaCl結(jié)晶析出時，常用到的儀器有坩堝、酒精燈、玻璃棒、泥三角C.區(qū)別NaCl、Na2SO4時常用到膠頭滴管、試管D.漏斗可用于過濾及向滴定管中添加溶液【答案】C64、下列關(guān)于高中課程結(jié)構(gòu)的敘述不正確的是（）。A.高中化學(xué)課程由若干課程模塊構(gòu)成，分為必修、選修兩類B.必修包括2個模塊，選修包括5個模塊C.每個課程模塊2學(xué)分，36學(xué)時D.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)屬于選修模塊【答案】B65、在“制取氧氣”教學(xué)中。某教師通過復(fù)習(xí)“氧氣的性質(zhì)和用途”，繼而過渡設(shè)問“如此重要的氣體如何才能獲得呢”引入新課。該教師運用的導(dǎo)入方法是（）。A.舊知導(dǎo)入B.實驗導(dǎo)入C.問題導(dǎo)入D.直接導(dǎo)人【答案】A66、下列有關(guān)教學(xué)內(nèi)容選取和組織的說法中，不正確的是（）。A.教科書內(nèi)容是教學(xué)內(nèi)容組織和選取的重要參考B.教學(xué)內(nèi)容的選取和組織必須與教科書保持一致C.教學(xué)內(nèi)容的選取可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)在教科書的基礎(chǔ)上做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整D.教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平【答案】B67、在教育理論指導(dǎo)下，通過運用問卷、訪談、觀察、個案研究等手段，收集有關(guān)資料，進(jìn)而得出科學(xué)的結(jié)論。這種研究方法可以稱為()。A.觀察法B.文獻(xiàn)法C.討論法D.調(diào)查法【答案】D68、下列過程沒有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿溶液清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A69、在化學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師管理、組織學(xué)生，引起學(xué)生注意，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其活潑、主動地學(xué)習(xí)，建立和諧融洽的課堂氛圍和教學(xué)秩序，從而實現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，這樣的行為方式稱為化學(xué)教師的課堂組織。這里強調(diào)三點，不包括（）。A.強調(diào)它是教師的行為，課堂教學(xué)如何組織取決于教師預(yù)先的謀劃和設(shè)計B.強調(diào)課堂組織的指向要服從于預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，是為了教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)C.強調(diào)了課堂組織要著眼于如何能夠使教學(xué)過程有序，課堂氣氛和諧，有利于學(xué)生注意力集中和學(xué)生活潑、生動的學(xué)習(xí)狀態(tài)的形成D.強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一切為學(xué)習(xí)成績服務(wù)【答案】D70、制定化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的直接依據(jù)是（）。A.化學(xué)課程目標(biāo)B.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容C.學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)基礎(chǔ)D.學(xué)生身心發(fā)展特點【答案】A71、根據(jù)已有知識“堿金屬具有很強的金屬性，能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)”“銫是堿金屬元素”，由此可以推出“銫也能與水發(fā)生劇烈反應(yīng)”。這里用到的邏輯思維方法是（）。A.演繹B.歸納C.比較D.類比【答案】A72、有機(jī)化合物與我們的生活息息相關(guān)，下列說法正確的是（）。A.甲苯的硝化、油脂的皂化均可看作取代反應(yīng)B.蛋白質(zhì)水解生成葡萄糖，放出熱量，提供生命活動的能量C.石油裂解的目的是提高輕質(zhì)液體燃料的產(chǎn)量和質(zhì)量D.棉花和合成纖維的主要成分是纖維素【答案】A73、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大。X原子的最外層電子數(shù)是其內(nèi)層電子數(shù)的2倍，Y是地殼中含量最高的元素，Z2＋與Y2-具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，W與x同主族。下列說法正確的是()。A.原子半徑大小順序：r(W)>r(Z)>r(Y)>r(X)B.Y分別與Z、W形成的化合物中化學(xué)鍵類型相同C.X的最高價氧化物對應(yīng)水化物的酸性比W的弱D.Y的氣態(tài)簡單氫化物的熱穩(wěn)定性比W的強【答案】D74、在課上，教師不僅描述化學(xué)事實，而且加以深入分析和論證，從而得出科學(xué)的結(jié)論。這種方法是（）。A.講述法B.講解法C.講演法D.談話法【答案】C75、下列對氨基酸和蛋白質(zhì)的描述正確的是（）A.蛋白質(zhì)水解的最終產(chǎn)物是氨基酸B.氨基酸和蛋白質(zhì)遇重金屬離子均會變性C.α﹣氨基丙酸與α﹣氨基苯丙酸混合物脫水成肽，只生成2種二肽D.氨基酸溶于過量氫氧化鈉溶液中生成的離子，在電場作用下向負(fù)極移動【答案】A76、當(dāng)今世界三大礦物燃料不包括（）。A.煤B.石油C.天然氣D.鋼【答案】D77、（）測驗是在一個大的教學(xué)單元或一門課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后進(jìn)行的測驗，目的在于全面了解學(xué)生經(jīng)過一定階段學(xué)習(xí)后完成教學(xué)目標(biāo)的情況，是對階段教學(xué)效果的總評價。A.診斷性B.形成性C.終結(jié)性D.過程性【答案】C78、1923年，布朗斯特（Bmnsted）提出了酸堿質(zhì)子理論，該理論認(rèn)為NaHCO3是（）。A.兩性化合物B.酸C.堿D.鹽堿【答案】A79、下列有關(guān)金屬的腐蝕與防護(hù)的敘述，正確的是（）。A.浸在淡水中的鋼管，主要發(fā)生的是析氫腐蝕B.若采用外加電流進(jìn)行保護(hù)，鋼管應(yīng)當(dāng)與電源的正極相連C.鋼管若需保護(hù)，一可采用犧牲陽極的陰極保護(hù)法D.外加電流保護(hù)鋼管時，電子從負(fù)極經(jīng)過溶液流向正極【答案】C80、板書是教師口頭表達(dá)的一種輔助手段，它給學(xué)生帶來的視覺效果與教師口頭表達(dá)所帶來的聽覺效果互為補充，因此，化學(xué)教師的板書應(yīng)該科學(xué)規(guī)范。下面是某教師的板書，沒有錯別字的是（）。A.酸堿指示計B.酚肽試液C.化石燃料天燃汽D.焦炭【答案】D81、在化學(xué)課程設(shè)計時，對“任務(wù)”“活動”和“情景”三者應(yīng)（）。A.各自孤立地設(shè)計B.先孤立設(shè)計，再整合C.整體設(shè)計、整體優(yōu)化D.突出“任務(wù)”、整體設(shè)計【答案】C82、由苯（C6H6）和乙醇（C2H5OH）的結(jié)構(gòu)與化學(xué)性質(zhì)來推測苯酚（C6H5OH）可能具有的化學(xué)性質(zhì)，所采用的學(xué)習(xí)策略是（）。A.多種感官協(xié)同記憶策略B.知識結(jié)構(gòu)化策略C.聯(lián)系一預(yù)測策略D.練習(xí)一反饋策略【答案】C83、本學(xué)期王老師接手了某班的化學(xué)課。開學(xué)第一天，他就讓學(xué)生做了一份自編試題，以判斷學(xué)生化學(xué)知識基礎(chǔ)與能力的發(fā)展水平。這種測試屬于（）。A.活動表現(xiàn)評價B.過程性評價C.檔案袋評價D.診斷性評價【答案】D84、講授法是以化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的某種主體為中心，有組織地運用口頭語言向?qū)W生傳授知識，促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展的方法。下面關(guān)于講授法的說法錯誤的是（）。A.講授法的最大優(yōu)點是能夠在較短時間內(nèi)，向?qū)W生傳授大量知識B.講授法的最大缺點是學(xué)生的自主性不能得到很好的發(fā)展C.講授法就是照本宣科，不再適用于當(dāng)今化學(xué)教學(xué)D.講授法中可以用啟發(fā)式教學(xué)【答案】C85、X、Y、Z、W、R五種短周期主族元素的核電荷數(shù)依次增大，由X元素組成的一種單質(zhì)是自然界中最硬的物質(zhì)，Z與W同主族，Y、Z、W的最外層電子數(shù)之和與R元素的核外電子數(shù)相等。下列敘述正確的是（）。A.原子半徑由大到小的順序是：R>W>X>Y>ZB.均能形成氫化物，且R的氫化物最穩(wěn)定C.最高正價均與其最外層電子數(shù)相等D.R元素形成的最高價氧化物對應(yīng)的水化物酸性最強【答案】D86、在化學(xué)課程教學(xué)過程中，如果學(xué)生出現(xiàn)疲勞，無精打采的現(xiàn)象，老師所采取的解決措施應(yīng)當(dāng)是（）。A.對個別學(xué)生典型進(jìn)行批評警示B.讓全體學(xué)生休息一會在進(jìn)行授課C.積極變換學(xué)習(xí)活動方式D.設(shè)計精煉的習(xí)題讓學(xué)生上臺演練【答案】C87、科學(xué)方法是理解科學(xué)知識，應(yīng)用和掌握科學(xué)知識的橋梁，科學(xué)方法的核心，科學(xué)知識體系的精髓是（）A.科學(xué)思想方法B.科學(xué)文化體系C.科學(xué)對象D.科學(xué)過程【答案】A88、水溶液中能大量共存的一組離子是()。A.Na＋、Ca2＋、Cl一、S042－B.Fe2＋、H+、so32－、Cl0－C.Mg2+,NH4＋、Cl一、S042－D.K+、Fe3+、N03－；、SCN－【答案】C89、酸具有共同的性質(zhì)，是因為（）。A.都能電離出氫離子B.都能使石蕊試液變紅C.都能跟堿反應(yīng)生成鹽和水D.都含有氧元素【答案】A90、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》包括前言、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和（）四個部分。A.診斷建議B.實施方法C.實施建議D.教材編寫【答案】C91、紙筆測驗是一種重要而有效的評價方式，中學(xué)化學(xué)教師往往根據(jù)班級學(xué)生的及格率來評定其教學(xué)效果，以調(diào)整其教學(xué)進(jìn)度。教師運用的評價叫作()。A.相對評價B.絕對評價C.個體內(nèi)差異評價D.診斷性評價【答案】B92、小麗撿到一枚白色鵝卵石，這會不會是大理石呢?小麗將其放在食醋中，有氣泡產(chǎn)生。小麗認(rèn)為鵝卵石中可能含有碳酸鹽。在此過程中，小麗沒有應(yīng)用的科學(xué)方法是（）。A.猜想B.實驗C.推理D.歸納【答案】D93、化學(xué)實驗設(shè)計的首要原則是（）。A.可行性原則B.簡約性原則C.科學(xué)性原則D.安全性原則【答案】C94、升高溫度可增加反應(yīng)速率的原因是（）。A.增加了活化分子的百分?jǐn)?shù)B.降低了反應(yīng)的活化能C.增加了反應(yīng)物分子間的碰撞頻率D.改變了化學(xué)反應(yīng)的能量【答案】A95、鹽類水解原理屬于（）。A.化學(xué)事實性知識B.化學(xué)理論性知識C.化學(xué)技能性知識D.化學(xué)情意類知識【答案】B96、下列關(guān)于有機(jī)物的敘述正確的是（）。A.棉花、羊毛、醋酸纖維均屬于天然纖維，都能發(fā)生水解反應(yīng)B.皮革鞣制過程中使用的K2Cr2O7會使蛋白質(zhì)發(fā)生鹽析C.福爾馬林可防腐，可用它保存海鮮產(chǎn)品D.液態(tài)油通過催化加氫可制得人造脂肪【答案】D97、科學(xué)方法是理解、應(yīng)用和掌握科學(xué)知識的橋梁。科學(xué)方法的核心、科學(xué)知識體系的精髓是（）。A.科學(xué)思想方法B.科學(xué)文化體系C.科學(xué)對象D.科學(xué)過程【答案】A98、（）是評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的常規(guī)手段和主要方法。A.成長記錄袋評價B.活動表現(xiàn)評價C.紙筆考試D.作業(yè)評價【答案】C99、下列屬于“化學(xué)1”的內(nèi)容主題的是（）。A.化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展B.生活中的材料C.化學(xué)實驗基礎(chǔ)D.化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)【答案】C100、課程改革要求依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗、心理發(fā)展水平和全面發(fā)展的需求選擇化學(xué)課程內(nèi)容，初中化學(xué)課程內(nèi)容主要包括（）。A.①②③④⑤B.④⑤⑥⑦⑧C.①②④⑥⑦D.③⑤⑥⑦⑧【答案】C101、下列關(guān)于化學(xué)作業(yè)的說法正確的是（）。A.①②③B.①③C.②④D.①②③④【答案】D102、紙筆測驗操作方便，是最常用的學(xué)業(yè)評價方法。在化學(xué)教學(xué)過程中運用紙筆測驗，重點不宜放在（）。A.對元素化合物知識的認(rèn)識B.對化學(xué)基本原理的理解C.對化學(xué)用語的識別能力D.對實驗操作技能的考查【答案】D103、下列說法正確的是（）A.增加反應(yīng)物濃度可增大活化分子百分?jǐn)?shù)，從而使有效碰撞次數(shù)增多B.改變條件，反應(yīng)物的轉(zhuǎn)化率增大，平衡常數(shù)也一定增大C.自發(fā)反應(yīng)一定是嫡增反應(yīng)，非自發(fā)反應(yīng)一定是嫡減少或不變的反應(yīng)D.提高溫度能增大活化分子百分?jǐn)?shù)，從而增大化學(xué)反應(yīng)速率【答案】D104、下列物質(zhì)中不存在氫鍵的物質(zhì)是（）。A.冰醋酸中醋酸分子之間B.一水合氨中的氨分子與水分子之間C.液態(tài)氟化氫中氟化氫分子之間D.可燃冰（CH4·8H2O）中甲烷分子與水分子之間【答案】D105、關(guān)于以“實驗為基礎(chǔ)”中實驗的含義正確的一項是（）。A.實驗探究活動和實驗方法論B.實驗事實和實驗結(jié)論C.實驗事實和實驗主體D.實驗探究活動和實驗主體【答案】A106、下列屬于化學(xué)實驗的認(rèn)識功能的是（）。A.能創(chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境B.能激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣C.能為學(xué)生檢驗化學(xué)理論、驗證化學(xué)假說，提供化學(xué)實驗事實D.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑【答案】C107、新課程倡導(dǎo)的發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵包括（）。A.①②④B.②③④C.①②③D.①②③④【答案】D108、CO分子的偶極矩較小，幾乎為零，是因為（）。A.碳和氧的電負(fù)性差值小B.碳原子存在孤對電子C.氧原子是π配健電子對接受體D.氧原子既吸引σ鍵電子對、又是π配健電子對的給予體，使氧原子略帶正電荷【答案】D109、下列說法不正確的是（）A.液晶態(tài)介于晶體狀態(tài)和液態(tài)之間，液晶具有一定程度的晶體的有序性和液體的流動性B.常壓下，0℃時冰的密度比水的密度小，水在4℃時密度最大，這些都與分子間的氫鍵有關(guān)C.石油裂解、煤的干餾、玉米制醇、蛋白質(zhì)的變性和納米銀粒子的聚集都是化學(xué)變化D.燃料的脫硫脫氮、SO2的回收利用和NOx的催化轉(zhuǎn)化都是減少酸雨產(chǎn)生的措施【答案】C110、焰色反應(yīng)是某些金屬或它們的化合物在無色火焰中灼燒時使火焰呈現(xiàn)特征顏色的反應(yīng)，下列元素與其對應(yīng)的焰色反應(yīng)特征顏色錯誤的是（）。A.Na——黃色B.Cu——綠色C.K——藍(lán)色D.Ca——磚紅色【答案】C111、評價學(xué)生學(xué)業(yè)成績的常規(guī)手段和主要方法是（）。A.成長記錄袋評價B.活動表現(xiàn)評價C.紙筆考試D.作業(yè)評價【答案】C112、學(xué)習(xí)活動組織與評價設(shè)計包括（）。A.設(shè)計教學(xué)策略B.設(shè)計教學(xué)媒體C.設(shè)計評價方式D.以上三項【答案】D113、在選擇化學(xué)教學(xué)媒體時，其選擇依據(jù)是（）。A.化學(xué)教學(xué)媒體的功能和特點B.教學(xué)內(nèi)容的要求C.是否易于操作。達(dá)到最佳效果D.學(xué)生的個性特點【答案】C114、下列各選項中，能表示一種元素，又能表示一種單質(zhì)的是()。A.O2B.Cl-C.2HD.Fe【答案】D115、將下列固體分別放入水中，溶液溫度明顯降低的是（）。A.硝酸銨B.生石灰C.燒堿D.食鹽【答案】A116、現(xiàn)代化學(xué)課程的理念是（）。A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④【答案】A117、關(guān)于化學(xué)基本概念的教學(xué)方法，下列最恰當(dāng)?shù)氖?)。A.討論法B.自學(xué)C.講授法D.探究法【答案】C118、今年4-5月同學(xué)們將要參加全市的中考實驗技能考查，讓同學(xué)們切身體會到規(guī)范操作的重要性。下列實驗操作符合規(guī)范要求的是A.“高錳酸鉀制取氧氣”實驗中，收集好氣體后應(yīng)先將導(dǎo)管移出水槽再停止加熱B.“粗鹽的提純”實驗中，過濾時將懸濁液直接倒人漏斗里C.“配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液”實驗中，多余的藥品應(yīng)放回原瓶D.“探究碳酸鈉的性質(zhì)”實驗中，測定溶液pH時應(yīng)先將試紙濕潤【答案】A119、短周期主族元素X、Y、Z、W的原子序數(shù)依次增大。X原子的最外層電子數(shù)是其內(nèi)層電子數(shù)的2倍，Y是地殼中含量最高的元素，Z2＋與Y2-具有相同的電子層結(jié)構(gòu)，W與x同主族。下列說法正確的是()。A.原子半徑大小順序：r(W)>r(Z)>r(Y)>r(X)B.Y分別與Z、W形成的化合物中化學(xué)鍵類型相同C.X的最高價氧化物對應(yīng)水化物的酸性比W的弱D.Y的氣態(tài)簡單氫化物的熱穩(wěn)定性比W的強【答案】D120、一個化學(xué)測驗經(jīng)過多次測量所獲得結(jié)果的一致性程度很高，這說明這個化學(xué)測驗的哪一項指標(biāo)很好?（）A.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度【答案】A121、關(guān)于化學(xué)史描述正確的是（）A.法國化學(xué)家拉瓦錫1771年建立燃燒現(xiàn)象的氧化學(xué)說B.拉瓦錫最早發(fā)現(xiàn)電子的科學(xué)家C.湯姆生提出了質(zhì)量守恒定律，測定出空氣的成分D.意大利化學(xué)家凱庫勒最早提出了分子概念【答案】A122、在“氨的實驗室制法”這一實驗活動的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗，親自動手實驗，獲取相關(guān)知識，發(fā)展相關(guān)能力。該過程主要運用的教學(xué)方法是（）。A.實驗一探究法B.談話一討論法C.演示一觀察法D.討論一發(fā)現(xiàn)法【答案】A123、在化學(xué)課堂上，教師不僅要將化學(xué)事實描述清楚，并且要對該事實加以深入地分析和論證，從而得出科學(xué)的結(jié)論。這種方法是（）。A.講述法B.講演法C.講解法D.談話法【答案】B124、化學(xué)學(xué)科教學(xué)要以（）為本。A.提高課堂教學(xué)質(zhì)量B.人的全面發(fā)展C.提高學(xué)生的動手能力D.教材【答案】B125、下列對教學(xué)設(shè)計作用的描述，錯誤的是（）。A.有利于教學(xué)理論和教學(xué)實踐的結(jié)合B.有利于教學(xué)工作的科學(xué)化，促進(jìn)青年教師的快速成長C.有利于教師科學(xué)思維習(xí)慣和能力的培養(yǎng)，提高發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力D.是提高教師科學(xué)知識水平的有效方法【答案】D126、以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一，化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著極為重要的作用。下列關(guān)于化學(xué)實驗的作用說法不正確的是（）。A.化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣B.化學(xué)實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境C.實驗探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑D.化學(xué)實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的唯一手段【答案】D127、在CO、HCOOH、OHC-COOH的混合物中，已知氫元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為y，則碳元素的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為A.(1－9y)B.(1－y)C.(1－y)D.(1－6y)【答案】A128、將下列固體分別放入水中，溶液溫度明顯降低的是（）。A.硝酸銨B.生石灰C.燒堿D.食鹽【答案】A129、（）是化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的最高水平，是推動學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展的最強勁動力。A.感知興趣B.操作興趣C.探究興趣D.創(chuàng)造興趣【答案】D130、反映物質(zhì)及其變化的本質(zhì)屬性和內(nèi)在規(guī)律的化學(xué)基本概念的知識屬于（）。A.化學(xué)事實性知識B.化學(xué)技能性知識C.化學(xué)理論性知識D.化學(xué)情意類知識【答案】C131、下列過程沒有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿溶液清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A132、（）是為了解決教學(xué)問題、完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定的師生活動成分及其相互聯(lián)系與組織方式的謀劃和方略．A.教學(xué)方法B.教學(xué)設(shè)計C.教學(xué)策略D.學(xué)習(xí)方法【答案】C133、化學(xué)教學(xué)中使用情境素材時不宜選擇的策略是（）。A.情境素材要真實B.教學(xué)中用到的情境素材越多越好C.選用情境素材時要考慮學(xué)生的生活背景和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)能力D.選用情境素材時要考慮科技發(fā)展前沿和社會生活現(xiàn)狀【答案】B134、下列關(guān)于活動表現(xiàn)評價的表述，正確的是（）。A.活動表現(xiàn)評價的主要形式是自我評價B.活動表現(xiàn)評價既評價學(xué)生的過程表現(xiàn)，又評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果C.活動表現(xiàn)評價的主要形式是教師評價D.活動表現(xiàn)評價只能在活動進(jìn)行過程中開展【答案】B135、下列有關(guān)化學(xué)教學(xué)過程的敘述中，錯誤的是（）。A.化學(xué)教學(xué)過程是以育人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的過程B.化學(xué)教學(xué)過程是師生交往、積極互動、合作，共同發(fā)展的過程C.以理論知識為基礎(chǔ)、化學(xué)用語為工具、三重表征為手段是化學(xué)教學(xué)過程的三大特征D.化學(xué)教學(xué)過程是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生主動建構(gòu)知識意義和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程【答案】C136、下列物質(zhì)中不存在氫鍵的物質(zhì)是（）。A.冰醋酸中醋酸分子之間B.一水合氨中的氨分子與水分子之間C.液態(tài)氟化氫中氟化氫分子之間D.可燃冰（CH4·8H2O）中甲烷分子與水分子之間【答案】D137、中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的精髓是（）。A.化學(xué)事實性知識B.化學(xué)情誼類知識C.化學(xué)理論性知識D.化學(xué)技能性知識【答案】C138、高中化學(xué)課程中．側(cè)重體現(xiàn)化學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用及其與社會發(fā)展相互關(guān)系的是（）。A.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)B.化學(xué)與生活C.化學(xué)反應(yīng)原理D.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)【答案】B139、用NA表示阿伏加德羅常數(shù)。下列敘述正確的是（）。A.常溫常壓下，16gO2和O3的混合氣體中，氧分子數(shù)目為NAB.0.3molNa2SO4溶液中含有的Na+數(shù)目為0.6NAC.10gH2和10gO2所含分子數(shù)同為5NAD.標(biāo)準(zhǔn)狀況下，44gCO2的體積與18gH2O的體積相同【答案】B140、下列過程沒有發(fā)生化學(xué)變化的是（）。A.用活性炭去除冰箱中的異味B.用熱堿水清除炊具上殘留的污垢C.用浸泡過高錳酸鉀溶液的硅藻土保鮮水果D.用含硅膠、鐵粉的透氣小袋與食品一起密封包裝【答案】A141、葉老師在結(jié)課時說：“通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了元素金屬性的強弱可以用其單質(zhì)與水（或酸）反應(yīng)置換出氫氣的難易程度，以及它們的最高價氧化物對應(yīng)的水化物——氫氧化物的堿性來比較。那么，元素非金屬性的強弱又可以從哪些方面來衡量呢?請大家?guī)е@個問題來預(yù)習(xí)下一節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。”這種結(jié)課方法為（）。A.歸納總結(jié)法B.設(shè)疑探究法C.鞏固練習(xí)法D.收集整理信息法【答案】B142、貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到()。A.充分地傳授知識B.尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異C.培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度D.讓學(xué)生自主地選擇課【答案】B143、常溫、常壓下,將1mol蔗糖溶解在水中制成1L溶液。此溶解過程中體系的ΔH-TΔS和熵的變化情況是()A.ΔH-TΔS>0，ΔS＜0B.ΔH-TΔS＜0，ΔS>0C.ΔH-TΔS>0，ΔS>0D.ΔH-TΔS＜0，ΔS＜0【答案】D144、某化學(xué)教師十分重視基本概念、原理及學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。這位教師遵循的學(xué)習(xí)理論是（）。A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知同化學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論【答案】B145、以下反應(yīng)最符合綠色化學(xué)原子經(jīng)濟(jì)性要求的是（）。A.乙烯聚合為聚乙烯高分子材料B.甲烷與氯氣制備一氯甲烷C.以銅和濃硝酸為原料生產(chǎn)硝酸銅D.用SiO2制備高純硅【答案】A146、《義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的課程內(nèi)容包括5個一級主題，每個一級主題由若干個二級主題（單元）構(gòu)成，下列屬于二級主題的是（）。A.物質(zhì)構(gòu)成的奧秘B.科學(xué)探究C.化學(xué)物質(zhì)的多樣性D.物質(zhì)的化學(xué)變化【答案】C147、發(fā)明了聯(lián)合制堿法，被譽為我國“制堿工業(yè)先驅(qū)”的科學(xué)家是（）。A.湯姆遜B.張青蓮C.門捷列夫D.侯德榜【答案】D148、在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，“知道化學(xué)鍵的斷裂和形成是化學(xué)反應(yīng)中能量變化的主要原因”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)對應(yīng)的課程模塊是（）。A.化學(xué)2B.化學(xué)與技術(shù)C.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)D.化學(xué)反應(yīng)原理【答案】A149、基礎(chǔ)教育課程改革的指導(dǎo)思想是（）。A.“三個代表”和“八榮八恥”B.“三個面向”和“八榮八恥”C.鄧小平理論和“三個代表”D.“三個面向”和“三個代表”【答案】D150、化學(xué)實驗設(shè)計的首要原則是（）。A.可行性原則B.簡約性原則C.科學(xué)性原則D.安全性原則【答案】C大題（共40題）一、案例：教材關(guān)于“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的表述：鈉是典型的活潑金屬。某位教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時．做了如下的教學(xué)設(shè)計：【學(xué)生實驗】首先，讓學(xué)生通過實驗獲得一些認(rèn)識，實驗的同時要求學(xué)生仔細(xì)記錄實驗現(xiàn)象。(1)取一小塊鈉，觀察表面，切開再觀察。(2)由學(xué)生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。(3)由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞。(4)教師演示實驗：收集鈉與水反應(yīng)生成的氣體，并進(jìn)行驗證?！緦W(xué)生活動】討論剛才的實驗現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。實驗(1)結(jié)論：鈉是銀白色金屬。放置在空氣中會因被氧化而變暗。實驗(2)結(jié)論：鈉燃燒時火焰呈黃色，燃燒后得到黃色固體，也有少量黑色固體，推測可能是由雜質(zhì)產(chǎn)生的．實驗(3)結(jié)論：學(xué)生均認(rèn)為鈉與水反應(yīng)聽到響聲證明有氣體生成．酚酞變紅證明產(chǎn)生堿性物質(zhì)。但對其他現(xiàn)象爭論如下：【學(xué)生甲】鈉浮在水面上，說明鈉的密度比水小?！緦W(xué)生乙】鈉浮在水面上，也可能是由于產(chǎn)生的氣體使鈉浮起來?！緦W(xué)生丙】鈉呈球狀游動，是由于反應(yīng)放熱，把鈉熔化成球狀。【答案】(3)①要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立一種以人為本的思想，學(xué)生不再是知識的接收器。每一個學(xué)生都有自己的特長，要尊重每一個學(xué)生的人格，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的強項。教師與學(xué)生之間的關(guān)系．不再是一桶水和一碗水的關(guān)系。把課堂大膽地交給學(xué)生，教師只是一個引導(dǎo)者的角色，師生之間平等的關(guān)系．可以縮短師生之間的距離。②化學(xué)是--I']實驗科學(xué)，要重視和改進(jìn)實驗教學(xué)。只要是條件允許，教師要大膽地把書本上原來驗證性的、總結(jié)性的實驗引到課堂中，形成一種探索性實驗，讓學(xué)生在這個過程中循著科學(xué)發(fā)展的過程，去認(rèn)識一些規(guī)律。實驗一旦完成，學(xué)生不僅獲得了成功的喜悅，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高了學(xué)習(xí)的能力。③學(xué)會激發(fā)學(xué)生自主探究的動機(jī)和興趣。教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題．然后用化學(xué)知識去解決，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，以促進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)?？梢匀嫣嵘龑W(xué)生的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。④善用“討論質(zhì)疑”“的方法。要利用自主教育的方式，解放學(xué)生的思想，解放他們的手、眼睛、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考；培養(yǎng)他們探究事實的思考方式。⑤處理好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對學(xué)生放任自流，并不意味著對教師要求降低。要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性．在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師不拘一格地將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來．達(dá)到最好的教學(xué)效果。真正實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動發(fā)展。(4)有。鈉的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，與水的反應(yīng)比較激烈，且該實驗是在開放的器皿中進(jìn)行，如果操作不當(dāng)．或其他人為疏忽可能導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果，所以是否選擇該演示實驗作為學(xué)生的自主實驗還值得商榷。二、由硫元素和銅元素組成的一種化合物（硫化物）4．0g，高溫條件下在空氣中充分煅燒，只得到氣體SO2和4．0g固體CuO。1．要使煅燒后的固體CuO完全溶解，可加入適量稀硫酸。計算至少需要溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的稀硫酸多少克？（要求寫出計算所需的化學(xué)方程式）2．運用所學(xué)知識和上述數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，這種硫化物的化學(xué)式為?！敬鸢浮?．解：設(shè)質(zhì)量為x的這種稀硫酸可與4．0gCuO恰好完全反應(yīng)CuO＋H2SO4CuSO4＋H2O80984．0g5%x80×5%x＝98×4．0gx＝98g答：完全溶解這些固體產(chǎn)物至少需要溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的稀硫酸98g。2．Cu2S三、元素化學(xué)知識是高中課程內(nèi)容的重要組成部分，但是元素化學(xué)知識比較零散，若用死記硬背的方法來學(xué)，事倍功半，易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。綜上所述，簡要回答下列問題：(1)請簡述開展元素化學(xué)知識教學(xué)的主要教學(xué)策略。(2)請以“二氧化硫”為例，簡要說明如何開展元素化學(xué)知識教學(xué)?！敬鸢浮?1)元素化合物知識在課堂教學(xué)中的教學(xué)策略：①聯(lián)系生產(chǎn)生活實際，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。②充分發(fā)揮實驗的功能，增強感性認(rèn)識。③重視知識間的相互聯(lián)系，形成知識網(wǎng)絡(luò)。④凸顯認(rèn)識物質(zhì)性質(zhì)的思路與方法，發(fā)揮基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。(2)在“二氧化硫”的教學(xué)中，可以利用化學(xué)實驗提供生動的實驗現(xiàn)象，以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。增進(jìn)學(xué)生的理解。二氧化硫是無色的氣體，其與水反應(yīng)沒有明顯的實驗現(xiàn)象，但可以借助“二氧化硫與水反應(yīng)，能使紫色石蕊試液變成紅色”這個事實，來說明二氧化硫與水發(fā)生了反應(yīng)。為此可設(shè)計探究性實驗，引導(dǎo)學(xué)生動手探究，在實驗中觀察和分析實驗現(xiàn)象，利用化學(xué)實驗提供的實驗事實來說明學(xué)習(xí)二氧化硫的這一性質(zhì)。四、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中指出：重視探究學(xué)習(xí)活動，發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力。探究學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的一種重要方式，也是培養(yǎng)學(xué)生探究意識和提高探究能力的重要途徑。根據(jù)材料，請回答下列問題：(1)探究學(xué)習(xí)的基本要素是什么(2)探究教學(xué)的基本原則有哪些(3)教師在實施探究教學(xué)時，應(yīng)該注意哪些問題【答案】(1)探究學(xué)習(xí)的基本要素：提出問題、猜想與假設(shè)、制訂計劃、進(jìn)行實驗、收集證據(jù)、解釋與結(jié)論、反思與評價、表達(dá)與交流。(2)實施探究教學(xué)，需要遵循以下幾個原則：①科學(xué)探究能力的培養(yǎng)應(yīng)緊密結(jié)合化學(xué)知識的教學(xué)來進(jìn)行。②要按照課程內(nèi)容的要求，積極開展實驗探究活動。③科學(xué)探究能力的形成和發(fā)展是一個逐步提高、持續(xù)進(jìn)步的過程。④教師要以改革的精神搞好教學(xué)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，經(jīng)常反思自己的教學(xué)活動，針對教學(xué)中遇到的實際問題開展教學(xué)研究。(3)教師在實施探究教學(xué)時，應(yīng)該注意：①創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生興趣。②提供活動時空，優(yōu)化探究環(huán)節(jié)。③適時、適度給予學(xué)生指導(dǎo)。④及時進(jìn)行探究活動總結(jié)。五、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中有這樣的表述：以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的重要特征之一。化學(xué)實驗對全面提高學(xué)生的科學(xué)素有著極為重要的作用。綜上所述．簡要回答下列問題：(1)化學(xué)實驗有哪些主要教學(xué)功能(2)化學(xué)教學(xué)中，如何利用化學(xué)實驗開展教學(xué)【答案】(1)化學(xué)是一門實驗性很強的學(xué)科，以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)教育最基本的特征?；瘜W(xué)實驗的教學(xué)功能主要體現(xiàn)在以下四點：①化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣；②化學(xué)實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動活潑的化學(xué)教學(xué)情境；③實驗探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑：④化學(xué)實驗是落實“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)的重要手段。(2)在化學(xué)教學(xué)中，可以從以下幾個方面利用化學(xué)實驗開展教學(xué)。①引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。②重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。③利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展，認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用。④引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能。進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗操作，分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題。六、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題。21世紀(jì)初，隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的興起，針對我國課程與教學(xué)評價領(lǐng)域存在的一系列問題，發(fā)展性課程與教學(xué)評價成為評價領(lǐng)域的最新思想。問題：（1）發(fā)展性教學(xué)評價的理念有哪些?（6分）（2）簡述發(fā)展性教學(xué)評價的功能。（6分）【答案】七、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》指出：化學(xué)課程體系應(yīng)適應(yīng)不同發(fā)展需要和不同志趣的學(xué)生的需要，教科書編寫時要充分體現(xiàn)這一課程改革的理念。必修課程模塊要為全體學(xué)生的未來發(fā)展和后續(xù)化學(xué)課程模塊學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)．選修模塊的編寫要從不同的角度組織內(nèi)容，為不同學(xué)生的個性發(fā)展提供基礎(chǔ)。結(jié)合材料，回答下列問題：(1)說明設(shè)計《化學(xué)與生活》模塊可使學(xué)生在哪些方面得到發(fā)展?(6分)(2)試根據(jù)《化學(xué)與生活》模塊特點，選擇合適的化學(xué)教學(xué)策略。(6分)【答案】(1)通過《化學(xué)與生活》模塊的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解化學(xué)的重要作用．認(rèn)識化學(xué)與人類生活的關(guān)系．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的全面提高。因此，學(xué)生可以在以下幾個方面得到發(fā)展：①認(rèn)識化學(xué)在促進(jìn)人類健康、提供生活材料和保護(hù)環(huán)境等方面的重要作用：②能應(yīng)用所學(xué)化學(xué)知識對生活中的有關(guān)問題作出判斷和解釋：③認(rèn)識化學(xué)科學(xué)的發(fā)展對提高人類生活質(zhì)量的積極作用，形成可持續(xù)發(fā)展的思想。(2)《化學(xué)與生活》模塊的教學(xué)策：①教學(xué)內(nèi)容問題化，學(xué)生活動與教師講授并重：②注重情感態(tài)度與價值觀的教學(xué)：③注重科學(xué)探究方法的教學(xué)；④明確必修化學(xué)的基礎(chǔ)，確認(rèn)在該模塊的提高及提高的程度：⑤對教學(xué)內(nèi)容及時進(jìn)行梳理，使知識結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。八、閱讀下面文字．回答有關(guān)問題：有位化學(xué)教師在進(jìn)行高一化學(xué)1(必修)“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”教學(xué)時，先讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗①：將金屬鈉從煤油中取出，用小刀切去表層，再將綠豆粒大小的鈉放入盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。然后，教師結(jié)合學(xué)生的實驗開展教學(xué)。接著，教師做了實驗②：在空氣中點燃一小塊鈉，實驗③：向包有過氧化鈉的脫脂棉上滴少量水。問題：(1)寫出該教師所用的教學(xué)方法。(2分)(2)實驗②、③的實驗現(xiàn)象分別是什么?(4分)(3)利用實驗①、②、③，教師將分別開展哪些知識的教學(xué)?(3分)上述教學(xué)過程的優(yōu)點是什么?(4分)【答案】(1)該教學(xué)用到的教學(xué)方法有如下兩種：實驗法、演示法。實驗法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的實驗藥品進(jìn)行分組實驗，該教學(xué)方法為實驗法。材料中的實驗①為實驗法。演示法：教師在課堂上通過演示化學(xué)實驗而進(jìn)行教學(xué)的一種方法。材料中的實驗②和③為演示法。(2)實驗②的實驗現(xiàn)象金屬鈉先熔化，燃燒火焰為黃色，燃燒后生成淡黃色粉末狀物質(zhì)。實驗③的實驗現(xiàn)象：脫脂棉燃燒起來，火焰呈黃色。(3)實驗①—金屬鈉與水的反應(yīng)：開展有關(guān)金屬鈉的物理性質(zhì)，金屬鈉與空氣的反應(yīng)、與水反應(yīng)的知識教學(xué)．同時說明實驗過程中的注意事項。實驗②—金屬鈉的燃燒：對比金屬鈉與氧氣在加熱和不加熱的情況下發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象、產(chǎn)物的不同，對比氧化鈉、過氧化鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵種類的不同。實驗③—過氧化鈉與水的反應(yīng)：探究脫脂棉燃燒的原因，說明過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物，結(jié)合氧元素的化合價分析反應(yīng)過程中的電子轉(zhuǎn)移情況。上述教學(xué)過程的優(yōu)點：①通過實驗探究方式培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。②通過知識的比較、歸納，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。③通過演示實驗，學(xué)生能更仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象。④通過學(xué)生自己動手操作，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和實驗素養(yǎng)。九、閱讀下列素材，回答有關(guān)問題。素材1公元前5世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出了原子理論，卻無法得到科學(xué)驗證，但被人接受。素材21774年拉瓦錫在大量實驗的基礎(chǔ)上提出了質(zhì)量守恒定律。1791年化學(xué)家里希特通過大量的酸堿中和實驗，提出了當(dāng)量定律的雛形。1799年普羅斯提出了所謂的定組成定律。后來許多科學(xué)家通過大量的實驗．提出了倍比定律。素材3在大量的實驗基礎(chǔ)上，借鑒前人的思想和研究成果，道爾頓提出了他的原子學(xué)說：①元素的最終組成稱為簡單原子，它們是不可見的，既不能創(chuàng)造，也不能毀滅和再分割，它們在一切化學(xué)變化中本性不變。(②同一元素的原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)是相同的：不同元素的原子則相反。每一種元素以其原子的質(zhì)量為其最基本的特征(此點乃道爾頓原子論的核心)。③不同元素的原子以簡單數(shù)目的比例相結(jié)合，形成化合物?；衔锏脑臃Q為復(fù)雜原子，其質(zhì)量為所含各元素原子質(zhì)量的總和。同一種復(fù)雜原子，其形狀、質(zhì)量及性質(zhì)也必然相同。根據(jù)上述素材．回答下列問題：(1)道爾頓的原子學(xué)說的基礎(chǔ)有哪些(2)道爾頓的原子學(xué)說比古希臘的原子論更具有科學(xué)說服力的原因是什么(3)從上述素材概括近代化學(xué)學(xué)科發(fā)展的基本特征。(4)有人贊賞道爾頓“似乎是用他的手開始實驗，卻是用他的頭腦來結(jié)束實驗”。你如何理解這句話【答案】(1)從素材中可以看出。道爾頓的原子學(xué)說的基礎(chǔ)主要有：古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出的原子理論，拉瓦錫提出的質(zhì)量守恒定律，里希特提出的當(dāng)量定律，普羅斯提出的定組成定律，以及后面的倍比定律。前人的這些理論和實驗都為道爾頓提出原子學(xué)說奠定了基礎(chǔ)。(2)古希臘的原子論是由古希臘哲學(xué)家留基伯和他的學(xué)生德謨克利特提出來的，但是并沒有得到科學(xué)的驗證．而道爾頓的原子學(xué)說是在大量的實驗基礎(chǔ)上．借鑒前人的思想和研究成果而得出來的，因而也更真實、更可靠、更具有科學(xué)說服力。(3)①化學(xué)家對物質(zhì)的認(rèn)識和研究，從宏觀向微觀深入。化學(xué)家們通過實驗驗證打開了原子的大門，逐步提出了原子學(xué)說．②從定性向定量化深入。比如拉瓦錫提出了質(zhì)量守恒定律，里希特提出了當(dāng)量定律，普羅斯提出了定組成定律．以及后面出現(xiàn)的倍比定律。都體現(xiàn)了化學(xué)向定量化方向發(fā)展。③以化學(xué)實驗為基礎(chǔ)．向理論化發(fā)展。由上述幾個理論的發(fā)展過程可以看出，每一個理論的提出都需要大量的實驗事實．同時也是在實驗事實的基礎(chǔ)上得出理論。(4)“似乎用他的手開始試驗．卻是用他的頭腦來結(jié)束實驗”說出了實驗與理論思維之間的關(guān)系，真理需要以實驗為基礎(chǔ)．同時理論思維通過實驗現(xiàn)象看到現(xiàn)象的本質(zhì)，由本質(zhì)推斷實驗結(jié)果。一十、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗)》中有這樣的表述：結(jié)合人類探索物質(zhì)及其變化的歷史與化學(xué)科學(xué)發(fā)展的趨勢．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)化學(xué)的基本原理和基本方法，形成科學(xué)的世界觀。綜合上述材料，簡要回答下列問題：(1)簡述化學(xué)史在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的作用。(2)試舉例說明如何借助化學(xué)史的教學(xué)幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變’’的規(guī)律?！敬鸢浮?1)通過古代化學(xué)的成就以及化學(xué)家的奮斗歷史，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)熱愛化學(xué)的情感；通過概念、學(xué)說、理論的產(chǎn)生發(fā)展過程，啟迪科學(xué)思維，掌握科學(xué)方法；通過戴維、諾貝爾為化學(xué)事業(yè)的犧牲，學(xué)習(xí)化學(xué)家獻(xiàn)身化學(xué)的精神，提高科學(xué)素養(yǎng)；通過侯德榜及其侯氏制堿法，培養(yǎng)合作及愛國主義精神等?？傊ㄟ^化學(xué)史，可以設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生的多種感官來盡量充分的感知各種信息，形成比較全面的知識，增加化學(xué)的真實性、知識性、趣味性。(2)如在濃硫酸的強氧化性教學(xué)過程中，我們可以借助庫特瓦從“海藻汁鹽”中提取氯化鈉、氯化鉀、硫酸鹽等時，加入濃硫酸這一強氧化性的試劑，從而發(fā)現(xiàn)了新元素的化學(xué)史，讓學(xué)生思考，如果庫特瓦當(dāng)時加人的是稀硫酸，還能不能發(fā)現(xiàn)新元素為什么在學(xué)生思考討論之后，進(jìn)一步向?qū)W生講述稀硫酸不具有氧化性，濃硫酸具有強氧化性，從而幫助學(xué)生理解“量變引起質(zhì)變”的規(guī)律。一十一、閱讀下面文字．回答有關(guān)問題：有位化學(xué)教師在進(jìn)行高一化學(xué)1(必修)“鈉及其重要化合物的性質(zhì)”教學(xué)時，先讓學(xué)生分組進(jìn)行實驗①：將金屬鈉從煤油中取出，用小刀切去表層，再將綠豆粒大小的鈉放入盛有水的燒杯中，觀察現(xiàn)象。然后，教師結(jié)合學(xué)生的實驗開展教學(xué)。接著，教師做了實驗②：在空氣中點燃一小塊鈉，實驗③：向包有過氧化鈉的脫脂棉上滴少量水。問題：(1)寫出該教師所用的教學(xué)方法。(2分)(2)實驗②、③的實驗現(xiàn)象分別是什么?(4分)(3)利用實驗①、②、③，教師將分別開展哪些知識的教學(xué)?(3分)上述教學(xué)過程的優(yōu)點是什么?(4分)【答案】(1)該教學(xué)用到的教學(xué)方法有如下兩種：實驗法、演示法。實驗法：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生利用一定的實驗藥品進(jìn)行分組實驗，該教學(xué)方法為實驗法。材料中的實驗①為實驗法。演示法：教師在課堂上通過演示化學(xué)實驗而進(jìn)行教學(xué)的一種方法。材料中的實驗②和③為演示法。(2)實驗②的實驗現(xiàn)象金屬鈉先熔化，燃燒火焰為黃色，燃燒后生成淡黃色粉末狀物質(zhì)。實驗③的實驗現(xiàn)象：脫脂棉燃燒起來，火焰呈黃色。(3)實驗①—金屬鈉與水的反應(yīng)：開展有關(guān)金屬鈉的物理性質(zhì)，金屬鈉與空氣的反應(yīng)、與水反應(yīng)的知識教學(xué)．同時說明實驗過程中的注意事項。實驗②—金屬鈉的燃燒：對比金屬鈉與氧氣在加熱和不加熱的情況下發(fā)生反應(yīng)的現(xiàn)象、產(chǎn)物的不同，對比氧化鈉、過氧化鈉的物理性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵種類的不同。實驗③—過氧化鈉與水的反應(yīng)：探究脫脂棉燃燒的原因，說明過氧化鈉與水反應(yīng)的產(chǎn)物，結(jié)合氧元素的化合價分析反應(yīng)過程中的電子轉(zhuǎn)移情況。上述教學(xué)過程的優(yōu)點：①通過實驗探究方式培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和分析能力。②通過知識的比較、歸納，讓學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。③通過演示實驗，學(xué)生能更仔細(xì)地觀察實驗現(xiàn)象。④通過學(xué)生自己動手操作，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作技能和實驗素養(yǎng)。一十二、《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》中指出：“實驗化學(xué)”是普通高中化學(xué)課程的重要組成部分。設(shè)置該課程模塊有助于學(xué)生更深刻地認(rèn)識實驗在化學(xué)中的地位，掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。根據(jù)材料．請回答以下問題：(1)化學(xué)實驗方案設(shè)計的基本要求是什么(2)化學(xué)實驗方案設(shè)計的一般思路是什么(3)通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到哪些發(fā)展【答案】(1)化學(xué)實驗方案設(shè)計的基本要求：科學(xué)性、安全性、簡約性、環(huán)保性、經(jīng)濟(jì)性、創(chuàng)新性。(2)化學(xué)實驗方案設(shè)計的一般思路：①根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵螅瑢嶒灤迷线M(jìn)行選擇；②根據(jù)實驗?zāi)康暮鸵?，對實驗待用或待測物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和組成進(jìn)行分析；③推測可能的實驗過程或?qū)嶒灧桨?；④通過討論、比較或?qū)嶒烌炞C確定最佳實驗方案；⑤設(shè)計實驗步驟，對實驗步驟中可能出現(xiàn)的問題和錯誤之處進(jìn)行分析；⑥根據(jù)實驗步驟，選擇實驗所用儀器和藥品；⑦對⑤中可能出現(xiàn)的其他錯誤和意外問題以討論形式列出。(3)通過該模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以得到的發(fā)展：①認(rèn)識化學(xué)實驗是學(xué)習(xí)化學(xué)知識、解決生產(chǎn)和生活中的實際問題的重要途徑和方法。②掌握基本的化學(xué)實驗方法和技能，了解現(xiàn)代儀器在物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)研究中的應(yīng)用。③了解化學(xué)實驗研究的一般過程，初步形成運用化學(xué)實驗解決問題的能力。④形成實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，具有批判精神和創(chuàng)新意識。⑤強化綠色化學(xué)的觀念，強化實驗安全意識。一十三、案例：教材關(guān)于“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的表述：鈉是典型的活潑金屬。某位教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)時．做了如下的教學(xué)設(shè)計：【學(xué)生實驗】首先，讓學(xué)生通過實驗獲得一些認(rèn)識，實驗的同時要求學(xué)生仔細(xì)記錄實驗現(xiàn)象。(1)取一小塊鈉，觀察表面，切開再觀察。(2)由學(xué)生取一小塊鈉，放在石棉網(wǎng)上加熱，觀察現(xiàn)象。(3)由學(xué)生取一小塊鈉投入到盛有水的燒杯中，并滴加幾滴酚酞。(4)教師演示實驗：收集鈉與水反應(yīng)生成的氣體，并進(jìn)行驗證。【學(xué)生活動】討論剛才的實驗現(xiàn)象，分析、歸納得出鈉的性質(zhì)。實驗(1)結(jié)論：鈉是銀白色金屬。放置在空氣中會因被氧化而變暗。實驗(2)結(jié)論：鈉燃燒時火焰呈黃色，燃燒后得到黃色固體，也有少量黑色固體，推測可能是由雜質(zhì)產(chǎn)生的．實驗(3)結(jié)論：學(xué)生均認(rèn)為鈉與水反應(yīng)聽到響聲證明有氣體生成．酚酞變紅證明產(chǎn)生堿性物質(zhì)。但對其他現(xiàn)象爭論如下：【學(xué)生甲】鈉浮在水面上，說明鈉的密度比水小?！緦W(xué)生乙】鈉浮在水面上，也可能是由于產(chǎn)生的氣體使鈉浮起來?！緦W(xué)生丙】鈉呈球狀游動，是由于反應(yīng)放熱，把鈉熔化成球狀?！敬鸢浮?3)①要轉(zhuǎn)變教育思想，更新教學(xué)觀念，樹立一種以人為本的思想，學(xué)生不再是知識的接收器。每一個學(xué)生都有自己的特長，要尊重每一個學(xué)生的人格，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的強項。教師與學(xué)生之間的關(guān)系．不再是一桶水和一碗水的關(guān)系。把課堂大膽地交給學(xué)生，教師只是一個引導(dǎo)者的角色，師生之間平等的關(guān)系．可以縮短師生之間的距離。②化學(xué)是--I']實驗科學(xué)，要重視和改進(jìn)實驗教學(xué)。只要是條件允許，教師要大膽地把書本上原來驗證性的、總結(jié)性的實驗引到課堂中，形成一種探索性實驗，讓學(xué)生在這個過程中循著科學(xué)發(fā)展的過程，去認(rèn)識一些規(guī)律。實驗一旦完成，學(xué)生不僅獲得了成功的喜悅，而且激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，同時也提高了學(xué)習(xí)的能力。③學(xué)會激發(fā)學(xué)生自主探究的動機(jī)和興趣。教師積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題．然后用化學(xué)知識去解決，使學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，激發(fā)其學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，以促進(jìn)化學(xué)的學(xué)習(xí)?？梢匀嫣嵘龑W(xué)生的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。④善用“討論質(zhì)疑”“的方法。要利用自主教育的方式，解放學(xué)生的思想，解放他們的手、眼睛、嘴，讓他們?nèi)ビ^察、思考；培養(yǎng)他們探究事實的思考方式。⑤處理好教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系。學(xué)生自主學(xué)習(xí)并不意味著對學(xué)生放任自流，并不意味著對教師要求降低。要求教師充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性．在進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。教師要處理好自主學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)模式的關(guān)系。教師不拘一格地將多種教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來．達(dá)到最好的教學(xué)效果。真正實現(xiàn)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動發(fā)展。(4)有。鈉的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，與水的反應(yīng)比較激烈，且該實驗是在開放的器皿中進(jìn)行，如果操作不當(dāng)．或其他人為疏忽可能導(dǎo)致較為嚴(yán)重的后果，所以是否選擇該演示實驗作為學(xué)生的自主實驗還值得商榷。一十四、閱讀下列文字．回答有關(guān)問題。21世紀(jì)以來，隨著現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展。我們的教育方式正在從觀念到思想、從方法到行動上都向一種全新的教育方式發(fā)展．而這種全新的教育方式也是實現(xiàn)從應(yīng)試教育向新課程環(huán)境轉(zhuǎn)軌的必然趨勢和發(fā)展。要實現(xiàn)這種全新的教育方式．要真正實現(xiàn)從應(yīng)試教育向新課程環(huán)境轉(zhuǎn)軌．將現(xiàn)代化的信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中顯得非常必要。根據(jù)上述材料．回答下列問題：?(1)請舉一個化學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的案例。(2)請簡要概括一下化學(xué)教學(xué)中運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的功能?！敬鸢浮?1)電離平衡“電離平衡”在中學(xué)是一種抽象的理論課型．它研究的是我們眼睛無法看到的微觀世界中的微粒變化，采用多媒體演示動畫是一種非常有用的教學(xué)輔助手段。在課件制作中．可以采用Flash編輯中的按鈕交互設(shè)置超級鏈接，進(jìn)入相關(guān)的教學(xué)活動環(huán)節(jié)。(2)化學(xué)教學(xué)中整合現(xiàn)代現(xiàn)代教育信息技術(shù)，其功能主要有：①運用微觀模擬，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維；②使用實驗錄像，培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?；③綜合信息網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)新教學(xué)模式；④豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。一十五、閱讀下面文字，回答有關(guān)問題：有兩位化學(xué)老師針對同一教學(xué)內(nèi)容，分別以問題驅(qū)動的方式設(shè)計了兩種不同類型的課堂教學(xué)。老師1：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點，把教學(xué)設(shè)計成一系列問題，問題與問題之間有一定的邏輯關(guān)系，形成了教學(xué)中的問題串，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生逐一解決一個個問題．老師2：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、教學(xué)難點以及學(xué)生實際，分析了教學(xué)中會遇到的一系列問題后，選出幾個重點問題。在教學(xué)過程中，首先從一個比較容易引起學(xué)生興趣的問題開始然后在教學(xué)中教師不斷捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)中生成的問題，并引導(dǎo)學(xué)生逐一解決。結(jié)合上述材料，簡要回答問題：(1)請分析與評價上述兩位老師的教學(xué)特點。(6分)(2)簡述中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)中的提問與討論的注意事項。(6分)【答案】(1)老師1是在用知識線索貫穿素材，這位教師使用素材的動機(jī)是單純?yōu)榱酥v授知識，素材出現(xiàn)的時機(jī)完全由知識點決定。從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況看，只完成了知識與技能的教學(xué)，對過程與方法、情感態(tài)度與價值觀維度的目標(biāo)涉及很少．老師2是在用認(rèn)識性問題線索貫穿素材．這位教師更加深入地挖掘了素材的內(nèi)在聯(lián)系，把素材納入到解決某一實際問題的思維序列中．素材出現(xiàn)的時機(jī)和順序由學(xué)生的認(rèn)識邏輯決定．老師使用素材的目的不僅僅是為了傳授知識．更重要的是如何用知識解決問題，很好地體現(xiàn)了知識與學(xué)生生活之間的緊密聯(lián)系．實現(xiàn)了三維目標(biāo)的融合式的教學(xué)。(2)化學(xué)課堂教學(xué)中，提問與討論應(yīng)當(dāng)注意以下幾個方面：①要設(shè)計適應(yīng)學(xué)生年齡和個人能力特征的多種水平問題，調(diào)動所有學(xué)生積極參與回答。②問題的內(nèi)容要集中，表達(dá)要簡明準(zhǔn)確。③要有啟發(fā)性，當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住問題重點時，教師應(yīng)從側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的意識和解決問題的能力。④依照教學(xué)的進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時機(jī)。⑤利用學(xué)生已有知識，合理設(shè)計問題，并預(yù)想學(xué)生的可能回答及處理方法。學(xué)生回答后，教師要給予分析和確認(rèn)。一十六、案例：下面是兩位中學(xué)化學(xué)教師關(guān)于“質(zhì)量守恒定律”的教學(xué)過程實錄。張老師的教學(xué)實錄【提出問題】復(fù)習(xí)化學(xué)變化的實質(zhì)(分子拆分，原子重新組合)，引出問題：在化學(xué)變化中物質(zhì)發(fā)生變化。那么，在化學(xué)變化中，參加反應(yīng)的物質(zhì)質(zhì)量有沒有變化?【做出假設(shè)】學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗，提出假設(shè)：(1)增加；(2)減少；(3)不變。【設(shè)計實驗進(jìn)行探究】小組討論：根據(jù)實驗?zāi)康暮退峁┑膶嶒炗闷吩O(shè)計實驗方案，組織交流評價實驗方案，選出可行性方案。包括：實驗1氫氧化鈉和硫酸銅反應(yīng)．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。實驗2蠟燭燃燒．測量反應(yīng)前后質(zhì)量。．進(jìn)行實驗：學(xué)生依據(jù)實驗方案進(jìn)行實驗，并記錄實驗現(xiàn)象和測定的實驗數(shù)據(jù)。．匯報實驗結(jié)果：蠟燭燃燒的質(zhì)量減少；氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)前后質(zhì)量不變。．對結(jié)果進(jìn)行分析學(xué)生對上述現(xiàn)象產(chǎn)生如下的想法：①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒有被稱量造成的。”【答案】(1)張老師在化學(xué)課堂上以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動力；李老師在引導(dǎo)啟發(fā)下分析問題、揭示問題、解決問題。張老師運用探究式教學(xué)方法，課程改革要改變過于注重傳授知識的傾向．強調(diào)形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度．使獲得知識與技能的過程成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。要實現(xiàn)這樣的課程目標(biāo)。知識與技能、過程與方法、情感·態(tài)度·價值觀的目標(biāo)就必須三位一體地融合在具體的學(xué)生學(xué)習(xí)活動中．科學(xué)探究性學(xué)習(xí)是一個比較理想的載體。李老師通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考討論的方式教學(xué)，主要采用了啟發(fā)法和講授法。在啟發(fā)的基礎(chǔ)上，講授法有利于大幅度提高課堂教學(xué)的效果和效率，有利于幫助學(xué)生全面、深刻、準(zhǔn)確地掌握教材，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科能力的全面發(fā)展。(2)化學(xué)實驗在以下幾個方面對發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著不可替代的作用。第一，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗探究活動來學(xué)習(xí)化學(xué)。第二，重視通過典型的化學(xué)實驗事實幫助學(xué)生認(rèn)識物質(zhì)及其變化的本質(zhì)和規(guī)律。第三，利用化學(xué)實驗史實幫助學(xué)生了解化學(xué)概念、化學(xué)原理的形成和發(fā)展．認(rèn)識實驗在化學(xué)學(xué)科發(fā)展中的重要作用．第四，引導(dǎo)學(xué)生綜合運用所學(xué)的化學(xué)知識和技能，進(jìn)行實驗設(shè)計和實驗操作．分析和解決與化學(xué)有關(guān)的實際問題．(3)化學(xué)概念、化學(xué)定律是一類較為抽象的化學(xué)知識，一般按照感知、加工理解、初步形成概念、聯(lián)系整合、應(yīng)用的步驟進(jìn)行教學(xué)。一十七、閱讀下列材料，回答相應(yīng)問題。①1772年，瑞典的舍勒在從事“火與空氣”的實驗研究時分離出了氧氣。但他信奉當(dāng)時流行的“燃素說”，沒有意識到自己發(fā)現(xiàn)了一種新元素。他把氧氣叫作“火空氣”。②1774年，英國的普利斯特里加熱氧化汞時也得到了氧氣。遺憾的是．他是比舍勒更虔誠的“燃素說”信徒．他稱自己發(fā)現(xiàn)的氣體為“脫燃素空氣”。③1774年，法國化學(xué)家拉瓦錫用錫和鉛做了著名的金屬燃燒試驗。在實驗中發(fā)現(xiàn)．密閉容器內(nèi)錫和鉛經(jīng)加熱后表面有一層“金屬灰”，錫和鉛的質(zhì)量增加了．空氣的質(zhì)量減少了．但是加熱前后密閉容器內(nèi)物質(zhì)的總質(zhì)量沒變。他意識到這是金屬與空氣中的某些物質(zhì)發(fā)生了化合反應(yīng)的結(jié)果。此后，經(jīng)過大量實驗分析，他發(fā)現(xiàn)了空氣中的氧氣。據(jù)此，拉瓦錫于1777年提出了燃燒的“氧化學(xué)說”，推翻了流行近一個世紀(jì)的“燃素說”。問題：(1)材料①和②中兩位科學(xué)家都獨立發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但并沒有正確解釋燃燒的本質(zhì)，而材料③中拉瓦錫能夠獲得重大發(fā)現(xiàn)，其主要原因是什么(2)拉瓦錫的實驗研究中體現(xiàn)了一條重要的化學(xué)定律是什么(3)從化學(xué)教學(xué)的“三維”目標(biāo)來看，化學(xué)史在化學(xué)教學(xué)中有哪些教育價值【答案】(1)舍勒和普利斯特里雖然都獨立發(fā)現(xiàn)并制得了氧氣，但并沒有正確地解釋燃燒的本質(zhì)，主要是由于他們受當(dāng)時“燃素說”理論的左右，沒能大膽質(zhì)疑，沒能做到尊重實驗事實、勇于探索和創(chuàng)新；而拉瓦錫之所以成為氧氣的真正發(fā)現(xiàn)者．應(yīng)該歸功于他具有大膽質(zhì)疑的科學(xué)精神。拉瓦錫利用金屬的燃燒實驗推翻了長達(dá)一個世紀(jì)之久的“燃素說”．根據(jù)質(zhì)量守恒定律．解釋了在燃燒過程中金屬與空氣中的某些物質(zhì)反應(yīng)，最后提出了“氧化學(xué)說”。(2)拉瓦錫的實驗研究體現(xiàn)了質(zhì)量守恒定律。(3)①利用化學(xué)史．提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促進(jìn)知識與技能目標(biāo)的實現(xiàn)。②利用化學(xué)史知識，創(chuàng)設(shè)化學(xué)教學(xué)情境，將抽象、枯燥、單調(diào)的化學(xué)知識賦予具體的、生動的、豐富多彩的內(nèi)涵，把化學(xué)知識的學(xué)習(xí)與化學(xué)史料聯(lián)系在一起．通過化學(xué)史知識為學(xué)生創(chuàng)造一個自主的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個參與交流、表達(dá)、親身經(jīng)歷活動的機(jī)會．才能夠讓學(xué)生體會到化學(xué)在社會生活、生產(chǎn)中的價值和意義，才能夠促進(jìn)學(xué)生化學(xué)基本觀念的建構(gòu)，從而在歷史的情景中實現(xiàn)過程與方法目標(biāo)。③開啟學(xué)生智慧，掌握科學(xué)研究方法。學(xué)習(xí)化學(xué)史，向?qū)W生展示化學(xué)家們揭開化學(xué)現(xiàn)象背后的規(guī)律所進(jìn)行的思維活動、所采用的科學(xué)方法，以及他們所具備的科學(xué)精神，所呈現(xiàn)的科學(xué)道德．從而讓