《致青年教師》讀書筆記三篇

第頁共頁《致青年老師》讀書筆記三篇《致青年老師》讀書筆記三篇《致青年老師》讀書筆記一利用課余時間，我拜讀了吳非老師的《致青年老師》。書中平實淡雅的文字，真實形象的案例，非常貼近我們?nèi)缃竦墓ぷ骱蜕?，讀后讓我對自己的職業(yè)，對自己的人生有了更深入的認(rèn)識。它為我們青年老師翻開了一扇通向真理的窗戶。我邊讀邊反思自己的老師心態(tài)、教育行為，真是受益匪淺！讀完這些用心靈澆注的文字，仿佛和智者經(jīng)歷了徹夜的長談，感受到了教育的另一個境界。書中吳非老師通過一個個典型的案例，用其平實的語言引領(lǐng)我感悟如何才能成為一名合格的人民老師。懷揣夢想和激情，走上教學(xué)的工作崗位。在兩年的實際教學(xué)中，我認(rèn)識到只有熱情的教學(xué)是不完美的，要想對職業(yè)生命負(fù)責(zé)，必須進步自己的職業(yè)素質(zhì)，就如吳非先生所言要做到“二者一家”，也就是成為思想者，學(xué)習(xí)者，理論家，讀吳非老師的文字，我懂得了要做一個成熟、理性的老師是不能只靠教齡的累計、豐富的經(jīng)歷和資歷的；我懂得了“對老師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，是教育政策制定者和管理者的職責(zé)，更應(yīng)當(dāng)是我們老師自身的追求；我懂得了一名合格的老師必須是一個“思想者”“學(xué)習(xí)者”“理論者”“寫作者”；我懂得了優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在自己的手里；我還懂得了老師的心中沒有陽光，學(xué)生的心靈上就有可能添上一分陰暗……教育是一份美麗的事業(yè)，她呼喚人的理性追求，呼喚建立美麗的人格。樸實的工作態(tài)度和發(fā)自內(nèi)心的話語，就像把一粒種子放在了孩子的心田，潛心耕耘，就會開出智慧之花。作為一名青年老師，我可以想的更多。教育是理想者的事業(yè)，教育要培養(yǎng)理想。高貴與卑微的間隔也許只有一步，這就是能不能在任何情況下，都保持教育者的尊嚴(yán)。試著在心里裝下學(xué)生的心，從小培養(yǎng)孩子尊重、敬重的意識。作為青年老師，要自覺維護老師的集體，推動這個集體，實現(xiàn)集體凝聚的力量。每時每刻的關(guān)注和努力，關(guān)注小事，從我做起，從一言一行做起。“教育無小事”，“生活即教育”，一位優(yōu)秀的老師站在學(xué)生面前，無需講話，老師本身就是一本教科書，他教給學(xué)生的不僅是知識，還有思想、氣質(zhì)和將來。讀了這本書，我深深理解到，自己需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。令我感悟很深的是第一章中的“做個有胸襟的老師”。只有老師胸襟遼闊，她的學(xué)生才會大氣，才能頂天立地。吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊?學(xué)生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。老師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。確實現(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，學(xué)生學(xué)會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師，去影響我們的學(xué)生，對整個社會都是有著重要影響的！還有在第三章中的“等一會兒，讓他把話說完”和“作業(yè)評價未必要用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)”的內(nèi)容也是讓我感悟頗深。在教學(xué)中，我很容易“急”，有著恨鐵不成鋼的心態(tài)，每上完一節(jié)課，都很希望所有的學(xué)生能承受我的觀念，都能獨立，正確的完成的作業(yè)，但往往是事與愿違。于是我就會覺得是他們腦子不開竅。如今想想，我真的是一廂情愿。就連我自己對任何事情也會有自己的考慮，甚至需要一個更漫長的過程，更何況是學(xué)生呢？因此，好的教育除了智慧，還在于有耐心。作為教育者，要有種樹人的耐心，在平靜中等待。同時，在堅持一碗水端平的教育原那么下，我們還應(yīng)個別對待。每個幼兒都有自己的亮點，不要以某一標(biāo)準(zhǔn)去評價，斷定一個人的成敗，這樣很容易挫傷學(xué)生的自信心，自尊心，我們要以同樣的目光對待每個學(xué)生。對于青年老師，“青年”說明還有很多東西要去學(xué)習(xí)，去考慮，去理解，去理論；“老師”說明要傳道授業(yè)解惑，更說明要努力超越，以致?lián)碛芯康膫魇诩记珊透叱慕逃囆g(shù)。作為一名青年老師應(yīng)該負(fù)責(zé)，無論是對學(xué)生的教育，還是自己的專業(yè)開展。而且每時每刻都要意識到這一點：自己教育教學(xué)業(yè)務(wù)的錘煉，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它更是自己生命價值的展現(xiàn)。吳非老師的文字，讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美妙和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！但愿我會做好！吳非老師的文字，讓我在平實的語調(diào)中感受到教育的美妙和希望。照亮我的道路，并且不斷地給我新的勇氣去愉快地正視教育。我要做的還有很多，我也只有努力去做到更好！我要愛所有的孩子！《致青年老師》讀書筆記二翻開《致青年老師》這本書，我不禁被他的目錄吸引了，“就讓你的眼淚流出來”、“不要因為這樣的話而自得”、“我是來欣賞同行的”“愚蠢者的“苦干””……一個個獨特的標(biāo)題就這樣把我?guī)нM了這本書里。書中平實的語言，真實典型的案例，非常貼近自己的工作和生活，覺受益匪淺。讀完后，就如同說的是自己的事一樣。同時也為我們指出了許多誤區(qū)和錯誤。讀完這本書后，讓我明白了老師的胸襟可以影響學(xué)生的氣度，也讓我明白了我們?nèi)缃駨氖碌氖墙逃?，它的特征是慢。同時我也知道了如何讓學(xué)生喜歡我的課，課前緊張是正常的……等等許多往日困在我心里的問題都迎刃而解了。讀著這本書我也時常反思我過去的教學(xué)生活，如今想想當(dāng)時的我除了缺教學(xué)經(jīng)歷外我還真的做著愚蠢者的“苦干”。再想想我如今的教學(xué)我更重視學(xué)生了，教學(xué)過程也流暢了。這些經(jīng)過挫折而得到的經(jīng)歷跟書中所說的不謀而合。在我們的教學(xué)過程中，當(dāng)我們碰到難教的學(xué)生時會急，當(dāng)孩子聽寫詞語老是錯誤時，我們也會急，甚至有時會責(zé)罵他們。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。對學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們經(jīng)常說：“有什么樣的老師就有什么樣的學(xué)生?！崩蠋煹牧?xí)性會不自覺的影響學(xué)生，更重要的，是老師的行為直接對學(xué)生起了一個示范。就像吳非老師在《不能無視的教育細(xì)節(jié)》中指所說：因為工作繁重，事務(wù)龐雜，許多老師的案頭總是堆滿了各種東西。假如擺放有序，關(guān)系不大；假如既雜且亂，學(xué)生看到了，他對自己的雜亂無章也會變得無所謂。在行為習(xí)慣的養(yǎng)成上，老師常常是典范?？吹揭恍┣嗄昀蠋熥⒁廪k公桌的整潔，書本擺放整齊，私人物品和辦公用品位置安排恰當(dāng)，學(xué)生對他們的教學(xué)自然會多一份責(zé)任感。所以作為一名老師，決不能在教學(xué)的同時忽略了一般的細(xì)節(jié)，特別是作為一名特教老師更是如此，因為聾啞學(xué)生的模擬才能更強，我們特師的教養(yǎng)對聾生的影響力會更大。在教學(xué)過程中，我們碰到難教的學(xué)生時會急，在我們面對聾生聽不懂、學(xué)不會的時候更容易急。在《不要急》中，吳非老師告訴我們：教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。對學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。是呀，我們每天面對的是一群殘疾的孩子，我們不能看到他們將來的樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子施行持之以恒的教育。“教育無小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的老師站在學(xué)生面前，不需講話，老師本身就是一本教科書，他能教給學(xué)生比知識重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有將來。讀了這本書，我深深理解了，我如今需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。《致青年老師》讀書筆記三《致青年老師》是吳非老師的辭別講臺之作，他把他30多年的教育經(jīng)歷傾囊相授，對青年老師在教育教學(xué)中所遇到的問題進展細(xì)致地解答，對大家在教學(xué)中可能無視的一些細(xì)節(jié)進展叮囑，最主要的是希望青年老師們無論什么情況下都不要放棄教育良知，做一些有益于這個民族，有益于家庭，有益于學(xué)生的事。這本書吳非老師通過“做個有胸襟的老師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”和“播下一粒仁慈的種子”這幾方面結(jié)合自己教育、教學(xué)中遇到的事情、案例闡述了青年老師應(yīng)具有的理想和素養(yǎng)。特別是每一個章節(jié)前面短短的幾句話對我的感觸最大?，F(xiàn)摘錄如下：優(yōu)秀的老師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那“開關(guān)”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他個人的修煉；假如他有“電”，或是不斷充電，他就能一直能發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路；老師的進德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命的終止。假如上課可以不用課件，盡量不要用。老師在黑板上寫字，是一種文化熏陶。假如所有的老師都依靠電腦上課，我們有可能逐漸失掉母語教育的絕好傳統(tǒng)。你注意到學(xué)生作業(yè)的書寫嗎？他沒有從老師那里得到書寫的示范。老師心中沒有陽光，學(xué)生心靈就有可能添上一分陰暗。然而，一名在辛勤工作的愚蠢的老師，他的破壞作用就大得多。他不聰明，本不是他個人的不幸，而當(dāng)他通過辛勤的工作，把一百多個本來可以變得聰明的學(xué)生教育得和他一樣愚蠢時，教育的不幸就出現(xiàn)了。因為他越是“辛勤工作”，他的學(xué)生越是擺脫不了他。學(xué)生在青少年時代讀什么書，考慮什么樣的問題，將決定一生的精神高度。教育要讓學(xué)生追求詩意的人生，不僅需要詩，還應(yīng)當(dāng)有琴聲，有樹，有虹，有夢。有位理科老師對我說，他上小學(xué)時，數(shù)學(xué)學(xué)得一塌糊涂，可是每次作業(yè)做錯，老師修改時用紅筆打叉，——那個叉叉都很小，略微大意一點還看不清呢；而假如做對了，老師筆下的那“鉤鉤”可就是大大的了。我半生做老師，越來越感到，我們?nèi)粘９ぷ髦兴龅囊磺?，不過是遵守常識。當(dāng)然，即使是常識，也需要學(xué)習(xí)，也需要發(fā)現(xiàn)，也需要維護。我做老師多年，每次給學(xué)生寫評語或是推薦信，最不愿意寫的短語就是所謂“刻苦學(xué)習(xí)”。但是很多家長卻特別在意評價中有沒有這個“刻苦學(xué)習(xí)”，好似不寫上這一句他的孩子品格就有缺陷似的。我看過一些青年老師死記硬背學(xué)生的生日，他們很想讓學(xué)生在生日那天收到老師的短信或是問候。動機很好，但我認(rèn)為這樣做可能多余。愛自己的學(xué)生，他們關(guān)注社會、關(guān)注民生、關(guān)心別人，培養(yǎng)仁愛之心，可能更為重要。我在病中，想起一個又一個學(xué)生的面容，感慨生命的短暫，同時也贊嘆生命的美麗。我感謝上天讓我有時機認(rèn)識這些美麗的生命，讓我感受他們的仁愛和賢德，讓我懂得什么是真正的教育，讓我知道職業(yè)的使命與榮耀，讓我敬重生命中的永久。“對老師職業(yè)生命負(fù)責(zé)”，這句話對我的觸動很大。這是吳非老師一貫以來的追求，是他對青年老師的期待，也該是我們對自己的要求。只有老師自己敬重自己的職業(yè)，自覺進德修業(yè)，才會真正擁有職業(yè)幸福感。而只有擁有職業(yè)幸福感的老師，他才會更像一個老師。真正的發(fā)自內(nèi)心地喜歡吳非老師的這個詞——“負(fù)責(zé)”，而不是常見的“熱愛”。沒有