風大班語言教案5篇

風大班語言教案5篇風大班語言教案篇1

活動目標：

1、理解故事內容，借助故事中情節(jié)的發(fā)生進展，把握故事的情感線索。

2、意識到其實做自己是最好的，最美好的，最歡樂的。

3、大膽主動地參加商量活動，體驗做別人的感覺。

4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。

5、領會故事蘊含的寓意和哲理。

活動預備：

1、插圖

2、投影儀一臺。

活動過程：

〔一〕談話，引出主題。

教師：小朋友，假如你有孫悟空七十二變的本事，你想變成什么？老師帶來一個好玩、好玩的故事叫《想當太陽的小狗》，我們一起來聽一聽。

2、教師完好講解并描述故事，幼兒初步感知，了解故事內容

〔二〕、教師有表情地講解并描述故事

提問：〔1〕、故事里的小狗想當什么？〔太陽〕太陽容許了嗎？〔容許了〕

〔2〕、小狗當了太陽后，為什么他又變成了烏云？

〔3〕、后來小狗還變成了什么？為什么？

〔4〕最終小狗怎么又變回了自己了？為什么？

〔三〕、進一步感知小狗〔格林尼〕的形象。再次提問：故事中的格林尼為什么想當太陽？格林尼一共經(jīng)受了那些改變？最終他決定變成什么？格林尼認為當什么最好？

教師小結：故事中的格林尼是一只愛幻想的小狗，他想做太陽，做了太陽又想做烏云、風、小土堆、水牛、繩子，什么事物最強大他都想做，可最終還是變回了小狗。

〔四〕、結合自己的生活閱歷，談一談，假如你是故事中的小狗格林尼，你想變成什么呢？教師鼓舞幼兒大膽地講解并描述自己的閱歷，通過溝通豐富孩子們的學問和閱歷。

〔五〕、延長活動：在日常生活中鼓舞幼兒講解并描述《想當太陽的小狗》的故事。

活動反思：

幼兒期是語言進展，特殊是口語進展的重要時期。幼兒的語言能力是在溝通和運用的過程中進展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、喜愛說并能得到主動回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

風大班語言教案篇2

活動目標：

1．認真觀看畫面，理解故事內容，能用較完好的語言表達自己的觀點。

2．通過對畫面的質疑，大膽猜想故事情節(jié)，感知角色的心理活動。

3．主動參加商量活動，體驗閱讀帶來的驚喜。

活動預備：

1.故事讀本兩人一本；情節(jié)線索圖標一套。

2.兔子、狐貍頭飾各一個。

活動過程：

1．觀看故事開頭和中間部分畫面，引發(fā)幼兒對讀本的興趣和思索。

教師：今日老師給你們帶來了一本好看的圖書，你們知道這本書里講的是誰和誰的故事嗎？他們之間會發(fā)生什么事呢？〔教師朗讀故事的名字〕

2．幼兒兩兩合作自主閱讀故事前半部分。

教師：他們之間到底發(fā)生了什么事呢？小兔子會和狐貍說些什么？狐貍又是怎么做的呢？請你們自己讀一讀這本書的前半部分，讀完以后可以和旁邊小朋友說一說。

3．集體閱讀幼兒看懂的和看不懂的畫面，重點引導幼兒閱讀第8頁和第10頁?！步處熞罁?jù)幼兒的回答逐一出示圖標，并有意識地按序進行排列〕

〔1〕教師：你看懂了哪一頁？講了什么內容？請你講給大家聽一聽。〔重點引導幼兒觀看畫面表情和動作，如：伸出手是什么意思？講出角色間的對話，不肯定要求和書中內容一致〕

〔2〕你有沒有看不懂的地方？誰看懂了？幫幫他。

〔3〕引導幼兒感知畫面內容：重點閱讀第8頁和第10頁——兔子坐在哪里？他做了個什么動作？大家學一學，這個動作是什么意思？狐貍在干什么？〔講故事〕，他是怎么想的？〔引導幼兒觀看小圖并進行講解并描述〕；兔子坐在哪里？狐貍背著兔子回到哪里去？他為什么會一邊走一邊笑？他想到了什么？〔引導幼兒觀看小圖并進行講解并描述〕

4．教師幫助幼兒依據(jù)圖標提供的線索總結歸納：狐貍想吃掉小兔子，小兔子是怎么做的？

5.教師帶著幼兒完好地講解并描述故事。

6．閱讀畫面第16頁、18頁，猜想故事的后半部分。

教師依據(jù)幼兒的回答簡潔小結：你喜愛這只小兔子嗎？為什么？

7．帶著幼兒閱讀故事后半部分

教師：故事的結尾到底是什么樣子的呢？

8．幼兒兩兩合作完好閱讀繪本。

教師：請你們一邊看一邊講一講這個故事。

9．故事表演。

教師：今日真的來了一只狐貍和一只兔子，我們也來做小兔子，大家一起把這個故事完好地表演一遍。

風大班語言教案篇3

設計意圖：

海洋以其獨特的魅力吸引著孩子們的目光，成為孩子們盡情探究、想象的空間。之所以選擇《沙灘尋寶》這樣一個教學活動，是因為它是一本好玩的猜想性圖畫故事，以尋寶為由，情節(jié)簡潔易懂，畫面富有探究性，觀看推理是幼兒自主閱讀的主要能力之一，因此，故事中的珍寶不是一下呈如今幼兒面前，而是在前一頁的畫面里隱藏著事物的線索，后一頁再出現(xiàn)整個事物。這給予幼兒清晰明了的記憶和想象線索，為擴編故事作好了鋪墊，便于幼兒理解和感受，能夠充分發(fā)揮幼兒的想象力．符合大班幼兒的學習特點，可以很好地為幼兒所接受。本活動的選擇我首先從幼兒親近大海的體驗性活動切入，順應了幼兒的興趣和需要。同時表達了《綱要》：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，為幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓寬幼兒的閱歷和視野。

活動目標：

1、學說故事中一問一答的句式，會運用故事中的修飾詞語。

2、依據(jù)已有閱歷，嘗試創(chuàng)編優(yōu)美的問答句式。

3、通過觀看畫面，查找故事的線索，感受故事的趣味。

活動預備：

1、課前幼兒生活閱歷的預備：幼兒大部分暑假都有去海邊游玩的經(jīng)受。

2、教具的預備：課件《沙灘珍寶》；沙灘背景圖，沙灘珍寶小卡片；故事以外隱藏性沙灘珍寶ppt。

活動重難點：

重點：學說故事中一問一答的句式，會運用故事中的修飾詞語。

難點：依據(jù)已有閱歷，嘗試創(chuàng)編優(yōu)美的問答句式。

活動過程：

一、利用多媒體，觀賞沙灘海景，激發(fā)幼兒的興趣。

1、播放沙灘海景圖片，回顧閱歷，暢談感受。

教師：今日老師要給你們介紹一個特殊好玩的地方，我們一起來看看，是哪里呀？在海邊沙灘上你們都會玩什么呢？

2、介紹圖書《沙灘尋寶》

沙灘上真的很好玩，可是你們不知道吧，在沙灘上還可以找到許多珍寶呢，怎么找？我們一起去看看吧！

二、教師播放課件【共享閱讀】，師幼共同閱讀，體會故事的趣味

1、教師翻頁播放至前半部分，幼兒傾聽。

教師：貝貝在海邊沙灘上看到了什么？做了什么好玩的事情？

2、教師邊播放故事后半部分，幼兒邊觀看畫面，猜想故事中的珍寶，體會其中趣味。

教師：我們一邊看一邊猜，貝貝發(fā)覺了什么珍寶？〔分別點擊按鈕“咦！這是什么呀？〞〕

第一次問提示幼兒仔細傾聽，在修飾語處著重強調。教師帶著幼兒把每一次問答句式都重復一遍，為之后的問答句式做示范延長。

3、利用圖譜，重點學習查找珍寶的段落

〔1〕學說修飾詞，師幼用一問一答的句式表達故事。

教師：貝貝找到了哪些珍寶?。克窃趺凑f的？如今我把秀麗的沙灘畫了下來，我要請小朋友們用好聽的語句再一次把沙灘珍寶請出來！教師提問：咦？這是什么？幼兒嘗試回答：噢！原來是xx的xx。

〔2〕幼兒分組進行一問一答句式練習穩(wěn)固。

4、師幼完好觀賞故事，再次穩(wěn)固一問一答的好玩句式。

三、嘗試擴編優(yōu)美的問答句式

觀看圖片，引導幼兒大膽猜想，憑借已有閱歷，用優(yōu)美的句式進行新一輪的創(chuàng)編。

教師：除了我們在故事里查找到沙灘上這么多的珍寶。你們再來猜猜看，沙灘上還有什么珍寶？〔教師引導幼兒用上修飾語〕

四、活動結束

師：小朋友們真厲害，從沙灘上找到了這么多珍寶，老師期望你們還能把更多我們沒有發(fā)覺的沙灘珍寶回去后用繪畫的方式把他畫出來，讓朋友們去猜！

活動延長：

1、在美工區(qū)將自己擴編的《沙灘珍寶》畫下來。

2、在益智區(qū)給貝殼排排隊，學習有規(guī)律地排列。

3、擴編故事的結尾部分，說說珍寶都是怎么來的。

風大班語言教案篇4

目標：

1、通過對小烏龜大背殼的聯(lián)想，嘗試用語大膽表達自己的想法。

2、體驗創(chuàng)編活動的歡樂。

3、理解詩歌所用的比方手法，學會有感情地朗誦詩歌。

4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復性特點。

準備：

課件。

關鍵點：

對堅硬的龜殼進行聯(lián)想，嘗試用語大膽表達自己的想法。

環(huán)節(jié)：

1、閱歷溝通，引入主題。

(1)這是什么?(背殼)

(2)又厚又硬的大背殼對小烏龜來說有什么用?

2、過渡：下面我們就來聽故事“小烏龜?shù)拇蟊硽え?。聽聽故事里小烏龜?shù)拇蟊硽び惺裁刺厥獾挠猛尽?/p>

3、聽聽講講，理解作品。

(1)故事里的小烏龜為什么常常感冒?

(2)小松鼠不愿睡樹洞，松鼠媽媽觀察滾來的大背殼，想想她會把大背殼當成什么?大背殼為什么能當小松鼠的搖籃?

(3)猜猜小烏龜聽了小山羊的話會怎么做?為什么?

(4)大背殼黑黑的，全是藥味。這樣的大背殼對生病的小烏龜來說會有什么用途呢?傾聽故事結尾。

(5)你喜愛小烏龜嗎?為什么?

4、小結：小烏龜十分和善，把自己的大背殼借給別人，幫了別人的大忙，真了不得，也因為這樣它得到了意外的收獲。

5、續(xù)編結尾，激發(fā)想象。

(1)小朋友，小烏龜?shù)拇蟊硽こ讼駬u籃、鍋子，還像什么?。，(鳥窩、車子、雨傘……)

(2)假如你是小烏龜，你有一個半圓形的大背殼，你還想將大背殼借給哪個小動物?這個小動物可以用它做什么呢?接下面我們一起來編故事。老師先來編一段。下面請你像老師這樣將“小烏龜?shù)拇蟊硽え曔@個故事繼續(xù)編下去。幼兒自由編講。

(3)請個別小組代表講故事。

附：故事《小烏龜?shù)拇蟊硽ぁ?/p>

小烏龜一生下來就發(fā)覺自己和別人不一樣，因為它除了有一個小背殼之外，還有一個又厚又硬的大背殼，大背殼太大了，常常掉下來，一掉下來小烏龜就會感冒。

有一天小烏龜走著走著，突然被一塊小石頭絆了一跤，大背殼骨碌一聲就掉了下來，向前滾去。小烏龜追呀追，遠遠的觀察松鼠媽媽正在哄寶寶睡覺，寶寶哭著不愿睡樹洞。

松鼠媽媽正犯愁呢!觀察滾來的大背殼，她就用繩子將大背殼吊起來做了個小搖籃。

松鼠寶寶笑瞇瞇地睡進搖籃里，一會就睡著了。小烏龜打了個大噴嚏，驚動了松鼠媽媽。

松鼠媽媽抓緊把寶寶抱出來，對小烏龜說：“感謝你的大背殼，讓我的孩子睡得那么香〞小烏龜把大背殼背在背上急忙說：不用謝!不用謝!

小烏龜走著走著，遇見了小山羊。小山羊愁眉苦臉的說：爺爺病了，沒有鍋子熬藥。

小烏龜想了想，把大背殼借給了小山羊?；丶抑缶透忻傲恕?/p>

小烏龜正病著呢，小山羊來還大背殼了。

這時的大背殼已經(jīng)熏得黑黑的，都看不出原來的摸樣了，再聞一聞全是藥味。驚奇的是，小烏龜一背上大背殼就有精神了，再喝一杯水，感冒就好了。小烏龜想：肯定是山羊爺爺熬藥的時候，把藥熬到大背殼里去了，要不然自己的.病怎么會好得那么快呢!果真，以后小烏龜感冒了，只要一背上大背殼，病就好了。

活動反思：

?聰慧的烏龜》是一篇寓意很強、語言角色對比鮮亮，形象生動的故事。通過故事中烏龜與狐貍的好玩對話，使得孩子懂得遇到困難和危急的時候，要機靈、英勇，動腦筋，想方法解決問題。

在表達故事的過程中，我依據(jù)故事中出現(xiàn)的動物、對話，進行了夸張的講解并描述，語言的不斷渲染，使幼兒加深了對本次活動開展的興趣。這為幼兒對故事的深入理解做了好的鋪墊?；顒又形姨岢隽藥讉€開放性的問題，能讓幼兒展開更多豐富的聯(lián)想，推理假設出各種不同的情節(jié)進展，并且能夠大膽地表述出來，但在表達的過程中，幼兒小班幼兒的語言進展不夠完善，因此，部分幼兒的表達不夠完好。

假如在活動中能夠讓幼兒進行相關的情景表演，那么更能表達出氣氛，使幼兒不僅學習了故事中角色的簡潔對話，更加深了對故事的理解。

風大班語言教案篇5

一、設計意圖前段時間班里有個孩子成天悶悶不樂，心情特別低落，溝通以后了解原來是家庭出現(xiàn)了變故，孩子的姥姥因病去世了，孩子從小是姥姥一手帶大的，感情很深，一時難以接受這個消息。為了讓這個孩子早日走出逆境，不要成天沉醉在悲哀中一蹶不振，用主動的心態(tài)去面對現(xiàn)實。同時讓其他的孩子能夠體會別人的心情情感，設身處地地為他人著想，我引出了《小羊找媽媽》這個讀本。讀本讓幼兒與小羊一起經(jīng)受難過、無助絕望最終直至感受歡樂。讓幼兒體會觀看到小羊失去媽媽后哀傷的心情以及找到媽媽后暖和的感受，并且進一步培育幼兒的同理心、憐憫心。

二、活動目標〔一〕教學目標

1、通過移情，體會小羊找媽媽的過程中的哀傷、失望等心情，理解故事內容。

2、完好的講解并描述故事，能夠根據(jù)故事的要素〔包括故事的起因、經(jīng)過和結果〕有調理的表述。

3、體諒別人的境況，情愿幫助別人。

〔二〕教學重難點目標中提到：引導幼兒通過移情，體會小羊找媽媽過程中的哀傷、失望等心情，理解故事內容。讀本中小羊遭到許多次的拒絕，讓幼兒感受到小羊遭受到拒絕后的無助和難過，最終找到暖和的歡樂，重點讓幼兒感受心情的改變，同時也激發(fā)孩子的憐憫心，情愿幫助他人。

三、活動預備：

〔1〕律動音樂；

〔2〕牛媽媽、鴨媽媽、魚媽媽頭飾和牛寶寶、鴨寶寶、魚寶寶頭飾若干和一個羊寶寶頭飾、一個小男孩頭飾；

〔3〕共享閱讀大書《小羊找媽媽》；

四、活動過程：

〔一〕導入活動幼兒帶著各種小動物媽媽和小動物寶寶的音樂拍手進教室，教師把牛媽媽、鴨媽媽、魚媽媽、請到前面來請牛寶寶、鴨寶寶、魚寶寶、羊寶寶小動物們找自己的媽媽?！卜艢g快的音樂，教師詢問動物寶寶找到自己的媽媽嗎？〕，這時有一個小羊寶寶沒有找到自己的媽媽〔放哀痛的音樂，〕。

師：只有小羊沒有找到自己的媽媽，小羊為什么沒有找到自己的媽媽呢？〔幼兒大膽猜測〕今日老師給小朋友帶來一本讀本《小羊找媽媽》，看看到底發(fā)生了什么事情。(請小朋回放到自己的座位上，把你們的頭飾放到椅子下面)，此環(huán)節(jié)調動孩子的好奇心，引出讀本。

〔二〕建構故事〔結合我班幼兒兩年的共享閱讀學習，孩子們觀看畫面認真，能夠大膽表述自己的觀點，為了讓幼兒更好的閱讀圖畫內容，更深入的感受小羊心情的改變，不受文字限制，思維更開闊，我在多次思索之后，把每一頁文字都遮攔住了?！吃谝龑в變航庾x畫面信息進行大圖展示的教學過程中，我采納了以下教學策略：

1、預設潛伏，給幼兒創(chuàng)設充分想象的空間在做讀本分析時，前一頁為后一頁設下伏筆，教師反問，引發(fā)幼兒大膽思索。

2、認真觀看、大膽表述引導幼兒認真觀看畫面的信息點，感受小羊心情的起伏，為幼兒創(chuàng)設觀看機會，大膽表述自己的想法。

3、發(fā)覺問題、驗證假設在閱讀每一頁畫面時，準時引導幼兒發(fā)覺問題，并嘗試解決問題，在下一頁里來驗證假設結果。

封面：

師：這個讀本的名字叫《小羊找媽媽》，小朋友想一想，發(fā)生了什么事情，小羊為什么要去找媽媽？〔幼兒大膽猜測：小羊出去玩迷路了；小羊被壞人帶走了等〕。