《慈母情深》教學(xué)反思

第頁共頁《慈母情深》教學(xué)反思《慈母情深》教學(xué)反思《慈母情深》教學(xué)反思1《慈母情深》是一篇略讀課文。課文講述的是作者梁曉聲在少年時(shí)代渴望得到一本心愛的長(zhǎng)篇小說，想得整天失魂落魄；貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，用龜裂的手指掏出了一大把毛票，毫不猶豫地給錢讓“我”去買《青年近衛(wèi)軍》。作者深為不安，他用這一塊五毛錢給母親買回了一瓶水果罐頭，結(jié)果遭到一頓數(shù)落。此后母親又湊齊了一元五角，作者擁有了平生第一本小說。從這件日常生活小事中表現(xiàn)出深沉的母愛。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言粗淺易懂。課文中買一本書、一聽罐頭花了一塊五毛錢，在如今看來一塊五毛錢是非常少的，連一杯奶茶都買不了。如今的孩子肯定體會(huì)不到梁曉聲那個(gè)連年自然災(zāi)害時(shí)代的生活困境，為了讓學(xué)生對(duì)那時(shí)的生活狀況有所理解，我事先要求學(xué)生向爺爺奶奶理解過去的生活，并在課堂上將那時(shí)的生活做了比照：那時(shí)的工人一個(gè)月只掙十幾塊錢，一支鉛筆2分錢，這一本書一塊五，應(yīng)該是多么大的一筆錢?。∧赣H要辛苦工作多少天才能掙一塊五呢！讓孩子體會(huì)母親工作和支撐家庭的苦楚，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀寫母親工作的局部。在感悟文本的時(shí)候更注重的是走入作者的內(nèi)心世界。教學(xué)中，我將家庭境況，母親的艱辛與母親對(duì)孩子的愛和希望放在一個(gè)矛盾卻又和諧的教學(xué)背景下教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生比照感悟，比照讀，讓學(xué)生反復(fù)地，用各種形式去讀，到達(dá)了很好的效果。這樣一種無痕的指導(dǎo)，不露聲色地使學(xué)生走進(jìn)文本，與文本的對(duì)話，與作者對(duì)話，與文中人物對(duì)話。一層層的深化，使學(xué)生內(nèi)心感情的涌動(dòng)在老師的鼓舞下變成了讀和說，使整堂課充滿了生氣與激情。慈母的形象也就表現(xiàn)得淋漓盡致，在每個(gè)學(xué)生的心目中打上烙印，最后自然而然就悟出了母愛終究是什么?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思2《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)"我"讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的親愛之情。通過本課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受:1、我在教學(xué)中首先抓重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)展討論，交流，體會(huì)母親掙錢的艱辛，感悟慈母情深的意義。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織才能，歸納才能，又有效地打破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，在課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主，合作，探究的良好學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在商討中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力，讓學(xué)生成了課堂的小主人。2、在教學(xué)中我尊重學(xué)生的個(gè)人差異，大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，進(jìn)步閱讀才能。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌，語言，動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。3、由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，學(xué)生讀的得還不夠多，因此學(xué)生讀得還不夠生動(dòng)，投入，致使氣氛不夠，情感不能得到提升。4、另外在課堂中把慈母與生活中的母親親密聯(lián)絡(luò)互相比擬，由于時(shí)間關(guān)系卻忽略了著力于教育啟發(fā)孩子，培養(yǎng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，和愛的教育相結(jié)合不夠充分?！洞饶盖樯睢贩此级@篇課文主要寫的是這篇課文主要寫的是這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)我主要從這兩方面著手的。及突出語文的工具性和人文性。先說一下我是如何落實(shí)工具性的：這是一篇略讀課文，文中生字不多，只有三個(gè)。于是我采取了檢查學(xué)生讀課文時(shí)，及時(shí)正音的策略。而對(duì)于生詞，那么是隨文抽提或講解。比方，在講解“失魂落魄”這個(gè)詞時(shí)，我是這樣處理的：讓學(xué)生自己先找出作者迫切想擁有書的詞語。學(xué)生很快就找出來了，然后把這個(gè)詞放在文中進(jìn)展理解，就容易多了。這樣既讓學(xué)生通過聯(lián)絡(luò)上下文的方法自己解決了字、詞問題，又節(jié)約了時(shí)間。五年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)不僅要會(huì)認(rèn)字詞，理解詞語的意思，還要學(xué)會(huì)分析^p文章的寫法。于是，在講完課文內(nèi)容后，我又讓學(xué)生分析^p課文哪些局部是祥寫，哪些局部是略寫？并想一下作者為什么要這樣處理？通過分析^p使學(xué)生明白課文正是通過在借錢局部中，對(duì)母親的外貌、語言的描寫來表達(dá)慈母情深，以及我對(duì)母親那深深的敬意和愛的。這樣不僅使學(xué)生明白了作者的寫作意圖，又可以讓學(xué)生在以后的習(xí)作中學(xué)習(xí)這種寫作的方法。而人文性那么是通過讓學(xué)生自讀自悟出來的。在教學(xué)時(shí)我采取了多種形式的讀。課剛開場(chǎng)，我給學(xué)生準(zhǔn)備的時(shí)間，讓他們練習(xí)自己讀熟的局部，然后，學(xué)生自主評(píng)價(jià)，把課堂還給學(xué)生，充分表達(dá)學(xué)生自主的課堂教學(xué)。而在交流受感動(dòng)局部時(shí)，那么采取指名讀、賽讀、齊讀等多種方式。正是通過這樣大量的讀學(xué)生才深深的體會(huì)出了慈母的那博大情懷。以致在最后讓學(xué)生給自己媽媽寫話時(shí)學(xué)生才會(huì)有情可發(fā)、有話可寫。當(dāng)然，由于程度有限，在駕馭課堂方面和對(duì)學(xué)生答復(fù)所作小結(jié)語時(shí)不夠嫻熟和精練。還需在以后不斷學(xué)習(xí)研究?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思3《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其困難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的親愛之情。喜歡這樣的課文。不唯美，不矯情，來自于生活中最平常的小事，用樸素而又平實(shí)的語言，展現(xiàn)出人世間最平凡而又偉大的摯情，充滿了濃濃的人文性，讓人真真切切感受平平淡淡才是真的人生真諦。沉醉于這份平凡，感動(dòng)于這份真實(shí)。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)品味作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文挺長(zhǎng)，因?yàn)槭巧钪械囊患∈拢@得有點(diǎn)瑣碎、混亂。選擇怎樣的角度切入、如何尋找出一條主線索，是我備課時(shí)首先要考慮的。第一次讀這篇文章時(shí)，我哽咽，讀到最后甚至是淚流滿面。同時(shí)也有一種很想教學(xué)此課的沖動(dòng)。于是在反復(fù)研讀課文之后，定下了這樣的教學(xué)思路：一、自讀課文，整體感知，體會(huì)心目中的母親形象；二、抓住課文主要自然段深化咀嚼重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親之“苦”；三、研讀“我挺快樂他愛看書的！”這句話，感受母親的自豪、快樂，結(jié)合前文的“苦”，深化領(lǐng)會(huì)這份“愛”的無私、偉大；四、拓展練筆、針對(duì)“母親”的形象帶“我”的震撼，插寫“我”的心理活動(dòng)，進(jìn)展課后延伸，升華情感。使學(xué)生更整體、全面的體會(huì)到這份母愛的深沉和博大。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：1、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)展討論、交流，并反復(fù)朗讀，體會(huì)母親掙錢的困難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培養(yǎng)了學(xué)生的語言組織才能、歸納才能，又有效地打破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的討論與交流，營(yíng)造了自主、合作、平等的良好學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在商討中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。上課的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺花了不少時(shí)間。但在仍沒有足夠深化的前提，如“塞”字地體會(huì)，時(shí)間已經(jīng)捉襟見肘了，假如還有時(shí)機(jī)，應(yīng)該調(diào)整課時(shí)，有利于學(xué)生全面吸收消化。2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖昝赖恼n堂也講究學(xué)生的全員參與、全程參與和有效參與。用“你眼中的母親是一個(gè)怎樣的人？”統(tǒng)領(lǐng)本課教學(xué)，讓學(xué)生去讀，去考慮、去體驗(yàn)感悟；在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作交流中，學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會(huì)到了母親掙錢的困難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。在讀的過程中，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)很充分，同時(shí)自己的感情也非常投入，很好的感染了學(xué)生。因此學(xué)生讀得入情入境，朗讀得到較完美的展現(xiàn)。此文轉(zhuǎn)自3、課文記敘的是六十年代的故事，對(duì)于如今的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來了障礙。為了能讓如今這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。4、高年級(jí)的語文更要注重應(yīng)用。學(xué)生在體會(huì)慈母情深之后我讓他們發(fā)揮想象練筆：這時(shí)候我鼻子一酸，跑了出去，我會(huì)跑出去干什么？學(xué)生內(nèi)在的感動(dòng)在筆尖盡情傾瀉，再一次得到升華?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思4《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。在進(jìn)展《慈母情深》教學(xué)中，充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，感受一個(gè)母親的慈祥和藹良愛，同時(shí)體會(huì)母親的慈祥和藹良。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)興趣。在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)興趣，我采用回憶導(dǎo)入誘發(fā)興趣方法：同學(xué)們，母愛是怎樣的呢？今天我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書狀態(tài)。二、突出自主，培養(yǎng)才能。新課程實(shí)驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對(duì)話，通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的智慧和力量，豐富學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)展直接的語言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為根底，提倡自主合作、探究、老師適宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握根本內(nèi)容的根底上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的？學(xué)生充分閱讀、互相合作、找出了很多答案。例如，人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落，有感情地朗讀，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說出所表達(dá)的思想，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而也完成了教學(xué)目的。三、聯(lián)絡(luò)實(shí)際，注重訓(xùn)練。在學(xué)生明白人物的外貌、動(dòng)作、語言以及神態(tài)的描寫，對(duì)刻畫人物的作用，對(duì)表達(dá)中心思想的作用的根底上，聯(lián)絡(luò)實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品味，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫出自己母親對(duì)愛的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實(shí)，樸實(shí)的語句中透出對(duì)母親偉大、無私的愛的贊揚(yáng)。從而也完成了三維目的，教育了學(xué)生：作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！蓖ㄟ^這篇課文的教學(xué)，我深深地感受到；語文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，可以有效地進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能，寫作才能，促進(jìn)學(xué)生綜合才能的進(jìn)步。同時(shí)，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，又促進(jìn)學(xué)生讀、寫、思的有機(jī)結(jié)合?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思5教材分析^p：《慈母情深》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第六組中的一篇略讀課文。根據(jù)課標(biāo)對(duì)五年級(jí)的學(xué)段要求，本單元以?情?立意，以?感受親情?為人文主題，以?有感情的朗讀和琢磨課文語言文字，學(xué)習(xí)通過外貌、語言和動(dòng)作描寫表現(xiàn)親情為語言訓(xùn)練目的，安排了《地震中的父與子》、《慈母情深》、《?精彩極了?和?糟糕透了?》、《學(xué)會(huì)看病》四篇課文。其中，《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其困難的生活條件下，不顧別人勸阻決然拿錢給我買書的故事，通過對(duì)母親外貌、語言、動(dòng)作等的描寫，勾勒出一位辛勞、瘦弱、開通、慈祥的母親形象，字里行間吐露著一份深沉的慈母情，也表達(dá)了作者對(duì)母親的那份親愛之情。設(shè)計(jì)理念：1、略讀課文的設(shè)計(jì)，首先要敢于在目的設(shè)計(jì)上大膽取舍，選擇最重要的一個(gè)兩個(gè)目的去設(shè)計(jì)，因此，本課以導(dǎo)讀為確立教學(xué)目的的根據(jù)，明確導(dǎo)讀所包含的教學(xué)要求，把握其中閱讀方法和技能的要求，并以此為重點(diǎn)或主線展開閱讀。2、著名特級(jí)老師錢正權(quán)認(rèn)為：?略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)展理論運(yùn)用根據(jù)此，本課的教學(xué)設(shè)計(jì)突出強(qiáng)調(diào)了閱讀技能培養(yǎng)，將在精讀課中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文的學(xué)習(xí)中。3、以略讀為主，以精講為輔，充分讓學(xué)生自己讀書、以合作交流為主，輔之以老師的引導(dǎo)點(diǎn)撥。以一篇帶多篇，為學(xué)生提供更多的時(shí)間運(yùn)用方法，自主閱讀，既進(jìn)展了有效地閱讀方法訓(xùn)練，又?jǐn)U大了學(xué)生的閱讀量根據(jù)教材的特點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目的以及五年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)程度，我確定了本課的教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，教學(xué)目的有兩個(gè)教學(xué)目的：1、結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)母親外貌、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的深情。2、運(yùn)用?抓住人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)描寫的語句，體會(huì)情感?這個(gè)方法，拓展閱讀其他篇目。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)方法的遷移，運(yùn)用?抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感?的方法學(xué)習(xí)課文及拓展篇目，體會(huì)父母之愛。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：運(yùn)用方法學(xué)習(xí)閱讀課外篇目，感受到父母之愛的偉大。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、課外閱讀鏈接的篇目課時(shí)安排：一課時(shí)老師教學(xué)方法：回憶舊知適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生學(xué)習(xí)方式：自主閱讀合作交流教學(xué)過程：一、回憶導(dǎo)入，明確方法。1、《地震中的父與子》這篇課文，讓我們認(rèn)識(shí)了一位了不起的父親。同學(xué)們回想一下，上節(jié)課我們是通過對(duì)父親的哪些描寫感受到了父愛的偉大呢？2、這節(jié)課我們就繼續(xù)運(yùn)用這種方法〔抓住人物語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等描寫的句子，體會(huì)情感?！硜砀惺芰簳月暪P下的慈母情深。3、板書課題，齊讀課題。4、抓住題眼，齊讀課題。二、運(yùn)用方法，學(xué)習(xí)課文。1、這是一篇略讀課文，咱們就先來看看閱讀提示給我們提出了哪些要求？2、學(xué)生自讀閱讀提示。3、指名說要求。4、師：在細(xì)細(xì)品讀課文之前，咱們還要先去理解這篇課文的主要內(nèi)容。5、課件出示自學(xué)要求，學(xué)生認(rèn)真默讀學(xué)習(xí)要求。自學(xué)要求：〔1〕、自讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？〔2〕、細(xì)讀課文，畫出描寫母親外貌和語言的句子，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。試著用一兩個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p批注自己的感受?！?〕、在小組內(nèi)交流自己的感受。6、學(xué)生運(yùn)用方法自學(xué)課文，小組交流。7、學(xué)生匯報(bào)。老師相機(jī)指導(dǎo)，隨機(jī)板書。預(yù)設(shè)：句一：我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。1〕第一層次〔瘦弱〕：恩，這么瘦弱，還要堅(jiān)持干活，你很感動(dòng)，是吧！你能不能讀好這個(gè)句子。讀出自己的感受來。2〕第二層次〔極其〕：如何瘦弱——極其，極其瘦弱是怎樣的？〔面黃肌瘦，皮包骨頭，弱不禁風(fēng)，能看到脊背了——你讀書真仔細(xì)〕3〕你體會(huì)得很好，能把這種感情讀出來么？我第一次來到母親的廠里，看到了……〔齊讀〕：過渡：還有哪些字詞也讓你體會(huì)到慈母情深？句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……1〕、老師想和你們合作著來讀一讀這句話，好么？師引導(dǎo)朗讀：背直起來了〔手勢(shì)示意學(xué)生接讀〕我的母親?！步o個(gè)手勢(shì)，給他們一個(gè)停頓〕2〕、這句話很特別，特別在哪里？〔出現(xiàn)了三次?我的母親?；分別放在句子后面〕按常理來說，三次?我的母親?說成一次就夠了，?我的母親?應(yīng)放在句子的前面。我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了……意思有沒有變？這樣寫有什么好處？C、我們把這段文字轉(zhuǎn)換成詩的形式，誰愿意把自己剛剛的感受帶到文章中去？背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……〔配樂指名讀－齊讀〕句三：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說?我挺快樂他愛看書的！?如此辛辛苦苦掙來的錢，母親是怎么樣給我錢的？你讀懂了哪個(gè)詞？讀：母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那女人說?我挺快樂他愛看書的！?錢可以遞給我，交給我，為什么會(huì)是?塞?呢？是的。可是，母親卻——是不可商量，非給不可！母親塞到我手里的僅僅是錢嗎？這一塞，讓我們又看到了這是一位怎么樣的母親？〔無私、慈祥、寬厚、仁慈〕這就是一個(gè)慈母?jìng)ゴ蟮那閼眩≡谖倚睦?，母親的這句話無疑是世上最動(dòng)聽的聲音了。來，讓我們?cè)賮碜x一讀母親的話。8、作者梁曉聲從擁有第一本長(zhǎng)篇小說到創(chuàng)作多部作品，他最大的精神動(dòng)力就是這永遠(yuǎn)難以忘記的——慈母情深〔學(xué)生再讀課題?！?、難忘那時(shí)——〔生接讀課文中描寫母親外貌、語言、動(dòng)作的語句?！骋龑?dǎo)學(xué)生說出?慈母情深深幾許，深藏在10、老師小結(jié)。三、運(yùn)用方法，拓展閱讀。1、課文學(xué)到這兒，同學(xué)們是否想到我們學(xué)過的一首描寫母愛的詩歌。2、生背誦《游子吟》。3、慈母情深，就深在這_________中?！惨弧抽喿x鏈接《秋天的思念》。1、很多作家都在用筆詮釋母愛的偉大。今天向大家推薦史鐵生的散文名篇——《秋天的思念》片段。同桌運(yùn)用自己喜歡的方式合作學(xué)習(xí)，看看從文中這位母親的語言、外貌描寫，你又感受到了怎樣的慈母情懷呢？2、老師巡視指導(dǎo)。3、交流匯報(bào)。師重點(diǎn)引導(dǎo)通過母親的語言、動(dòng)作、外貌等感受母親對(duì)兒子的愛。4、師小結(jié)。今天這節(jié)課，我們運(yùn)用抓住語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感的方法感受到了父母之愛。同學(xué)們?cè)陂喿x其他文章時(shí)，也可以運(yùn)用這種方法，使自己擁有更多的讀書收獲，還可以將這種方法運(yùn)用在習(xí)作中?！捕抽喿x課文?閱讀鏈接?中的《紙船——寄母親》，感受兒女對(duì)母親的愛。1、師：我們每一個(gè)人，在享受被父母愛的同時(shí)，也要懂得去回報(bào)父母。有如作家冰心奶奶，她就把對(duì)母親的愛融入到一首小詩中，讓我們一起輕輕地讀一讀。2、學(xué)生伴著輕柔的音樂朗讀小詩。四、課堂練筆情感表達(dá)1、學(xué)生練筆。愛需要表達(dá)。同學(xué)們可以為自己的父母寫幾句話，寫出自己的悔恨、幸福、沖動(dòng)、決心等，至少用上三個(gè)母親或父親；也可以像冰心奶奶一樣，試著為父母獻(xiàn)上一首小詩。動(dòng)筆寫吧。2、學(xué)生交流。3.師總結(jié)。孩子，你們長(zhǎng)大了，孩子，我們一起長(zhǎng)大吧！那是因?yàn)橛辛四敲创猴L(fēng)化雨的四個(gè)字——讀題，那是因?yàn)橛辛四敲雌椒矀ゴ蟮乃膫€(gè)字——讀題。讓我們每個(gè)人都銘刻母親對(duì)我們的那份深情，那份愛，讓我們用實(shí)際行動(dòng)來回報(bào)我們最最親愛的母親。課外還可以去閱讀梁曉聲的文集《母親》和史鐵生的《秋天的思念》全文。板書設(shè)計(jì)：18*慈母情深抓住語言、外貌、神態(tài)、動(dòng)作體會(huì)情感外貌瘦弱疲憊語言通情達(dá)理教學(xué)反思：略讀指的是快速閱讀文章以理解其內(nèi)容大意的閱讀方法，是一種非常實(shí)用的快速閱讀技能。人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)的《慈母情深》是一篇略讀課文，在教學(xué)理論中，需要適當(dāng)處理教學(xué)重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生掌握課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)略讀的方法和技巧。一、專家理論為導(dǎo)航?略讀教學(xué)，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單略讀課文無論從內(nèi)容還是從語言上看，都是文質(zhì)兼美，從字詞到篇章，從語法修辭到思想感情，面面俱到，精雕細(xì)刻。教學(xué)理論中，最難取舍的就是?略讀?，哪些內(nèi)容必須略去？哪些信息可以放手？這些問題很難抉擇。著名特級(jí)老師王崧舟老師指出：?略讀課的設(shè)計(jì)應(yīng)以大板塊、大框架的設(shè)計(jì)為主，防止精讀課的線性設(shè)計(jì)，教學(xué)流程不宜過細(xì)過精，要給學(xué)生留出整塊的自主閱讀空間。同時(shí)，教學(xué)應(yīng)從閱讀技能的穩(wěn)固運(yùn)用著眼。閱讀活動(dòng)前，應(yīng)讓學(xué)生明確閱讀的目的，并在閱讀活動(dòng)之后評(píng)價(jià)一下目的的達(dá)成著名特級(jí)老師錢正權(quán)也提到：?略讀課文教學(xué)應(yīng)把握好兩點(diǎn)：一是把握好課文在整個(gè)單元中的.地位。略讀課文應(yīng)該是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)展理論運(yùn)用。二是要把握好方法上的‘粗放’略讀課文的學(xué)習(xí)一般只有一課時(shí)，因此不能求全求深，只能抓住一點(diǎn)，一課一得。至于抓哪一點(diǎn)，教材中課文前都有?導(dǎo)讀?，這既是給學(xué)生的閱讀提示，也是老師教學(xué)的重要參考。老師課前要細(xì)細(xì)研讀，精心設(shè)計(jì)，適當(dāng)取舍教學(xué)內(nèi)容，做到?精-略?有度。二、精心設(shè)計(jì)明方向教材指出《慈母情深》所在單元的訓(xùn)練重點(diǎn)為?抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情?，筆者緊扣?方法、才能、情感?這三個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p，為本課設(shè)計(jì)了?略而不泛，簡(jiǎn)而不約?的課堂教學(xué)方案。首先，《慈母情深》一文節(jié)選自梁曉聲的小說《母親》，刻畫的是母親對(duì)孩子的愛和關(guān)心。筆者根據(jù)單元導(dǎo)讀，確定了以下兩點(diǎn)教學(xué)目的，第一，結(jié)合閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生閱讀并賞析文中描寫母親外貌和語言的重點(diǎn)句段，體會(huì)母親舐犢情深的心懷。第二，通過學(xué)習(xí)本文，理解并穩(wěn)固?通過人物的語言、外貌、動(dòng)作、神態(tài)等體會(huì)作者情感?的方法，培養(yǎng)快速閱讀的技能，提升學(xué)生的語文才能。其次，王崧舟老師指出，略讀課閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)要防止精讀課的講析，盡可能多地讓學(xué)生在自主的言語理論中獲得語文才能的提升。在前一篇精讀課文《地震中的父與子》中，筆者嘗試了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，本文作為一篇略讀課文，更要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體。而且五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的閱讀根底，在略讀課文的學(xué)習(xí)中讓他們自讀自悟，融會(huì)貫穿，是完全可行的。三、課堂理論顯實(shí)效在課堂教學(xué)理論中，筆者首先安排學(xué)生自讀課文，并勾畫描寫母親語言、外貌的語句，以句帶篇，以點(diǎn)帶面，獨(dú)立考慮并挖掘文章情感。然后，全班分小組討論，小組成員各抒己見，求同存異，在交流中整合集體意見，并派代表作發(fā)言。雖然這些?零零后?成長(zhǎng)在物質(zhì)豐富的大好時(shí)代，文中一塊五毛錢的窘困與他們存在著不可逾越的鴻溝，但筆者欣慰地發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)文章情感的把握非常準(zhǔn)確，?慈母情深，深在為家庭的無私付出?，?慈母情深，深在對(duì)孩子讀書的絕對(duì)支持?，語句直白而真誠，哪怕辭藻不夠華美，他們卻用自己的語言表達(dá)了自己的理解和感動(dòng)。最后，筆者根據(jù)學(xué)生的情況，做了相應(yīng)的拔高和講解，并挑選出重點(diǎn)語句讓學(xué)生分角色誦讀。學(xué)生紛紛調(diào)整情緒，聲情并茂地彼此配合。在循環(huán)往復(fù)的練習(xí)中，學(xué)生由讀而悟，再由悟而讀，充分地體會(huì)到了字里行間流溢的情愫。學(xué)生在閱讀理論中讀到了真情，悟到了真情，就會(huì)渴望一吐為快。心中有真情，筆下的文字就會(huì)飽含情感。課尾設(shè)計(jì)的?課堂練筆，情感表達(dá)?環(huán)節(jié)，恰到好處地順應(yīng)了學(xué)生內(nèi)心情感的表達(dá)需要，學(xué)生心中濃濃的情感流淌在筆端，書寫出對(duì)父母、對(duì)親人深深的愛：?母親，你如春天的陽光，滋潤(rùn)著萬物?在我生病時(shí)，是您在照顧我，母親；在我遇到困難時(shí)，是您在幫助我，母親；在我傷心時(shí)，是您在撫慰我，母親?母親，您是我心中的一座堅(jiān)實(shí)的堤壩，守護(hù)著我心中的河流，在我傷心時(shí)不被難過沖垮?當(dāng)我還是一兩歲的時(shí)候，母親抱著我。搖啊搖，搖啊搖，將我引入夢(mèng)鄉(xiāng)。當(dāng)我長(zhǎng)到五歲的時(shí)候，母親帶著我去學(xué)鋼琴。母親與我一起彈，彈啊彈，彈啊彈，優(yōu)美旋律綻放。如今的我已經(jīng)十歲了，母親與我去騎車。她在前頭，我在后頭，騎呀騎，騎呀騎，騎到天涯海角……一句句稚嫩樸實(shí)卻飽含真情的話語，感人肺腑，同時(shí)也說明到達(dá)了本課?體會(huì)情感?的目的。四、總結(jié)反思促成長(zhǎng)略讀課文略而不泛，課堂教學(xué)簡(jiǎn)而不約，雖然只有一個(gè)課時(shí)的時(shí)間，但略讀教學(xué)的方法和技巧都不容忽略。一方面，老師可以營(yíng)造輕松愉快的的課堂氣氛，在明確學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)重點(diǎn)的根底上，突出學(xué)生的主體地位，適當(dāng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升其語文程度。另一方面，老師也應(yīng)該注意到略讀教學(xué)中存在的問題。首先，局部小學(xué)生因?yàn)樯形葱纬闪己玫膶W(xué)習(xí)和考慮習(xí)慣，不能有效地完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)，針對(duì)這種情況，老師應(yīng)該培養(yǎng)其邊讀邊記邊考慮的閱讀習(xí)慣，并催促其長(zhǎng)期堅(jiān)持。其次，如何確定略讀課文的賞析角度？這要求老師在教學(xué)內(nèi)容的取舍上權(quán)衡利弊，仔細(xì)斟酌，盡可能準(zhǔn)確地把握課文信息，并最有效地培養(yǎng)學(xué)生的語文才能。略讀是一種語言素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀、抓取重點(diǎn)的才能。而略讀教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，我們需要在理論中考慮，在考慮中進(jìn)取，在此筆者愿與各位同仁一起交流，互勉共進(jìn)！《慈母情深》教學(xué)反思6這篇課文講述的是小時(shí)候，貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。由于本課課文文字粗淺易懂，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主閱讀。課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級(jí)的學(xué)生，有一定的閱讀根底，放手讓他們?cè)谡n前進(jìn)展有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。在初讀課文后，我又采取多種形式讓學(xué)生盡情地去讀，做到朗讀流利。在學(xué)生讀通讀熟的根底上，讓學(xué)生以默讀的形式，理清作者的思路，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，閱讀課的生命就在于老師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)展對(duì)話。在學(xué)生匯報(bào)讀書所得時(shí)，我也不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去感悟文本中蘊(yùn)含的豐富情感，如：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈泡”，我相機(jī)引導(dǎo)：哪個(gè)詞語是重點(diǎn)，學(xué)生說出“極其瘦弱”，于是讓他再讀，語感一出，體會(huì)也就到位了。通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在交流中理解了課文，從中也看出學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)的才能?？梢妼?duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采用交流、互相解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培養(yǎng)自學(xué)才能?！洞饶盖樯睢方虒W(xué)反思7《慈母情深》記敘了家境貧困的“我”喜歡讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時(shí)，才發(fā)現(xiàn)母親是在一種極其艱辛的環(huán)境中辛苦勞作。在我震驚、痛苦和懊悔之際，母親卻大方地把買書的一元五毛錢給了“我”，“我”第一次覺得自己長(zhǎng)大了，用一元五毛錢給母親買了一聽水果罐頭，沒想到母親卻數(shù)落“我”一頓，又給我湊夠了買書的錢。就這樣，“我”有了第一本長(zhǎng)篇小說。課文著力要表現(xiàn)的是母親工作的辛苦，賺錢的困難和為子女、為家庭毫無怨言地付出全部。表現(xiàn)了慈母對(duì)孩子的深情，以及孩子對(duì)母親的親愛之情。成功之處：一、解讀課題，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情我先出示課題，然后在“慈母”下面標(biāo)注著重號(hào)，提問：看到這兩個(gè)字之后，你們首先想到了什么情景？孩子們飽含深情地朗讀這個(gè)詞，然后紛紛說出了自己心中印象最深的那一刻的情景。有媽媽雨中給自己送傘、有媽媽夜晚洗衣服、有媽媽抱著自己去醫(yī)院……這些場(chǎng)景，讓孩子們的內(nèi)心深處充滿對(duì)母親的感謝之情。這樣我先確定了本課的感情基調(diào)。然后解讀“情深”。我在“深”字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問“慈母”的“情”到底有多深。學(xué)生在剛剛惠顧與母親相處的場(chǎng)景的時(shí)候爭(zhēng)先恐后地說出了母親的情到底有多深。二、以讀帶講，讀中感悟常言道：書讀百遍，其義自見。我在確定了本課的感情基調(diào)之后，放手讓學(xué)生自己去讀課文。因?yàn)檎Z文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。當(dāng)然這種“放手”并非放任自流，而是讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或畫，或?qū)懀蛘f……交流，品味，感受慈母情深，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里可以表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去考慮、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了母親掙錢的困難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。三、抓住【關(guān)鍵詞】：^p，感悟文中的深情例如在理解“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”這段話的時(shí)候，我是這樣來設(shè)置問題的：你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪槪恳浑p眼睛吃驚地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣剝絲抽繭式的問題把學(xué)生帶到了自己的實(shí)際生活場(chǎng)景中，讓學(xué)生再讀課文的時(shí)候猶如身臨其境讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感謝之情油然而生。存在的問題和缺乏：評(píng)價(jià)的語言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng)！《慈母情深》教學(xué)反思8《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧窮、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的熱愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言粗淺易懂。我很喜歡這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，似乎是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸素而又平實(shí)的語言，寫出一份人間摯情。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)，所以選擇這篇文章作為老師交流展示課。其實(shí)對(duì)于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實(shí)。因?yàn)檫@是一篇略讀課文，而我所面對(duì)的也是一群聰明的五年級(jí)學(xué)生，基于這兩點(diǎn)〔即課文類型及學(xué)情〕，所以備課時(shí)，我牢牢記住這幾個(gè)【關(guān)鍵詞】：^p：方法、才能、情感。我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解，獨(dú)立閱讀才能有進(jìn)一步地進(jìn)步，受到一定思想啟迪，這就足矣?；厥走@一堂課，談?wù)勎业膫€(gè)人反思：本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以個(gè)性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。一、以讀為本。語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級(jí)的學(xué)生，有一定的閱讀根底，放手讓他們?cè)谡n前進(jìn)展有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，尋找疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說的學(xué)習(xí)課文的“保底工程”。故在課堂中第二個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的情況時(shí)，我只需他們說說課文的大意即可。課中，關(guān)注自學(xué)中的讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析^p來代替學(xué)生的閱讀理論，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”課堂中，請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀，梳理學(xué)法，然后讓學(xué)生根據(jù)閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中，學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或畫，或?qū)?，或說……交流，品味，個(gè)性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。對(duì)文本關(guān)鍵語段的深化理解、體會(huì)，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里可以表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去考慮、去體驗(yàn)感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，所以在之后全班的匯報(bào)交流中，學(xué)生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會(huì)到了母親掙錢的困難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈祥，母愛是深沉的，母愛也是偉大的、無私的。這種愛，作為子女永遠(yuǎn)也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！倍?、授之以漁。課堂上最應(yīng)該注重的是讓學(xué)生掌握閱讀的方法，做到舉一反三，這樣才能真正進(jìn)步學(xué)生的閱讀才能、學(xué)習(xí)才能。課標(biāo)指出：語文課程一定要使學(xué)生掌握最根本的語文學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，到達(dá)“自能讀書不待老師教的境界”。從扣緊題眼入手，我緊抓住“深情”兩字，用著重號(hào)強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生注意，喚醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞的關(guān)注意識(shí)，旨在引領(lǐng)學(xué)生抓住【關(guān)鍵詞】：^p語閱讀文本，暗示學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣，學(xué)生對(duì)詞語有了敏感，就有了良好的語文意識(shí)。閱讀課的生命就在于老師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)展對(duì)話。在學(xué)生匯報(bào)讀書所得時(shí)，我也不時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去感悟文本中蘊(yùn)含的豐富情感，如：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，看見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。周圍幾只燈