四年級(jí)下冊(cè)《挑山工》優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文

四年級(jí)下冊(cè)《挑山工》優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)范文四班級(jí)下冊(cè)《挑山工》優(yōu)質(zhì)優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)

1．在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內(nèi)容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習(xí)其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

2．練習(xí)正確流利有感情朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神

教具文字圖象等課件

程序設(shè)計(jì)

一．引入（3分鐘）

師：有這么一群人，他們常年奔跑在交通不便的山區(qū)，靠著自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是------（生答挑山工，師板書(shū)課題）

師：有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的狀況（指名）。

師：作家馮驥才在泰山巡游時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)受寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今日我們就一起來(lái)閱讀這篇文章，信任讀完課文我們會(huì)對(duì)挑山工有更多的熟悉。請(qǐng)大家讀課題。（生讀）

二．初知（5分鐘）

師：首先一起來(lái)讀讀課文，翻書(shū)92頁(yè)，以你喜愛(ài)的方式把課文字音讀準(zhǔn)，句子讀通，不會(huì)讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請(qǐng)老師幫忙。明白的孩子請(qǐng)坐直。好，現(xiàn)在開(kāi)頭。（生讀，師巡察并相機(jī)指導(dǎo)有困難的孩子讀書(shū)）

師：讀得真仔細(xì)啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著同樣的事，那就是-----（生答登山）。

三．精讀

（一）探究挑山工和游客登山的不同，感知挑山工形象

1．查找不同點(diǎn)（5分鐘）

師：同樣是登山，他們有沒(méi)有不同的地方呢？請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書(shū)，思索）

師：老師發(fā)覺(jué)許多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，現(xiàn)在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，然后爭(zhēng)論完成下面的表格，建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（生拿課前發(fā)的表格，爭(zhēng)論填表，等大多數(shù)孩子填好師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行簡(jiǎn)潔評(píng)價(jià)）

師：爭(zhēng)論挺熱鬧的，那他們都有哪些不同呢？把你們的爭(zhēng)論結(jié)果展現(xiàn)給大家吧。（指名上臺(tái)借助投影儀展現(xiàn)表格內(nèi)容并敘述）

師：還有補(bǔ)充嗎？（指名補(bǔ)充）

3．體會(huì)兩大不同點(diǎn)（7分鐘）

師：在剛才的溝通中老師發(fā)覺(jué)孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負(fù)重物登山，走的路線是-----折尺行路線。折尺形是怎樣的外形呢？想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（指名畫(huà)）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較具體的描述，讓我們一起來(lái)認(rèn)真討論討論。這些內(nèi)容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展現(xiàn)一自然段內(nèi)容）我們一起合作讀讀這一段，請(qǐng)孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的情景。（師生合作讀）

師：讀完這些句子，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名）

師：在長(zhǎng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線-----折尺行路線，這樣既避開(kāi)了直上撞到貨物，又愛(ài)護(hù)了自己的膝蓋，還節(jié)約了力氣。這樣的一種路線的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活閱歷和生活才智的閃光！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）

師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來(lái)的呢？（指名）在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了呢？分別是在哪些地方？（集體答議）

4．體會(huì)兩大不同點(diǎn)的緣由（10分鐘）

師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞，指名說(shuō)意思）。讀讀書(shū)，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書(shū)找句）這些句子在哪兒呀？

師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說(shuō)，最終引導(dǎo)找出最能說(shuō)明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走）

師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書(shū)這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)。（生相互溝通后指名全班溝通，師引導(dǎo)理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標(biāo)，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái)，始終向前）

師：挑擔(dān)登山是一項(xiàng)特別艱苦的工作，酷熱，疲憊，饑餓，所挑重物由于捆綁不牢的滑脫等等狀況，會(huì)隨時(shí)侵?jǐn)_并影響他們的速度。想象在面對(duì)這些狀況的時(shí)候，，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）

師：正是這樣向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，挑山工最終超過(guò)游人在相對(duì)較短的時(shí)間里登上了極頂（板書(shū)登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請(qǐng)來(lái)了兩位伴侶，一起來(lái)熟悉他們。（師展現(xiàn)并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，就肯定能獲得勝利！

師：挑山工這段樸實(shí)的話包蘊(yùn)著多么意味深長(zhǎng)的哲理?。。ㄒ龑?dǎo)理解包蘊(yùn)就是包含，意味深長(zhǎng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì)到了這樣的哲理，所以聽(tīng)完以后他“心悅誠(chéng)服地點(diǎn)著頭”（師板書(shū)，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（指名）

（二）探究受到的啟示，深化挑山工形象（8分鐘）

師：馮驥才爺爺不僅誠(chéng)意誠(chéng)意地佩服這些話，還深受啟示，所以從泰山回來(lái)，他畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)的內(nèi)容是這樣的（課件展現(xiàn)最終一段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名一生讀）他的讀書(shū)讓老師聽(tīng)出來(lái)了。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西？（再指名讀，引導(dǎo)評(píng)議，引導(dǎo)讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅(jiān)持不懈，勇往直前）全班齊讀這句

師：接下來(lái)馮驥才爺爺連續(xù)寫(xiě)到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫(huà)始終掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，由于我需要他?！庇惺裁磫?wèn)題要問(wèn)嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作溝通解疑，全班匯報(bào)，引導(dǎo)理解“它”的含義。小結(jié)：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà)，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，勇往直前的精神?。?/p>

師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧！（生再次齊讀畫(huà)的內(nèi)容）

師：你們已然把這幅畫(huà)掛在了心里，所以當(dāng)你們喜愛(ài)某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候，老師想你們也會(huì)象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈，去討論它，做好它！是嗎？

四．結(jié)語(yǔ)（2分鐘）

師：課文讀完了，信任每個(gè)孩子對(duì)挑山工都有了更深的熟悉，說(shuō)說(shuō)現(xiàn)在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）

師：挑山工的確是這樣一種人?，F(xiàn)在讓我們?cè)俅位仡櫿n文，想想是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機(jī)引導(dǎo)課文思路和描寫(xiě)方法）

師：以后假如我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì)怎么讓別人來(lái)了解他，或者說(shuō)你會(huì)怎么寫(xiě)呢？（指名，相機(jī)總結(jié)寫(xiě)人的方法）

師：課后找找看有沒(méi)有這樣的人，假如有，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧，好嗎？老師等著熟悉他們呢！今日的課就上到這兒，感謝孩子們。

挑山工

板書(shū)：

一個(gè)勁兒往前走登上極頂

認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，腳踏實(shí)地，堅(jiān)持不懈獲得勝利

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教材簡(jiǎn)述：

《挑山工》是當(dāng)代作家、畫(huà)家、籃球運(yùn)動(dòng)員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示沖突，設(shè)置懸念，似顯不露，借事以喻理。立足平實(shí)，而心存高遠(yuǎn)；文章故事講來(lái)宛轉(zhuǎn)真實(shí)，而主題開(kāi)掘深刻服人。因此，教同學(xué)成點(diǎn)在于曉事明理，引導(dǎo)同學(xué)在了解故事的基礎(chǔ)上，讀懂挑山工意味深長(zhǎng)的話語(yǔ)，領(lǐng)悟其所含蘊(yùn)的人生哲理。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能轉(zhuǎn)換成書(shū)本的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)一說(shuō)挑山工是怎樣登山的。

2、有感情地朗讀課文中挑山工說(shuō)的那一段意味深長(zhǎng)的話，背誦課文其次自然段。

3、體會(huì)含義深刻的句子，說(shuō)自己共性化的熟悉。為挑山工登攀的畫(huà)面題詞和題句。

4、鄙視挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。

教學(xué)流程：

一、轉(zhuǎn)換言語(yǔ)，話說(shuō)挑山工登山。

1、今日我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家、畫(huà)家馮驥才的作品《挑山工》。溝通課前預(yù)習(xí)，疏理文脈。

2、同學(xué)們，書(shū)是讀出來(lái)的，讓我們拿起書(shū)本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒(méi)有提示你們停下時(shí)，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）

3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)，一生上講臺(tái)畫(huà)，其余同學(xué)在紙上畫(huà)線路）

4、看圖介紹挑山工如何登山。

5、帶著這樣的畫(huà)面，一起讀一讀課文第一段。

二、引導(dǎo)探究，暢談共性化熟悉。

1、過(guò)渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！驚奇的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段美麗的語(yǔ)言向我們展現(xiàn)了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀。（齊讀其次自然段）

2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的畫(huà)面，讀到了“在吵鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會(huì)不聲不響地在你身旁慢吞吞走過(guò)，靜靜地走到你的前面去了”，你的眼前也消失了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。

①推舉心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。

②朗讀接力賽

③最好的鼓舞方式除了掌聲以外，那就是帶領(lǐng)他們?cè)倜烂赖乩首x課文。最高境界的朗讀是我們能與心靈相通。這些文字猶如出自我的口，外在表現(xiàn)是把自己對(duì)文章的理解寫(xiě)在臉上，寫(xiě)在眼睛里。（齊讀其次自然段）

3、這么美的一段話，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）

（一）探究“相遇”談熟悉（3—6段）

1、過(guò)渡：一次泰山寫(xiě)生，我就親身遇到了這種狀況。那么究竟我們有幾次相遇呢？靜下心來(lái)，讀讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)言。

2、生默讀，師巡察：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；

3、溝通：讀讀與他們相關(guān)的句子；

①依據(jù)同學(xué)朗讀，師板書(shū)：

（在山下、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣(mài)部門(mén)前）

②連起來(lái)讀這幾處描寫(xiě)，發(fā)覺(jué)什么？（作家很認(rèn)真，每一次遇到的描寫(xiě)都不一樣）

4、在這幾次見(jiàn)面中，給你們留下最深印象的是哪些話？

（二）山民說(shuō)的那一段話。

請(qǐng)把自己的理解與伙伴溝通一下，競(jìng)賽，看哪一組熟悉最深，語(yǔ)言組織得最好，最能體現(xiàn)合作成果。

溝通：二組后比較，哪一組的熟悉更深一些，語(yǔ)言組織也更好一點(diǎn)。

引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)得更深刻一些。

三、為畫(huà)題詞，表達(dá)心聲。

1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最終一段?！短羯焦ぁ方虒W(xué)設(shè)計(jì)相關(guān)內(nèi)容：《語(yǔ)文園地四》歡樂(lè)練習(xí)：達(dá)標(biāo)訓(xùn)練《泉城》教學(xué)設(shè)計(jì)16，李時(shí)珍夜宿古寺（其次課時(shí)）天鵝的故事教案第一朵杏花《古詩(shī)二首》教學(xué)設(shè)計(jì)：江畔獨(dú)步尋花2、第一朵杏花教案《鄉(xiāng)下人家》說(shuō)課稿查看更多>>學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文教案

2、僅僅是需要這幅畫(huà)嗎？（把話說(shuō)清晰，說(shuō)完整）

（一種奮勉向上的精神，做事一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的精神，向著一個(gè)目標(biāo)不斷奮進(jìn)，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實(shí)，就能勝利的道理）

3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們?nèi)肯胝f(shuō)的話濃縮成一個(gè)詞，一句話，寫(xiě)在書(shū)本的畫(huà)上，讓這些話語(yǔ)成我們學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

（登攀、腳踏實(shí)地、奮進(jìn)、目標(biāo)、前進(jìn)、收獲、人生的價(jià)值在于不斷地奮斗……）

4、小結(jié)：讓挑山工的形象，不斷激勵(lì)我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。

四、布置作業(yè)，

1、摘抄喜愛(ài)的詞句，背誦積累。

2、收集馮驥才的作品并閱讀喜愛(ài)的一篇。

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教材分析：

本課是當(dāng)代聞名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)覺(jué)挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的緣由在于用心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅(jiān)持不懈才能取得勝利。課文根據(jù)事情發(fā)生進(jìn)展的挨次來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)觀察挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很驚奇；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的緣由；最終寫(xiě)下山后請(qǐng)人畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵(lì)自己不斷向前。

同學(xué)狀況分析：

四班級(jí)的同學(xué)，已經(jīng)養(yǎng)成了肯定的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，把握了預(yù)習(xí)的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過(guò)預(yù)習(xí)借助查字典的.方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義，有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)潔地說(shuō)出自己的體會(huì)，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結(jié)合要學(xué)的課文內(nèi)容來(lái)查閱相關(guān)資料，大多數(shù)同學(xué)能根據(jù)課前預(yù)習(xí)要求去做。

教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì)本課生字、新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)通過(guò)寫(xiě)事表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、了解挑山工的話，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解挑山工的話所蘊(yùn)含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。

預(yù)習(xí)要求：

1、讀課文圈出不熟悉的字，查字典解決。

2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。

3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著回答課后問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一、通過(guò)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

通過(guò)預(yù)習(xí)你了解挑山工是什么樣的人嗎？

預(yù)設(shè)1：同學(xué)通過(guò)預(yù)習(xí)課文能說(shuō)出挑山工是什么樣的人，或者有掃瞄過(guò)名山的同學(xué)見(jiàn)過(guò)挑山工也可由該同學(xué)介紹。

預(yù)設(shè)2：同學(xué)不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的狀況。

小結(jié)：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那為什么要寫(xiě)這些普一般通的挑山工呢？

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1、同桌相互聽(tīng)讀課文，檢查預(yù)習(xí)狀況，要求同桌讀課文時(shí)仔細(xì)聽(tīng)，看是否讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、自由讀課文，溝通讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞（可能會(huì)有“攀談、心悅誠(chéng)服、樸實(shí)、意味深長(zhǎng)、包蘊(yùn)”等，假如有同學(xué)能聯(lián)系上下文理解的可先讓同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，老師再賜予引導(dǎo)性解釋?zhuān)?/p>

3、在預(yù)習(xí)中還有哪些讀不懂的問(wèn)題？同學(xué)可能會(huì)提出以下問(wèn)題：

（1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？

（2）挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？

（3）由于我需要它，“它”指的是什么？

三、精讀課文，理解感悟

1、學(xué)習(xí)第一部分

（1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫(xiě)挑山工登山的句子。

（2）小組內(nèi)溝通。

（3）全班匯報(bào)溝通狀況。

①同學(xué)可能知道挑山工是怎樣登山的。

②也可能說(shuō)出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。

（4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形，并試著畫(huà)出挑山工登山的路線圖。

（5）指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀練習(xí)。

2、學(xué)習(xí)其次部分

（1）同學(xué)自由讀課文3—5自然段，思索：挑山工的話包蘊(yùn)著什么哲理？

（2）組織同學(xué)爭(zhēng)論溝通：挑山工的話對(duì)你有什么啟示？

（3）全班匯報(bào)溝通狀況。

（4）有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)第三部分

（1）齊讀最終一段，爭(zhēng)論：課文最終一句里的“它“指的是什么？

（2）看課文插圖你最想說(shuō)什么？（同學(xué)可能說(shuō)出挑山工的艱辛，也可能表白自己鄙視的情懷。）

溝通：從字面上講指的是這幅圖，實(shí)際上指畫(huà)中仆人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的珍貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。

（3）指導(dǎo)朗讀全文。

4、總結(jié)全文，拓展延長(zhǎng)

學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒(méi)有同樣的經(jīng)受，說(shuō)明其中的道理？

點(diǎn)評(píng)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是聯(lián)系課文對(duì)挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(zhǎng)的話的意思，難點(diǎn)一是對(duì)挑山工的話的理解，二是引導(dǎo)同學(xué)揣摩句子含義，因此在教學(xué)過(guò)程中支配了這樣的環(huán)節(jié)：

（1）結(jié)合上下文邊讀邊想，理解句子的意思。（2）采納邊讀邊議，然后全班溝通。

（3）指導(dǎo)有感情地朗讀課文，通過(guò)師生溝通解決了教學(xué)重難點(diǎn)。

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一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽擱、哲理。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛(ài)的段落。

3.理解含義深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山頂?shù)牡览怼?/p>

二、學(xué)習(xí)預(yù)備

有條件的挑點(diǎn)東西登十幾級(jí)臺(tái)階，體驗(yàn)一下生活。

三、學(xué)時(shí)支配

三學(xué)時(shí)。第一學(xué)時(shí)，熟讀課文，了解大意;其次學(xué)時(shí)，爭(zhēng)論、體會(huì)挑山工登山的執(zhí)著、艱辛;第三學(xué)時(shí)，理解含義深刻的句子，明白文章蘊(yùn)含的道理及觀看生活和寫(xiě)文的方法。

四、學(xué)習(xí)過(guò)程

第一學(xué)時(shí)

1、同座相互檢查課文朗讀狀況，要求正確、流利。

2、聽(tīng)兩組(4人)讀課文，評(píng)價(jià)讀的狀況，穿插正音(留意生字“溜、貨、奏、衡、誦、杖、超、肌、拘、耽、誤哲”的讀音)。

3、畫(huà)出含義深刻的句子，把這些句子多讀幾遍，并提出自己的疑問(wèn)，或談?wù)勛约撼醪降目捶ā?/p>

4、小組溝通。

5、全班溝通。

6、抄寫(xiě)描寫(xiě)挑山工外貌、衣著、神態(tài)和動(dòng)作的句子。

其次學(xué)時(shí)

1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：光溜溜、貨物、節(jié)奏、平衡、誦讀、超過(guò)、肌肉、拘束、耽擱、哲理。

2、帶著挑山工和游人各是怎樣登山的問(wèn)題默讀全文，畫(huà)出挑山工登攀的語(yǔ)