一年級(jí)古對(duì)今教學(xué)反思參考5篇

一年級(jí)古對(duì)今教學(xué)反思參考5篇一年級(jí)古對(duì)今教學(xué)反思篇1

?胖乎乎的小手》這一課，在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀爸爸媽媽和姥姥贊美蘭蘭的話后，老師總結(jié)：“蘭蘭會(huì)幫爸爸、媽媽、爺爺做許多事，所以全家人都喜愛(ài)蘭蘭畫(huà)的小手。〞這時(shí)，課堂上傳來(lái)吃吃的低笑聲。我才猛然醒悟，說(shuō)漏嘴了！文中沒(méi)寫(xiě)爺爺，說(shuō)的是姥姥！怎么辦？我干脆將錯(cuò)就錯(cuò)，急忙擺擺手說(shuō)：“別笑！別笑！蘭蘭跟你一樣也有爺爺??！你能猜猜，她為爺爺做過(guò)什么事嗎？〞這下，學(xué)生勁頭來(lái)了，有的說(shuō)：“她為爺爺買(mǎi)過(guò)啤酒。〞有的說(shuō)：“他為爺爺拿眼鏡。〞有的說(shuō)：“他為爺爺敲背。〞……師說(shuō)：“你們猜的都不錯(cuò)。蘭蘭的確是個(gè)孝順的乖孫女！你們說(shuō)的她都干過(guò)。〞老師緊接著問(wèn)：“蘭蘭跟你們一樣讀一年級(jí)了，她為同學(xué)，為老師做過(guò)什么呢？〞同學(xué)們又踴躍發(fā)言。其中有個(gè)上課老走神的小男生高高舉起小手，說(shuō)：“老師，我來(lái)！我來(lái)！〞他笑著說(shuō)：“我想，她會(huì)為同學(xué)撿起掉在地上的鉛筆，因?yàn)槲揖蜑楹竺娴耐瑢W(xué)撿過(guò)。〞聽(tīng)到這話，我心里一樂(lè)！小家伙，竟然能設(shè)身處地地替別人想。看來(lái)孩子們已深刻地領(lǐng)悟了課文，蘭蘭的形象已引起了他們的共鳴……不知不覺(jué)下課了，我正坐在講臺(tái)前與一個(gè)學(xué)生談話，這時(shí)，“蹬蹬蹬……〞跑上來(lái)兩個(gè)女孩，來(lái)到我背后，“咚咚咚……〞一聲不響地幫我敲起背來(lái)。我好興奮，情“〞自信眾信！緣來(lái)有你!不自禁地說(shuō)：“舒適！〞同時(shí)又生出無(wú)限的感慨。

教學(xué)反思：

課堂上一個(gè)不經(jīng)意的小插曲，引起了一石激起千層浪的成效。我覺(jué)得緣由有以下幾點(diǎn)：

一、在新的教學(xué)理念下，教學(xué)應(yīng)當(dāng)是充滿親和力的過(guò)程，課堂是師生對(duì)話、共同成長(zhǎng)的綠色生態(tài)課堂。要是我們的課堂禁錮學(xué)生的自由，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到老師說(shuō)漏嘴，不敢笑出聲，也就不會(huì)有此精彩的片段。因此我們的課堂應(yīng)當(dāng)關(guān)照到學(xué)生真實(shí)的生命存在，關(guān)照到他們的心靈成長(zhǎng)。

二、教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但應(yīng)更注重于課堂上的即時(shí)生成。假如當(dāng)時(shí)教師說(shuō)錯(cuò)嘴后，只是承認(rèn)錯(cuò)誤說(shuō)：“哦！對(duì)不起！老師說(shuō)錯(cuò)了，應(yīng)當(dāng)是姥姥。〞然后繼續(xù)根據(jù)原來(lái)的預(yù)設(shè)教學(xué)。這樣做，或許你給孩子一個(gè)朋友式的印象，同時(shí)也會(huì)到達(dá)自己的教學(xué)目標(biāo)，但確定不會(huì)像如今這樣將錯(cuò)就錯(cuò)的教學(xué)更深入人心。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于能預(yù)見(jiàn)到課的'全部詳情，在于依據(jù)當(dāng)時(shí)的具體狀況，奇妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)。〞

三、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣，正是課堂上學(xué)生入情入境地讀，才會(huì)有學(xué)生設(shè)身處地地以己之心度他人之腹，才會(huì)有學(xué)生爭(zhēng)著上來(lái)給老師敲背，演繹出濃濃的師生情。

一年級(jí)古對(duì)今教學(xué)反思篇2

蘇霍姆林斯基曾指出：“假如老師不想方法使學(xué)生產(chǎn)生心情高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授學(xué)問(wèn)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲乏。沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)也就成了負(fù)擔(dān)。〞所以，我始終在思索，怎樣從一上課就拉近師生之間的距離，使學(xué)生馬上處于振奮狀態(tài)呢？于是，我利用課件，伴著音樂(lè)觀賞各種各樣的鐘表，學(xué)生特別感興趣。學(xué)生看到各式各樣的鐘表發(fā)出驚喜的叫聲，露出喜悅的神情，通過(guò)聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)走進(jìn)鐘表的世界，引發(fā)學(xué)生劇烈的興奮感和親切感，營(yíng)造主動(dòng)活躍、向上的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)習(xí)新知?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的情境。

但學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還需加強(qiáng)培育。由于一年級(jí)學(xué)生在小學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，來(lái)自各個(gè)幼兒園，課堂常規(guī)大不相同，在短期內(nèi)，很多習(xí)慣還沒(méi)有養(yǎng)成，如：課堂上當(dāng)我提出問(wèn)題時(shí)，有些小朋友不舉手很快地說(shuō)出答案；請(qǐng)同學(xué)回答下列問(wèn)題時(shí)不仔細(xì)傾聽(tīng)。

同時(shí)組織教學(xué)也還不到位。課堂上學(xué)生會(huì)看鐘表認(rèn)時(shí)間，但依據(jù)時(shí)間撥出相應(yīng)的鐘表就有難度了。由于學(xué)生不是常常訓(xùn)練實(shí)踐操作的活動(dòng)，所以在操作的過(guò)程中，學(xué)生不是很聽(tīng)老師的指揮，在活動(dòng)中，學(xué)生的合作意識(shí)較差，從動(dòng)手操作到自主探究到用語(yǔ)言文學(xué)表達(dá)出來(lái)，學(xué)生都無(wú)所適從，課堂有點(diǎn)混亂。在今后的教學(xué)中，要更注重培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培育學(xué)生的實(shí)踐操作能力，觀看能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

一年級(jí)古對(duì)今教學(xué)反思篇3

學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料的興趣。我設(shè)計(jì)的本節(jié)課主要表達(dá)以下特點(diǎn)：

1、在教學(xué)目標(biāo)上——全面、明確，可操作性強(qiáng)。

2、在學(xué)習(xí)內(nèi)容處理上——表達(dá)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。

3、在組織教學(xué)策略上——留意情境與活動(dòng)教學(xué)。

4、敏捷運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)——表達(dá)大信息量與高效率。

學(xué)生在上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球，初步認(rèn)識(shí)了這些幾何圖形，形成了肯定的空間觀念；同時(shí)，學(xué)生具有肯定的生活閱歷，比較關(guān)注自己四周的事物。在導(dǎo)入新課的活動(dòng)中，我沒(méi)有從零開(kāi)始，而是先讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的圖形。這樣就激發(fā)起學(xué)生探究新知的劇烈欲望，激活了學(xué)生的思維，發(fā)揮了學(xué)生的主體性。接著我創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、找一找、摸一摸的學(xué)習(xí)活動(dòng)，既注重讓學(xué)生以自己內(nèi)心的體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，培育學(xué)生的觀看能力、運(yùn)用數(shù)學(xué)進(jìn)行溝通的意識(shí)，又使學(xué)生初步感知這些實(shí)物〔模型〕的外表，獲得對(duì)平面圖形的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生在下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中更好地體驗(yàn)出“面〞在“體〞上，作了很好的鋪墊。然后我又通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較立體圖形與平面圖形的異同，深化了對(duì)兩類(lèi)圖形特征的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生從具體實(shí)物操作和形象感知進(jìn)展到抽象地認(rèn)識(shí)圖形，進(jìn)一步體驗(yàn)到“面〞由“體〞得和“體〞與“面〞之間的區(qū)分與聯(lián)系。特殊是通過(guò)讓學(xué)生充分參加操作性和探究性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地培育了學(xué)生的空間觀念、觀看能力、數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力以及分析、比較、概括等規(guī)律思維能力。在學(xué)生初步學(xué)會(huì)了從“體〞上找“面〞的方法，弄清了“體〞與“面〞關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，嘗試找出怎樣利用物體來(lái)描出平面圖形的策略，既表達(dá)了教學(xué)設(shè)計(jì)的層次性，又培育了學(xué)生合作的意識(shí)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)圖形特征的認(rèn)識(shí)。通過(guò)提問(wèn)“在生活中，你在哪兒見(jiàn)過(guò)這些平面圖形〞，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生把所學(xué)的新知運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有用，數(shù)學(xué)與生活有著親密的聯(lián)系，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。最終我通過(guò)練習(xí)，出示一些交通標(biāo)志，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這些圖形能在什么地方看得到，表示什么意思，從而有機(jī)滲透對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通規(guī)則的教育，這樣更能表達(dá)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系及其育人的價(jià)值，使學(xué)生穩(wěn)固了本節(jié)課所學(xué)的學(xué)問(wèn)。

這節(jié)課的缺乏之處是：對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中到達(dá)過(guò)程性目標(biāo)的評(píng)價(jià)不夠。

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?找規(guī)律》這節(jié)課教材讓學(xué)生找的都是一些直觀圖形和事物的改變規(guī)律，還未抽象到數(shù)，所以在課堂我結(jié)合了多媒體來(lái)輔助教學(xué)，讓學(xué)生能在直觀、生動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境中找出事物的改變規(guī)律。開(kāi)始給出了一幅學(xué)生舉行聯(lián)歡會(huì)的情景圖，裝飾的彩花和彩旗都是有規(guī)律地排列的，學(xué)生男女間隔成圓圈跳舞，讓學(xué)生觀看并發(fā)覺(jué)排列的規(guī)律。

1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必需留意從學(xué)生的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參加的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。在這一理念的指導(dǎo)下，我執(zhí)教找規(guī)律一課時(shí)，讓學(xué)生猜一猜智慧星的顏色，一組是“紅黃紅黃紅黃……〞有規(guī)律的出現(xiàn)，另一組是沒(méi)有規(guī)律的出現(xiàn)，通過(guò)對(duì)比給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了獨(dú)立思索的機(jī)會(huì)，嘗試的機(jī)會(huì)，猜測(cè)的機(jī)會(huì)，勝利的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。獲得愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)有關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)。

2、讓學(xué)生多角度觀看，找出規(guī)律

在教學(xué)例題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)律可以從左往右看，還可以從右往左看；規(guī)律可以從圖形觀看，還可以從顏色，數(shù)量觀看。比方，學(xué)生說(shuō)出燈籠有規(guī)律后，我不僅讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)接下來(lái)應(yīng)當(dāng)是什么顏色，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)假如把燈籠往前擺，又是什么顏色呢？還有，教材中對(duì)彩花的出示只是簡(jiǎn)潔的紅綠紅綠紅綠，將原課本中的規(guī)律改為兩綠三紅的排列，讓學(xué)生明白數(shù)量也是有規(guī)律的，同時(shí)也為以后數(shù)字規(guī)律教學(xué)做鋪墊。

3、培育學(xué)生合作精神

在教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生同桌說(shuō)說(shuō)你發(fā)覺(jué)了什么規(guī)律，目的在于讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，相互發(fā)覺(jué)自身的缺乏；創(chuàng)造規(guī)律時(shí)，我也是讓學(xué)生先同桌商議?一下，擺一條什么樣的規(guī)律，哪組擺的又快又有創(chuàng)意，讓學(xué)生意識(shí)到只有同桌合作，才能完成任務(wù)，到達(dá)要求。

4、聯(lián)系生活，感受生活中的規(guī)律美。

多媒體展示觀賞一張張圖片的出現(xiàn)，使學(xué)生感受生活中有規(guī)律的事物，讓學(xué)生意識(shí)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是有用的，表達(dá)了“學(xué)生活中的數(shù)學(xué)、學(xué)有用的數(shù)學(xué)〞的理念。本課的最終，期望同學(xué)們用自己的眼睛找找生活中的規(guī)律美，進(jìn)一步表達(dá)了數(shù)學(xué)的生活化。

5、注重培育學(xué)生概括表達(dá)能力

一年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)正處于起步階段，是語(yǔ)言進(jìn)展的最正確時(shí)期。在本節(jié)課中，注重培育讓學(xué)生把話說(shuō)規(guī)范的習(xí)慣，學(xué)生在認(rèn)識(shí)顏色改變的規(guī)律時(shí)，先由老師“扶〞著說(shuō)出，是幾個(gè)圖形為一組，每組是按什么順序一組一組重復(fù)排列的，再到老師“放〞開(kāi)讓學(xué)生自己說(shuō)，使學(xué)生的語(yǔ)言逐步到達(dá)用詞精確，表達(dá)完好，思維清楚。

但是，在我的實(shí)際操作與我的設(shè)想有肯定的距離，存在許多的缺乏。同時(shí)，我也產(chǎn)生了許多的困惑，比方：學(xué)生的概括表達(dá)能力仍有缺乏，課堂中還應(yīng)留意讓生，中等生，后進(jìn)生的語(yǔ)言表達(dá)，要注重讓學(xué)生自己說(shuō)。課堂紀(jì)律是特別重要的，尤其是低年級(jí)的學(xué)生，如何讓學(xué)生的課堂紀(jì)律與教學(xué)質(zhì)量成正比。在今后的課堂教學(xué)中我肯定會(huì)不斷完善自我，找出缺乏，準(zhǔn)時(shí)反思，提高自己的教學(xué)水平。

一年級(jí)古對(duì)今教學(xué)反思篇5

?連加連減》這一課，是在學(xué)生已經(jīng)把握10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上展開(kāi)的。主要教學(xué)重點(diǎn)在學(xué)生能借助具體情境理解連加連減的含義以及把握其計(jì)算方法。為了讓學(xué)生順利把握連加、連減的計(jì)算順序和方法，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣為了讓學(xué)生充分理解連加、連減的含義，我將書(shū)上靜態(tài)的例題，用課件以搬南瓜這一故事情節(jié)呈現(xiàn)，變成一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，通過(guò)先搬來(lái)2個(gè)南瓜，小女孩又搬來(lái)1個(gè)南瓜，讓學(xué)生感受"添上、再添上"。然后又通過(guò)摘絲瓜這一事件，先摘了3條絲瓜，又摘了1條絲瓜，讓學(xué)生感受到"去掉、再去掉"的生活閱歷，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然，展示了學(xué)問(wèn)的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的留意力。

二、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)畫(huà)面的意思在看懂圖的基礎(chǔ)上，我沒(méi)有直接讓學(xué)生列出算式，而是采納講故事的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來(lái)，既培育了學(xué)生觀看能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，最主要的是學(xué)生在講的過(guò)程中對(duì)連加、連減的含義理解的更深刻了，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性。

三、教方法，熟記運(yùn)算順序?yàn)榱私鉀Q連加、連減時(shí)，學(xué)生往往簡(jiǎn)單忘掉第一步得數(shù)，或者由于看不見(jiàn)第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法，主要是通過(guò)在第一步