認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)反思7篇

認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)反思7篇認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)反思篇1

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要秉承“以學(xué)定教、活動(dòng)導(dǎo)學(xué)〞的理念進(jìn)行教材重組，變被動(dòng)的概念教學(xué)課為主動(dòng)建構(gòu)的探究課，突顯“學(xué)為中心〞。本課有以下三個(gè)特點(diǎn)：

一、提綱挈領(lǐng)，擁有全局視角

圓的認(rèn)識(shí)一課難點(diǎn)較多，內(nèi)容分散，以往只分版塊教學(xué)而沒(méi)有相互關(guān)聯(lián)，從學(xué)生把握的狀況來(lái)看，效果不理想。因此在全局視角下，對(duì)本課進(jìn)行相應(yīng)的分析，并作出相應(yīng)的教學(xué)整合。將圓的概念引入教學(xué)，聯(lián)系畫圓、認(rèn)識(shí)圓的各部分、探究半徑與直徑特點(diǎn)等幾個(gè)內(nèi)容，起到提綱挈領(lǐng)的作用。相應(yīng)剔除“圓是軸對(duì)稱圖形、利用軸對(duì)稱找圓心〞等關(guān)聯(lián)較小的內(nèi)容，為整節(jié)課的合作探究提供時(shí)間上的保障。整節(jié)課學(xué)生能圍繞圓的概念建構(gòu)學(xué)問(wèn)，對(duì)圓的認(rèn)識(shí)有整體上的把握。

二、辨析歸納，提倡自主探究

圓是用發(fā)生式定義方式生成概念的。圓的認(rèn)識(shí)一課涉及概念較多，以往學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)，效果堪憂。本節(jié)課特殊重視每個(gè)概念的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)提供一系列利于對(duì)比的素材，引領(lǐng)學(xué)生不斷辨析歸納、自主探究，把握?qǐng)A的概念本質(zhì)，做到真正意義上的“學(xué)〞。

三、基于操作，聚焦核心素養(yǎng)

從導(dǎo)入“生活找圓〞查找運(yùn)動(dòng)形成的圓到“自主建構(gòu)〞對(duì)比辨析合作探究圓的概念，再到“畫圓〞利用各種材料嘗試畫圓，以及“探究半徑與直徑的特點(diǎn)〞通過(guò)畫一畫、量一量、推一推發(fā)覺(jué)特點(diǎn)，以及綜合練“圓的大小與位置由什么決定〞中通過(guò)對(duì)比與幾何畫板演示，整節(jié)課基于操作，結(jié)合想象，討論動(dòng)態(tài)生成的圓，重視空間觀念的的培育，逐步實(shí)現(xiàn)直觀想象素養(yǎng)的進(jìn)展。其中“自主建構(gòu)圓的概念〞強(qiáng)化了規(guī)律推理素養(yǎng)的培育。這一個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)測(cè)量多個(gè)任意動(dòng)點(diǎn)與定點(diǎn)的距離，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)圓的概念，思維核心指向概念本質(zhì)屬性，有效培育學(xué)科素養(yǎng)。

認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)反思篇2

本節(jié)課是在學(xué)生把握了直線圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，并且對(duì)圓已有初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。從學(xué)習(xí)直線圖形到學(xué)習(xí)曲線圖形，不管是內(nèi)容本身，還是討論問(wèn)題的方法，都有所改變。

勝利之處：

1.加強(qiáng)動(dòng)手操作，培育學(xué)生的自主探究能力。在教學(xué)中注重讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)畫一畫、折一折、量一量、想一想等多種方式，探究出在同一個(gè)圓內(nèi)，有很多條半徑，有很多條直徑，直徑是半徑的2倍，半徑是直徑的二分之一，全部半徑長(zhǎng)度都相等，全部直徑長(zhǎng)度都相等的圓的特征，培育學(xué)生自主發(fā)覺(jué)、自主探究的能力。

2.注重學(xué)問(wèn)的前后聯(lián)系。圓是一種曲線圖形，和以前學(xué)的直線圖形在性質(zhì)上有很大的不同，但在討論方法上，聯(lián)系又很緊密。在教學(xué)中通過(guò)圓的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生明確圓和三角形、四邊形的區(qū)分就是圓是曲線圖形，三角形和四邊形是由直線構(gòu)成的圖形，同時(shí)滲透其中的聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)問(wèn)間的橫向與縱向聯(lián)系。

缺乏之處：

由于多媒體出現(xiàn)的故障，導(dǎo)致在讓學(xué)生直觀感受車輪為什么是圓形的，車軸裝在什么位置上，沒(méi)有讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫演示使學(xué)生明確車軸之所以裝在圓心的位置，是因?yàn)閳A心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等，所以只有把車軸裝在圓心處，當(dāng)車輪滾動(dòng)時(shí)方可使行進(jìn)的車輛保持平穩(wěn)狀態(tài)。

再教設(shè)計(jì)：

加強(qiáng)對(duì)圓與已學(xué)過(guò)圖形的聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用已有閱歷自覺(jué)解決當(dāng)前問(wèn)題。

認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)反思篇3

昨天學(xué)習(xí)《圓的認(rèn)識(shí)》，自我感覺(jué)良好，本準(zhǔn)備今日就學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)。同事建議再練習(xí)一節(jié)，說(shuō)這部分學(xué)問(wèn)很重要，學(xué)不扎實(shí)會(huì)影響后面的學(xué)習(xí)。本想到里面的一些概念不難理解，學(xué)生已能特別嫻熟的畫圓，覺(jué)得晚上的家庭作業(yè)應(yīng)當(dāng)不錯(cuò)，直到看到今日上交的家庭作業(yè)才發(fā)覺(jué)自己對(duì)學(xué)生的估計(jì)實(shí)在是過(guò)高。

出現(xiàn)了如下問(wèn)題：畫圓不規(guī)范，該標(biāo)的不標(biāo)。

推斷題突出了對(duì)概念還不能在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用?；蛘呖紤]問(wèn)題還不夠細(xì)致。

審題還不夠認(rèn)真，不能完全按要求做題。

分析緣由：

1、在課上畫圓，學(xué)生知道標(biāo)出圓心、半徑和直徑，可家庭作業(yè)中就忘了這回事，說(shuō)明老師的強(qiáng)調(diào)還不夠到位或方式欠佳，所以學(xué)生的印象不夠深，沒(méi)有形成習(xí)慣。

2、一些概念的應(yīng)用練習(xí)，出現(xiàn)錯(cuò)誤，一方面，說(shuō)明學(xué)生考慮問(wèn)題不夠細(xì)致；另一方面也說(shuō)明課堂練習(xí)設(shè)計(jì)還存在問(wèn)題。

例如，對(duì)概念及其他記憶性學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，假如僅靠老師講、學(xué)生看書，跟不上形式改變的練習(xí)，就很難到達(dá)理解運(yùn)用的程度。應(yīng)在課上實(shí)行填空、推斷、選擇等方式，在練習(xí)中加深對(duì)概念的理解，進(jìn)而到達(dá)運(yùn)用的程度。

而課堂上的這類練習(xí)，僅僅用課件展示，學(xué)生起來(lái)回答，這樣又不好保證每個(gè)同學(xué)的獨(dú)立思索，無(wú)法避開(kāi)濫竽充數(shù)的狀況，所以，有些練習(xí)還要采納書面獨(dú)立完成的效果會(huì)好一些。課堂上必需處理好學(xué)生的獨(dú)立思索與合作溝通的關(guān)系。要牢記合作是為了個(gè)體更好的學(xué)習(xí)，不能為合作而合作。

3、有些學(xué)生的學(xué)習(xí)看法還需要引導(dǎo)。

通過(guò)分析發(fā)覺(jué)自己存在幾大缺乏：

〔1〕對(duì)教材不熟識(shí)，所以對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)見(jiàn)性也就差一些。

〔2〕自己在備課中，對(duì)練習(xí)的設(shè)計(jì)還有待加強(qiáng)。

〔3〕板書還不夠規(guī)范。

針對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題，今日的練習(xí)課我和學(xué)生一起復(fù)習(xí)總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1、畫圓〔ord〕圓心決定位置，圓規(guī)兩角的間距〔半徑〕決定圓的大小

2、半徑：概念、特點(diǎn)：同一個(gè)圓里很多條，半徑都相等

直徑：概念、特點(diǎn)：同一個(gè)圓里很多條直徑都相等

3、直徑和半徑的關(guān)系：〔同一個(gè)圓內(nèi)〕

大小、樣子；半徑擴(kuò)大兩倍，直徑也擴(kuò)大相同的倍數(shù)。

4、直徑是圓內(nèi)最長(zhǎng)的線段

應(yīng)用〔測(cè)量直徑〕

在這樣的基礎(chǔ)上，練習(xí)、反饋，學(xué)生的理解就比較深入。

其實(shí)，在第一節(jié)的課中，也強(qiáng)調(diào)了這些內(nèi)容，但由于不夠系統(tǒng)，所以學(xué)生的印象很膚淺，今后留意整個(gè)教學(xué)流程的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，留意學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，重視練習(xí)在學(xué)生學(xué)問(wèn)把握、理解、穩(wěn)固運(yùn)用中所起的作用。

認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)反思篇4

圓的認(rèn)識(shí)是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)圓和已經(jīng)比較系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)了平面上直線圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生找出日常生活中圓形的物體，并通過(guò)自學(xué)、觀看、操作、商量使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的樣子，把握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱，及特征。我主要采納了我?！叭h(huán)六步〞的教學(xué)模式。具體的教學(xué)過(guò)程主要抓住以下幾個(gè)方面：

導(dǎo)入：

列夫托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“勝利的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的欲望。〞上課伊始，通過(guò)教師的引導(dǎo)，從學(xué)生感興趣的話題入課，喚起學(xué)生已有的生活閱歷，為學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)知材料，為探究新知打好鋪墊。

一、第一步自主學(xué)習(xí)

上課前，要求學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案第一部分內(nèi)容，做到“先學(xué)后教，以學(xué)定教〞。在這過(guò)程中，學(xué)生先自學(xué)，解決問(wèn)題，然后匯報(bào)自學(xué)狀況、相互補(bǔ)充。通過(guò)學(xué)生自學(xué)、讓學(xué)生初步了解到圓和以往學(xué)的三角形、平行四邊形等平面圖形的區(qū)分，在通過(guò)自己想方法畫圓、剪圓、折圓、結(jié)合數(shù)學(xué)書上的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)了圓各部分名稱及用字母表示。為了檢測(cè)孩子們的預(yù)習(xí)狀況，我出示了一道題，對(duì)他們的自主學(xué)習(xí)的檢測(cè)，目的是看孩子是否真正到達(dá)了自學(xué)的效果。這樣才真正表達(dá)先學(xué)后教的目的。

二、第二部合作探究

這部分支配了兩個(gè)大問(wèn)題：探究圓的畫法、探究在同一個(gè)圓里的直徑和半徑的特點(diǎn)及關(guān)系。并在探究圓的畫法又設(shè)計(jì)了三個(gè)小問(wèn)題：

1、你能想方法畫出一個(gè)任意大小的圓嗎？你覺(jué)得哪種方法最方便？

2、嘗試用圓規(guī)畫兩個(gè)大小不同的圓，然后小組溝通總結(jié)畫圓的的步驟。

3、思索：圓的位置是由〔〕決定的，圓的大小是由〔〕決定的。在觀看和操作中，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨，明白借助圓形物體畫圓和用圓規(guī)畫圓的不同，然后通過(guò)自己操作，總結(jié)出畫圓的步驟，培育了學(xué)生總結(jié)、歸納的能力。活動(dòng)二：探究在同一個(gè)圓里的直徑和半徑的特點(diǎn)及關(guān)系。本環(huán)節(jié)小組通過(guò)量一量、畫一畫、折一折、比一比、你發(fā)覺(jué)了什么？等一系列活動(dòng)，經(jīng)受了學(xué)問(wèn)探究的過(guò)程，并通過(guò)小組商量溝通、相互補(bǔ)充，提高了學(xué)生的分析推理能力，最終歸納概括圓的半徑和直徑長(zhǎng)度的特征及二者之間的關(guān)系收獲學(xué)問(wèn)、水到渠成。

三、第三部達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

這部分的目的是學(xué)問(wèn)應(yīng)用，體驗(yàn)價(jià)值。這部分的內(nèi)容是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況一個(gè)當(dāng)場(chǎng)的檢測(cè)，通過(guò)練習(xí)發(fā)覺(jué)問(wèn)題，再由學(xué)生補(bǔ)充，老師在適當(dāng)講解，以到達(dá)穩(wěn)固提升的作用。并在擴(kuò)展提升中。

但在教學(xué)中，我也發(fā)覺(jué)了很多自己缺乏之處：

本節(jié)課小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)小性沒(méi)有完全充分地發(fā)揮出來(lái)，利用圓規(guī)畫圓的環(huán)節(jié)，教學(xué)不夠細(xì)致。學(xué)生在圓形紙片上通過(guò)畫、量、折、比等操作活動(dòng)中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的商量過(guò)程中。這里的教學(xué)還不夠細(xì)致，有待改良。

認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)反思篇5

?圓的認(rèn)識(shí)》這一節(jié)公開(kāi)課，是一節(jié)30分鐘的課。我在設(shè)計(jì)這一節(jié)課時(shí)，有自己的一些想法和觀念。圓，是生活中常見(jiàn)的平面圖形，所以我在教學(xué)中，聯(lián)系了學(xué)生已有的生活閱歷，通過(guò)觀看、操作等使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生感悟圓和生活的聯(lián)系

從生活實(shí)際引入，并在進(jìn)行新知的探究活動(dòng)中親密聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際。

課的開(kāi)始，我還是先復(fù)習(xí)了對(duì)其他平面圖形的認(rèn)識(shí)，三角形，長(zhǎng)方形，平行四邊形等等。關(guān)于復(fù)習(xí)部分，學(xué)生已經(jīng)知道，不應(yīng)再細(xì)致引導(dǎo)學(xué)生面積或者周長(zhǎng)計(jì)算公式的由來(lái)。我通過(guò)圓形的建筑和生活中常見(jiàn)物品中的圓，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中的圓形，使學(xué)生感知了圓形在生活中的廣泛性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、操作認(rèn)識(shí)圓

本課時(shí)我設(shè)計(jì)的操作有：我讓學(xué)生用自己的方法畫圓，畫圓方法有兩種，第一是借助圓形實(shí)物在外圈畫一圈，第二是借助圓規(guī)畫圓。對(duì)于后者，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)有了畫圓的閱歷，那么關(guān)鍵是在于畫圓的具體操作過(guò)程。我奇妙的利用了自己畫圓時(shí)出現(xiàn)的失誤，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)，畫圓的要點(diǎn)，定圓心，定半徑，旋轉(zhuǎn)一周。

在認(rèn)識(shí)圓的半徑和直徑有多少條時(shí)，我設(shè)計(jì)的第一個(gè)活動(dòng)，是讓學(xué)生競(jìng)賽，30秒看誰(shuí)畫的半徑多？1分鐘折直徑，看誰(shuí)折的直徑多？在學(xué)生的操作中，學(xué)生能夠自己得出結(jié)論，圓的半徑和直徑有很多條，同圓里，半徑相等，直徑相等。我設(shè)計(jì)的兩個(gè)操作，其實(shí)課后反思，只應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)第一個(gè)活動(dòng)，第二個(gè)應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思索，直徑是有很多條的。活動(dòng)設(shè)計(jì)的多，雖然調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，但是浪費(fèi)了時(shí)間，同時(shí)呢，也不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、自學(xué)認(rèn)識(shí)圓的各部分名稱

對(duì)于圓心、半徑、直徑的名稱，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，早已經(jīng)有肯定的認(rèn)識(shí)。所以在學(xué)習(xí)名稱時(shí)，我讓依據(jù)提示自學(xué)。自學(xué)也是一種學(xué)習(xí)方式，對(duì)于簡(jiǎn)潔的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自學(xué)。通過(guò)指一指圓心的位置，再通過(guò)找關(guān)鍵信息，知道半徑和直徑，畫一畫，折一折，加深對(duì)名稱的認(rèn)識(shí)。結(jié)合習(xí)題，穩(wěn)固了對(duì)名稱的認(rèn)識(shí)。

四、缺乏之處

這是一節(jié)30分鐘的課，但是我設(shè)計(jì)的部分還包括探究圓的半徑和直徑的關(guān)系，考慮時(shí)間因素不充分。對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)生，基礎(chǔ)較差，我總是放不開(kāi)手，一些學(xué)問(wèn)講的太細(xì)，學(xué)生會(huì)的學(xué)問(wèn)講的太多，這也導(dǎo)致了占用了后面的一些時(shí)間。教學(xué)應(yīng)當(dāng)表達(dá)學(xué)生的主體性，如何讓學(xué)生多動(dòng)腦多思索多說(shuō)，這是今后我教學(xué)要思索實(shí)踐的一個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)言方面，我也要改良自己，多一些幽默，多一些幽默。

認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)反思篇6

今日早上第一節(jié)在4班上了《圓》這一章的第一節(jié)。效果很差。

首先是學(xué)生在犯困。明明昨晚已經(jīng)回校上晚修，今日卻毫無(wú)精神狀態(tài)，有兩個(gè)趴臺(tái)，有兩個(gè)邊聽(tīng)邊打瞌睡。

其次，我的講課規(guī)律性不強(qiáng)，這應(yīng)當(dāng)也是導(dǎo)致學(xué)生犯困的緣由。這節(jié)課學(xué)問(wèn)點(diǎn)零散，都是概念：圓的定義、弦、弧、等圓、等弧。教材上有一道例題，證明矩形的四點(diǎn)共圓。

我是講完全部的概念，才開(kāi)始講這道例題，有點(diǎn)唐突。應(yīng)當(dāng)在講完圓的定義，就講例題。下面進(jìn)行修正：

〔1〕用一條線段旋轉(zhuǎn)得到圓的第一種定義〔板書〕〔符號(hào)〕

——得出圓周上的點(diǎn)到圓心的距離都等于半徑——圓的第一獨(dú)特質(zhì)：同圓的'半徑相等。

——等腰三角形。

〔2〕反過(guò)來(lái)，假如這些點(diǎn)到某個(gè)定點(diǎn)的距離都相等，那么它們肯定在同一個(gè)個(gè)圓上。如圓規(guī)畫圓。

例題：證明矩形的四個(gè)頂點(diǎn)共圓。

練習(xí)：證明直角三角形的三個(gè)頂點(diǎn)共圓。

高分突破第7題

〔3〕討論完圓周上的點(diǎn)，如今來(lái)討論線段。在圓上任意取兩個(gè)點(diǎn)，連接，這樣的線段就叫做弦。

問(wèn)：這樣的弦有多少？直徑是弦嗎？

問(wèn)：怎么證明直徑是最長(zhǎng)的弦？〔提示：關(guān)鍵是長(zhǎng)度的比較〕

〔4〕曲線——弧——優(yōu)弧和劣弧。表示方法。

根據(jù)點(diǎn)——直線——曲線的規(guī)律順序展開(kāi)教學(xué)。下午到另一個(gè)班實(shí)踐下，看看是否會(huì)好一些。

認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)反思篇7

圓是一種生活中最常見(jiàn)的平面圖形，也是最簡(jiǎn)潔的曲線圖形。在教學(xué)中充分聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生回答日常生活中圓形的物體，并通過(guò)觀看、操作、商量使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓的樣子，把握?qǐng)A的畫法及圓各部分的名稱，特征。學(xué)生獲取學(xué)問(wèn)興趣深厚，主動(dòng)主動(dòng)