四季教學(xué)反思教學(xué)反思6篇

四季教學(xué)反思教學(xué)反思6篇四季教學(xué)反思教學(xué)反思篇1

?四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采納了擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，既能喚起學(xué)生對生活的感受，有積累了語言。

?語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè)、感情朗讀等手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美，從而感受語言的韻律美，下面從以下幾個方面反思本課的教學(xué)：

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以讀為本

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以人為本，強(qiáng)調(diào)閱讀是獨(dú)特化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時，我讓學(xué)生充分自由地朗讀，把自己當(dāng)成草芽、谷穗、雪人來體驗，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時，我以讀貫穿始終，注重學(xué)生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學(xué)生多種感官參加學(xué)習(xí)過程，讓他們感受到四季的秀麗與可愛。同時充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生合作讀、仿讀、想象讀、男女生賽讀、帶動作度等方式，盡情地讀了本文，學(xué)生在讀中學(xué)會了字詞句的教學(xué)，在讀中背會了全文。

二、感受四季美，仿照說詩句

是的，秀麗的大自然應(yīng)當(dāng)是豐富多彩的，五顏六色的。學(xué)生能夠透過書本，緊密結(jié)合自己的生活閱歷，獨(dú)立思索，開拓思維，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解。在教學(xué)《四季》時，我通過讓學(xué)生觀看不同季節(jié)的不同景色圖片，結(jié)合課文的每一小節(jié)格式，訓(xùn)練學(xué)生仿說句子。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā)，生活中很多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn)。仿說出了許多精彩的語句——

“桃花紅紅，

它對蝴蝶說：

“我是春天。〞

菜花黃黃，

它對蜜蜂說：

“我是春天。〞

雪糕涼涼，

它對小朋友說：

“我是夏天。〞

太陽炎炎，

它對大樹說：

“我是夏天。〞

雪花飄飄，

他淘氣地說：

“我就是冬天。〞

在學(xué)生表述時，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言，使語言更加規(guī)范，學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語言、豐富語言，進(jìn)而正確、嫻熟、敏捷地運(yùn)用語言文字。正因為有了前面語言的積累，情感的體驗，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用。

四季教學(xué)反思教學(xué)反思篇2

?四季》是一篇有童趣的詩歌，采納了擬人的手法和生動活潑的語言。詩歌中描述了春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這四種事物，并通過這四種事物來表達(dá)四季的明顯特征。課文中有四幅顏色艷麗的圖畫，特殊能引起同學(xué)們的留意力和興趣，又便于學(xué)生觀看和想象。

實(shí)施教學(xué)時我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

一、好玩的導(dǎo)入

在教學(xué)設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采納了好玩的課件和兒童化的語言吸引了學(xué)生的留意，使學(xué)生能一下子把留意力集中到課堂上。把教師生硬的講解課文變成學(xué)生自主的朗讀課文，以讀帶講。

在朗讀詩歌時，我先讓學(xué)生分小組品讀課文，選擇自己喜愛的季節(jié)讀，并提出讀的要求，再通過教師的語言知道，課件播放有關(guān)的圖片和聲音，讓學(xué)生找到讀課文的語感。讓學(xué)生體會到文章的節(jié)奏美、音韻美、意境美、景色美，從而讓學(xué)生喜愛詩歌，情愿朗讀、背誦詩歌。在理解課文時，我把詩歌的四段分成：

〔1〕賞春景，感受春天的勃勃生機(jī)，進(jìn)行詞語積累。

〔2〕吟夏天，說疊詞，感受詩歌的韻律美。

〔3〕頌秋天，結(jié)合秀麗的秋景圖創(chuàng)編詩歌。

〔4〕演冬天，動作表演，感受雪人的頑皮與可愛。

這四段分別有不同的要求，我把枯燥的詩歌教學(xué)變得生動好玩起來，使學(xué)生在輕松愉悅中學(xué)習(xí)詩歌，理解詩歌的意境，做到動靜結(jié)合。

二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率

在識字這個環(huán)節(jié)上，我先讓學(xué)生自主識字，地讀課文是把生字多讀幾遍。在采納“果園摘果〞的趣味識字法，是枯燥的識字變成學(xué)生樂于接受、生動好玩的游戲內(nèi)容，利用了情境識字法，讓學(xué)生自己去發(fā)覺識字的方法，并說出自己是怎樣記住這個字的。讓學(xué)生反復(fù)讀：讀圖上的字、游戲讀詞語、按層次地讀：從有拼音到無拼音。這樣反復(fù)出現(xiàn)生字，使中下水平的學(xué)生也能基本在課堂上把握生字，并取得了良好的識字效果。

三、指導(dǎo)書寫

在書寫時，是指導(dǎo)學(xué)生識記生字的基礎(chǔ)上先觀看字在田字格中的位置，并問學(xué)生發(fā)覺了什么，讓學(xué)生把自己的發(fā)覺說出來，并讓學(xué)生仔細(xì)觀看老師的范寫，在讓學(xué)生書空寫，把握筆順，要求學(xué)生書寫規(guī)范、端正干凈。課內(nèi)課外的學(xué)問拓展，使語文教學(xué)得到進(jìn)一步的延長

通過背有關(guān)的四季兒歌、創(chuàng)編詩歌、唱四季歌等一系列拓展活動，增添了學(xué)生對四季的情感，從小培育一些環(huán)保意識。

教后反思：

教學(xué)后，針對實(shí)際狀況，覺得還存在著以下缺乏：

在第一課時，讓學(xué)生在自讀課文時找出自己覺得困難的地方，對一年級的學(xué)生還是比較困難，尤其是農(nóng)村的孩子，在這個地方，教師可依據(jù)狀況做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。所以讓學(xué)生提出難點(diǎn)，全班幫忙解決，這一環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的不是很好。

四季教學(xué)反思教學(xué)反思篇3

?四季之美》的清少納言心性敏感，對外界事物感受力強(qiáng)，同時又充滿女性的寬厚慈愛，因此，到了她的筆下，她選擇了與春夏秋冬四季相對應(yīng)的，她認(rèn)為最美的四個時刻：黎明、夜晚、黃昏、早晨來詠唱。“春天——黎明〞動人的是色彩的美，天空的柔軟與云彩的鮮亮相互襯托?！跋奶臁雇悫暶匀说氖俏灮鹣x的翩翩飛舞，月夜、暗夜、雨夜都無妨，哪怕是星星點(diǎn)點(diǎn)朦朧的微光也足夠喚起美的感覺?！扒锾臁S昏〞感人的是夕陽照山時的點(diǎn)點(diǎn)歸鴉和比翼聯(lián)飛的雁字，還有風(fēng)聲蟲鳴的合唱?！岸臁绯卡暱扇说氖鞘峙跖吞炕鸬男那?，這是下雪時、下霜時，甚至無雪無霜時都需要的。四時瑣屑，信筆寫來，春天的柔軟，夏天的好玩，秋天的暖和，冬天的和諧，都細(xì)膩真摯，溢于言表。不是一個喜愛自然喜愛生命的人是不會寫出如此文字的。執(zhí)教本課之后，我反思如下：

一、以讀帶講，促使學(xué)生感悟

清少納言是一個喜愛自然的人，她用自己一雙擅長發(fā)覺的眼睛發(fā)覺了四季的美。我要求學(xué)生在正確、流暢地朗讀課文的基礎(chǔ)上用自己喜愛的方式去讀，想一想：這篇課文中你最喜愛的是哪一部分？你的理由是什么？然后給學(xué)生充分的時間去讀，去獨(dú)立思索。接下來讓學(xué)生在小組內(nèi)溝通自己的閱讀所得，相互補(bǔ)充，相互借鑒，這又培育了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體驗到合作學(xué)習(xí)的重要性。最終全班溝通。此時讓學(xué)生美美地讀一讀自己最喜愛的語段，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，加深對課文內(nèi)容的理解。

二、深入挖掘教材，將課本學(xué)問延長到課外

新課程要求教學(xué)活動必需敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷。那么，我設(shè)計了一個這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，想一想——在你的眼里四季最美的是哪些時刻？請你用優(yōu)美的語句說一說。鼓舞學(xué)生大膽地仿照文中的語言去說一說，培育學(xué)生喜愛自然的情感，觀看自然的習(xí)慣。

缺乏之處：

1、在指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的環(huán)節(jié)上做得還不是特別到位。當(dāng)學(xué)生美美地讀一讀自己喜愛的部分的時候，就應(yīng)適時指導(dǎo)學(xué)生的朗讀，體會的感受。還比方，讓學(xué)生相互評價一下自己的朗讀有哪些需要調(diào)整、改良的地方。這時假如能夠在學(xué)生和老師充分溝通的基礎(chǔ)上，老師范讀并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀、感悟眼里四季之美，讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗，到達(dá)資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)〞。

2、激勵評價不夠準(zhǔn)時，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探究的欲望。當(dāng)時我應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生邊有感情地朗讀課文邊想象課文描繪的畫面，讓學(xué)生各種感覺器官協(xié)調(diào)合作，體會四季之美，感悟?qū)Υ笞匀坏南矏壑椤?/p>

四季教學(xué)反思教學(xué)反思篇4

?四季童趣》這是一首歡快、活潑的少兒歌曲。歌曲以一年四季中孩子們玩耍的場景為題材，刻畫了一副副生動好玩的生活畫面，表現(xiàn)了孩子們喜愛生活、喜愛大自然的美妙情懷。我在整個教學(xué)過程中以情境教學(xué)為主線，通過多種聽音樂、對唱的形式來完成歌曲和音樂學(xué)問的教學(xué)，努力建構(gòu)一個讓學(xué)生歡樂的學(xué)習(xí)主題。這首歌較難的是歌曲中帶有休止符的切分節(jié)奏.唱時要求聲斷氣連，唱得既跳動又甜蜜抒情，這個是比較難的,在教學(xué)之前心里也沒底,不知道學(xué)生們能不能把握,然而這個又是歌曲的韻味所在,不得不唱好。

在與學(xué)生對一年四季各個季節(jié)的溝通時,我就把歌曲的伴奏音樂輕輕的放著,讓學(xué)生觀賞了歌曲的范唱,然后請學(xué)生特別輕的跟著范唱唱一遍,問學(xué)生是不是吸氣的節(jié)奏不太跟得上,再提出要求讓學(xué)生留意觀看休止符,跟著錄音把吸氣吸好.然后再靜心傾聽歌曲的范唱。這節(jié)課沒有大量的用學(xué)生跟琴唱的方法，而是提要求，跟唱，提留意點(diǎn)，培育了學(xué)生的傾聽能力。

雖然學(xué)生的興致很高，參加意識強(qiáng)。但我在上課時過于側(cè)重歌曲難點(diǎn)的突破，到后面的表演時間倉促，給人有點(diǎn)頭重腳輕的感覺。而且只有小部分學(xué)生表演了，大部分同學(xué)都在伴唱，使許多同學(xué)失去展示自我的機(jī)會，應(yīng)當(dāng)使每個同學(xué)都能參加其中，發(fā)揮不同的想象力，展示不同的自己。因此使課堂不夠完好，教學(xué)拓展也沒有足夠的時間進(jìn)行。

通過本課的教學(xué)，使我發(fā)覺了許多問題，在以后的教學(xué)過程中，我會不斷在課堂設(shè)計等方面加強(qiáng)學(xué)習(xí)，查找行之有效的方式方法，使音樂課堂真正的歡樂起來，在歡樂中感受音樂帶給學(xué)生的無窮魅力。

四季教學(xué)反思教學(xué)反思篇5

?四季》是人教版義務(wù)教育試驗教科書小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課，它以兒歌的形式，通過對四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春、夏、秋、冬不同的景色。詩采納擬人的手法排比的形式，語言親切生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學(xué)生對生活的感受。同時四幅插圖色彩明麗形象生動，便于學(xué)生觀看和想象。在教學(xué)時，肯定要“巧用教材，活用教材〞，引導(dǎo)學(xué)生通過入情入境地讀，主動主動地說，有獨(dú)特創(chuàng)造地演，把課標(biāo)中“不是教教材，而是用教材〞這一理念落到實(shí)處。

一、在情境中學(xué)文，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。

開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲、有色的教學(xué)場景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通兒歌，然后讓學(xué)生說說自己喜愛哪個季節(jié)和喜愛的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最終學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法，想象讀和表演讀，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能把握了朗讀的方法。

二、在情境中識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率。

利用多媒體課件引導(dǎo)孩子去讀：帶著拼音讀、去掉拼音讀、生字躲到動物的后面，讓學(xué)生選擇自己喜愛的動物來讀。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有肯定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn)，無意中使?jié)h字得到穩(wěn)固。

三、重視學(xué)法，學(xué)以致用。

?新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起，就著手培育學(xué)生的合作精神和合作能力，經(jīng)過識記、練讀、體會的過程，學(xué)生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，怎樣使他們對課文印象更深刻呢？于是，我打破一貫從頭到尾按順序、一成不變的教學(xué)傳統(tǒng)，讓學(xué)生自主地選擇自己喜愛的季節(jié)來讀，學(xué)生們很主動、很愿意去選擇，把要我讀變成了我要讀、我想讀、我愛讀，提高了閱讀質(zhì)量。

四季教學(xué)反思教學(xué)反思篇6

本課亮點(diǎn):

在背誦的教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的比較到位，課文上完之后，大部分同學(xué)都能夠背下來。

缺乏之處:

讀寫結(jié)合沒有落實(shí)下去。

原來課文上完之后，可以讓孩子們試著觀看四季的更替改變感謝你眼中的四季，但是因時間緊，全部沒有支配。

在教學(xué)《田家四季歌》時，讓學(xué)生在讀一讀、批一批、說一說、背一背的環(huán)節(jié)中體會農(nóng)家人的辛勞，感受勞動的歡樂，同時了解四季不同景物的特點(diǎn)。課堂上，我采納了集體誦讀、男女生合作讀、填空背誦讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、重點(diǎn)詞語強(qiáng)調(diào)讀、小組合作對對讀、拍手讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感梧農(nóng)家人的辛勞，在讀中感受勞動的歡樂。

1、這篇課文學(xué)下來自己感覺在字詞教學(xué)上花費(fèi)的時間過多，本該兩課時完成