做最好的老師讀后感參考4篇

做最好的老師讀后感參考4篇做最好的老師讀后感1

李鎮(zhèn)西老師說：“我所謂的‘做最好的老師’不是與我仰慕的于漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今日的李鎮(zhèn)西與昨天的李鎮(zhèn)西相比。我今日備課是不是比昨天更仔細？我今日上課是不是比昨天更精彩？我今日找學生談心是不是比昨天更有懇切？我今日處理突發(fā)事件是不是比昨天更機靈……〞

“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的老師’的境界靠攏。〞李鎮(zhèn)西老師強調自己和自己比。不斷地超越自己，便意味著要盡可能在自己的教育教學中到達自己力所能及的最好程度。

李鎮(zhèn)西老師告知我們：“‘做最好的老師！‘是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動；是對某種欲望的放棄，也是對某種理想的追求；是平凡的詳情，也是輝煌的人生；是’竹杖芒鞋輕勝馬‘的閑適沉著，也是‘驚濤拍岸，卷起千堆雪’的蕩氣回腸。〞這段話蘊涵著極其深刻的哲理：做最好的老師，應當成為每個教師的生活方式、工作常態(tài)和人生追求。

孩子在成長過程中不免會走一些彎路，假如恨鐵不成鋼和急功近利的矯正不能收到立竿見影的效果，那么我們不妨向李鎮(zhèn)西學習，手持愛的燈盞，用我們心靈的燈光為之引路。給孩子一分信任，就搭起了溝通的橋梁；給孩子一分鼓舞，為他的每一進步喝彩；期盼他下一次可以做的更好，那就為孩子點亮了一盞心燈；給犯了錯的孩字一點寬容吧，讓我們無私的愛來面對學生的錯誤，——因為，愛學生就等于愛自己。

李鎮(zhèn)西老師在書中還介紹了很多在教育實踐中好的做法，以及教師素養(yǎng)提升的方法。讀后，心里極不安靜，這不正是我所急需的嗎，他像一盞明燈，引導我向做最好的我不斷探究！前行！

做最好的老師讀后感2

李鎮(zhèn)西老師把書定名為《做最好的教師》，并在序言中再次重申：做最好的自己強調自己和自己比——昨天的自己和今日的自己比，不斷的超越自我。這讓我想到了做最優(yōu)秀的自己。

回想我專業(yè)成長的歷程，我更多的感悟就是肯定要做最優(yōu)秀的自己。我很清晰自己不是很有天賦，于是，我選擇了勤奮；我知道自己不是很會把握機會，于是，我選擇了不放棄；我知道自己爹理論素養(yǎng)不高，于是，我選擇了讀書……正是這種選擇，讓我一步一個腳印，在平凡中鑄就我的專業(yè)成長，正是踏踏實實的走好了每一步，讓我學會了思索，懂得了堅持，走上了美好的討論之路。做最優(yōu)秀的自己是我一生的追求，在不斷追逐夢想的過程中不斷的超越自我，追求卓越，不斷去完善自身的專業(yè)成長。

做最優(yōu)秀的自己是一種境界，讓我有了努力的方向和追求；做最優(yōu)秀的自己是一種追求，在不斷的追尋理想中成就自我；做最優(yōu)秀的自己是一種探究，在探究中讓我成長、進步；做最優(yōu)秀的自己是一種人生，在不斷的追求中成就自我的教育人生。

做最好的老師讀后感3

受。反之，假如把雙邊活動變成老師一廂情愿的艱苦勞動，那么即使借用別人一兩個方法上的竅門，用在自己那里也是行不通的。〞那么，學生的主人地位如何得到表達，發(fā)揚教學民主是關鍵，是根本。我從事教學工作已經(jīng)十多年了，這期間有許多的困惑都源自“心態(tài)問題〞——到底應與學生保持一種怎樣的關系，在面對學生時如何擺正自己的心態(tài)同時。我不斷地想，只有處理好了這個問題，教學才能變得沉著，教育學生時才能處事不驚。我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美妙思想道德萌芽的肥沃的田地。

因此，教師的責任首先在于發(fā)覺并扶正學生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最終排擠掉自己缺點的雜草。假如我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長〞的教育都無濟于事。

對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研〞的目光去看，把教育上遇到的每一個難題都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童〞都當作討論對象，心態(tài)就安靜了，教育也沉著了。但教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學生，絕不是放棄嚴格要求和嚴厲?的紀律。教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至將來一生的負責，因此這種愛必定包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲處。

今后的工作中，我肯定盡量用愛心暖和童心，做個富有愛心和童心的人，愛學生，愛生活，愛世界。我肯定爭取不斷進步，向“最好的教師〞的境界努力！

做最好的老師讀后感4

讀完李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》后，我感慨頗深。這本書是李老師用自己的心血寫成的，里面包含了他漫長25年的教學生涯中的點點滴滴，雖然其中有些令他耿耿于懷的苦痛經(jīng)受，但更多的則是他與學生之間那種純粹的友情之情。我認為，李鎮(zhèn)西老師是一位特別美好的人，而他的美好則來源于他對學生無私的愛。他說：“生活在學生中，就是美好，就是‘最好’！〞看來，要做最好的老師，最最重要也是最最根本的一點就是老師對學生的愛。

有這樣一則寓言：一把堅實的大鎖掛在大門上，一根鐵棒費了九牛二虎之力，還是無法將它撬開。鑰匙來了，瘦小的身子鉆進鎖孔，只輕輕一轉，大鎖就“啪〞的一聲打開了。鐵棒驚奇地問：“為什么我費了那么大力氣也打不開，而你輕而易舉地就把它打開了呢？〞鑰匙說：“因為我了解它的心。〞是啊，“愛〞就是打快樂靈的鑰匙，愛得有多深，工作就有多細，效果就有多好。李老師對“優(yōu)生〞的培育和對“后進生〞的思想改造給我留下了深刻的印象。特殊是他讓“優(yōu)生〞更優(yōu)和引導“后進生〞發(fā)覺自己身上的和善之處、高尚之處，以幫助他們樹立“我是有缺點的一個好人〞的道德自信的做法，讓我深深折服。正是這種無私的愛，才會無悔的付出。我們也是教育者，當我們面對著我們眼中的差生，我們是怎樣對待的。對他們，我們輕則嗤之以鼻，重則挖苦挖苦。

還記得書中列舉的那個常常遲到的女孩的事例。李老師當時的做法或許是我們大多數(shù)人的做法，李老師當時對后進生的看法或許是我們大多數(shù)人如今依舊存在的看法。想想我們對待自己的孩子，可以說是無微不至，不管孩子怎樣，我們都會發(fā)自內心的去關懷他，愛他。而我們的后進生，他們的父母也會像我們疼愛自己的孩子一樣疼愛著這些孩子——我們眼中的這些后進生。當我們對這些后進生大發(fā)脾氣甚至把他們說的一文不值的時候，請想一想孩子的父母，請想一想我們自己的孩子或許有一天也會被別人說的一無是處的時候，我們內心的感受。魯迅先生有句話說的好：“教育是植根于愛的。〞愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的目光去發(fā)覺學生的閃光點，對自己的教育對象充滿信念和愛心，才會有追求卓越的精神