《商品的二因素》教案

《商品的二因素》教案福州外貿(mào)職專陸少芳教學(xué)時(shí)間：20XX年9月教學(xué)對(duì)象：職專二年級(jí)學(xué)生教學(xué)目標(biāo)：第一章是全書(shū)的起始課和理論基礎(chǔ)。通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生初步懂得馬克思主義的勞動(dòng)價(jià)值論，了解商品、貨幣、價(jià)值規(guī)律等方面的基本知識(shí)，為學(xué)習(xí)和理解鄧小平有中國(guó)特色社會(huì)主義理論、特別是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)理論打下理論基礎(chǔ)，也為以后各章節(jié)的學(xué)習(xí)作好知識(shí)上的準(zhǔn)備。本節(jié)課也是第一章的重點(diǎn)之一。具體要求：1、知識(shí)方面：（1）了解商品、使用價(jià)值、價(jià)值的含義；（2）了解價(jià)值與交換價(jià)值的關(guān)系；（3）了解商品的不同類(lèi)型；（4）理解商品的二因素，商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體。2、

能力方面：培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的思維能力，認(rèn)識(shí)商品在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中所扮演的重要角色。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)商品在現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中的作用，把科學(xué)的價(jià)值觀運(yùn)用到生活中去。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、商品的含義。2、商品的二因素（特別是商品的價(jià)值）。3、商品的二因素及其相互關(guān)系。要理解這一問(wèn)題，必須透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，靠直觀很難解決問(wèn)題，所以教學(xué)中有一定難度。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)法、講授法、舉例法、討論歸納法、案例分析法等。多采用提問(wèn)的方式。學(xué)生在閱讀教材或補(bǔ)充材料后回答問(wèn)題，教師給予引導(dǎo)、總結(jié)、歸納。這樣采用啟發(fā)式教學(xué)方法，結(jié)合自學(xué)討論、師生交流、學(xué)生舉例、發(fā)散思維、課外拓展等，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，包括：語(yǔ)言表達(dá)能力、參與討論活動(dòng)的能力、組織問(wèn)題回答問(wèn)題的能力、分析歸納的能力、知識(shí)遷移的能力、透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力等能起到較好的幫助。學(xué)法指導(dǎo)：1、討論法2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，而后歸納小結(jié)3、推理法4、理論聯(lián)系實(shí)際的方法等教學(xué)手段（教具）：多媒體課件教學(xué)（多媒體教學(xué)設(shè)備）課的類(lèi)型：新課課時(shí)安排：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：[組織教學(xué)]1、師生相互致意2、檢查課堂常規(guī)及預(yù)習(xí)情況[復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課]復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、什么是商品經(jīng)濟(jì)？它產(chǎn)生和存在的條件是什么？2、商品經(jīng)濟(jì)有哪幾種類(lèi)型？（學(xué)生回答略）（過(guò)渡）師：既然是學(xué)習(xí)商品經(jīng)濟(jì)的內(nèi)容，那么肯定離不開(kāi)商品。到底什么是商品？它又有什么因素呢？在了解了第一框題《商品經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展》之后，我們要來(lái)學(xué)習(xí)第二框題《商品的二因素》。[教授新課]（教師先給出一段材料，指導(dǎo)學(xué)生閱讀并思考：什么是商品？而后提問(wèn)學(xué)生。在學(xué)生回答交流的基礎(chǔ)上再給出商品的含義。）（材料詳見(jiàn)補(bǔ)充材料一）（學(xué)生答）人們從商店或農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)的糧食、蔬菜、雞蛋和肉；從百貨商店買(mǎi)來(lái)的電視機(jī)、錄音機(jī)、書(shū)和本；工人買(mǎi)來(lái)的機(jī)器、設(shè)備和原材料；農(nóng)民買(mǎi)來(lái)的化肥、農(nóng)藥和拖拉機(jī)……總之，凡是用錢(qián)買(mǎi)來(lái)的東西都是商品。教師：“凡是用錢(qián)買(mǎi)來(lái)的東西就是商品”，這只是從我們的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從現(xiàn)象上看問(wèn)題，我們要求的是透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，給商品下個(gè)科學(xué)的定義。二、商品的二因素（板書(shū)）1、商品的含義（p5）（板書(shū)）商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品。（板書(shū)）教師：（提問(wèn)）下列哪些屬于商品？（多媒體給出圖片）（為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)商品的含義，教師可以再提出下面的問(wèn)題幫助學(xué)生理解。這一點(diǎn)也可以視學(xué)生情況而定）問(wèn)：元旦前夕，同學(xué)們互贈(zèng)禮品，李明同學(xué)把自己動(dòng)手制作的禮品送給同學(xué)，王力同學(xué)從商店買(mǎi)來(lái)禮品送給同學(xué)，你們說(shuō)這兩種禮品都是商品嗎？（同學(xué)甲答）李明同學(xué)制作的禮品雖是勞動(dòng)產(chǎn)品，但不是買(mǎi)來(lái)的，所以不是商品。（同學(xué)乙答）從商店買(mǎi)來(lái)的禮品，因既是勞動(dòng)產(chǎn)品，又是通過(guò)交換得到、再送給別人的所以是商品。教師：同學(xué)甲說(shuō)的對(duì)，自己制作的禮品雖是勞動(dòng)產(chǎn)品，但不是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，所以不是是商品。同學(xué)乙的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。王力買(mǎi)來(lái)的禮品，在商店和在生產(chǎn)廠家時(shí)是商品（待交換或?yàn)榻粨Q而生產(chǎn)），一旦買(mǎi)回家，就退出流通領(lǐng)域，成為消費(fèi)品。王力再把它送給同學(xué)，是為了發(fā)展友誼，而且是為了交換。王力接授禮品同學(xué)的關(guān)系不是買(mǎi)賣(mài)關(guān)系，所以他送出的禮品不是商品?？梢?jiàn)，商品和非商品的“身份”不是固定不變的，二者是可以轉(zhuǎn)化的。商品一旦離開(kāi)流通領(lǐng)域，就成了消費(fèi)品或待消費(fèi)品了。（過(guò)渡）那么，商品和勞動(dòng)產(chǎn)品、物品又有什么聯(lián)系和區(qū)別呢？（結(jié)合書(shū)本第5頁(yè)的“想一想”）（可以先提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生先做出回答，而后再給出正確的答案。下面的表格是否給出也可以視學(xué)生情況而定）（多媒體展示圖片和表格）商品、勞動(dòng)產(chǎn)品、物品的聯(lián)系和區(qū)別物品物品勞動(dòng)產(chǎn)品商品商品與其他勞動(dòng)產(chǎn)品的比較表比較商品其他勞動(dòng)產(chǎn)品區(qū)別１.商品用于交換２.商品有價(jià)值３.商品是個(gè)歷史范疇１.不用于交換２.沒(méi)有價(jià)值３.勞動(dòng)產(chǎn)品是人類(lèi)社會(huì)一個(gè)永恒的范疇聯(lián)系1.二者都是勞動(dòng)產(chǎn)品2.二者都有使用價(jià)值3.二者在一定條件下可以轉(zhuǎn)化商品與其他非勞動(dòng)產(chǎn)品的物品比較表比較商品其他非勞動(dòng)產(chǎn)品的物品區(qū)別1.商品是勞動(dòng)產(chǎn)品2.商品用于交換3.商品是個(gè)歷史范疇1.不是勞動(dòng)產(chǎn)品2.不用于交換（特殊情況除外）。3.物品是個(gè)永恒的范疇。聯(lián)系二者都有使用價(jià)值教師：（提問(wèn)）人們?yōu)槭裁匆獜纳痰昊蜣r(nóng)貿(mào)市場(chǎng)買(mǎi)回各種商品呢？（同學(xué)回答）買(mǎi)回各種商品，是因?yàn)樯唐酚杏玫?，能滿足人們各自的需要。如買(mǎi)糧食能充饑，買(mǎi)衣服能遮體、御寒，學(xué)生買(mǎi)各種書(shū)籍、筆、本，是為滿足學(xué)習(xí)上的需要。（教師歸納）同學(xué)們回答正確，我們把商品的這種“有用性”，即能夠滿足人們某種需要的屬性叫做商品的“使用價(jià)值”。

2、商品的二因素（板書(shū)）（1）商品的使用價(jià)值（板書(shū)）“商品能夠滿足人們某種需要的屬性，是商品的使用價(jià)值”。（p5粗體字）討論：書(shū)本第5頁(yè)的“議一議”。（學(xué)生討論略）教師：（提問(wèn)）好，同學(xué)們討論的十分熱烈，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想：商品有使用價(jià)值，其他自然界的物品、勞動(dòng)產(chǎn)品有沒(méi)有使用價(jià)值？（聯(lián)系前面的表格）（學(xué)生回答）其他自然界的物品如空氣、陽(yáng)光、水，也能滿足人們的需要，也具有“有用性”。勞動(dòng)產(chǎn)品，用于交換的部分即商品，必須有使用價(jià)值，否則沒(méi)人要；沒(méi)有交換的部分，能夠滿足生產(chǎn)者自己的某種需要，也有使用價(jià)值，如農(nóng)民生產(chǎn)和糧食、蔬菜，除一部分用于交換外，留下提部分可滿足自己食用的需要，因而也有使用價(jià)值。教師：（歸納）回答正確，這說(shuō)明使用價(jià)值不是商品特有的屬性，商品以外的其他物品也可以具有使用價(jià)值。正如馬克思所說(shuō)：“物的有用性使物成為使用價(jià)值”。這一點(diǎn)是我們應(yīng)該明確的，即：使用價(jià)值不是商品的特有屬性?？梢?jiàn)，不同的商品具有不同的使用價(jià)值，是由于商品本身的自然屬性（物理、化學(xué)等性質(zhì)）決定的，即：使用價(jià)值是商品的自然屬性，它反映的是人與物的關(guān)系。（副板書(shū)）還應(yīng)說(shuō)明的是，一種物品可以有多種使用價(jià)值，如牛，讓它耕地，是生產(chǎn)資料；宰殺供人食用，是生活資料。而且，隨著生產(chǎn)力和科技的發(fā)展，人們還會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)同一種物品可以有多方面的效用。例如，過(guò)去人們只把煤當(dāng)作燃料，現(xiàn)在則可以通過(guò)煤的干餾，從煤中提取上百種化工產(chǎn)品，用來(lái)制作染料、藥品、化肥、塑料、合成纖維等，以滿足人們的不同需要。（過(guò)渡）以上我們知道了商品的因素之一：使用價(jià)值。人們購(gòu)買(mǎi)商品的目的是為了獲得這個(gè)商品的使用價(jià)值。那么，不同的商品之間為什么能互相交換呢？這涉及商品的另一個(gè)因素：價(jià)值。（2）商品的價(jià)值（板書(shū)）教師：（提問(wèn)）那么，到底什么是價(jià)值？不同商品之間為什么能按一定比例相交換呢？如：1把斧子=15kg大米。（學(xué)生討論，小組代表發(fā)言。略）（教師進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生層層深入分析，透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)。這里是本課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。教師用多媒體課件來(lái)展示、引導(dǎo)。）這二者的共同點(diǎn)：勞動(dòng)產(chǎn)品——在生產(chǎn)時(shí)都耗費(fèi)了人類(lèi)勞動(dòng)——在產(chǎn)品中都凝結(jié)了人類(lèi)勞動(dòng)——都是人類(lèi)的體力和腦力的耗費(fèi)——是無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)——凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)就是商品的價(jià)值①價(jià)值的含義（板書(shū)）“凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)就是商品的價(jià)值”。（p6粗體字）價(jià)值是商品的社會(huì)屬性，也是其本質(zhì)屬性，它反映的是人與人的關(guān)系。（副板書(shū)）課堂活動(dòng)：議一議：假如：一件衣服能夠換取一克黃金，這說(shuō)明了什么？（它們都耗費(fèi)了相等的一般人類(lèi)勞動(dòng)，即它們具有等量的價(jià)值。）②交換價(jià)值（板書(shū)）③價(jià)值與交換價(jià)值的關(guān)系（板書(shū)）兩種使用價(jià)值不同的商品相交換的數(shù)量比例，就是根據(jù)它們的價(jià)值決定的，但任何商品的價(jià)值不能自我表現(xiàn)出來(lái)，必須通過(guò)交換的商品表現(xiàn)出來(lái)?！皟r(jià)值是交換價(jià)值的基礎(chǔ)，交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式?！保╬6粗體字）討論：書(shū)本第6頁(yè)的議一議。（學(xué)生討論略）任何商品都是使用價(jià)值和價(jià)值這兩個(gè)因素的統(tǒng)一體。（板書(shū)）（p7粗體字）教師：隨著商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，商品既包括有形的物質(zhì)產(chǎn)品，也包括無(wú)形的知識(shí)、技術(shù)和服務(wù)產(chǎn)品。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本p7-p8，理解商品的不同類(lèi)型）課堂活動(dòng)：小練兵：?jiǎn)栴}：從“物美價(jià)廉”的角度，聰明的你會(huì)選擇哪件商品呢？（丙）AA價(jià)值(價(jià)格)使用價(jià)值B價(jià)值(價(jià)格)使用價(jià)值C價(jià)值(價(jià)格)使用價(jià)值甲乙丙[歸航點(diǎn)貝鞏固新課]這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《商品的二因素》，知道了商品是用于交換的勞動(dòng)產(chǎn)品，它包括有形的商品和無(wú)形的商品。商品能夠滿足人們某種需要的屬性，是商品的使用價(jià)值。使用價(jià)值是商品的自然屬性，反映的是人與物的關(guān)系，它們不是商品所特有的屬性。凝結(jié)在商品中的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)就是商品的價(jià)值。價(jià)值是商品特有的屬性，是商品的社會(huì)屬性，它體現(xiàn)商品生產(chǎn)者之間相互交換勞動(dòng)的關(guān)系，即反映人與人之間的關(guān)系。商品的價(jià)值通過(guò)交換價(jià)值表現(xiàn)出來(lái)。商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體。（教師一邊回顧一邊用多媒體展示）[課堂練習(xí)及時(shí)反饋]（多媒體投影）一、判斷：1、有價(jià)值的東西就一定有使用價(jià)值。2、有使用價(jià)值的東西就一定有價(jià)值。3、有使用價(jià)值的東西不一定有價(jià)值。4、有價(jià)值的東西不一定有使用價(jià)值。二、不定項(xiàng)選擇題1、在原始社會(huì)末期，假定5千克大米可以交換1件衣服，用公式表示為：5千克大米＝1件衣服，這個(gè)等式表明（）5千克大米和1件衣服上凝結(jié)的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)是相等的1件衣服是5千克大米的交換價(jià)值1件衣服是5千克大米價(jià)值的表現(xiàn)形式1件衣服的價(jià)值歸根到底是由5千克大米決定的2、張女士到商店里為兒子購(gòu)買(mǎi)了一件價(jià)格為50元的上衣，張女士之所以購(gòu)買(mǎi)這件上衣，主要是因?yàn)樗枰@件上衣的（）A．使用價(jià)值B．價(jià)值C．價(jià)格D．交換價(jià)值3、“任何生產(chǎn)者，不管是從事工業(yè)，還是從事農(nóng)業(yè)，孤立地看都不生產(chǎn)價(jià)值或商品。他們的產(chǎn)品只有在一定的社會(huì)聯(lián)系中，才能成為價(jià)值或商品?！边@段話說(shuō)明了（）商品、價(jià)值體現(xiàn)的是一種社會(huì)關(guān)系產(chǎn)品只有在一定關(guān)系中才成為商品商品、價(jià)值是社會(huì)化大生產(chǎn)的產(chǎn)物為社會(huì)生產(chǎn)的勞動(dòng)產(chǎn)品必然是商品4、精明的日本商人，用洗刷干凈的舊油輪，開(kāi)到公海上收集裝滿雨水后，運(yùn)輸?shù)饺狈Φ陌⒗畤?guó)家出售。在這個(gè)例子中，雨水之所以用來(lái)出售成為商品。主要是因?yàn)椋ǎ┯晁惺褂脙r(jià)值，能夠滿足這些國(guó)家的某種需要雨水在收集、運(yùn)輸過(guò)程中凝結(jié)了無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)由于社會(huì)分工不同，這些阿拉伯國(guó)家不生產(chǎn)雨水資本主義國(guó)家連人格、良心都能成為商品用來(lái)出賣(mài)，雨水當(dāng)然也不例外5、對(duì)下列商品的價(jià)值與交換價(jià)值關(guān)系的正確描述有（）價(jià)值決定交換價(jià)值，價(jià)值是交換價(jià)值的基礎(chǔ)價(jià)值是交換價(jià)值的基礎(chǔ)，交換價(jià)值是價(jià)值的表現(xiàn)形式交換價(jià)值決定價(jià)值，價(jià)值是交換價(jià)值的表現(xiàn)形式商品交換價(jià)值的大小歸根結(jié)底由價(jià)值決定三、簡(jiǎn)答題有人認(rèn)為：“既然消耗人的體力和腦力的無(wú)差別的人類(lèi)勞動(dòng)形成商品的價(jià)值，那么農(nóng)民生產(chǎn)的糧食不管是用來(lái)交換還是自己吃，都是有價(jià)值的?！睘槭裁凑f(shuō)這種看法是片面的？[布置作業(yè)課外拓展]教師：（承上啟下）既然，不同的商品生產(chǎn)者生產(chǎn)同一商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間是不一樣的，不同的商品生產(chǎn)者生產(chǎn)不同商品所耗費(fèi)的勞動(dòng)時(shí)間也是不一樣的，那么，商品的價(jià)值量是由什么決定呢？這就是我們下一節(jié)課要一起來(lái)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。作業(yè)：1、復(fù)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容2、復(fù)習(xí)題

（1）什么是商品的使用價(jià)值和價(jià)值？（2）價(jià)值和交換價(jià)值的關(guān)系是什么？（3）為什么說(shuō)使用價(jià)值和價(jià)值是商品的兩個(gè)因素，商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體，二者缺一不可呢？3、預(yù)習(xí)第三框題板書(shū)設(shè)計(jì)：二、商品的二因素1、商品的含義商品的使用價(jià)值2、商品的二因素物質(zhì)承擔(dān)者含義商品的價(jià)值交換價(jià)值價(jià)值與交換價(jià)值的關(guān)系商品是使用價(jià)值和價(jià)值的統(tǒng)一體教學(xué)反思：學(xué)生就生活在商品經(jīng)濟(jì)的社會(huì)中，這些內(nèi)容學(xué)生似乎不陌生。但是，學(xué)生在平時(shí)的生活中很少去真正認(rèn)識(shí)商品的使用價(jià)值、價(jià)值、交換價(jià)值等概念，也很難認(rèn)識(shí)到其中的本質(zhì)，所以，引導(dǎo)學(xué)生深入分析是很有必要的，而且也有一定的難度。這里教師的問(wèn)題設(shè)置和引導(dǎo)就顯得比較重要，要掌握一定的技巧。同時(shí)，注意通過(guò)學(xué)習(xí)和引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的分析問(wèn)題的能力。附：1、補(bǔ)充材料一：在我國(guó)西南邊陲的哀牢山原始森林中，四五個(gè)背著背籃的苦聰男子，有的背籃里放著一束一束的貂鼠干巴，有的背著幾個(gè)背籮和篾墊，排成一個(gè)交換的隊(duì)伍，走出密林，進(jìn)入山腳下一個(gè)蓋著小木樓的哈尼族寨子。他們把交換物品放在一所小木樓的近旁，許多哈尼族男女從自己的樓上拿出破鐵鍋、小彎刀和舊衣服，爭(zhēng)先恐后的趕來(lái)，一面選擇自己準(zhǔn)備交換的物件，一面和苦聰人交談。一個(gè)哈尼族婦女用一件舊衣服換去兩個(gè)背籮，一個(gè)男人用一把小彎刀換走幾個(gè)貂鼠干巴，還有個(gè)哈尼族男子放下一塊鹽巴，換走苦聰人的幾張獸皮。在云南省西盟山東主峰及其支脈，星星點(diǎn)點(diǎn)地散落著佤族的村寨。一個(gè)從外族市場(chǎng)上回來(lái)的佤族男子，腋下夾著一塊鹽巴，一塊土布，來(lái)到一個(gè)平民的家，主客坐在門(mén)前的凳子上商談著交易的事。主人接過(guò)土布打開(kāi)看來(lái)看，又接過(guò)鹽巴試試重量，然后走進(jìn)屋內(nèi)拿出一小背籮谷