小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案

小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案你知道怎么寫學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案嗎?充足朗讀，讓同學(xué)自身參照生字表上的注音，讀到正確流利。下面我給大家?guī)?lái)了學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀，盼望能夠?qū)Υ蠹矣兴P(guān)心哦。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案篇1

一、背景學(xué)問(wèn)的了解，為學(xué)語(yǔ)文做鋪墊

1.課件出示：中國(guó)地圖——找到青藏高原——點(diǎn)擊拉薩。

2.走進(jìn)拉薩(了解海拔、氣候、布達(dá)拉宮等資料)。

3.同學(xué)自我介紹課外積累的相關(guān)資料。

二、揭題明題，整體感知全文

1.讀題，明確課題的中心詞是“天空”，因此，讀文時(shí)要帶著“拉薩的天空是怎樣的?”這一問(wèn)題來(lái)讀。

2.充足朗讀，讓同學(xué)自身參照生字表上的注音，讀到正確流利。然后出示生字詞，老師不教，先讓同學(xué)認(rèn)讀，對(duì)讀錯(cuò)的和時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。

3.同學(xué)完成板書填空：

拉薩的天空留給你的第一印象是__________________。(湛藍(lán)的、藍(lán)色、藍(lán)晶晶)

4.課件出示：湛藍(lán)、藍(lán)色的色板。你觀察過(guò)這樣顏色的天空嗎?

三、品讀課文，各抒己見(jiàn)

1.現(xiàn)在請(qǐng)你選擇自身喜愛(ài)的段落反復(fù)讀一讀，爭(zhēng)取讀好。讀完后，想想這段的意思。

2.先讀讀下列這些句子，然后來(lái)談?wù)勀阕x后的感受。

(1)那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，似乎用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣。

(理解“總是”和“拉薩是出名的日光城”的聯(lián)系，“透亮，用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石是怎樣的?”)

(2)在拉薩，人們說(shuō)話的聲音能遇到藍(lán)天，伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。

(這句是一句夸張句，可聯(lián)系詩(shī)句“手可摘星辰”來(lái)理解。為什么說(shuō)聲音可以遇到藍(lán)天，手可以摸到藍(lán)天?)

(3)有貼著山頂?shù)陌自埔r托，湛藍(lán)的天空顯得更加純凈;有拉薩河畔草地的對(duì)比，湛藍(lán)的天空顯得更加明凈。

(重點(diǎn)理解“純凈”、“明凈”的意思)

(4)拉薩的天空藍(lán)得讓人神往，它把你的視線緊緊吸引，讓你久久不忍移開(kāi)。

(請(qǐng)你想想一下，當(dāng)時(shí)，的內(nèi)心在想些什么?)

3.同學(xué)溝通對(duì)拉薩的天空的新感受。

板書：拉薩的天空是__________________(漂亮的、令人神往的……)

4.以各種形式朗讀課文。

四、觀景回味，課后延長(zhǎng)

1.看拉薩的紀(jì)錄片(片斷)，觀景回味。

(看完后，你想說(shuō)些什么嗎?)

2.課后要求搜集有關(guān)拉薩的圖片、文字介紹，做一張介紹拉薩得手抄報(bào)。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確流利有感情地朗讀課文。

3、憑借詳細(xì)的語(yǔ)言材料，懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要從生活實(shí)踐中學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

懂得學(xué)語(yǔ)文不光要從書本上學(xué)，還要留意在生活實(shí)踐中學(xué)。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、通過(guò)多種方式的朗讀，把§1~5小節(jié)讀正確、流利。

2、體會(huì)爸爸和聰聰不同的理解詞語(yǔ)的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入

1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎?玩的過(guò)程中你有些什么收獲嗎?

2、生講自己暑假的收獲、經(jīng)受。

二、初讀感知

過(guò)渡：暑假里有一位小伴侶要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來(lái)讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。

1、自由讀：劃誕生字詞，讀準(zhǔn)字音，記住字形，試著聯(lián)系課文，想想它們的意思。

2、檢查自學(xué)狀況。

(1)字詞狀況檢查

(2)指名讀課文，有意識(shí)地請(qǐng)三位同學(xué)分讀課文(1-5)(6-8)(9)。

(3)課文寫了一件什么事?(溝通爭(zhēng)論)

三、設(shè)置懸念

過(guò)渡：聰聰這一趟旅游的確很興奮，由于他不僅看到了青島的迷人風(fēng)光，同時(shí)還學(xué)到了一樣本事，想知道是什么本事嗎?

1、自由讀§9，讀通順流利

2、讀了這段話你有什么疑問(wèn)嗎?

有字詞典?無(wú)字詞典?

3、只要我們和聰聰一起經(jīng)受了這次旅行，相信這兩個(gè)難題會(huì)被我們解決的。

5、自讀§1~5，讀準(zhǔn)生字詞。

6、指名讀，正確、流利。

7、齊讀。

8、這兩個(gè)問(wèn)題究竟該如何解決呢?我們下堂課再學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、細(xì)讀§1~5，體會(huì)有字詞典與無(wú)字詞典。

2、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)查無(wú)字詞典。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細(xì)續(xù)體會(huì)

1、師：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)讀通了§1~5，這部分內(nèi)容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢?

2、再指名讀§1~5

爸爸問(wèn)聰聰一個(gè)什么問(wèn)題?聰聰怎么回答的?聽(tīng)了聰聰?shù)幕卮?，爸爸笑了笑，他滿足嗎?從什么地方看出來(lái)的?

3、爭(zhēng)論溝通

板書：驕陽(yáng)似火

爸爸怎么解釋的：兩個(gè)人的解釋誰(shuí)正確?

他們不同在什么地方?比一比哪種好?

聰聰：背詞典上的解釋，沒(méi)有實(shí)際的理解(板書：有字詞典)

爸爸：來(lái)自生活、大自然，答案詳細(xì)、直接。(板書：無(wú)字詞典)

板書：烈日當(dāng)空、樹(shù)葉曬蔫了

4、你能結(jié)合生活來(lái)說(shuō)說(shuō)“驕陽(yáng)似火”嗎?

生可能會(huì)回答：

太陽(yáng)當(dāng)頭身上曬得火辣辣的

烈日當(dāng)空同學(xué)們身上滿頭是汗

烈日當(dāng)空地上曬得發(fā)燙

柏油公路都溶化了

5、讀爸爸說(shuō)的話

講：這不是……嗎?是一句反問(wèn)句

師范讀。(讀出親切指正的口氣。)指名讀、齊讀。

能說(shuō)出這句話的意思嗎?(這就是……解釋。)

6、指名朗讀§3~5三個(gè)重點(diǎn)段

指讀，評(píng)議，練讀，指讀，齊讀。

7、學(xué)了這一節(jié)，你知道了什么?

要擅長(zhǎng)聯(lián)系生活來(lái)理解詞語(yǔ)，這就是學(xué)會(huì)查“無(wú)字字典”的方法。

二、精讀§6~8，進(jìn)一步體會(huì)無(wú)字詞典。

1、自由輕聲讀§6~8

爸爸說(shuō)：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景?同學(xué)劃出有關(guān)語(yǔ)句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣概(海面上……聲音。)

板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來(lái)，山崩地裂

2、爸爸用了“驚濤拍岸”來(lái)形容這番情景，你還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容?

3、爸爸在這里是如何使用無(wú)字詞典的呢?

把生活中看到的現(xiàn)象和一個(gè)詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)。

4、你會(huì)用這種方法嗎?讓我們來(lái)試試，好嗎?

①一個(gè)地方盛開(kāi)著許很多多的花，你想到了什么詞?

(百花盛開(kāi)，百花爭(zhēng)艷)

②小明回家寫作業(yè)總是很仔細(xì)很用心，你想到了什么詞?(聚精會(huì)神，全神貫注，用心致志)

③天空中閃電一個(gè)接一個(gè)，雷聲一聲緊一聲。(電閃雷鳴)

三、回復(fù)讀§9，深化感受。

1、學(xué)到這里，你對(duì)文中的“無(wú)字詞典”懂了嗎?

“無(wú)字詞典”指現(xiàn)實(shí)生活。

查“無(wú)字詞典”就是要怎樣做?

學(xué)會(huì)留心觀看，體驗(yàn)生活，從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言。

2、你怎么理解爸爸說(shuō)話的意味深長(zhǎng)?你來(lái)意味深長(zhǎng)地說(shuō)一說(shuō)。

指讀，評(píng)議，練讀，齊讀。

熟讀爸爸說(shuō)的話。

3、總結(jié)全文

四、作業(yè)

1、把解釋“驕陽(yáng)似火”的句子抄下來(lái)，并且再結(jié)合生活來(lái)寫上兩種“驕陽(yáng)似火”的現(xiàn)象。

2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來(lái)。

3、結(jié)合生活現(xiàn)象，寫出詞語(yǔ)(見(jiàn)教案)

4、描紅

5、抄寫詞語(yǔ)

6、擴(kuò)詞

查()()()典()()()

聰()()()岸()()()

音()()()

附板書：

學(xué)會(huì)查“無(wú)字詞典”

驕陽(yáng)似火公路上烈日當(dāng)空樹(shù)葉曬蔫

驚濤拍岸大海邊波濤涌來(lái)山崩地裂

有字詞典現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典不僅……

無(wú)字詞典來(lái)自生活來(lái)自自然而且……

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案篇3

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文最終一個(gè)自然段。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，熟悉9個(gè)二類字。理解生詞意思。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，懂得人與人之間需要敬重鼓舞，要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人，特殊是對(duì)身處逆境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞，正確地看待自己。

生字卡、圖片。

2課時(shí)

第一課時(shí)

初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

一、導(dǎo)入揭題

1、我們鼓掌時(shí)發(fā)出的聲音叫什么?(板：掌聲)

2、我們經(jīng)常會(huì)在什么狀況下聽(tīng)到掌聲?

3、預(yù)習(xí)了渴望呢，知道文章寫誰(shuí)為誰(shuí)鼓掌?為什么事鼓掌?

二、初讀課文

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語(yǔ)，檢查認(rèn)讀狀況：

班里、情愿、投向、調(diào)來(lái)、狀況、長(zhǎng)久、敘述、交談

珍惜、慢吞吞、逆境、殘疾、遲疑、突然、鞠躬、舞蹈

理解：

長(zhǎng)久：保持的時(shí)間長(zhǎng)。

逆境：捆那的境況。

遲疑：拿不定留意。

突然：突然。

4、讀課文。

5、指名分節(jié)朗讀課文，概括每個(gè)自然段的意思

6、爭(zhēng)論分段，概括段意：

①寫小英因患有殘疾而愁悶、自卑。

②老師由于不了解狀況而讓小英上臺(tái)演講，小英在同學(xué)們的掌聲中上臺(tái)演講，獲得勝利。

③同學(xué)們的掌聲使小英鼓起了生活的士氣，不再愁悶了。

④點(diǎn)明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字

1、師指導(dǎo)寫“班”“境”“愿”。

2、生習(xí)字，師巡察指導(dǎo)。

其次課時(shí)

精讀課文。

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀詞語(yǔ)。

2、說(shuō)出文章各段的內(nèi)容。

二、前后對(duì)比，感受小英變化

1、小英曾經(jīng)是怎樣一個(gè)人?請(qǐng)小伴侶自己讀讀第一段。

2、小英給你留下了怎樣的印象?(膽小、自卑、沒(méi)有士氣面對(duì)現(xiàn)實(shí)……)

3、這樣的印象你從哪里看出來(lái)的?

(1)出示：她總是悄悄地坐在教室的一角。

(2)指名讀這句話。

(3)她為什么坐在教室的一角?

(4)“悄悄地”說(shuō)明白什么?

(5)你從“總是”中又體會(huì)到了什么?

(6)齊讀這句話。

可是不久以后，小英像變了個(gè)人似的，她變得怎樣了?

(7)指名說(shuō)。

(8)讀讀這一小節(jié)，出示：“說(shuō)也驚奇……”

(9)小英變得怎么樣了?(自信、英勇……)

(10)你認(rèn)為省略號(hào)還省去了什么?誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充?

(11)是什么緣由，使她變得判若兩人?(指名說(shuō))

真替小英的變化感到興奮呀，就讓我們興奮地來(lái)讀讀第5段吧!

小英前后發(fā)生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現(xiàn)出來(lái)嗎?(分組讀1、5兩段。)

4、讀到這兒在我們心中肯定留下一個(gè)很大的問(wèn)號(hào)，是……?(小英為什么會(huì)有這么大的變化?)你認(rèn)為是由于什么?(掌聲)

過(guò)渡：掌聲竟會(huì)有這么奇妙的作用!讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點(diǎn)，領(lǐng)悟掌聲內(nèi)涵

1、同學(xué)自由讀2、3、4自然段。

2、同學(xué)們給了小英幾次掌聲?用不同的符號(hào)劃出表示掌聲的詞語(yǔ)

3、第一次掌聲“熱鬧、長(zhǎng)久”。大家來(lái)鼓掌(指名讀)小英感受到了嗎?

誰(shuí)來(lái)讀一讀，讓大家感受到掌聲的力氣?

4、同學(xué)們的為什么要給小英這樣的掌聲呢?在掌聲響起來(lái)之前發(fā)生了什么事?

5、出示：

輪到小英的時(shí)候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個(gè)角落，小英立即把頭低了下去。

小英遲疑了一會(huì)兒，最終慢吞吞地站了起來(lái)。我們留意到，小英的眼圈兒紅了。

小英在大家的凝視下，最終一搖一晃地走上了講臺(tái)。

(1)誰(shuí)來(lái)讀第一段話?

小英為什么立即把頭低了下去?在那一剎那，小英首先想到的是什么?齊讀。

(2)自由讀其次段話，留意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

“遲疑”是什么意思?(拿不定辦法)小英遲疑什么?(上去還是不上去)

小英想上去嗎?(不想)為什么?小英能不上去嗎?(不能)為什么?

因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到小英的內(nèi)心是多么的——(生答：苦痛、無(wú)奈)。齊讀。

(3)師：在萬(wàn)般無(wú)奈下，在無(wú)比苦痛下，在全班同學(xué)的凝視下，小英最終——(引讀)。

是啊，同學(xué)們已經(jīng)走進(jìn)了小英的心里，關(guān)注著她。其實(shí)同學(xué)們?cè)缫言陉P(guān)注她，這關(guān)注的目光里包含著什么?

(4)小英最終走上了講臺(tái)，教室里立刻響起了什么?包含著什么?

(回顧前面的課文。)

(5)掌聲慢慢平靜，小英開(kāi)頭演講了，她講得怎么樣?聽(tīng)了演講，假如你是小英的同學(xué)你想對(duì)她說(shuō)些什么?

6、同學(xué)們把要對(duì)小英說(shuō)的話用什么表達(dá)出來(lái)?(其次次掌聲)這時(shí)的掌聲又是什么?這時(shí)的掌聲又如同什么?(同學(xué)自由說(shuō)，并讓說(shuō)得精彩的同學(xué)把關(guān)鍵詞板書在黑板上)

再次聽(tīng)到這經(jīng)久不息的掌聲，小英內(nèi)心又是多么的——(生答：感謝)

7、聽(tīng)到同學(xué)們的其次次掌聲，小英怎樣了?

(出示)：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學(xué)們的掌聲里微笑著走下講臺(tái)。

齊讀。

小英在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，很多的話語(yǔ)在小英心頭涌動(dòng)，她想說(shuō)——(生答)小英什么也沒(méi)說(shuō)，只是向大家——(引讀)

8、是啊，從那次演講以后，小英像變了個(gè)人似的，她……(再次引讀)

9、后來(lái)，小英取得了巨大的勝利，她給她的老師寫來(lái)了一封信，想看看嗎?

出示：

(1)指名讀。讀課文就應(yīng)當(dāng)這樣，把自己放進(jìn)課文中讀。

四、總結(jié)升華，讀背感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎?這掌聲包含著什么?(關(guān)愛(ài)、友情……)

是呀，當(dāng)別人需要你的掌聲的時(shí)候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟悉11個(gè)生字。

2.用一般話正確、流利、有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。

3.懂得什么樣的人才能算是知音。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得什么樣的人才能算是知音。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件古箏曲《高山流水》、《知音》

教學(xué)流程：

一、設(shè)疑板書“知音”

1.同學(xué)們，走進(jìn)課文之前，讓我們閉上眼睛進(jìn)入音樂(lè)殿堂，認(rèn)真傾聽(tīng)來(lái)自高山流水的天籟之音。

請(qǐng)同學(xué)們談一談你從樂(lè)曲中聽(tīng)懂了什么?

我們從曲子中沒(méi)有聽(tīng)懂什么，可是有一個(gè)人卻能聽(tīng)懂。今日就讓我們一起走進(jìn)歡樂(lè)讀書屋《知音》，感受這美麗旋律背后的動(dòng)人故事。

2.板書課題《知音》同學(xué)齊讀課題。

二、初讀感知“知音”

1.請(qǐng)同學(xué)們把書打開(kāi)71頁(yè)，在我們讀課文之前，請(qǐng)同學(xué)們朗讀閱讀提示，明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

(1)怎樣的人才能算是知音呢?

(2)你有知音嗎?

了解了學(xué)習(xí)任務(wù)，就請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文一遍，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子

2.指名讀文，檢查同學(xué)是否把句子讀通順了，并準(zhǔn)時(shí)訂正字音。

3.同學(xué)們，課文我們讀了兩遍了，相信你們已經(jīng)與文中的生字成為了伴侶，誰(shuí)情愿領(lǐng)同學(xué)們一起讀一讀。(大屏出示生字)

4.我們已經(jīng)與生字成為了伴侶，相信這次你再讀課文，肯定會(huì)通順、流利、有感情的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思索課文講了一件什么事?()是()的知音，

你對(duì)俞伯牙和鐘子期有什么了解?

俞伯牙：晉國(guó)的上大夫，是聞名的琴師。

鐘子期：是一名戴斗笠、披蓑衣、背沖擔(dān)、拿板斧的樵夫。

三、再讀領(lǐng)悟“知音

1.他們是怎樣成為知音的?同學(xué)學(xué)習(xí)其次自然段查找問(wèn)題答案，

2.同學(xué)朗讀相關(guān)的段落、語(yǔ)句。

3.依據(jù)句子同學(xué)綻開(kāi)想像，老師適時(shí)指導(dǎo)重點(diǎn)句子的朗讀。

(①真好啊!宏偉而莊重，似乎高聳入云的泰山一樣!②真美啊!寬廣浩蕩，似乎觀察滾滾的流水，無(wú)邊的大海一般!

既然又好又美，就請(qǐng)你美美地讀出來(lái)吧!

師：正是由于鐘子期聽(tīng)懂了俞伯牙的琴聲，所以俞伯牙興奮地說(shuō)：(“知音，你真是我的知音?！?

師：俞伯牙最終找到了讓他等三十多年，也尋找了三十多年的人，此時(shí)俞伯牙感動(dòng)地說(shuō)：“知音，你真是我的知音?！?

師：俞伯牙非常興奮地說(shuō)：(“知音，你真是我的知音?！?

師：看著這個(gè)不起眼的樵夫，俞伯牙百感交集地說(shuō)：“知音，你真是我的知音。”)

4.其實(shí)，同學(xué)們想一想，聽(tīng)俞伯牙彈琴的人還少嗎?為什么他見(jiàn)到鐘子期會(huì)這樣感動(dòng)啊?

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀第一自然段，查找俞伯牙遇到鐘子期無(wú)比感動(dòng)的緣由。用筆圈畫出問(wèn)題的答案。

生匯報(bào)

隱藏在琴聲中的心情被誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了?(鐘子期)

師：是啊!鐘子期不僅能聽(tīng)懂俞伯牙的琴聲，更能聽(tīng)出他琴聲中所表達(dá)的思想感情。同學(xué)們?cè)囅胍幌?，假如俞伯牙的琴聲是哀婉的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的?(哀痛難受悲傷)

師：假如俞伯牙的琴聲是歡快的的，那鐘子期就能知道他現(xiàn)在的心情是什么樣的?(快樂(lè)、興奮、興奮、歡樂(lè))

師：鐘子期是最了解俞伯牙的人，他才是俞伯牙的(知音)。

師：同學(xué)們，你們說(shuō)一說(shuō)什么樣的人能被稱為知音呢?

(喻意：懂得你的心愿，最了解你的伴侶、知己就是你的知音。)

師：剛才我們說(shuō)的不僅是這個(gè)詞的由來(lái)，也是這個(gè)詞的表達(dá)的意義。在鐘子期之前，俞伯牙有沒(méi)有遇到能聽(tīng)懂琴聲心愿的人呢?你從哪里看出來(lái)的?

師：一個(gè)“從來(lái)沒(méi)有”讓我們感受到了一代琴仙的孤獨(dú)孤獨(dú)?????。

依據(jù)資料記載：37歲時(shí)俞伯牙遇到鐘子期，試想一想，當(dāng)他遇到既能聽(tīng)懂琴聲，又能懂得他的心愿的人。他的心情是怎么樣的?

四、升華體會(huì)“知音”

1.來(lái)之不易才更顯寶貴，所以俞伯牙無(wú)比感動(dòng)地說(shuō)：(“知音!你真是我的知音!”)正所謂“相識(shí)滿天下，知音能幾人”，雖然伯牙當(dāng)時(shí)已是一位朝廷官員，而子期只是一個(gè)砍柴的樵夫，但是靠著對(duì)音樂(lè)的心有靈犀，靠著志趣的情投意合，他們結(jié)為了知已并結(jié)拜為兄弟。當(dāng)俞伯牙得知鐘子期去世的噩耗時(shí)，他是怎么做的，又是怎么說(shuō)的。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段，圈畫相關(guān)的語(yǔ)句。

2.你感受到俞伯牙的哀思了嗎?從哪兒感受到的?讀一讀。

這種場(chǎng)面讓我們也忍不住要落淚了，同學(xué)們，除了哀思，我們從俞伯牙摔琴的動(dòng)作、和他再也不彈琴的語(yǔ)言中還能感受到什么?

(無(wú)望)

師：再也找不到這樣的知音了，這是何等的無(wú)望呀!讓我們一起讀一讀“出示課件”正是這樣才留下了“千金易得，知音難求”的千古的慨嘆。

師：同學(xué)們，你有知音嗎?

孔子說(shuō)：“益者三友：友直、友諒、友多聞。”讓我們多與正直、誠(chéng)懇、博學(xué)的人交伴侶吧!最終祝你們都能找到與自己知心的伴侶。

五、拓展珍惜“知音”

1.出示拓展短文《李白與杜甫的友情》，生自由閱讀回答課后問(wèn)題。

關(guān)于知音的故事太多太多，唐代詩(shī)人李白與杜甫的友情，可能是中國(guó)文化史上除了俞伯牙和鐘子期之外最被推崇的了。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀閱讀材料《李白與杜甫的友情》讀后把文章補(bǔ)充完整。

2.出示《如夢(mèng)令》同學(xué)讀后談感受。

同學(xué)們說(shuō)得可真好。老師送給同學(xué)們一小令。(大屏出示)

3.推舉“八拜之交”的故事。

古代有“八拜之交”。一般人都認(rèn)為八拜之交是行八次下拜之禮，但其實(shí)這八拜，拜的是八份感天動(dòng)地的友情典故。(大屏出示)

在這些典故中，有我們敬重的十七位古人，更有舍得我們?nèi)ド钏嫉那橐馀c諾言;最重要的是它讓我們懂得了該如何對(duì)待自己親熱的伴侶。請(qǐng)同學(xué)們課下仔細(xì)閱讀，有時(shí)間的時(shí)候我們?cè)僮鰷贤ā?/p>

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案篇5

1、熟悉“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫“驚奇、聞名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，體會(huì)李四光勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦、不懈追求的珍貴品質(zhì)，并學(xué)

1、引導(dǎo)同學(xué)了解李四光探究巨石由來(lái)的過(guò)程，領(lǐng)悟李四光是如何思索問(wèn)題、提出問(wèn)題的。

2、體會(huì)是怎樣把內(nèi)容寫詳細(xì)的。

1、搜集李四光的生平資料、圖片、童年故事。

2、預(yù)3、生字、新詞卡片。

4、多媒體課件。

2課時(shí)。

第一課時(shí)

1、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文大意。

2、學(xué)20__.3.1最新版

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

提問(wèn)：看到課題，你想到了些什么?你還想知道什么?

同學(xué)們想知道的許多問(wèn)題，我們都可在文中找到答案;但是有些問(wèn)題，還需我們做進(jìn)一步探究，今日我們就來(lái)學(xué)二、初讀課文，掃除障礙

1、請(qǐng)各自輕聲讀課文，留意讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)輪讀詞語(yǔ)：

聞名、藏在后面、孤零零、靜靜、躲閃、隕(yǔn)石、大坑(kēng)、臥進(jìn)、突兀(wù)、旅行、考察、秦(qín)嶺、流域(yù)、遺(yí)跡、驚奇、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、平整、震動(dòng)。

⑵質(zhì)疑問(wèn)難，解難：

主要解決以下疑難：

隕石：大的流星在經(jīng)過(guò)地球大氣層時(shí)，沒(méi)有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造討論，以探討地球的形成和進(jìn)展的科學(xué)家。

第四紀(jì)：地質(zhì)歷史的最終一個(gè)紀(jì)。約從距今250萬(wàn)年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪溶化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動(dòng)，這種移動(dòng)的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀(jì)，氣候特別寒冷，世界上的很多地方被冰川掩蓋，稱第四紀(jì)冰川。(觀看錄象)

秦嶺：橫貫我國(guó)中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國(guó)地理上的南北分解線。分布有冰川槽谷、角峰等。

20__.3.1最新版

⑶輪讀課文，思索：

課文圍繞大石頭寫了一些什么事?是按怎樣的挨次寫的?

三、學(xué)1、認(rèn)讀要寫的字。

2、爭(zhēng)做寫字小老師：那幾個(gè)字簡(jiǎn)單寫錯(cuò)，該怎么寫，請(qǐng)你想一想，然后提示大家：

“藏”字17畫，第六筆為“┖”。

“臥”字，左“臣”，右“卜”，留意“臣”的筆順，第三筆為“┐”。

“旅”字，留意左下部分的筆順。

3、各自練寫，評(píng)價(jià)反饋。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案篇6

一、教學(xué)要求

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

3、把握課文內(nèi)容，了解香港的漂亮和繁華，激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)香港、喜愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、理解“浪平沙細(xì)”、“陽(yáng)光和煦”、“精彩”、“鱗次櫛比”、“琳瑯滿目”、“人流如潮”、“燦爛”。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

三、教具預(yù)備

1、生字詞卡片。

2、課文錄音、鋼琴曲。

3、香港風(fēng)景圖片。

4、練習(xí)投影片。

四、教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們想不想去香港旅游?

今日這節(jié)課，我們要通過(guò)仔細(xì)讀課文，和一起去飽覽香港的美景，領(lǐng)會(huì)一下“東方之珠”的風(fēng)采。

二、學(xué)習(xí)第1節(jié)

1、課文的第1節(jié)向我們交代了香港是我國(guó)的南大門，有哪些景點(diǎn)，是課文的總起。

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)香港有什么?(香港有——)

2、讓我們打開(kāi)書本，一起讀一讀第1節(jié)。(生齊讀第1節(jié))

三、學(xué)習(xí)第2-5節(jié)

1、早晨，我們?cè)谏虾５巧巷w機(jī)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)小時(shí)的航程，飛機(jī)緩緩降落在香港新機(jī)場(chǎng)。香港到了!

我們只在香港停留一天，由于時(shí)間關(guān)系，我們就選幾處有代表性的景點(diǎn)巡游一下。迷人的沙灘中我們選淺水灣，聞名的公園中咱們就去海洋公園，繁華的街市中我們就去銅鑼灣。香港的夜景世界聞名，我們也不要忘了去看一看。

〈板書：迷人的沙灘——淺水灣

聞名的公園——海洋公園

繁華的街市——銅鑼灣

漂亮的夜景〉

2、下面，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀第2-5節(jié)，盡情地巡游一下各個(gè)景點(diǎn)。

3、你最喜愛(ài)哪個(gè)景點(diǎn)，自己先讀讀，再讀給四人小組的同學(xué)聽(tīng)，讀完后說(shuō)說(shuō)自己的感受，其他同學(xué)給他評(píng)議評(píng)議。(四人小組學(xué)習(xí)，輪番讀、說(shuō))。

4、精讀訓(xùn)練(生讀后溝通，敏捷機(jī)動(dòng)的教學(xué)第2-5節(jié))

你最喜愛(ài)哪個(gè)景點(diǎn)?巡游后你有什么感受?(生說(shuō))

請(qǐng)你讀一遍，讀出這種感受。

第2節(jié)：迷人、舒適。

(1)談感受，指名讀第2節(jié)。

(2)你從哪里看出淺水灣很美、很迷人。(浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦、金色)

(3)僅僅用了“浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦”就描繪出了一副奇妙的畫面，〈淺水灣圖1〉看，暖和嚴(yán)厲的陽(yáng)光灑滿了海面。灑在了金色迷人的沙灘上，真如仙境一般。所以說(shuō)，淺水灣是——(生說(shuō)：“旅游、度假的好地方”。)

(4)〈淺書灣圖2〉瞧，每逢節(jié)假日，迷人的沙灘吸引來(lái)多少游客。人們?cè)谏碁┥嫌瓮妫惺裁锤杏X(jué)呢?(舒適)

人們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受呢?請(qǐng)大家輕讀第2句話，去大膽地想象，仔細(xì)地體會(huì)。(生自讀句2)

(5)誰(shuí)來(lái)帶著這種感受說(shuō)一說(shuō)。

(由于人們——所以，感到舒適極了。

人們之所以感到舒適極了，是由于他們——。)

(6)老師給大家配上音樂(lè)，大家來(lái)讀一讀第2節(jié)，把閑逛迷人沙灘的舒適感覺(jué)讀出來(lái)。(指讀情愿讀的讀)〈配上鋼琴曲〉

(7)練背課文(自背指背)

〈出示課文填空〉

()，()的淺水灣是()。每逢節(jié)假日，人們()，()，()，()，真是()。

第3節(jié)：(舉世著名，精彩)

(1)說(shuō)感受，指名讀第3節(jié)。

(2)你從哪些地方看出海豚和海獅的表演特別精彩?

(有的……有的……有的……有的……)

(游客：聚集，不時(shí)……開(kāi)懷大笑)

(3)看，海豚，海獅表演開(kāi)頭啦!〈海豚圖〉這些海豚在干什么?(嬉水嬉戲)海豚和海獅有的頂球，有的鉆圈，有的舉重，有的嬉水跳動(dòng)，還有的呢?(生想象說(shuō))看到這么精彩的表演，你肯定也會(huì)——(開(kāi)懷大笑)。

(4)齊讀第3節(jié)。

(5)這么精彩的表演，你情愿回家介紹給小伙伴嗎?

(生練說(shuō)同桌互說(shuō)指名說(shuō))

(6)小結(jié)：有這樣精彩表演的海洋公園，難怪會(huì)舉世著名。

第4節(jié)：(鱗次櫛比、琳瑯滿目、人流如潮)

(1)說(shuō)感受，指名讀第4小節(jié)〈車圖〉

(2)乘上去銅鑼灣的雙層巴士，不多時(shí)就到了銅鑼灣。一下車，你看到了怎樣一番景象?你感受到什么?從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?

重點(diǎn)理解：

A、“鱗次櫛比”：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨著一個(gè)地排列著。

“鱗次櫛比是一種怎樣的景象呢?”〈樓圖〉(指名說(shuō)：摩天大樓……)

小結(jié)：房屋許多，一座挨著一座排列著，很密，這就叫做——鱗次櫛比。

B、從“琳瑯滿目”看出商品多，使我們看得——眼花繚亂。

C、銅鑼灣樓多、商品多、人也多，是全港三大鬧市之一。

〈整體圖〉讓我們把這種喧鬧、繁華的景象讀出來(lái)。(齊讀第4節(jié))。

(3)誰(shuí)能看著這幾個(gè)詞語(yǔ)，把第4節(jié)背出來(lái)。

(鬧市口鱗次櫛比琳瑯滿目人流如潮)

(自練指背齊背)

第5節(jié)(三句比方句)

(1)夜幕初垂，輕風(fēng)徐來(lái)，站在太平山山頂，漂亮的維多利亞灣夜景盡收眼底。請(qǐng)同學(xué)們看，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)。

〈夜景圖1、2、3〉(第5節(jié)課文錄音)

(2)你覺(jué)得香港的夜景美不美，美在哪里?(指名說(shuō))

(燈的海洋——燈多)

(3)第5節(jié)用了3個(gè)比方句，有靜有動(dòng)，寫出了香港漂亮的夜景。

跟老師一起來(lái)讀一讀。

(師引讀：……成了——

……像——

……猶如——)

(4)這么美的夜景，真是——(美不勝收)

誰(shuí)情愿當(dāng)播音員，把這么美的夜景介紹給大家。(指名讀)

誰(shuí)能不看書，看圖向大家介紹(指名試背第5節(jié))。

四、學(xué)習(xí)第6節(jié)

1、香港那么聞名、迷人、繁華，所以我們說(shuō)“香港，真是——(一顆無(wú)比燦爛的‘東方之珠’”。)(板書：無(wú)比燦爛)

2、1997年7月1日，香港又回到了祖國(guó)的懷抱，我們?yōu)槲覀兊淖鎳?guó)擁有這樣一顆無(wú)比燦爛的“東方之珠”而感到什么?(傲慢、驕傲、寵愛(ài)……)

3、請(qǐng)你帶著這種感覺(jué)再讀一讀第6節(jié)。(齊讀第6節(jié))

五、總結(jié)：

一天的香港之旅結(jié)束了，我們乘坐返航的飛機(jī)即將離開(kāi)香港，看著機(jī)艙外燈光閃爍的香港，你最想說(shuō)些什么?(指名說(shuō))

讓我們共同祝?！聪愀蹖?lái)更美妙!〉(齊讀)

六、作業(yè)

在回家之前，老師給大家布置一個(gè)任務(wù)。

1、(背誦課文)向家人、伴侶介紹香港。

2、(四人小組合作)制作一張香港旅游小指南，要求圖文并茂。

學(xué)校三班級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)全冊(cè)教案篇7

一、談話導(dǎo)入

師：誰(shuí)知道20__年1月23日這天，是中國(guó)的哪個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日?我們常常說(shuō)過(guò)年過(guò)年，而且許多小伴侶都情愿過(guò)年，那么年畢竟是什么?他又是怎么來(lái)的呢?大家想不想知道?好，今日這節(jié)課，我們就連續(xù)學(xué)習(xí)30年的來(lái)歷，一起通過(guò)讀課文，結(jié)合重點(diǎn)詞句，了解年的來(lái)歷。(板書課題，齊讀課題)

二、細(xì)讀課文，深化理解

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第一自然段，下面請(qǐng)大家打開(kāi)書138頁(yè)，默讀課文2~5自然段，邊讀邊思索三個(gè)問(wèn)題(出示)

1,、年是一種什么樣的怪獸?

2、白胡子老人用什么方法把年趕跑的?

3、他的方法是怎么想出來(lái)的?

把你找到的相關(guān)句子用橫線畫出來(lái)，并把你的理解寫在旁邊。然后和你的同桌相互溝通一下。

匯報(bào)：

1第一個(gè)問(wèn)題，年是一種什么樣的怪獸呢?我們先來(lái)看看他的長(zhǎng)相。它長(zhǎng)什么樣子?你想象一下，它還有那些嚇人的長(zhǎng)相呢?它的性情怎么樣?什么叫特別兇狠?從哪里看出它特別兇狠呢?

師：真嚇人啊，它不光長(zhǎng)的可怕，還吃人呢!你能把年嚇人的樣子和兇狠的性情讀出來(lái)嗎?面對(duì)如此可怕的年獸，什么是這么做的?

師：鄉(xiāng)親們都可怕年，都想躲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，但是有一個(gè)人就不怕，他是誰(shuí)呢?大家在文中找一找，這個(gè)人是誰(shuí)?，他長(zhǎng)的什么樣子?()解釋精神矍鑠，器宇不凡，參照插圖看老人形象。

師：這樣一位老人真的不怕年嗎?他是怎么說(shuō)的?從白胡子老人的動(dòng)作和語(yǔ)言中，你讀出了什么?(有信念，有把握)

哪個(gè)詞看出有信念?(肯定)你能讀出這種自信嗎?

練讀，指名讀，齊讀。

2、這位器宇不凡的老人真的把年趕跑了嗎?那么其次個(gè)問(wèn)題，他是用什么方法把年趕跑的?你能默讀課文第四段，把白胡子老人的方法用橫線畫出來(lái)，把年的反應(yīng)用波浪線畫出來(lái)嗎?

匯報(bào)：方法：貼大紅紙亮燈放鞭炮穿紅袍

反應(yīng)：它可怕的渾身戰(zhàn)栗起來(lái)，解釋戰(zhàn)栗

嚇的它一臉后退好幾步

年大驚失色，倉(cāng)皇逃跑了。

你能把年可怕，驚恐的感覺(jué)讀出來(lái)嗎?

看來(lái)白胡子老人的方法真管用，他究竟是怎么想出這個(gè)方法的呢?誰(shuí)來(lái)回答?年可怕這些東西，那