司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

司馬光教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：能認(rèn)讀課文中的13個(gè)生字，有感情地朗讀課文。能用一兩句話精確?????地表達(dá)自己的意思。

過(guò)程與方法：能提出問(wèn)題，并圍繞問(wèn)題主動(dòng)探究。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：懂得遇到困難時(shí)，不能驚慌，只有鎮(zhèn)靜機(jī)靈才會(huì)想出好方法。設(shè)計(jì)理念：讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人。

聞名訓(xùn)練家陶行知先生曾做過(guò)一個(gè)很有意思的試驗(yàn)：按著雞吃米，它怎么也不愿吃；把它放在地上，它會(huì)主動(dòng)地去找著吃。同學(xué)的學(xué)習(xí)也是如此。課堂上，隨時(shí)關(guān)注同學(xué)的學(xué)情，抓住教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)生成的教學(xué)資源，順著同學(xué)的思路走，讓課堂自然生成，將會(huì)取到事半功倍之效！

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：

一、出示課題，讀題、質(zhì)疑。

1、出示課題，指名讀、齊讀。

2、正音：司、光。

3、同學(xué)質(zhì)疑。司馬光是什么時(shí)候的人？是怎樣一個(gè)人？

（學(xué)貴有疑。讓同學(xué)學(xué)會(huì)提問(wèn)，一半的問(wèn)題也就解決了。）

二、讀通課文，把握整體。

1、帶著問(wèn)題讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字、讀通課文。

2、檢查自讀狀況。指名讀生字，并聯(lián)系課文組詞、說(shuō)句。

3、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)對(duì)司馬光的熟悉。

（字詞的教學(xué)仍不行放松，讓同學(xué)結(jié)合課文來(lái)學(xué)，不但學(xué)得好玩，而且有效。）

三、研讀課文，朗讀感悟。

1、司馬光是什么時(shí)候的人？找找課文哪一小節(jié)交待了這一內(nèi)容，讀一讀。

2、司馬光是怎樣一個(gè)人？學(xué)習(xí)課文2----6小節(jié)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)4、5、6小節(jié)。

（1）自由讀課文的2、3小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（2）事情發(fā)生后，在場(chǎng)的小伴侶是如何表現(xiàn)的？你覺(jué)得誰(shuí)做得比較好？為什么？

（3）對(duì)比朗讀4、5小節(jié)。留意讀出驚慌急迫的心情，讀出司馬光的冷靜鎮(zhèn)靜，感悟司馬光英勇、機(jī)靈的品行。

（4）課本劇表演《司馬光砸缸》。

3、感情朗讀課文。

（對(duì)課文的研讀緊緊圍繞同學(xué)提出的問(wèn)題綻開(kāi)，提高了同學(xué)的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和探究性，使學(xué)習(xí)成為了同學(xué)的主動(dòng)需要。）

四、拓展訓(xùn)練，主動(dòng)內(nèi)化。

學(xué)了這篇課文，你想對(duì)課文中的小伴侶說(shuō)些什么？想對(duì)身邊的小伴侶說(shuō)些什么？

（通過(guò)說(shuō)話的形式，進(jìn)一步感悟司馬光英勇、機(jī)靈的品行，使“遇到困難時(shí)，不能驚慌，只有鎮(zhèn)靜機(jī)靈才會(huì)想出好方法”的思想真正得到內(nèi)化。）

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“司、假”等13個(gè)生字。會(huì)寫“別、到”等6個(gè)生字。

2、能從課文插圖中學(xué)習(xí)認(rèn)真觀看人物的表情、動(dòng)作、神態(tài)。

3、理解課文的內(nèi)容，感悟到遇到困難時(shí)，切忌驚慌，鎮(zhèn)靜機(jī)靈才能想出好方法。

4、正確、流利有感情地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容，背誦課文，體會(huì)司馬光英勇、機(jī)靈的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。

2、熟悉本課的生字、新詞。

3、學(xué)會(huì)觀看課文中插圖中人物的動(dòng)作、表情、神態(tài)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

（初讀課文、品讀課文、學(xué)習(xí)拓展）

一、揭示課題，了解人物

1、導(dǎo)言：同學(xué)們，在距今九百年前，也就是在我國(guó)北宋時(shí)期有一位歷史學(xué)家，他就是司馬光，這篇敘述的就是司馬光小時(shí)候的事。

2、板書課題，讀題。

（1）知道“司馬”是復(fù)姓。

（2）識(shí)記“司”，組詞。

3、簡(jiǎn)介司馬光。（同學(xué)或老師）

（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)談話情境，引發(fā)提問(wèn)，組織同學(xué)談話溝通，了解同學(xué)對(duì)人物及課文內(nèi)容的感知，為新課綻開(kāi)做鋪墊。）

二、初讀課文，識(shí)記生字。

1．邊讀課文邊畫誕生字生詞。

2．借助漢語(yǔ)拼音，讀準(zhǔn)生字的字音。

3．小組內(nèi)相互溝通，相互讀著，聽(tīng)對(duì)方讀得對(duì)不對(duì)？不對(duì)請(qǐng)給以訂正。

4．匯報(bào)。指名讀字音，如有不對(duì)的準(zhǔn)時(shí)訂正。

玩：音wán但是讀課文時(shí)一般帶有兒化音。

讀詞語(yǔ)卡片：

古時(shí)候孩子伴侶跑去叫有一回

（設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字和識(shí)字力量的培育是一二班級(jí)語(yǔ)文訓(xùn)練的重點(diǎn)。多形式的識(shí)字與溝通識(shí)字方法，激發(fā)同學(xué)識(shí)字愛(ài)好，培育同學(xué)的自主識(shí)字力量。）

5．記住字形，理解字義。

（1）同學(xué)自己學(xué)習(xí)。

（2）同桌溝通學(xué)習(xí)狀況。

（3）指名匯報(bào)自學(xué)和同桌溝通狀況。

（設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)同學(xué)識(shí)記生字時(shí)，啟發(fā)同學(xué)用多種方法記生字，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)

習(xí)樂(lè)觀性，堅(jiān)固的記住生字。）

6、指導(dǎo)同學(xué)看圖。

（1）通過(guò)初讀課文，看看圖上畫的是什么地方？這個(gè)地方有什么？圖上有個(gè)個(gè)小伴侶？

他們?cè)诟墒裁?？知道哪個(gè)孩子是司馬光？

（2）同學(xué)簡(jiǎn)述畫面的內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：把觀看與談話結(jié)合起來(lái)，培育同學(xué)觀看思索力量，口語(yǔ)表達(dá)力量，鼓舞學(xué)

生質(zhì)疑，有利于教學(xué)活動(dòng)有的放矢。）

三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容。

1、指名讀文，說(shuō)說(shuō)全文共有幾個(gè)自然段？

2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

（1）指名讀，讀了這段，你讀懂了什么？

（2）“古時(shí)候”是指什么時(shí)候？

3、學(xué)習(xí)課文其次自然段。

（1）指名讀，深化地思索：你讀懂了什么？

（2）再次看圖，假山和水缸在什么位置？請(qǐng)你讀讀課文其次自然段。

（3）結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫面，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：這是一口什么樣的水缸？

（4）在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字，把你感受最深的句子讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：以情促讀，以情代讀，結(jié)合對(duì)重點(diǎn)詞句的品析，指導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀，盡量引導(dǎo)同學(xué)把自己對(duì)詞、句、段的理解表達(dá)出來(lái)，使同學(xué)的朗讀與口語(yǔ)表達(dá)得到同步提高。）

4、學(xué)習(xí)課文第三自然段。

（1）自由讀這段，思索：正值孩子們玩得興奮時(shí)，發(fā)生了什么事情呢？“不當(dāng)心”是

什么意思？

（2）綻開(kāi)想像：這個(gè)小伴侶掉進(jìn)水缸里，小伙伴們的心情怎樣？情你細(xì)想想，把自己當(dāng)作其中的一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此刻，你的心情如何？

（3）為什么焦急呢？掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著什么危急呢？

（4）用焦急的心情練讀。

（5）小組內(nèi)練讀后，全班溝通。

（6）在這么危急的狀況下，小司馬光是怎么做的？請(qǐng)你默讀課文第四自然段。

（設(shè)計(jì)意圖：融觀看、想像、朗讀、表達(dá)于一體，以讀促思，以讀悟情，進(jìn)面初步體會(huì)司馬光的鎮(zhèn)靜、機(jī)靈。）

5、學(xué)習(xí)課文第四自然段。

（1）思索：小伴侶們?yōu)槭裁催@么慌張？

（2）練習(xí)朗讀，讀出慌張，可怕的語(yǔ)氣。

（3）小組內(nèi)練讀。

（4）個(gè)別同學(xué)展現(xiàn)讀。其他們學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（5）在這萬(wàn)分緊急的狀況下，一個(gè)小伴侶去叫大人，大人來(lái)了能不能救出孩子呢？他

的方法好嗎？小組爭(zhēng)論。

（6）司馬光是怎么做的呢？

6、請(qǐng)大家自由朗讀課文第五自然段。

（1）自由讀第五自然段，思索：司馬光的表現(xiàn)與其他人一們嗎？為什么？

（2）試著做司光砸自由缸的動(dòng)作。說(shuō)說(shuō)：誰(shuí)表演得好？為什么好？練習(xí)朗讀，讀出自己的體會(huì)。

（3）爭(zhēng)論司馬光的做法好在哪。

（4）小組爭(zhēng)論：司馬光是個(gè)什么樣的孩子呢？

（5）再讀這一段，思索“花園里為什么要一口大缸呢？有什么用？]

（6）這口缸有它的自身價(jià)值，可是卻被司馬光砸碎了，聳不怕大人批判他嗎？

（7）在理解的基礎(chǔ)上，再讀這一段。

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀與表演的結(jié)合，有效地激發(fā)了同學(xué)參加的樂(lè)觀性，滿意了同學(xué)的個(gè)

性進(jìn)展，培育了同學(xué)的語(yǔ)感，提高最閱讀力量，促進(jìn)了他們對(duì)課文及人物品質(zhì)的感悟。）

7、學(xué)習(xí)課文第六自然段。

（1）自己讀讀這段。思索：應(yīng)當(dāng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段？

（2）選擇自己喜愛(ài)的段落讀一讀。

四、拓展思維。

假如你當(dāng)時(shí)是那些小伴侶中的一員，你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小伴侶呢？

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

教學(xué)目標(biāo)

一、自主學(xué)會(huì)本課生字。

二、理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

三、能聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)課文后的體會(huì)。

四、朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)理解句子意思，能用自己的話把故事講一講。

教學(xué)難點(diǎn)從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事鎮(zhèn)靜、冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

課時(shí)支配一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

激情導(dǎo)入

簡(jiǎn)潔介紹文言文的學(xué)問(wèn)。板書課題29.古文兩篇

板書“司馬光救友”，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)看了課題你會(huì)想些什么？出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

一、精確?????、通順、有感情的朗讀課文。

二、理解課文的意思，了解司馬光是一個(gè)怎樣的孩子。

三、背誦課文。

第一關(guān)：朗讀課文關(guān)

闖關(guān)提示：

一、自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。（3分鐘可以嗎？）

同學(xué)自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)后同學(xué)讀書，相互評(píng)價(jià)，老師相機(jī)指導(dǎo)。

二、語(yǔ)速適中，停頓恰當(dāng)。（2分鐘）

司馬光救友

元《宋史》光/生七歲，與群兒/戲于庭，一兒/登甕，足/跌沒(méi)/水中，眾皆/棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。

老師范讀，指名讀，老師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，生齊讀。

其次關(guān)：理解文意關(guān)

闖關(guān)寶典：

一、先自己借助解釋、工具書或圖文對(duì)比等方式理解課文的意思，然后小組合作溝通，不懂的問(wèn)題組長(zhǎng)做好記錄。

（5分鐘可以嗎？）

老師提示同學(xué)留意按要求，先怎么，然后怎么，留意組長(zhǎng)的作用。對(duì)剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問(wèn)嗎？溝通，生問(wèn)生答，老師相機(jī)點(diǎn)撥。故事的起因是什么？經(jīng)過(guò)是什么？結(jié)果是什么？生回答，生板書。帶著你的理解再讀一遍古文，提示留意依據(jù)故事的情節(jié)，選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣、語(yǔ)速。老師再次相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

二、綻開(kāi)想象，在小組內(nèi)講講這個(gè)故事。留意加上動(dòng)作和表

情。（3分鐘后各小組派代表講一講。）

提示不要受書上的文字限制。

帶著你的理解再讀課文，讀出古文的韻味。

通過(guò)這個(gè)故事你認(rèn)為司馬光是一個(gè)什么樣的人？

你也在場(chǎng)你會(huì)怎么做？（急中生智）

第三關(guān)：背誦課文關(guān)

過(guò)關(guān)要求：

正確流利的背誦課文。

（提示：可以自由背，同桌競(jìng)賽背，小組合作背等）

（4分鐘后比比誰(shuí)最棒?。?/p>

指名背誦，齊誦。

表?yè)P(yáng)同學(xué)，送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。

出示：文言文的學(xué)習(xí)方法

一、先認(rèn)仔細(xì)真讀課文，多讀幾遍，把課文讀精確?????，讀通順。

二、再對(duì)比解釋，試著讀懂每一句話。

三、然后用自己的話說(shuō)說(shuō)全文的意思。

四、最終說(shuō)說(shuō)自己讀了以后的感受。

小結(jié)：

同學(xué)們，文言文的學(xué)習(xí)一點(diǎn)也不難，大家很簡(jiǎn)單就完成任務(wù)了。今后大家可以自由的去游覽文言文的海洋，去擷取一朵又一朵中國(guó)傳統(tǒng)文化漂亮的浪花。

課堂檢測(cè)

1、按原文填空。

光生七歲，，一兒登甕，，，光持石擊甕破之，，兒得活。

2、司馬光小時(shí)候遇事、、的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。

3、在事態(tài)危險(xiǎn)的時(shí)刻，猛然想出解決問(wèn)題的好方法，可用成語(yǔ)（）來(lái)概括。

作業(yè)

一、背誦并默寫這篇古文。

二、任選一個(gè)完成：

（一）發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事寫成400字左右的一篇文章。

（二）把這個(gè)故事講給你的弟弟妹妹或長(zhǎng)輩聽(tīng)，然后寫一篇日記。

板書設(shè)計(jì)：

29、古文兩篇

司馬光救友

元《宋史》

起因：與群兒戲于庭

經(jīng)過(guò)：一兒登甕，足跌沒(méi)水中

眾皆棄去鎮(zhèn)靜、冷靜，肯動(dòng)腦筋

光持石擊甕破之

結(jié)果：水迸，兒得活

【附】《司馬光救友》教學(xué)反思

教學(xué)這篇課文時(shí)，我讓同學(xué)用逆向思維方法探究古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事，他為什么能取得勝利，或者說(shuō)司馬光聰慧在何處呢？就在于他的思維方法獨(dú)特，即緊緊抓住了使水離開(kāi)人這個(gè)問(wèn)題的中心，用石頭破缸。

假如同學(xué)有逆向思維的力量，實(shí)行這種形式來(lái)分析問(wèn)題，就簡(jiǎn)單找到解決問(wèn)題的突破口，查找到解決問(wèn)題的方法和恰當(dāng)路徑，或許會(huì)制造出更新更好的方法。解決問(wèn)題的本質(zhì)就逐步縮小，利用逆向思維來(lái)分析將是很有效的。為了培育同學(xué)的思維力量、解題力量，有必要逐步在教學(xué)中向同學(xué)灌輸這種逆向思維的思想方法。

教學(xué)本課還采納了比較的方法。詳細(xì)步驟是：

一、分組爭(zhēng)論。你認(rèn)為救小伴侶可以采納哪些方法？

二、同學(xué)匯報(bào)小組爭(zhēng)論狀況。有的說(shuō)可以用抽水機(jī)把水抽干；有的說(shuō)可以用梯子讓小伴侶爬上來(lái)；有的說(shuō)跑去喊大人；有的說(shuō)一起用力把水缸掀倒；有的說(shuō)用繩子把小伴侶拉上來(lái)？?（這些同學(xué)的匯報(bào)都是常用的方法，有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采納逆向思維的方法，快速用石頭砸缸。）

三、這些方法中，你認(rèn)為誰(shuí)的方法最好？同學(xué)們?nèi)颊J(rèn)為司馬光的方法最好。這樣同學(xué)們對(duì)司馬光機(jī)靈聰慧有了進(jìn)一步的熟悉，從而，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；熟悉3個(gè)偏旁部首；理解生字組成的詞語(yǔ)。

3、通過(guò)朗讀課文，體會(huì)司馬光遇事鎮(zhèn)靜、機(jī)靈救人的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、能熟悉學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

2、能有感情地朗讀課文。

3、看圖綻開(kāi)合理的想象，培育同學(xué)的思維。

課時(shí)劃分：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確書寫。

教具預(yù)備：教學(xué)掛圖、生字卡片

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

1、板書課題。

2、“司馬”是個(gè)復(fù)姓，“光”是名。

簡(jiǎn)介司馬光。

二、范讀課文。初步了解課文內(nèi)容

1、范讀課文。

2、思索爭(zhēng)論：主要寫了司馬光小時(shí)候的一件什么事？

三、看圖回答，出示生字詞

1、圖上畫的是什么時(shí)候的事？你是怎么知道的？（出示：古時(shí)候）

2、圖上畫的是什么地方？花園是個(gè)什么樣兒的？（出示：一口水缸）

3、圖上畫了哪些人？他們?cè)诟墒裁?？這時(shí)候發(fā)生了什么事？（出示：都找大人砸那口缸）

四、教同學(xué)字詞

1、自同學(xué)字詞。要求：看出示的詞卡，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，想想詞義。

2、檢查乍學(xué)狀況。

3、指名分段朗讀課文。評(píng)析：字音是否主導(dǎo)準(zhǔn)，句子是否讀通。

五、指導(dǎo)寫字

1、鞏固字音。

2、你用哪些方法記住了這些生字？

3、指導(dǎo)書寫。

4、師范寫，生描紅、仿寫。

第一課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)

一、比一比、組詞。

找（）候（）司（）園（）

劃（）后（）絲（）圓（）

掉（）流（）使（）爬（）

桌（）留（）是（）爪（）

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

教材分析

《司馬光》是一篇文言文，通過(guò)敘述司馬光小時(shí)候砸缸救友的故事，贊頌了司馬光遇事鎮(zhèn)靜冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

學(xué)情分析

文言文離我們生活的年月較遠(yuǎn)，三班級(jí)的同學(xué)從未接觸過(guò)文言文，學(xué)起課文來(lái)有肯定的難度。但是這個(gè)故事他們都聽(tīng)說(shuō)過(guò)，有助于他們借助解釋理解課文內(nèi)容。而且課文簡(jiǎn)短，一旦讀熟，理解、背誦起來(lái)就很簡(jiǎn)單了。

教學(xué)目標(biāo)

【學(xué)問(wèn)與技能】

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。

2．朗讀課文，留意詞句間的停頓。

3．借助解釋和圖片，能自己講一講這個(gè)故事。

【過(guò)程與方法】

1．通過(guò)解釋和圖畫等多種途徑來(lái)理解詞句的意思，生生、師生互動(dòng)溝通，理解課文，把握學(xué)習(xí)文言文的一般方法。

2．在反復(fù)誦讀中品嘗古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言，引導(dǎo)同學(xué)感受古代傳統(tǒng)文化形式的精致和內(nèi)容的豐富，提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

感悟司馬光對(duì)伴侶的愛(ài)，學(xué)習(xí)他遇事鎮(zhèn)靜冷靜、肯動(dòng)腦筋的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。

2．學(xué)會(huì)借助解釋，觀看插圖，結(jié)合生活閱歷了解文章大意。

難點(diǎn)

把握學(xué)習(xí)文言文的一般方法，在反復(fù)誦讀中品嘗古文獨(dú)具魅力的語(yǔ)言。

教學(xué)預(yù)備

老師：課件。

教學(xué)過(guò)程

（第一課時(shí)）

一故事導(dǎo)入

1、師：美妙的品質(zhì)如同暖和的陽(yáng)光，帶給我們盼望和力氣！今日我們就要來(lái)熟悉一個(gè)具有美妙品質(zhì)的人

2、老師板書課題

3、師：請(qǐng)大家拿出右手跟隨老師的書寫筆畫進(jìn)行書空，一筆橫折鉤，二筆短橫，留意起筆要超出第一筆的起筆處，落在中豎線，壓著橫中線和豎中線和上面的短橫對(duì)齊寫一個(gè)小小的口

4、師：我們要想寫出美麗的字體就要遵循書寫的要求（屏幕顯示書寫要求），下面就請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)案，帶著這些要求，根據(jù)老師剛才的提示在田字格里寫一寫這個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的生字吧

5、同學(xué)書寫，老師巡察，找出具有代表性的書寫拍照上傳用PPT投影，請(qǐng)同學(xué)起來(lái)點(diǎn)評(píng)

6、師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題（生齊讀課題）

7、師：讀得真洪亮，司馬光就是咱們今日這個(gè)故事的主角，你們猜猜他姓什么（同學(xué)回答）

8、師：我們一起來(lái)溫習(xí)一中國(guó)的傳統(tǒng)文化百家姓（課件出示《姓氏歌》）

9、集體朗讀（中國(guó)姓氏有許多，趙錢孫李，周吳鄭王，諸葛東方，上官歐陽(yáng)）

10、師：同學(xué)們一個(gè)字的姓氏我們稱他單姓，像諸葛，東方，這樣的兩個(gè)字的姓氏就叫復(fù)姓，司和司馬作為單姓和復(fù)姓都消失在《百家姓》，剛才回答司馬的同學(xué)，恭喜你答對(duì)了，中國(guó)歷史上有許多姓司馬的名人，如三國(guó)時(shí)期的司馬懿，西漢史學(xué)家司馬遷，西漢辭賦家司馬相如，當(dāng)然，還有今日我們要了解的北宋政治家史學(xué)家司馬光（課件出示課題和課文）

11、師：這和我們平常學(xué)習(xí)的課文相比，有不同之處嗎（課件提示：1看語(yǔ)言和現(xiàn)在說(shuō)話是否相同2看字?jǐn)?shù)，生明確語(yǔ)言不同，字?jǐn)?shù)很少）老師明確，這種和現(xiàn)代文語(yǔ)言有區(qū)分，文字更簡(jiǎn)潔的文章我們叫它小古文（文言文）

二．讀準(zhǔn)字音，讀出韻律

1．（課件出示自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子遇到難讀的字多讀幾遍）

師：哪位同學(xué)可以給大家讀一讀自讀提示？（指名讀出自讀提示）

師：下面請(qǐng)大家打開(kāi)課本到102頁(yè)，帶著這些要求自由地讀兩遍吧！

2．師：已經(jīng)讀了兩遍的同學(xué)請(qǐng)你們舉手告知老師（師環(huán)顧全班），看你們讀得這么起勁，老師也想給大家讀來(lái)聽(tīng)聽(tīng)，請(qǐng)你們聽(tīng)認(rèn)真每個(gè)字的讀音（課件出示課文，師范讀一遍）

3、師：同學(xué)們聽(tīng)得真認(rèn)真??！接下來(lái)老師想要考考你們，請(qǐng)看大屏幕（課件出示課文，將“庭，甕，跌，沒(méi)，皆，棄，持，迸”用紅體字標(biāo)出來(lái)）

師：這誰(shuí)情愿當(dāng)小老師帶著大家拼讀一下這幾個(gè)字？（指名當(dāng)小老師拼讀）

課件出示其中三個(gè)后鼻韻母的字

師：剛才大家拼讀的時(shí)候這三個(gè)后鼻韻母讀得好極了，誰(shuí)情愿給大家再讀一下（不夠好，來(lái)，跟著老師讀一下）

課件出示去拼音的八個(gè)字

師：這幾個(gè)字里面躲著一個(gè)多音字，請(qǐng)大家找一找

（同學(xué)明確“沒(méi)”）

課件出示沒(méi)的兩個(gè)讀音以及釋義

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)習(xí)紙，結(jié)合釋義選擇這個(gè)多音字正確的讀音（指名把正確的讀音帶到句子里讀一讀）

課件出示去拼音的八個(gè)字

師：來(lái)，我們這一組同學(xué)開(kāi)小火車讀出這八個(gè)字吧

4、（課件出示課文：在“戲于庭”“登甕”“足跌”“沒(méi)水中”“皆棄去”“持石”“水迸”下方劃上藍(lán)色橫線）

師：請(qǐng)大家自由練習(xí)讀讀這幾個(gè)劃?rùn)M線的短語(yǔ)

師：大家都讀得很仔細(xì)，我們?cè)僬?qǐng)一組同學(xué)開(kāi)火車讀讀看吧

5、師：大家現(xiàn)在都已經(jīng)讀準(zhǔn)了字詞，對(duì)讀好句子就更有信念了，試試看，老師信任你們確定比第一遍朗讀時(shí)有了明顯的進(jìn)步

6、（課件出示例句“足跌沒(méi)水中”和“光持石擊甕破之”）

師：來(lái)，請(qǐng)看大屏幕，我想邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)和我讀一下這兩句（指名和老師逐一朗讀，同學(xué)先讀）

師：大家有沒(méi)有發(fā)覺(jué)他和我讀得有什么不一樣（假如同學(xué)讀得也很有節(jié)奏感可以說(shuō)：老師覺(jué)得他讀得棒極了，除了字音標(biāo)準(zhǔn)，你們還知道老師為啥夸他嗎）

生回答：語(yǔ)速，快慢等

師：文言文的誦讀像我們的樂(lè)曲一樣，是有節(jié)奏的，所以要留意停頓

課件出示帶有停頓符號(hào)的例句“足跌沒(méi)水中”和“光持石擊甕破之”

師：請(qǐng)大家依據(jù)停頓自由讀一讀這兩句

師：誰(shuí)再來(lái)為大家讀讀這兩句（指名兩生讀）

7、（課件出示標(biāo)有停頓符劃分的課文）

師：請(qǐng)大家跟著老師有節(jié)奏有感情地讀一讀這篇文言文，我讀一句，你們讀一句

8、課件出示藍(lán)色和紅色兩種字體的文言文原文

師：你們?cè)絹?lái)越棒啦，下面我來(lái)找一個(gè)合作伙伴，我讀藍(lán)色部分，你讀紅色部分

師：你和老師協(xié)作讀得真有默契，獎(jiǎng)卡送給你，下面大家和同桌像我們剛才那樣一人讀一句自由練習(xí)一下吧！

師：大家練習(xí)得怎么樣啦？誰(shuí)能和你的伙伴合作誦讀一下呢？（指名2對(duì)同桌合作讀，隨機(jī)發(fā)放獎(jiǎng)卡）

師：剛剛兩對(duì)小伙伴讀得都很不錯(cuò)，我想請(qǐng)全體男生和女生合作一次，讓老師看看男生女生誰(shuí)更棒

9．師：我們班男生女生讀得都好極了，既有節(jié)奏又有感情，像樂(lè)曲一樣動(dòng)人悠揚(yáng)，不如我們找一首古典樂(lè)曲，在曲聲中感受傳統(tǒng)文化文言文的吧

三、合作探討，自悟文意（引導(dǎo)同學(xué)借助解釋，文中插圖，聯(lián)系前后文試著了解故事大意）

1師：同學(xué)們?cè)谝魳?lè)中讀得真美啊！下面我們放松一下來(lái)做個(gè)“連連看”的嬉戲吧

（課件出示五幅圖和文字）

師：請(qǐng)同學(xué)們看看，每一幅圖片都有它的伴侶，你能幫它找到嗎？

（指名連線，完成嬉戲）

2師：嬉戲做好了，我們來(lái)了解一下故事內(nèi)容吧

3（課件出示第一幅圖和第一句話）

師：老師給大家開(kāi)個(gè)頭吧！有一天，一群兒童在庭院里做嬉戲，咦，同學(xué)們，你們猜老師是怎么知道他們?cè)谕ピ豪镒鲦覒虻哪兀ㄒ龑?dǎo)同學(xué)說(shuō)出解釋）

（課件出示剩下的四幅圖和相關(guān)語(yǔ)句）

師：解釋可以關(guān)心我們學(xué)習(xí)古詩(shī)和文言文，請(qǐng)大家結(jié)合解釋和圖片四個(gè)同學(xué)一小組說(shuō)說(shuō)接下來(lái)發(fā)生了什么？等一會(huì)兒請(qǐng)你們派4個(gè)同學(xué)依據(jù)剩下的四幅圖談?wù)勎难晕牡墓适聝?nèi)容

4（逐張出示圖片，文言文以及解釋，課件上把解釋嵌入文言文）指名4個(gè)同學(xué)結(jié)合圖片和解釋講故事，老師相機(jī)鼓舞

師：請(qǐng)你看著其次幅圖告知大家玩嬉戲的時(shí)候發(fā)生了什么（指名講圖二）

師：天哪，有孩子落水了，小伙伴們什么反應(yīng)呢，來(lái)，你來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)（指名講圖三）

師：這可怎么辦呢，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)接下來(lái)消失了怎樣的轉(zhuǎn)機(jī)（指名講圖四）

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)故事的結(jié)局呢（指名說(shuō)說(shuō)圖五）

5師：你們真的棒極啦，結(jié)合解釋和圖片就能說(shuō)出這個(gè)文言文小故事了。這次老師想要對(duì)你們提出更高的要求，不僅要將五幅圖連在一起講一講，而且還要達(dá)到這樣的標(biāo)準(zhǔn)，請(qǐng)看大屏幕：

（課件出示故事大王評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：聲音洪亮；敘述完整；有感情）

師：自由地試試吧，我們一起期盼故事大王的消失

師：大家預(yù)備好了嗎（指2名講故事）

師：你們覺(jué)得他們說(shuō)得好不好，依據(jù)屏幕上的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)一說(shuō)（相機(jī)給故事大王和評(píng)價(jià)者發(fā)放獎(jiǎng)卡）

四，夸夸司馬光

師：幸虧司馬光準(zhǔn)時(shí)相救，落水的孩子才得救了，你們覺(jué)得應(yīng)當(dāng)怎樣夸夸司馬光呢？

生回答：樂(lè)于助人或機(jī)靈英勇，聰慧冷靜等（老師相機(jī)提煉并板書）

五．再讀課文，體會(huì)語(yǔ)言美精神美

師：今日我們學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化文言文，領(lǐng)會(huì)了文言文的韻律美，司馬光的品德美，讓我們?cè)僖淮卧诿利惖那曋写舐曊b讀吧（師生齊讀）

（播放音樂(lè)，齊讀課文）

六．課后拓展，激發(fā)愛(ài)好

師：今日這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了一篇小古文，懂得借助兩種方法去了解文章內(nèi)容，你們知道是哪兩種方法嗎（集體回答并板書看圖片看解釋）

師：我們可以借助這兩種方法了解更多的文言文內(nèi)容。我們今日故事的仆人公司馬光長(zhǎng)大后成為杰出的政治家和史學(xué)家，歷時(shí)十九年主持編纂了我國(guó)第一部編年體通史《資治通鑒》，他之所以取得如此成就和他幼年喜愛(ài)學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，我們一起來(lái)看屏幕，請(qǐng)大家課后運(yùn)用看解釋和看圖片的方法了解一下文言文內(nèi)容，今日的課就上到這里，下課！

《司馬光》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、通過(guò)讀書，熟悉“司”、“假”等13個(gè)生字，積累一些新詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀感悟司馬光英勇、機(jī)靈的品行。

3、啟發(fā)同學(xué)遇到問(wèn)題時(shí)，開(kāi)動(dòng)腦筋想方法，養(yǎng)成樂(lè)觀動(dòng)腦的良好品行。

重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文。

難點(diǎn)：感悟司馬光英勇、機(jī)靈的品行，并從中受到啟示。

教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略：

一、揭題走近人物

1、今日我們來(lái)熟悉一位新伴侶，他是誰(shuí)呢？（板書課題，讓同學(xué)跟仆人公打打招呼，產(chǎn)生親近感，并從中熟悉生字“司”）

2、司馬光自我介紹：我是古時(shí)候的宋朝人，姓司馬，名光，比你們?cè)缯Q生幾百年呢！

（1）聽(tīng)了他的自