如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀習慣獲獎科研報告

如何培養(yǎng)小學生的課外閱讀習慣獲獎科研報告課外閱讀是語文實踐活動的重要形式，是提高學生文學素養(yǎng)的重要途徑，它能幫助學生開闊視野、陶冶情操、培養(yǎng)能力、開發(fā)智力……作為教師，我們有責任激發(fā)學生課外閱讀的興趣，使之養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣。

一、營造閱讀氛圍，讓學生受到熏陶感染

把學生帶進圖書館，讓學生讀自己喜歡的書，感受書海之浩瀚，體驗讀書人的癡迷，在濃厚的讀書氛圍中受到熏陶，從而形成與書交朋友的強烈愿望。

學校因地制宜地營造閱讀氛圍。除了設置閱覽室或圖書館外，還在走廊上設置閱讀電腦，電腦控制鍵采用觸摸的方式，電腦中儲存了豐富的閱讀資源，既讓學生感興趣，又適合不同程度的學生閱讀；在走廊的適當位置設立漂書臺，方便學生能隨時取閱；在班級里設置圖書柜，提倡學生之間相互交換圖書（建議家長也給孩子購置一定量的圖書），擴大閱讀資源。在走廊、教室的墻上布置一些充滿童趣的讀書名言，這樣學生一走進校園，就會感受到濃濃的閱讀氛圍，享受閱讀的愉悅。

二、合理指導閱讀，使學生產(chǎn)生閱讀欲望

1.激趣方式要符合學生心理

針對低年級的小學生，采用以講誘趣法。老師給學生講故事時，要帶上相關的書籍，暗示有趣的童話、寓言就在書中，然后用娓娓動聽的話語把學生帶入美妙的童話世界，讓他們感受讀書的快樂，激發(fā)閱讀興趣。在學生學完漢語拼音之后，就可以利用漢語拼音這個工具提前閱讀。為了降低閱讀難度，提高閱讀興趣，教師可以向學生推薦各類注音讀物，指導他們從簡短的兒童詩、古詩或已經(jīng)聽熟、會說的故事入手。隨著學生識字量的增加，閱讀習慣的形成，再逐步加大閱讀量，擴展閱讀的范圍。

針對中高年級的小學生，教師要善于利用故事中或者教材中的懸念，激起學生濃厚的興趣，再不失時機地向他們推薦相關讀物，學生定會興趣盎然。如我在執(zhí)教人教版六年級上冊《少年閏土》一文快結束時，向學生說道：“課文向我們展現(xiàn)了一個機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農(nóng)村少年，給大家留下了深刻的印象。三十年后，閏土又是什么樣兒呢？為什么會這樣呢？要想知道答案，就請你去仔細閱讀魯迅先生的作品《故鄉(xiāng)》吧?！毕抡n后，學生被老師所提的問題激起了濃厚興趣，紛紛爭閱《故鄉(xiāng)》，在獲得答案的過程中，感受到了閱讀課外讀物的樂趣。

2.讀物選擇應尊重學生個性

中、高段的小學生，已經(jīng)有了一定的閱讀興趣，可以自主地選擇課外讀物了。此時，我們要保護他們的這種興趣，尊重他們對課外讀物的選擇。教師要以寬容的標準指導學生選擇有意義的書來讀。只要不涉及原則性的問題，不違法，不違反倫理道德的書，都可以讓學生接觸，當然要在他們的能力水平之內(nèi)。

孩子本身是充滿好奇心的，沒有一個孩子生來就討厭看書的。有人說孩子天性愛玩，這或許沒錯，但不能憑這個就推斷出孩子不喜歡讀書的結論。書籍本身所具有的魅力一旦吸引了還是孩子的小學生，你會發(fā)現(xiàn)那是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛，甚至想阻止也是阻止不了的。

3.推薦書目應考慮學生年段

我們要尊重學生自主選擇課外讀物的權利，但不是說就放任不管了。我們教師要根據(jù)學生年齡、學段、性別、心理特點等方面的差異，適時地向學生推薦相應的有益的書目。一般說來，小學中低年級以童話、神話、寓言、民間故事為主，而高年級學生除故事外還對傳記、傳奇、驚險小說等感興趣，可以說進入了文學期。女生一般喜歡看有故事情節(jié)的書，而男孩則對史地、體育、科學等方面感興趣。另外，我們向學生推薦經(jīng)典名著時，不能只是《唐詩三百首》和《三國演義》《西游記》《水滸傳》等古典名著，也不能僅僅是國外的《唐·詰科德》《約翰·克利斯多夫》等，成人世界的經(jīng)典當然可以成為兒童的經(jīng)典，但是他們更有自己的經(jīng)典，比如《吹牛大王歷險記》《拇指牛》《魔法學?！贰赌九计嬗鲇洝?，等等。

4.適時給學生提示閱讀方法

不同讀物的閱讀要點是不同的，如何讓自己的閱讀更加有效，閱讀方法也很重要。我在實踐中是這樣概括閱讀方法的：一是“點面結合”，閱讀可有側重，但要注意廣泛涉獵，書刊雜志、文史科技盡可能去瀏覽，不宜盯在一處；二是“讀思結合”，泛讀要快思，精讀要深思；三是“讀寫結合”，不動筆墨不讀書。

三、建立激勵機制，給孩子搭建展現(xiàn)平臺

1.在語文教學的課堂上，讓學生享受到課外閱讀的快樂

如教學《草船借箭》一文，我在分析人物時，給課外閱讀了《三國演義》的學生提供展現(xiàn)的舞臺。他們分析起文中的人物來，顯得頭頭是道，巧妙地讓他們展示了課外閱讀的成果，令其他的同學刮目相看。從而也激發(fā)了學生課外閱讀的興趣。

2.展示閱讀成果，激發(fā)學生更大的閱讀欲望

課外閱讀習慣的養(yǎng)成是一個長期的過程。而小學生由于心理發(fā)展不成熟難以堅持，這就需要教師來調(diào)動他們閱讀的積極性，多給學生搭建展現(xiàn)平臺，如開展讀書心得交流會、朗誦比賽、講故事、猜謎語、讀書經(jīng)驗交流會等活動，讓學生有施展才能的機會。只要學生在游戲與競賽中獲得成功，就能贏得全班同學最熱烈的掌聲，并得到老師、家長的贊揚和一定的獎勵。這樣，學生的閱讀愿望更是欲罷不能，將會更積極主動地飛到浩瀚的書的海洋里遨游，去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字，去追求知識，去探索奧妙無窮的大千世界。

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