2021年度教師招聘重點(diǎn)考點(diǎn)山香版教育理論高分題庫

第一某些心理學(xué)C.現(xiàn)象學(xué)觀點(diǎn)D.結(jié)識心理學(xué)觀點(diǎn)

第一章心理學(xué)概述25.看同一部電影或上同一堂課，不同人感受卻不同。這闡明人心理具備（）o

A.客觀性B.主觀性

一、單項(xiàng)選取題

C.現(xiàn)實(shí)性D.能動(dòng)性

1.（）關(guān)系到人生命，被稱為“生命中樞”。

26.主張意識是持續(xù)不斷、川流不息過程心理學(xué)流是（）。

A.后腦B.骨髓

A.構(gòu)造主義心理學(xué)B.精神分析心理學(xué)

C.前腦D.延髓

C.格式塔心理學(xué)D.機(jī)能主義心理學(xué)

12.用所謂內(nèi)省辦法研究心理學(xué)現(xiàn)象，試圖找出構(gòu)成人心理基本元素心理學(xué)派

二、多項(xiàng)選取題

是（）。

1.下列選項(xiàng)中，屬于中樞神經(jīng)系統(tǒng)是（）。

A.神經(jīng)心理學(xué)B.構(gòu)造主義心理學(xué)

A.腦B.腦神經(jīng)

C.結(jié)識心理學(xué)D.社會(huì)心理學(xué)

C.脊髓D.脊神經(jīng)

23.行為主義觀點(diǎn)是（）。

E.神經(jīng)元

A.主張研究意識B.人本質(zhì)是好、善良

2.下列屬于巴浦洛夫提出概念有（）。

C.注重對異常行為分析D.用實(shí)驗(yàn)辦法研究行為

A.操作性條件反射B.反射、反射弧和反饋

24.把人當(dāng)作一種信息加工者，一種具備豐富內(nèi)在資源，并能運(yùn)用這些資源與

C.第一信號系統(tǒng)和第二信號系統(tǒng)D.動(dòng)力定型

周邊環(huán)境發(fā)生互相作用、積極有機(jī)體心理學(xué)觀點(diǎn)是（）、

E.觀測學(xué)習(xí)

A.行為主義觀點(diǎn)B.生物學(xué)觀點(diǎn)

3.以意識為研究對象西方心理學(xué)流派有（）。

A.構(gòu)造主義心理學(xué)B.機(jī)能主義心理學(xué)第二章認(rèn)知發(fā)展教誨

C.行為主義心理學(xué)D.人本主義心理學(xué)一、單項(xiàng)選取題

E.刺激一反映學(xué)派4.知覺恒常性受各種因素影響，其中（）線索有重要作用。

4.個(gè)性心理傾向性涉及（）。A.視覺B.聽覺

A.興趣B.興趣C.嗅覺D.觸覺

C.信念D.抱負(fù)5.審美活動(dòng)中最突出、最活躍心理因素是（

E.世界觀A.感知B.記憶

7.“怒發(fā)沖冠”“明知山有虎,偏向虎山行”，以上詞語所描寫心理活動(dòng)有C.思維D.情感

A.結(jié)識過程B.情感過程17.記憶提取和應(yīng)用特性是記憶（）品質(zhì)。

C.意志過程D.個(gè)性過程A.敏捷性B.持久性

E.觀測過程C.精確性D.準(zhǔn)備性

8.弗洛伊德把人意識分為（）。20.永久性遺忘是因消退而引起（）。

A.意識B.前意識A.存儲(chǔ)性障礙B.提取性障礙

C.潛意識D.后意識C.生理性障礙D.心理性障礙

E.無意識21.長時(shí)記憶遺忘屬于下列哪種障礙（）.

A.生理性障礙B.心理性障礙51.學(xué)生總結(jié)出鴿子、老鷹、雞、鴨共同特性是“有羽毛”“是動(dòng)物”，而舍棄

C.存儲(chǔ)性障礙D.提取性障礙其“會(huì)不會(huì)飛”“大小”“顏色”等非本質(zhì)特性。這是思維過程（）環(huán)節(jié)。

28.人心理活動(dòng)能在時(shí)間上持續(xù)，重要是由于（）。A.抽象B.概括

A.記憶作用B.思維作用C.詳細(xì)化1）.綜合

C.想象作用D.聯(lián)想作用59.一切高檔心理活動(dòng)產(chǎn)生基本是（）。

31.對自己和她人觀點(diǎn)、情緒、思想、動(dòng)機(jī)結(jié)識，以及對社會(huì)關(guān)系和集體組織A.思維B.記憶

間關(guān)系結(jié)識，與個(gè)體結(jié)識能力發(fā)展相相應(yīng)是（）。C.認(rèn)知I）.感受

A.社會(huì)結(jié)識B.社會(huì)體驗(yàn)82.小學(xué)生注意廣度存在著性別差別，無論低年級或高年級，女生注意廣度（）

C.社會(huì)性交往D.人際結(jié)識男生。

32.醫(yī)生通過量血壓、心電圖等擬定病情，體現(xiàn)了思維（）。A.低于B.等于

A.概括性B.間接性C.高于D.無法擬定

C.綜合性D.分析性87.小學(xué)生在尋常生活中已經(jīng)能辨別“你、我、她”“上、下、左、右”等概念。

49.初中生思維發(fā)展特點(diǎn)體當(dāng)前：除了思維深刻性有明顯而發(fā)展外，還具備思這些概念普通是通過（）獲得。

維（）。A.概念形成B.接受學(xué)習(xí)

A.獨(dú)創(chuàng)性和遼闊性B.敏捷性和靈活性C.概念同化D.學(xué)習(xí)系統(tǒng)教學(xué)

C.遼闊性和敏捷性D.獨(dú)創(chuàng)性和批判性94.艾賓浩斯研究遺忘辦法是（）。

A.學(xué)習(xí)法B.重復(fù)法4.咱們在課堂上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識和常識，并能在后來生活

C.干擾法D.節(jié)約法中加以運(yùn)用。這種對知識記憶是（

二、多項(xiàng)選取題A.語義記憶B.情境記憶

1.下列關(guān)于注意品質(zhì)說法中對的是（）?C.程序性記憶D.陳述性記憶

A.注意轉(zhuǎn)移快慢、難易重要取決于本來注意緊張限度和引起注意轉(zhuǎn)移新對象E.長時(shí)記憶

性質(zhì)5.下列屬于表象基本特性是（）。

B.先前注意緊張限度越高，新注意對象越不符合人需要和興趣，注意轉(zhuǎn)移就A.直觀性B.概括性

越困難C.整體性D.可操作性

C.注意轉(zhuǎn)移是衡量小朋友注意力品質(zhì)重要指標(biāo)E.理解性

D.注意分派性是衡量小朋友注意力品質(zhì)重要指標(biāo)6.概念構(gòu)造涉及（）。

3.下列關(guān)于錯(cuò)覺說法中不對的是（）。A.概念名稱B.概念定義

A.錯(cuò)覺是對客觀事物不對的感覺C.概念例證D.概念特質(zhì)

B.錯(cuò)覺產(chǎn)生是由于個(gè)人心理因素E.概念屬性

C.錯(cuò)覺不存在個(gè)體差別9.概念形成普通經(jīng)歷階段有（）。

D.錯(cuò)覺是可以通過主觀努力來糾正A.抽象化B.類化

E.錯(cuò)覺種類有大小錯(cuò)覺、形狀和方向錯(cuò)覺、時(shí)間錯(cuò)覺、傾斜錯(cuò)覺等C.內(nèi)化D.辨別

E.概括29.意志行為最重要環(huán)節(jié)是（）。

A.實(shí)現(xiàn)所做出決定B.動(dòng)機(jī)斗爭與擬定行動(dòng)目

第三章情緒情感、意志發(fā)展與教誨C.選取行為方式和辦法D.做出實(shí)現(xiàn)意志行為決定

一、單項(xiàng)選取題32.小明即將上考場，感覺心跳加速，有點(diǎn)微微出汗。這屬于情緒情感（）。

6.“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉詫。”教師經(jīng)慣用這首A.主觀體驗(yàn)B.外部體現(xiàn)

詩勉勵(lì)學(xué)生愛惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)。這種行為屬于意志品質(zhì)（）。C.生理喚醒D.認(rèn)知活動(dòng)

A.自覺性B.堅(jiān)決性35.中檔限度高興刺激有助于任務(wù)完畢效果，悲觀情緒不利于任務(wù)完畢效果。

C.堅(jiān)持性D.自制性這體現(xiàn)了情緒（）功能。

13.關(guān)于情緒和情感描述，下列說法不對的是（）。A.適應(yīng)B.動(dòng)機(jī)

A.情感與生理需要與否滿足相聯(lián)系，是人和動(dòng)物共有C.組織D.信號

B.情感依賴于情緒，具備穩(wěn)定性、深刻性二、多項(xiàng)選取題

C.情緒是情感外在體現(xiàn)，情感是情緒本質(zhì)內(nèi)容1.壓力（）。

D.情緒具備外顯性、沖動(dòng)性，而情感具備內(nèi)隱性A.也叫應(yīng)激狀態(tài)B.是一種心理防御機(jī)制

24.“知之深，則愛之切”闡明情感過程依附于（）。C.是一種過程1）.是一種廣泛性焦急

A.感知過程B.教誨過程E.是一種身心反映

C.結(jié)識過程D.注意過程3.情緒和情感有（）構(gòu)成。

A.主觀體驗(yàn)B.認(rèn)知D.不同人對低檔需要需求是不同

C.生理喚醒D.外部體現(xiàn)10.某同窗每周都對自己學(xué)習(xí)狀況做出小結(jié)，分析自己在學(xué)習(xí)上獲得進(jìn)步，找

E.意志行為出自己薄弱環(huán)節(jié)。她這種行為屬于（）。

A.自我結(jié)識B.自信

第四章個(gè)性發(fā)展與教誨C.自我體驗(yàn)D.自我調(diào)控

一、單項(xiàng)選取題12.個(gè)體積極摸索事物結(jié)識傾向是（）。

1.人到少年、青年初期，日益強(qiáng)烈需要是（）oA.需要B.動(dòng)機(jī)

A.歸屬與愛需要B.自我實(shí)現(xiàn)需要C.興趣D.抱負(fù)

C.尊重需要D.安全需要31.按指向?qū)ο蟛煌?，可以將需要分為?/p>

6.（）指出人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個(gè)人特質(zhì)。A.物質(zhì)需要和精神需要B.自然性需要和社會(huì)性需要

A.奧爾波特B.卡特爾C.合理需要和不合理需要D.學(xué)習(xí)需要和生活需要

C.霍蘭德D.斯普蘭格37.吉爾福特以為三個(gè)智力維度中，（）真正代表智力高低。

9.某些自愿到邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)支教志愿者行為闡明（）。A.產(chǎn)品B.內(nèi)容

A.馬洛斯需要層次理論是錯(cuò)誤C.操作D.單元

B.生理和安全需要并不具備強(qiáng)大力量39.影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式，同步也作為動(dòng)力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量是（）。

C.低檔需要和高檔需要并不是絕對對立A.氣質(zhì)B.性格

C.需要D.動(dòng)機(jī)A.生理自我B.心理自我

48.下列關(guān)于能力理解對的是（）0C.社會(huì)自我D.現(xiàn)實(shí)自我

①能力是在環(huán)境和遺傳兩種因素互相作用下發(fā)展起來57.奧爾波特將一種最典型、最具備概括性并對一種人各方面行為均產(chǎn)生影響

②人與人之間在能力發(fā)展水平上存在著明顯差別特質(zhì)稱為（）。

③人各種能力隨著年里增長而增長A.共同特質(zhì)B.中心特質(zhì)

④人能力具備穩(wěn)定性和可變性C.首要特質(zhì)D.動(dòng)力特質(zhì)

⑤社會(huì)生活條件對能力發(fā)展決定性作用通過教誨來實(shí)現(xiàn)60.性格中穩(wěn)定性和持久屬于（）。

A.①②③④B.①②④⑤A.態(tài)度特性B.情緒特性

C.①②③⑤D.①②⑤C.意志特性D.理智特性

50.人格（）是心理健康重要指標(biāo)。64.下列關(guān)于流體智力說法，錯(cuò)誤是（

A.獨(dú)特性B.穩(wěn)定性A.屬于非語言心智能力B.依賴于文化和知識背景

C.整合性D.功能性C.在青少年之前始終在增長1）.30歲后來逐漸衰退

54.在心理測驗(yàn)中，智力測驗(yàn)屬于（）。69.汽車司機(jī)應(yīng)當(dāng)具備動(dòng)作靈活敏捷，注意穩(wěn)定并善于轉(zhuǎn)移特性。這闡明職業(yè)

A.認(rèn)知測驗(yàn)B.人格測驗(yàn)對人（）心理品質(zhì)有一定規(guī)定。

C.興趣測驗(yàn)D.成就測驗(yàn)A.興趣B.能力

56.少年期基本成熟自我是（）。C.氣質(zhì)D.性格

74.不同人具備不同特殊能力，能力這種差別屬于（）。A.自我概念帶有詳細(xì)性和絕對性以及性別差別性

A.能力量差別B.能力質(zhì)差別B.自我評價(jià)能力是自我意識發(fā)展重要成分和重要標(biāo)志

C.能力發(fā)展水平差別D.能力發(fā)展速度差別C.自我體驗(yàn)與自我評價(jià)發(fā)展有很高一致性

78.（）指是測驗(yàn)測得心理學(xué)理論所定義某一心理總結(jié)或特質(zhì)限度。D.自我調(diào)控能力不高，落后于自我評價(jià)、自我體驗(yàn)發(fā)展

A.內(nèi)容效度B.效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度E.浮現(xiàn)成人感

C.構(gòu)造效度D.表面效度6.下列屬于創(chuàng)造力測驗(yàn)有（）.

二、多項(xiàng)選取題A.羅夏克墨漬測驗(yàn)B.房樹人測驗(yàn)

1.認(rèn)知測試涉及（）。C.圖畫創(chuàng)造思維測驗(yàn)D.用途測驗(yàn)

A.特殊能力測試B.智力測試E.主題統(tǒng)覺測驗(yàn)

C.興趣測試D.人格測試7.人格是一種復(fù)雜構(gòu)造系統(tǒng)，它涉及許多成分，其中重要涉及（）三個(gè)方面。

E.性格測驗(yàn)A.性格B.氣質(zhì)

4.斯騰伯格以為，智力應(yīng)當(dāng)涉及三種成分是（C.認(rèn)知D.情感

A.元成分B.操作成分E.自我調(diào)控系統(tǒng)

C.情境成分1）.遺傳成分

E.知識獲得成分第二某些教誨心理學(xué)

5.下列關(guān)于小學(xué)生自我意識發(fā)展特點(diǎn)，表述對的有（第一章教誨心理學(xué)概述

一、單項(xiàng)選取題二、多項(xiàng)選取題

4.1868年，俄國教誨家烏申斯基出版了（）一書，以為在生理學(xué)、心理學(xué)和1.在教誨心理學(xué)研究中，慣用調(diào)查辦法中有（）。

邏輯學(xué)著三個(gè)教誨基本中，心理學(xué)應(yīng)放在首位。A.觀測法B.產(chǎn)品分析法

A.《大教學(xué)論》B.《人是教誨對象》C.問卷法D.個(gè)案法

C.《教誨心理學(xué)》D.《教誨心理學(xué)大綱》E.訪談法

9.20世紀(jì)初，國內(nèi)浮現(xiàn)第一本教誨心理學(xué)著作是19有房東岳翻譯日本小原又2.下列關(guān)于教誨心理學(xué)發(fā)展進(jìn)程說法，對的有（）。

一著（）。A.第一次提出“教誨教學(xué)心理學(xué)化”思想是在初創(chuàng)時(shí)期

A.《教誨實(shí)專心理學(xué)》B.《教誨心理學(xué)》B.布魯納課程改革運(yùn)動(dòng)發(fā)生在完善時(shí)期

C.《教誨心理大綱》D.《教誨心理記錄》C.計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)出當(dāng)前完善時(shí)期

11.教誨心理學(xué)完善時(shí)期時(shí)間大體為（）。D.合伙性研究是成熟時(shí)期成果

A.19世紀(jì)代此前B.19世紀(jì)80年代E.反思性研究是完善時(shí)期成果

C.20世紀(jì)代此前D.20世紀(jì)80年代后來3.廣義教誨心理學(xué)涉及（）?

15.在教誨心理學(xué)看來，（）不但是課堂管理研究重要范疇，也是學(xué)習(xí)過程研A.學(xué)校教誨心理學(xué)B.社會(huì)教誨心理學(xué)

究和教學(xué)設(shè)計(jì)研究說不能忽視重要內(nèi)容。C.家庭教誨心理學(xué)D.網(wǎng)絡(luò)教誨心理學(xué)

A.教學(xué)內(nèi)容B.教學(xué)媒體E.個(gè)人教誨心理學(xué)

C.教學(xué)過程D.評價(jià)/反思過程4.教誨心理學(xué)對教誨實(shí)踐具備（）作用。

A.描述B.解釋2.小朋友對形狀形成對的對的知覺核心期是（）歲。

C.驗(yàn)證D.預(yù)測A.1B.2

E.控制C.3D.4

5.教學(xué)環(huán)境中社會(huì)環(huán)境涉及（6.依照皮亞杰結(jié)識發(fā)展階段理論，（）小朋友思維體現(xiàn)出初期符號功能。

A.溫度和光照B.座位排列A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段

C.師生關(guān)系D.校風(fēng)C.詳細(xì)運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段

E.社會(huì)文化背景7.口頭語言發(fā)展核心期是（)?

7.布魯納教誨心理學(xué)成果重要體當(dāng)前（）。A.2歲B.4歲

A.積極性研究B.反思性研究C.4—5歲D.6歲

C.合伙性研究D.社會(huì)文化研究10.幼兒往往以為所有會(huì)動(dòng)?xùn)|西都是有生命，因而當(dāng)她們看到月亮?xí)?dòng)時(shí)，就

E.創(chuàng)立了科學(xué)心理學(xué)堅(jiān)持以為月亮是有生命。這種構(gòu)建知識方式是（）o

第二章心理發(fā)展及個(gè)別差別A.同化B.順應(yīng)

一、單項(xiàng)選取題C.圖式D.平衡

1.普通來講，小學(xué)階段相稱于人生發(fā)展（）。12.蘇聯(lián)心理學(xué)家（）提出了“文化一歷史”發(fā)展論。

A.幼兒期B.少年期A.烏申斯基B.贊科夫

C.童年期D.青年期C.維果斯基D.科爾伯格

13.在教師、同伴和自己努力下完任務(wù)，這體現(xiàn)了（）理論。

A.成熟B.近來發(fā)展區(qū)C.不可逆轉(zhuǎn)時(shí)期D.0-3歲時(shí)期

C.社會(huì)學(xué)習(xí)D.生活教誨E.2-3歲是計(jì)算能力發(fā)展核心期

17.把一種玩具從小朋友身邊拿走，她會(huì)去尋找。這闡明小朋友結(jié)識發(fā)展至少7.青年初期心理發(fā)展特性是（）。

應(yīng)處在（）。A.智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經(jīng)驗(yàn)型”向“理論型”轉(zhuǎn)化，浮現(xiàn)了

A.感知運(yùn)動(dòng)階段B.前運(yùn)算階段辯證思想

C.詳細(xì)運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段B.道德感、理智感與美感均有了深刻發(fā)展

二、多項(xiàng)選取題C.形成了理智自我意識

1.下列關(guān)于認(rèn)知風(fēng)格表述不對的是（）。D.心理活動(dòng)隨意性明顯增長

A.場依存型人比場獨(dú)立型人更多運(yùn)用來自身體內(nèi)部線索E.對將來布滿抱負(fù)，但有時(shí)也會(huì)浮現(xiàn)與生活相脫節(jié)幻想

B.認(rèn)知風(fēng)格重要影響學(xué)生學(xué)習(xí)方式8.如下屬于學(xué)生間結(jié)識方式差別是（）。

C.區(qū)別沖動(dòng)型和沉思型原則是反映時(shí)間A.場獨(dú)立型與場依存型B.獨(dú)立型與順從型

D.發(fā)散型認(rèn)知風(fēng)格優(yōu)于輻合型認(rèn)知風(fēng)格C.沉思型與沖動(dòng)型D.輻合型與發(fā)散型

E.赫爾曼?威特金將認(rèn)知方式分為沖動(dòng)型與沉思型E.外傾型與內(nèi)傾型

5.如下表達(dá)符合個(gè)體心理發(fā)展核心期特點(diǎn)是（）。

A.某種能力獲得最佳時(shí)期B.錯(cuò)過這個(gè)時(shí)期，個(gè)體難以獲得某種發(fā)第三章學(xué)習(xí)理論

一、單項(xiàng)選取題A.斯金納B.布魯納

2.學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)會(huì)了端坐在座位上，認(rèn)真做作業(yè)，在英語課上學(xué)生也能做C.加涅D.桑代克

出類似行為。這表白學(xué)生行為存在（）。27.態(tài)度學(xué)習(xí)不同于認(rèn)知學(xué)習(xí)，由于從學(xué)習(xí)成果來看，它是（）o

A.分化B.泛化A.非結(jié)識學(xué)習(xí)B.品德學(xué)習(xí)

C.類化D.消退C.情感領(lǐng)域?qū)W習(xí)D.行為習(xí)慣學(xué)習(xí)

6.學(xué)習(xí)是人類和動(dòng)物普遍存在現(xiàn)象，這闡明學(xué)習(xí)是（）o28.20世紀(jì)中葉美國心理學(xué)家班杜拉提出社會(huì)學(xué)習(xí)理論，對這一理論描述有誤

A.形成思想必要條件B.掌握技能必要條件是（）。

C.獲得知識必要條件D.有機(jī)體適應(yīng)階段必要條件A.屬于行為主義理論新進(jìn)展

14.電影、電視、小朋友故事中所描述偶像型人物，她們在行為背后說隱示勇B.以為觀測學(xué)習(xí)是個(gè)體重要學(xué)習(xí)形式

敢、智慧、正義等性格，旨在引起小朋友（）。C.提出了兩種強(qiáng)化一代替性強(qiáng)化和間隔性強(qiáng)化

A.直接模范B.綜合模范D.提出交互決定觀，以為個(gè)體、環(huán)境和行為互相影響

C.象征模范D.抽象模范32.小朋友能運(yùn)用表象來體現(xiàn)她們世界所發(fā)生事并能據(jù)此進(jìn)行想象，從而獲得

17.小朋友通過觸摸電爐懂得了燙意思，以羅杰斯觀點(diǎn)看來，這屬于（）?知識。這種認(rèn)知表征是（）o

A.故意義學(xué)習(xí)B.無意義學(xué)習(xí)A.動(dòng)作表征B.符號表征

C.情境學(xué)習(xí)D.無意識學(xué)習(xí)C.映像表征D.知識表征

23.提出程序教學(xué)并為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)提供理論基本心理學(xué)家是（二、多項(xiàng)選取題

1.斯金納以為，人和動(dòng)物行為有（）?C.保持D.復(fù)現(xiàn)

A.應(yīng)答性行為B.反映性行為E.動(dòng)機(jī)

C.襲擊性行為D.操作性行為10.依照羅杰斯觀點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)習(xí)心理氛圍因素不涉及（）。

E.習(xí)得性行為A.移情性理解B.感召力

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀重要是（）。C.真誠一致D.自我反思

A.積極建構(gòu)性B.社會(huì)互動(dòng)性E.尊重

C.知識只是一種解釋和假設(shè)D.情境性11.布魯納認(rèn)知一構(gòu)造學(xué)習(xí)論中學(xué)習(xí)過程涉及（）。

E.強(qiáng)調(diào)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)差別性A.觀測B.獲得

3.人類學(xué)習(xí)與動(dòng)物學(xué)習(xí)重要區(qū)別有（）?C.轉(zhuǎn)化D.評價(jià)

A.人類學(xué)習(xí)要獲得個(gè)體行為經(jīng)驗(yàn)E.同化

B.人類學(xué)習(xí)要掌握人類累積下來社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)文化知識12.以故意義學(xué)習(xí)和認(rèn)知同化觀點(diǎn)為基本，屬于奧蘇貝爾提出組織學(xué)習(xí)原則和

C.人類學(xué)習(xí)通過語言中介作用進(jìn)行方略有（）。

D.人類學(xué)習(xí)是對未知階段、領(lǐng)域進(jìn)行摸索過程A.近來發(fā)展區(qū)B.逐漸分化

E.人類學(xué)習(xí)是一種有目、自覺、積極積極過程C.整合協(xié)調(diào)D.先行組織者

8.班杜拉以為觀測學(xué)習(xí)涉及（）四個(gè)子過程。E.下位學(xué)習(xí)

A.注意B.記憶

第四章學(xué)習(xí)心理A.原發(fā)性B.習(xí)得性

一、單項(xiàng)選取題C.后繼性D.指向性

1.學(xué)習(xí)需要主觀體驗(yàn)形式是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)愿望或?qū)W習(xí)意向，它不涉及（）019.附屬內(nèi)驅(qū)力體現(xiàn)最為突出時(shí)期是（）。

A.學(xué)習(xí)興趣B.興趣A.小朋友初期B.少年期

C.努力C.學(xué)習(xí)信念C.青年初期1）.青年晚期

2.小明在考試時(shí)監(jiān)視自己速度和實(shí)踐，這種方略屬于（）。22.在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)“eye”和“ball”后學(xué)習(xí)“eyeball”就比較

A.籌劃方略B.監(jiān)控方略容易。這種現(xiàn)象屬于（）。

C.調(diào)節(jié)方略D.時(shí)間管理方略A.普通遷移B.詳細(xì)遷移

3.學(xué)習(xí)方略是學(xué)習(xí)者制定學(xué)習(xí)籌劃，由（）。C.垂直遷移D.負(fù)遷移

A.意識和能力構(gòu)成B.規(guī)劃和技能構(gòu)成23.外在誘因種類不涉及（）o

C.認(rèn)知方略構(gòu)成D.經(jīng)驗(yàn)和辦法構(gòu)成A.理智誘因B.情緒誘因

9.學(xué)生中流傳“大考小玩，小考大玩，不考不玩“”是有一定道理，可以闡明C.社會(huì)誘因D.認(rèn)知誘因

這一現(xiàn)象理論是（）。33.在韋納三維度歸因模式中，常成為人們評價(jià)自己和她人基本是（）。

A.耶克斯-多德森定律B.動(dòng)機(jī)強(qiáng)化說A.因素源維度B.穩(wěn)定性維度

C.動(dòng)機(jī)需要論D.歸因理論C.可控性維度D.兩極性維度

11.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱標(biāo)志重要是活動(dòng)水平和（）。50.下面說體現(xiàn)內(nèi)控特性是（

A.“教師出怪題把我難住了”C.價(jià)值體現(xiàn)功能D.結(jié)識或理解功能

B.“我從來不論教師怎么評分”83.在教學(xué)過程中，教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示使學(xué)生得到感性結(jié)識。這是（）。

C.“我準(zhǔn)備好了，我能應(yīng)付考試”A.實(shí)物直觀B.模像直觀

D.“我看過某些卷子，我想我懂得教師會(huì)問什么問題”C.語言直觀D.感知直觀

52.學(xué)生學(xué)習(xí)音符后，看樂譜越來越簡樸，是屬于（）。85.問題解決是通過內(nèi)心心理加工實(shí)現(xiàn)，這體現(xiàn)了問題解決（）o

A.正遷移B.負(fù)遷移A.序列性B.結(jié)識性

C.順向遷移D.逆向遷移C.復(fù)雜性D.目性

60.從遷移觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于（）。90.如下問題屬于無構(gòu)造問題是（）。

A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移A.數(shù)學(xué)應(yīng)用題