小學(xué)語(yǔ)文-圓明園的毀滅教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

勿忘國(guó)恥——精讀賞析《圓明園的毀滅》精讀賞析教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1.能用普通話、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。2.了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，了解中國(guó)近代史的屈辱，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。3.感悟?qū)懽鞣椒?，學(xué)習(xí)搜集、運(yùn)用、整理資料的方法。二、教學(xué)重、難點(diǎn)及措施重點(diǎn)：1.了解圓明園的風(fēng)格各異的建筑和珍貴收藏。2.了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情，增強(qiáng)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。難點(diǎn)：了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。突破重難點(diǎn)的措施：新大綱指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。所以本節(jié)課，主要采用“以讀代講”的方式，借用信息化技術(shù)直觀形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在文本中走幾個(gè)來(lái)回，先披文而入情，再隨情入文精讀賞析。先通過(guò)初讀、再讀、默讀在文中讀三個(gè)來(lái)回，讀中感悟——“圓明園昔日的輝煌”；再通過(guò)朗讀毀滅，邊讀邊悟——?dú)绲耐聪?；這一美一毀，一揚(yáng)一抑，一愛一恨，充分喚起學(xué)生心底深處民族意識(shí)，激發(fā)愛國(guó)情感，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。另外通過(guò)對(duì)資料的搜集整理，拉近學(xué)生與中國(guó)近代史的距離，拉進(jìn)學(xué)生與圓明園的距離，突破本課的重難點(diǎn)。三、教法學(xué)法教法：以讀代講、情境創(chuàng)設(shè)法；學(xué)法：朗讀感悟、批注閱讀法。四、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園和近代歷史的資料。五、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)六、課前及課外學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)：課前布置學(xué)生完成一張預(yù)習(xí)單，讓學(xué)生搜集了關(guān)于圓明園昔日輝煌、英法聯(lián)軍毀滅圓明園、清政府腐敗無(wú)能等中國(guó)近代史的相關(guān)資料，使學(xué)生對(duì)圓明園和中國(guó)近代史有一個(gè)基本的了解。課后布置學(xué)生辦手抄報(bào)或者寫讀后感，旨在讓學(xué)生繼續(xù)整理和搜集今日祖國(guó)強(qiáng)大的資料，通過(guò)多種渠道繼續(xù)了解中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)強(qiáng)大,繼續(xù)了解中國(guó)近代史，激發(fā)愛國(guó)熱情，利用這一活動(dòng)使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容升華加深。七、課堂學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)測(cè)工具及方法設(shè)計(jì)：根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，為了檢測(cè)學(xué)生的課堂掌握情況，我設(shè)計(jì)了一套課堂評(píng)價(jià)測(cè)試題，針對(duì)字、詞、句、閱讀等方面進(jìn)行練習(xí)。八、教學(xué)過(guò)程課前激情，氣氛渲染。課前播放《圓明園毀滅》歌曲【設(shè)計(jì)意圖：這里我在上課鈴聲打響前，先播放視頻《火燒圓明園》的歌曲。這段視頻圖文并茂，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)直觀形象的特點(diǎn)。學(xué)生在歌聲中心靈已獲得初步的震撼，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了一個(gè)良好的情感基礎(chǔ)。在這種情感氣氛中開始講課，會(huì)起到事半功倍的效果，這是傳統(tǒng)的教學(xué)所達(dá)不到的?！浚ㄒ唬┘で閷?dǎo)入，激發(fā)興趣。1.同學(xué)們，現(xiàn)在春暖花開，陽(yáng)光明媚，正是外出旅游的好時(shí)候，今天老師就帶領(lǐng)大家穿越時(shí)空到清代一座皇家園林去游覽一番。（課件播放視頻《圓明園的復(fù)原》）2.學(xué)生交流感受，這座皇家園林就是——圓明園，（課件出示）法國(guó)大作家雨果曾經(jīng)這樣評(píng)價(jià):在世界的某個(gè)角落，有一個(gè)世界奇跡，這個(gè)奇跡就是圓明園。3.課前老師布置同學(xué)們搜集了各方面資料，（課件展示預(yù)習(xí)單）請(qǐng)大家簡(jiǎn)單分享一下關(guān)于圓明園昔日輝煌的資料。（學(xué)生交流）今天我們?cè)僖矡o(wú)法看到這被稱為世界奇跡的圓明園了，我們只能看到這些斷壁殘墻，（課件出示毀滅的圖片）這究竟是為什么？這節(jié)課就讓我們一起走近圓明園?！驹O(shè)計(jì)意圖：興趣是做好的老師，在這個(gè)環(huán)節(jié)中巧用信息技術(shù)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又創(chuàng)設(shè)了良好的情感氛圍。《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。《圓明園的復(fù)原》視頻的運(yùn)用彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的視頻，初步了解圓明園的建筑歷史，而且學(xué)生對(duì)圓明園的向往以及對(duì)乾隆皇帝的敬仰之情從中會(huì)油然而生，創(chuàng)造了一個(gè)良好的情感氛圍。通過(guò)課件出示法國(guó)最著名的大作家雨果說(shuō)的一句話，學(xué)生內(nèi)心不由得的會(huì)想圓明園究竟是怎樣的一座園林?為什么會(huì)被稱作“世界奇跡”？學(xué)生的好奇心一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)分析讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的圓明園的相關(guān)資料，初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。課件出示毀滅的圖片和被稱為奇跡的圓明園形成鮮明的對(duì)比，學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望，這樣充分的利用信息技術(shù)，比以往傳統(tǒng)的單純的語(yǔ)言導(dǎo)入，更能激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生的心自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)曾經(jīng)被稱為世界奇跡的圓明園。】（二）以讀促悟，感受輝煌的自豪【設(shè)計(jì)意圖：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄白寣W(xué)生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！边@字字句句充分體現(xiàn)了小學(xué)各個(gè)階段都要以讀為本的原則.這一環(huán)節(jié)以讀代講，主要設(shè)計(jì)了三次循序漸進(jìn)地讀——朗讀、快速讀、默讀。本環(huán)節(jié)通過(guò)圖片、音樂等信息技術(shù)，使學(xué)生將理解詞語(yǔ)、朗讀課文和體會(huì)感情融為一體，事半功倍，體現(xiàn)了教學(xué)的連貫性和層次性；把讀書的目標(biāo)巧妙地安排在朗讀課文中，既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又降低了教學(xué)難度，學(xué)生熟讀課文后理解文意就水到渠成了，正所謂“讀書百變其義自見”?！?.初讀課文，整體感知。（課件出示閱讀要求）朗讀課文，（聲音大，速度慢,讀準(zhǔn)確）思考圓明園是一座怎樣的皇家園林？（用文中的句子來(lái)評(píng)價(jià)）（1）學(xué)生讀課文，讀后全班交流。（2）引導(dǎo)朗讀學(xué)生抓出本文的三句高度評(píng)價(jià)圓明園的句子（師生對(duì)讀，填空讀）昔日輝煌的圓明園昔日輝煌的圓明園圓明園是一座舉世聞名的皇家園林。圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華?！驹O(shè)計(jì)意圖：初讀課文要求學(xué)生速度慢，讀準(zhǔn)字音，聲音大，主要目的在于讓學(xué)生把課文讀通，邊讀邊思考抓住課文的三句評(píng)價(jià)語(yǔ)，訓(xùn)練學(xué)生有目的的讀書的好習(xí)慣。通過(guò)自由朗讀、重點(diǎn)句師生對(duì)讀、填空讀等形式，以讀代講，通過(guò)三句評(píng)價(jià)語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生整體把握，整體感知圓明園的輝煌】2.再讀促思，讀中感悟（課件出示閱讀要求）快速朗讀課文2、3、4段（聲音小，速度快，讀熟練）圓明園中究竟都有什么景觀，會(huì)獲得如此高的評(píng)價(jià)？（畫出自己最喜歡的句子進(jìn)行批注）（1）學(xué)生自由朗讀，進(jìn)行批注閱讀，教師巡視指導(dǎo)。（2）全班交流。交流后通過(guò)多種形式地朗讀，讀中感悟圓明園那眾星拱月的布局，風(fēng)格各異的建筑，不計(jì)其數(shù)的珍寶，讀中感悟圓明園昔日的輝煌，激發(fā)學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛之情。①課件展示圓明園的布局圖，理解眾星拱月一詞的含義，體會(huì)圓明園中獨(dú)特的布局。②通過(guò)朗讀感受圓明園中的那風(fēng)格各異的建筑，感受昔日的輝煌。A師生對(duì)讀：圓明園中有金碧輝煌的殿堂——也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣。（宏偉對(duì)小巧）有象征著熱鬧街市的“買賣街”——也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。（熱鬧對(duì)寧?kù)o）B學(xué)生對(duì)讀：第三段2、3兩句，說(shuō)一說(shuō)對(duì)比手法還體現(xiàn)在哪兒，進(jìn)一步體會(huì)圓明園中風(fēng)格各異的建筑。C老師引讀，男女配樂對(duì)讀：園中既有宏偉大氣的，也有小巧精致的——

男：圓明園中,有金碧輝煌的殿堂,女：也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;

園中既有熱鬧繁華的，也有寧?kù)o清幽的——

男：有象征著熱鬧街市的“買賣街”,女：也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

園中既有仿照現(xiàn)實(shí)的，也有想象虛幻的——

男：園中許多景物都是仿照各地名勝建造的,如,海寧的安瀾園,蘇州的獅子林,杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；

女：還有很多景物是根據(jù)古代詩(shī)人的詩(shī)情畫意建造的，如，蓬萊瑤臺(tái)，武陵春色。

園中不僅有民族建筑,還有西洋景觀漫步在圓明園中，齊：漫步在這樣的圓明園中有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝；流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。③通過(guò)朗讀課文第四段，引導(dǎo)學(xué)生用不同的成語(yǔ)來(lái)形容這里的文物，從而感受圓明園中不計(jì)其數(shù)的珍寶。在圓明園中不僅有宏偉的建筑——還有各種奇珍異寶，上自先秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。是?。〗?jīng)歷秦、漢、隋、唐、宋、元、明、清，大約是兩千三百多年的時(shí)間。歷朝歷代的名人字畫和奇珍異寶都集中在這里。這里的珍寶？（應(yīng)有盡有、不計(jì)其數(shù)、成千上萬(wàn)、數(shù)不勝數(shù)……）從而感受為什么圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。【設(shè)計(jì)意圖：二讀：要求有速度，旨在初讀的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生快速朗讀的能力，而且每次讀都有不同的目標(biāo)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。本環(huán)節(jié)朗讀重點(diǎn)段落，抓住本課重點(diǎn)，批注閱讀的方式把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以讀為本，教師以讀代講，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得。通過(guò)各種形式地讀，學(xué)生從圓明園眾星拱月的布局、風(fēng)格各異的建筑、不計(jì)其數(shù)的珍寶三個(gè)方面感受圓明園昔日的輝煌，激發(fā)學(xué)生自豪的情感?！?.默讀沉淀，用心感悟。（課件出示要求）默讀課文3、4段（用眼讀，用心記）邊讀邊想象畫面。（1）學(xué)生默讀課文。（2）利用課件播放圓明園中風(fēng)格各異的建筑不計(jì)其數(shù)文物，（3）生配樂填空讀第三段。【設(shè)計(jì)意圖：三讀：默讀，通過(guò)默讀記憶、圖片展示、填空讀的形式，學(xué)生的語(yǔ)言感知轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言積累。心理實(shí)驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，因?yàn)樗芨苯拥貙⒆x者或觀眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，因此利用現(xiàn)代教學(xué)課件資源整合的功能，播放了圓明園中風(fēng)格各異的建筑，學(xué)生在古典的樂曲中在優(yōu)美的境界中對(duì)圓明園有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，真正體會(huì)到風(fēng)格各異的建筑，更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí)，使課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語(yǔ)言。本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生入情入境的讀，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，而且這些風(fēng)格各異的的建筑圖片與后面的廢墟圖片形成鮮明的對(duì)比，為下文做好了鋪墊?！浚ㄈ┮宰x促情，感悟毀滅的痛惜。1.文本激情，感悟毀滅。以讀代講，讀第五段，生談感受，教師對(duì)課文刪詞換字改編后與學(xué)生對(duì)讀，激發(fā)學(xué)生從重點(diǎn)字詞“統(tǒng)統(tǒng)”“掠走”“任意”等體會(huì)英法聯(lián)軍的無(wú)恥的強(qiáng)盜行徑。2.視覺沖擊，激發(fā)憤怒：（1）播放《火燒圓明園》電影片斷，引導(dǎo)學(xué)生思考“這把火燒毀了什么？”（2）在一曲悲傷的音樂中，師生互動(dòng)，激情對(duì)讀，課文改編版本。引出對(duì)第一段兩個(gè)“不可估量”含義的感悟。（3）課件配樂出示黑白圖片，視覺沖擊，引導(dǎo)學(xué)生思考：此時(shí)此刻，你漫步在這樣的園內(nèi)……你想到了什么、想說(shuō)些什么？讓學(xué)生的情感在你一言我一句中得到宣泄。3.激情宣言，名言導(dǎo)行：同學(xué)們，這些斷墻殘壁中的語(yǔ)言每個(gè)中國(guó)人都看到了，落后就要挨打，就像我們?cè)谏蠈W(xué)期《為中華之崛起而讀書》這篇課文中少年周恩來(lái)所說(shuō)的：中國(guó)人要想不受帝國(guó)主義欺凌，就要振興中華。讀書，就要以此為目標(biāo)?！芏鱽?lái)。（學(xué)生伴隨著音樂，情不自禁地跟著激動(dòng)地齊讀起來(lái)）：少年智則國(guó)智，少年富則國(guó)富，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，少年獨(dú)立則國(guó)獨(dú)立，少年自由則國(guó)自由，少年進(jìn)步則國(guó)進(jìn)步，少年勝于歐洲，則國(guó)勝于歐洲，少年雄于地球，則國(guó)雄于地球。所以我們大家要牢記：勿忘國(guó)恥振興中華此時(shí)，教師利用白板課件的聚光燈，將大家聚焦在著八個(gè)大字上，在學(xué)生激情的朗讀中將這八個(gè)字深深地印在了每個(gè)學(xué)生的心上。【設(shè)計(jì)意圖：毀滅部分淺顯易懂，不需要過(guò)多的語(yǔ)言，由于輝煌環(huán)節(jié)的成功教學(xué)，美好的事物被毀滅，已經(jīng)能激發(fā)學(xué)生痛惜的情感了，所以本段落依然采用以讀代講，學(xué)生在朗讀、改編對(duì)讀中很容易抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，初步感受到英法聯(lián)軍的強(qiáng)盜行徑。為了讓學(xué)生記住這屈辱的歷史，看清英法聯(lián)軍的丑惡嘴臉，播放《火燒圓明園》電影片斷，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀的圓明園，是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫面，從而更加激發(fā)起他們對(duì)侵略者的野蠻行徑、對(duì)清政府無(wú)能的無(wú)限憎恨之情，結(jié)束后老師的一句“這把火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外泄，所有人的情感在這里得到升華。學(xué)生紛紛激動(dòng)地說(shuō)著這把火燒毀了眾星拱月的布局，這把火燒毀了風(fēng)格各異的建筑，這把火燒毀了不計(jì)其數(shù)的文物，這把火燒毀了圓明園輝煌的一切，關(guān)鍵引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這把火燒毀了我們中國(guó)人的尊嚴(yán)。讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)到圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失，從而激發(fā)學(xué)生增強(qiáng)振興中華責(zé)任感和使命感。整個(gè)環(huán)節(jié)我利用信息技術(shù)手段進(jìn)行資源整合，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)生視野，喚起了學(xué)生心底深處民族意識(shí)，激發(fā)民族情感，樹立為振興中華而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。這是本課教學(xué)必不可少的目標(biāo)?！?四)拓展延伸，布置作業(yè)。讀一讀：喜歡搜集的同學(xué)，可以搜集有關(guān)舊中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)強(qiáng)大的文章閱讀一下，繼續(xù)搜集整理資料辦一期手抄報(bào)。寫一寫：根據(jù)你所讀所想，有條件的同學(xué)也可以上網(wǎng)觀看一下影片《火燒圓明園》，寫一寫這篇文章的讀后感，注意讀后感的格式。（二選一，完成后上傳班級(jí)qq群）【設(shè)計(jì)意圖：課后讓學(xué)生通過(guò)多種渠道繼續(xù)了解中國(guó)曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國(guó)強(qiáng)大,拓展學(xué)習(xí)搜集、運(yùn)用、整理資料的方法，而且注意了讀寫結(jié)合。學(xué)生將作業(yè)發(fā)在qq群，有助于激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的重視，反復(fù)修改自己的作業(yè)，盡可能的將最好的展示給大家，同時(shí)同學(xué)之間通過(guò)qq群也可以互相學(xué)習(xí)?！浚ㄎ澹┘で樾摹⒚髦緦?dǎo)行。在下課鈴聲打響之際，讓我們?cè)邗r艷的國(guó)旗下，在《火燒圓明園》這首悲壯的歌曲中，讓我們一起鄭重的宣誓——勿忘國(guó)恥振興中華?！驹O(shè)計(jì)意圖：這一步讓學(xué)生在《火燒圓明園》的這首歌曲中，在同學(xué)們莊嚴(yán)地誓言中，將課堂上所體會(huì)的情感，所立下的志向延伸到課堂以外，充分為學(xué)生搭好從教材走向生活的橋梁。】附板書：圓明園的毀滅振興中華勿忘國(guó)恥不可估量眾星拱月的布局振興中華勿忘國(guó)恥不可估量風(fēng)格各異的建筑不計(jì)其數(shù)的珍寶【設(shè)計(jì)意圖：這樣的板書設(shè)計(jì)抓住本課關(guān)鍵詞，突出本課的重難點(diǎn)；而且在色彩選擇上，靚麗的色彩凸顯了昔日輝煌，黑白的文字激發(fā)學(xué)生毀滅的痛惜，起到畫龍點(diǎn)睛的作用?！课鹜鼑?guó)恥——精讀賞析《圓明園的毀滅》學(xué)情分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是五四制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（魯教版）第八冊(cè)第四單元第13課《圓明園的毀滅》，執(zhí)教班級(jí)是我校四年級(jí)二班。從閱讀能力方面，對(duì)于四年級(jí)學(xué)生而言，他們已經(jīng)掌握了一些在閱讀中體會(huì)思想感情的方法，如：抓重點(diǎn)詞句，品味語(yǔ)言；在想象中，還原語(yǔ)言；在誦讀中，豐富語(yǔ)言。所以教學(xué)時(shí)可以采用以讀代講，利用學(xué)生已有的閱讀能力，自讀自悟，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自己讀懂課文，受到思想熏陶，從而進(jìn)一步提高的閱讀能力。四年級(jí)的學(xué)生所了解的歷史知識(shí)很少，對(duì)于中國(guó)近代的屈辱史更是知之甚少，但是本文涉及的歷史資料很多，與學(xué)生的時(shí)空距離甚遠(yuǎn)，這給孩子深入理解文本造成了一定的困難。例如學(xué)生近代史的知識(shí)的缺乏,會(huì)對(duì)領(lǐng)悟本文中提到的英法聯(lián)軍強(qiáng)盜行徑，感受歷史的屈辱，增強(qiáng)民族使命感，激發(fā)熱愛祖國(guó)燦爛文化的感情……等教學(xué)目標(biāo)的完成造成阻礙，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)大打折扣。因此教學(xué)時(shí)要注意興趣的激發(fā)，對(duì)歷史的了解……教學(xué)上可通過(guò)搜集中國(guó)近代史的相關(guān)資料，運(yùn)用視頻、圖片、音樂等資源，來(lái)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、視頻等輔助文本了解圓明園，又培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料和篩選運(yùn)用資料的能力。勿忘國(guó)恥——精讀賞析《圓明園的毀滅》效果分析本堂課的教學(xué)目標(biāo)：1.能用普通話、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段。2.了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，了解中國(guó)近代史的屈辱，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。3.感悟?qū)懽鞣椒?，學(xué)習(xí)搜集、運(yùn)用、整理資料的方法。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我進(jìn)行了測(cè)試，測(cè)試主要考察學(xué)生的字、詞、句、閱讀等方面。下表直觀地顯示出測(cè)試的結(jié)果：總?cè)藬?shù)：50人題型形近字組詞選詞填空仿寫根據(jù)課文填空閱讀理解錯(cuò)誤人數(shù)12023出錯(cuò)率2%4%0%4%6%錯(cuò)誤詳情杭州組詞中把“州”寫成“洲”流連和留戀兩個(gè)詞語(yǔ)中的“連”“戀”抄混淆了金碧輝煌和玲瓏剔透兩個(gè)成語(yǔ)中的“碧”和“剔”寫錯(cuò)字了。3名同學(xué)的第三題表述不是很清楚。從上表可以看出，本堂課的教學(xué)效果還算不錯(cuò)，但是重、難點(diǎn)沒有達(dá)到100%掌握，形近字還是有同學(xué)混淆；在教學(xué)時(shí)教師沒有注意到字形的區(qū)分，學(xué)生有出錯(cuò)現(xiàn)象；在課堂上，教師沒有設(shè)計(jì)到英法聯(lián)軍的制裁的話題，有的學(xué)生不理解“制裁”含義，閱讀題表述不清；另外個(gè)別同學(xué)對(duì)“流連”和“留戀”沒有真正理解，未能區(qū)分清楚。今后應(yīng)注意的問(wèn)題：1.加強(qiáng)難寫、易錯(cuò)字的講解和鞏固。2.培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考分析問(wèn)題的能力。3.加強(qiáng)課外的閱讀延伸，多渠道、多方面地提高學(xué)生閱讀理解能力。勿忘國(guó)恥——精讀賞析《圓明園的毀滅》教材分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是五四制義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文（魯教版）第八冊(cè)第四單元第13課《圓明園的毀滅》。本單元教材以“勿忘國(guó)恥”為專題，展現(xiàn)的是中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。選文別具匠心，針對(duì)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，以選取正面典型事例為主，又正視近代史的國(guó)恥，體現(xiàn)作者的強(qiáng)烈的愛國(guó)熱情與民族精神。依次安排了《圓明園的毀滅》《狼牙山五壯士》《難忘的一課》《最后一分鐘》四篇課文。本單元的教學(xué)主要是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中抓住語(yǔ)言文字體會(huì)文章的思想感情，結(jié)合相關(guān)資料讓學(xué)生了解中華民族的受盡屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生勿忘國(guó)恥振興中華的情感，增強(qiáng)歷史責(zé)任感和使命感；還要從課文中領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ǎ岣弑磉_(dá)能力；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)交流整理資料的方法，提高搜集處理信息的能力?！秷A明園的毀滅》是本單元的開篇之作，課文以精煉的文字描述了圓明園昔日輝煌的景觀和圓明園毀滅的過(guò)程，旨在引導(dǎo)學(xué)生把閱讀與感悟結(jié)合起來(lái)，把搜集與整理、運(yùn)用資料結(jié)合起來(lái)，再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學(xué)生記住屈辱的歷史，增強(qiáng)民族使命感；并且通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生初步了解中國(guó)近代史，為學(xué)習(xí)本單元下面幾篇課文奠定基礎(chǔ)，做好鋪墊。本節(jié)課確定的教學(xué)目標(biāo)為：能用普通話、準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3自然段；了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，了解中國(guó)近代史的屈辱，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感；感悟?qū)懽鞣椒ǎ瑢W(xué)習(xí)搜集、運(yùn)用、整理資料的方法。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是了解圓明園昔日的輝煌壯觀和毀滅的屈辱歷史，激發(fā)愛國(guó)之情，增強(qiáng)學(xué)生不忘國(guó)恥、振興中華的責(zé)任感和使命感。從課題來(lái)看重點(diǎn)之一是“毀滅”，然而“毀滅”只用了一段簡(jiǎn)單的文字，而描述圓明園昔日輝煌卻用了大部分篇幅，且難點(diǎn)較多。關(guān)鍵是昔日的圓明園已不復(fù)存在，其輝煌只能通過(guò)文中的語(yǔ)言文字去品讀，可將其定為教學(xué)重點(diǎn)，以讀代講，使其成為語(yǔ)言文字訓(xùn)練的最佳落腳點(diǎn)。讓學(xué)生充分感知語(yǔ)言、品味語(yǔ)言，激起學(xué)生對(duì)昔日?qǐng)A明園的無(wú)比熱愛、無(wú)限向往?！皭壑睢辈艜?huì)“恨之切”，輝煌的成功教學(xué)可為“毀滅”部分的教學(xué)埋下伏筆，一美一毀，一揚(yáng)一抑，一愛一恨，以愛激恨，從而化難為易，水到渠成達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任感和使命感。文中涉及的歷史較多，與學(xué)生的時(shí)空距離甚遠(yuǎn)，為閱讀帶來(lái)一定困難。所以教學(xué)上可通過(guò)搜集近代史的相關(guān)資料，運(yùn)用視頻、圖片等手段，來(lái)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)手段的缺點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生通過(guò)生動(dòng)形象的圖片、視頻等輔助文本了解圓明園，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。勿忘國(guó)恥——精讀賞析《圓明園的毀滅》測(cè)評(píng)練習(xí)一、形近字組詞。損()萊()銷()杭()捐()菜()鎖()抗()二、選詞填空。留戀流連1.假日里，我們?cè)诒焙９珗@劃船，()在綠樹紅墻之中。2.游人們依依不合地離開了桂林，心中還()著漓江山水。損失損害1.這幢大樓設(shè)計(jì)和施工都不符合要求，要推倒重建，()很大。2.我們?nèi)魏螘r(shí)候都不能做()國(guó)家和集體利益的事。三、照樣子，用關(guān)聯(lián)詞寫句子。圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失!是……也是……圓明園不僅建筑宏偉，還收藏著最珍貴的歷史文物。不僅……還……四、根據(jù)課文填空。1.圓明園中，有（）的殿堂，也有（）的亭臺(tái)樓閣；有象征著（）的“買賣街”，也有象征著（）的山鄉(xiāng)村野。2.課文是從（）（）和（）三個(gè)方面來(lái)描寫圓明園的，其中第（）個(gè)方面寫得最詳細(xì)。五、課外延伸致巴特萊的信(節(jié)選)（法）雨果有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園。一個(gè)強(qiáng)盜洗劫，另一個(gè)強(qiáng)盜放火。似乎得勝之后，便可以動(dòng)手行竊了。他們對(duì)圓明園進(jìn)行了大規(guī)模的劫掠，贓物由兩個(gè)勝利者均分。我們看到，這整個(gè)事件還與額爾金的名字有關(guān)，這名字又使人不能不憶起巴特農(nóng)神廟。從前對(duì)巴特農(nóng)神廟怎么干，現(xiàn)在對(duì)圓明園也怎么干，只是更徹底，更漂亮，以至于蕩然無(wú)存。我們所有大教堂的財(cái)寶加在一起，也許還抵不上東方這座了不起的富麗堂皇的博物館。那兒不僅僅有藝術(shù)珍品，還有大堆的金銀制品。豐功偉績(jī)!收獲巨大!兩個(gè)勝利者，一個(gè)塞滿了腰包，這是看得見的，另一個(gè)裝滿了箱篋。他們手挽手，笑嘻嘻地回到歐洲。這就是這兩個(gè)強(qiáng)盜的故事。將受到歷史制裁的這兩個(gè)強(qiáng)盜，一個(gè)叫法蘭西，另一個(gè)叫英吉利。選擇答案。1.雨果對(duì)英法聯(lián)軍火燒圓明園的態(tài)度是()。A．大加贊賞B．憤怒斥責(zé)C．有時(shí)贊賞有時(shí)批評(píng)2.雨果在信中所說(shuō)的“兩個(gè)強(qiáng)盜”是指（）和（）3.為什么說(shuō)這兩個(gè)強(qiáng)盜“將受到歷史的制裁”?勿忘國(guó)恥——精讀賞析《圓明園的毀滅》課后反思在本課的教學(xué)中，我認(rèn)為在活動(dòng)設(shè)計(jì)上做得比較好的地方有以下兩點(diǎn)：一、以讀代講——以讀促悟以讀激情《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！薄白寣W(xué)生充分地讀，在讀中充分感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”這字字句句充分體現(xiàn)了小學(xué)各個(gè)階段都要以讀為本，本節(jié)課我采用以讀代講，主要設(shè)計(jì)了“以讀促悟，感受輝煌的自豪”“以讀激情，感受毀滅的痛惜”兩大環(huán)節(jié)，例如“以讀促悟，感受輝煌的自豪”環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了三次循序漸進(jìn)地讀——朗讀、快速讀、默讀，一讀——自由朗讀，訓(xùn)練學(xué)生正確朗讀，讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想，抓出文中三個(gè)高度評(píng)價(jià)圓明園的歷史地位和文化價(jià)值的句子。二讀——快速讀，邊讀邊批注，批注式閱讀使學(xué)生直入文本，批注記錄著學(xué)生的讀書感受，是課堂生成的寶貴資源，批注還為學(xué)生與文本之間的對(duì)話架起了橋梁，促進(jìn)了學(xué)生閱讀能力的提高，激活了語(yǔ)文課堂的活力。本環(huán)節(jié)通過(guò)批注式閱讀、師生對(duì)讀等多種形式，從眾星拱月的布局，風(fēng)格各異的建筑，不計(jì)其數(shù)的珍寶三個(gè)方面感受昔日的輝煌。三讀——默讀沉淀，學(xué)生在默讀中沉淀理解，內(nèi)化積累，這樣指向于應(yīng)用的語(yǔ)言積累活動(dòng)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言敏感度?？傊?，教學(xué)中，學(xué)生不是被動(dòng)地等待，而是在教師的引領(lǐng)之下學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，不僅讀懂了課文，而且受到思想熏陶，從文字中發(fā)現(xiàn)了語(yǔ)言的密碼，水到渠成地感受到圓明園的輝煌。本節(jié)課的教學(xué)從“以講代讀”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙宰x代講”，使教學(xué)從“復(fù)雜”變?yōu)椤昂?jiǎn)單”；學(xué)生從“被動(dòng)聽講”走向“能力提升”，在某種程度上說(shuō)回歸了語(yǔ)文教學(xué)的本真。。二、信息技術(shù)優(yōu)化課堂——拉近歷史激發(fā)興趣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“基本理念”里提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神?！钡窃凇秷A明園的毀滅》這一課的教學(xué)中，我感覺面臨著這樣的難題：四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于中國(guó)近代史并不了解，對(duì)圓明園是陌生的，對(duì)150多年前的圓明園感覺更是遙不可及的，只單純地“以讀為本”，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感受是不夠的。所以我借助信息技術(shù)情景再現(xiàn)，既讓學(xué)生了解了事情發(fā)生的時(shí)代背景，以便更好等把握文章內(nèi)容奠定基礎(chǔ)，還能有效激發(fā)學(xué)生情感共鳴，起到“未成曲調(diào)先有情”的效果。通過(guò)視頻、音樂、圖片對(duì)比等信息技術(shù)的優(yōu)化可以使學(xué)生產(chǎn)生“閱讀期待”“視覺沖擊”“情感激發(fā)”，產(chǎn)生一種