淺談數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

淺談數(shù)學(xué)課堂如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素。學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不同層次對(duì)于促進(jìn)思維能力以及數(shù)學(xué)能力的提高有著巨大的促進(jìn)作用。主要分析了數(shù)學(xué)課堂中，如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，分別從課前預(yù)習(xí)、課堂過(guò)程中養(yǎng)成動(dòng)手動(dòng)腦以及相互合作和探究、重視檢驗(yàn)習(xí)慣四個(gè)方面進(jìn)行了具體研究，在教師的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，開拓學(xué)生的思維意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)還可以提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)動(dòng)手動(dòng)腦合作學(xué)習(xí)檢驗(yàn)少年兒童身心發(fā)展極具可塑性，習(xí)慣的養(yǎng)成更為重要。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要因素，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將大大提高課堂教學(xué)效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，并對(duì)他們終身產(chǎn)生影響。教育就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)數(shù)學(xué)這門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科來(lái)說(shuō)，為了提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率，良好的習(xí)慣十分重要，要培養(yǎng)學(xué)生從課前預(yù)習(xí)開始，在感知數(shù)學(xué)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，養(yǎng)成勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，相互探究等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時(shí)，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和分析問題的能力。另外，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于學(xué)生主體性的發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到提升數(shù)學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)。一、養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣數(shù)學(xué)學(xué)科本身具有邏輯性和復(fù)雜性的特征，因此，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣十分有必要。在學(xué)生有初步的感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)，比在毫無(wú)準(zhǔn)備的頭腦中進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)效果要好得多。例如，人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第三單元“運(yùn)算定律”按一般教學(xué)把“加法交換律”這一運(yùn)算定律定為一課時(shí)，“加法結(jié)合律”這一運(yùn)算定律定為一課時(shí)，如果在學(xué)生已預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上兩個(gè)運(yùn)算定律一課時(shí)就可能完教學(xué)目標(biāo)。針對(duì)不同階段的學(xué)生，在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)采用的方式不同：就低年級(jí)學(xué)生而言，教師要對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，帶領(lǐng)學(xué)生將所學(xué)的內(nèi)容瀏覽一遍，在復(fù)習(xí)上節(jié)課的基礎(chǔ)上，對(duì)新內(nèi)容進(jìn)行初步的感知，做好新知識(shí)學(xué)習(xí)的鋪墊作用；就中年級(jí)學(xué)生而言，教師可以采取提問的形式，進(jìn)一步開拓學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)；就高年級(jí)學(xué)生而言，在預(yù)習(xí)過(guò)程中，由于學(xué)生本身具有一定的抽象思維能力以及邏輯思維意識(shí)，教師可以讓其進(jìn)行獨(dú)立預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在自學(xué)的過(guò)程中，提高對(duì)新知識(shí)的感四、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成檢驗(yàn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，其最終的結(jié)果是通過(guò)證明得到的，具有一定的檢驗(yàn)性。教師在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，教會(huì)學(xué)生在做完練習(xí)時(shí)要養(yǎng)成檢驗(yàn)的習(xí)慣，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：（1）對(duì)照題目，重新思考，做到認(rèn)真審題，按要求答題。（2）讓學(xué)生養(yǎng)成針對(duì)不同題目采取不同檢驗(yàn)方法的習(xí)慣。針對(duì)不同題型教會(huì)學(xué)生采取不同的檢驗(yàn)方法，提高做題的效率和準(zhǔn)確性；（3）讓學(xué)生養(yǎng)成以錯(cuò)糾正的習(xí)慣。針對(duì)錯(cuò)題，先找出具體原因之后，對(duì)癥下藥，檢驗(yàn)是否是由于計(jì)算方法還是計(jì)算步驟等問題造成的錯(cuò)誤，只有揪出錯(cuò)誤病因，才能在下次做題中，達(dá)到規(guī)避錯(cuò)誤，提高準(zhǔn)確性的目的，避免同樣的問題重復(fù)出現(xiàn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。另外在檢驗(yàn)的同時(shí)，有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納和整理，內(nèi)化知識(shí)，進(jìn)而形成具有自身思維特點(diǎn)的個(gè)性化知識(shí)的思維過(guò)程。五、結(jié)束語(yǔ)綜上所述，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)的習(xí)慣直接影響著學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)該對(duì)照數(shù)學(xué)教學(xué)大綱，不斷更新教學(xué)理念，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)改革計(jì)劃。在課堂教學(xué)中，幫助并引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的主體性能力。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，做好課前預(yù)習(xí)、課中勤動(dòng)手、勤動(dòng)腦，在合作和探究過(guò)程中養(yǎng)成