初中生物-血液循環(huán)的途徑教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計課題4.3輸送血液的泵--心臟2課型新授課時1教材分析本節(jié)課的教學，教師將充分挖掘學生自身的知識、直接經(jīng)驗等重要的課程資源，遵循學生的認知規(guī)律，精心創(chuàng)設問題情景，設置系列思考題，激發(fā)學生的求知欲望，激活學生進一步探究所需要的經(jīng)驗和知識，使學生通過觀察、實驗，以分組合作的學習方式，在主動探索和合作交流的過程中，自主構建血液循環(huán)的有關知識。學情分析活潑好動，記憶能力強，理解能力較差，本節(jié)內(nèi)容對七年級學生來說有一定難度，需要利用一定的教學輔助用具課程目標一、知識與技能掌握血液循環(huán)的途徑及此過程中血液的變化，區(qū)分動靜脈血二、過程與方法通過教師自備的課件和教材等，了解血液循環(huán)的途徑，掌握學習生物學中有關人體知識的基本理念——從結構到功能，結構和功能相統(tǒng)一三、情感態(tài)度與價值觀了解自身功能，加強自身保健，并把所學知識傳播到家庭和社會學習重點血液循環(huán)的途徑學習難點靜脈血和動脈血的變換教具準備多媒體課件教學過程教學環(huán)節(jié)與導學問題設計互助促學活動設計設計意圖問題導入新課創(chuàng)設問題情景：小明在一次活動中腳部受傷了，導致腳部發(fā)言了，可以采取臀部肌肉注射、口服藥和手腕靜脈注射三種方法治療，請問哪一種方法治療的效果快？藥物在手腕進入血液是通過什么途徑進入小明的腳部的？新課講授[探究活動一]血液循環(huán)的途徑設想你是血液中的一個紅細胞。從心臟的左心室出發(fā)，你將經(jīng)歷哪些路徑回到心臟？作為紅細胞的你再次從心臟的右心室出發(fā)，你又經(jīng)歷哪些路徑重新回到心臟？（教師找一對師友上講臺指出兩條路徑，之后一起總結體循環(huán)和肺循環(huán)）教師板書兩大循環(huán)的框圖，學生識記完成以后，讓一對師友上去進行填寫，其他學生在下面默寫4、小組討論：小明想知道藥物到達傷口炎癥處所經(jīng)過的循環(huán)路徑是怎樣的？藥物首先到達心臟的哪一個腔？藥物至少經(jīng)過了幾次心臟到達炎癥處？【探究活動二】循環(huán)過程中血液成分的變化在這兩條循環(huán)路徑中，血液的成分發(fā)生了變化了嗎？（區(qū)分動脈血與靜脈血）那血液成分的變化是流經(jīng)身體的哪些部位時發(fā)生的呢？（區(qū)分體循環(huán)和肺循環(huán)中血液發(fā)生了什么變化，通過課本的插圖進行講解，同時以填空的形式引領學生的學習）結合板書框架總結體循環(huán)和肺循環(huán)中血液變化有人說，動脈血管中一定流動脈血，靜脈血管一定流靜脈血，你同意這種看法？心臟的左、右兩側分別流著什么血？【探究活動四】血液循環(huán)的意義人體的兩大血液循環(huán)學完了，那對我們來說有什么意義呢？（教師引導學生的思考）總結習題鞏固學生思考，并口頭回答問題學生先自己敘述過程2分鐘，然后師父與學友相互敘述過程，達成一致后舉手示意教師。師友展示。學生標記并快速識記，然后師友互查。師父填體循環(huán)，學友肺循環(huán)，其他同學在本子上默寫。組長寫完以后檢查組員。小組內(nèi)討論3分鐘，組內(nèi)代表回答問題學生思考，并回答問題閱讀課本，思考問題，師友互相討論。學生標記課本并識記，師友互查。師友互相討論，舉手回答問題。學生思考一起總結本節(jié)學了哪些知識聯(lián)系實際問題導入，提高學生對本節(jié)課學習的求知欲。明確學習目標，師友合作促進學生的學習。鞏固所學的本節(jié)課的重點，并檢查學生的書寫。學以致用，鍛煉學生對知識的應用能力。問題引領知識點的過度，銜接自然。進一步區(qū)分動脈血與靜脈血。學習血液循環(huán)的意義明確本節(jié)所學知識，習題鞏固板書設計血液循環(huán)途徑：1.體循環(huán)：左心室-主動脈-全身各級動脈-毛細血管網(wǎng)-全身各級靜脈-上、下腔靜脈-右心房2.肺循環(huán)：右心室-肺動脈-肺部毛細血管網(wǎng)-肺靜脈-左心房結果：體循環(huán)-動脈血變成靜脈血肺循環(huán)-靜脈血變成動脈血課后反思這節(jié)課的設計突出了學生的主體地位，教師不再是死板的教授，學生被動的靜聽，而是給學生創(chuàng)造機會讓他們主動探究，自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，教師適時的幫助、點撥、指導，激發(fā)起學生的學習欲望，從而實現(xiàn)了自主學習的目的。學情分析通過七年級上學期對生物學的學習,學生學習的熱情較高，對生物學這一門學科比較感興趣，并取得了一定的成績，學習習慣也已初步養(yǎng)成。學生記憶快，但是記憶時間短暫。一部分學生課上注意力不集中，不能明確學案要求進行自主學習。根據(jù)學生這些特點，我們教師要從培養(yǎng)學生的學習興趣、提醒學生注意力切入，使學生帶著興趣去學習生物學，逐步培養(yǎng)學生獨立自主學習習慣的養(yǎng)成，并培養(yǎng)學生能運用生物學規(guī)范語言回答問題的能力，同時還要繼續(xù)加強學生的堂清工作。此外，還要對學生多加鼓勵和引導，使他們在各自原有的基礎上更上一層樓！效果分析《血液循環(huán)的途徑》這節(jié)課的內(nèi)容比較多，知識點抽象。我通過設計一系列合理的問題串聯(lián)本節(jié)課的學習，學生在學習知識就比較輕松自然。通過小明在活動中意外受傷，導致腳部發(fā)炎，需要進行治療為例，創(chuàng)設與學生實際生活緊密相連的情境，以激發(fā)學生的學習興趣，導入新課。在教學過程中，更是把大部分時間都教給學生，讓學生自己探究，相互討論，共同探究血液循環(huán)的途徑。這樣的設計意圖，起到了很好的調動學生積極性的作用，從課堂效果上來看，學生的當堂學習效果和習題反饋效果都是很不錯的，通過幫小明解決心中疑惑環(huán)節(jié)，檢驗了學生對體循環(huán)和肺循環(huán)兩大血液循環(huán)的學習。同時在本節(jié)課中很運用了多種有效的教學方法，比如自主探究、分組討論、教師點撥、師友互助、習題鞏固等等，這些教學方法的應用進一步增強了教學效果，讓同學們的學習更加輕松，并使學生對所學的知識有了更深的理解。最后，用框架回顧總結，能夠直觀清晰地體現(xiàn)本節(jié)所學知識，進一步明確兩大循環(huán)以及區(qū)分動脈血和靜脈血。教材分析（一）教材的地位和作用《血液循環(huán)途徑》為義務教育課程標準實驗教科書《生物學》（人教版）七年級下冊第四章“人體內(nèi)物質的運輸”中的第三節(jié)的第二課時內(nèi)容,課時安排為一課時。在了解了心臟與血管的組成與結構，學生在頭腦中已形成血液循環(huán)的管道系統(tǒng)的概念，此時學習血液循環(huán)的途徑已是水到渠成。教材設計了“觀察與思考”活動，要求學生觀察血液循環(huán)圖，并回答有關問題。討論題一假定了紅細胞從心臟出發(fā)再回到心臟的情境。學生能回答這一問題，表明已掌握了體循環(huán)、肺循環(huán)以及整個血液循環(huán)的途徑。討論題二指向了血液循環(huán)的意義，學生已學過人體的營養(yǎng)與呼吸，具備了解決這一問題的基礎。在活動過后，教材正文部分歸納了體循環(huán)、肺循環(huán)以及完整的血液循環(huán)的途徑，并分析了循環(huán)過程中血液的變化。基于已有知識，學生能夠對血液的成分變化作出分析，但考慮到動脈血與靜脈血的概念是學生初次涉及，教材除通過正文揭示概念的本質外，還給出了對比動脈血與靜脈血顏色的插圖，讓學生了解這兩種血液外觀上的區(qū)別，同時通過旁欄的思考題引導學生注意動脈與動脈血，靜脈與靜脈血間的區(qū)別與聯(lián)系，避免形成動脈中劉動脈血，靜脈中流靜脈血的錯誤概念。因此,本節(jié)內(nèi)容是本章的重點和核心,在全篇具有承上啟下的作用。（二）教學重難點:1、教學重點:人體的血液循環(huán)途徑。2、教學難點:正確理解血液成分在循環(huán)途徑的變化。評測練習小試牛刀：下圖是血液循環(huán)和氣體交換示意圖，實線箭頭表示血液流動方向，虛線箭頭表示氣體運動方向，據(jù)圖回答下列問題。在心臟的四個腔中，⑥代表________，③代表________。(2)圖中②指的是________，⑧指的是________。(3)血液由⑥射出，流經(jīng)①②至③的循環(huán)途徑叫______；血液由④射出，流經(jīng)⑧至⑤的循環(huán)途徑叫________。(4)圖中A處進行著________之間的氣體交換，結果血液由________變成________。課后反思《血液循環(huán)的途徑》這節(jié)課的內(nèi)容較多，但是條理性很強，我認真鉆研課程標準和教材，精心設計了一系列問題串聯(lián)每個知識點，使這節(jié)新授課能夠在一節(jié)課中學完并且能夠輔以習題進行鞏固。上完這節(jié)課后，靜下心來慢慢想想，發(fā)現(xiàn)自己在這節(jié)課中有收獲、有不足也有困惑。在課前精心的準備了課件，力求形象、生動、直觀，能將信息技術與課程有機的整合在一起，這是我比較滿意的。學生的當堂學習效果和習題反饋效果都是很不錯的，課堂中看見學生一只只舉起來的小手，燦爛的微笑洋溢在學生的臉上，代表著學生對學習的熱愛以及對知識掌握起來的自信！每個小組都在激情澎湃的討論著，各抒己見，發(fā)表自己的觀點，這樣鍛煉了學生主動思考、傾聽、組織和靈活運用新舊知識的能力，增強了學生合作意識。師友互助，相互督促，調動了學生學習的積極性，提高了課堂效率。小師傅耐心的講解、提問和檢查，學友在師傅的幫助、督促下，努力學習，師友共同收獲著知識和友誼。對于難度大的問題用小組合作，難度小的問題用師友互助。當然也存在著一些不足：部分知識點處理的而不是連貫，設計的問題不夠精煉，也不夠深度，對教材的把握還不是很到位，在今后的的教學中應該著重注意這幾點。課標分析課標要求（1）掌握血液循環(huán)的途徑（體循環(huán)和肺循環(huán)）。（2）能簡述血液循環(huán)過程中血液成分的變化。（3）說出血液循環(huán)在人體中的作用與意義。二、本節(jié)內(nèi)容是《第四單元生物圈中的人》《第四章人體內(nèi)物質的運輸》中的第三節(jié)，以人體的生理