產(chǎn)前診斷技術管理辦法有關問題說明和實施要求課件

產(chǎn)前診斷技術管理辦法有關問題說明和實施要求產(chǎn)前診斷技術管理辦法有關問題說明和實施要求產(chǎn)前診斷技術管理辦法有關問題說明和實施要求(根據(jù)衛(wèi)生部講義結(jié)合本省情況編寫)安徽省衛(wèi)生廳婦社處2005年3月產(chǎn)前診斷工作的重要意義1、是《母嬰保健法》規(guī)定的母嬰保健技術服務,服務面廣,社會期望值高。2、產(chǎn)前診斷是預防出生缺陷的二級措施,是提高我國出生人口素質(zhì)不可缺少的技術手段。3、產(chǎn)前診斷技術是婦幼保健高技術服務。特別需要科學規(guī)劃、依法監(jiān)管,保障這項技術的持續(xù)、健康發(fā)展。在語文教學中，如何進行創(chuàng)新教學和自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為一個突出的課題，也是擺在每一位教育工作者面前的一項重要而又緊迫的任務。能不能有效地培養(yǎng)創(chuàng)新能力是應試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的靈魂。一創(chuàng)新教學觀念羅杰斯提出：“有利于創(chuàng)造活動的一般條件是心理的安全和心理的自由?！币箤W生積極主動地探求知識，發(fā)揮創(chuàng)造性，就必須克服那些課堂上教師是主角，少數(shù)學生是配角，大多數(shù)學生是觀眾、聽眾的舊的教學模式，教師應以訓練學生創(chuàng)新能力為目的，營造創(chuàng)造性思維的環(huán)境。作為語文教師，首先要從觀念上改變，要從傳統(tǒng)教學的某些誤區(qū)走出來。傳統(tǒng)教學認為學校是傳授知識的場所，課堂教學的中心任務就是傳播知識，為了突出語文，強化新語文教育，就必須灌輸，而灌輸就必須講，傳授應試的技巧、竅門也必須講，于是教師就滿堂灌，拖時間，搶時間，占用節(jié)假日。因此，教師確立新課改理念是新課改成功的前提。教學創(chuàng)新是新語文課生命力之所在，也是教育現(xiàn)代化所提出的時代要求。隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)難以適應社會發(fā)展對教育提出的更高要求，過去成功的教學手段和方法，其局限性越來越明顯，而教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，才是新語文課煥發(fā)生命力的有效保證。因此，新課程背景下的高中新語文課教學必須創(chuàng)新教育理念，時刻關注和發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，教師在教學中必須引導學生不斷探求知識，自主學習，尋求規(guī)律，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新，開拓學生的求異思維，敢于推陳出新，敢于對前人的結(jié)論與成就提出質(zhì)疑，不唯上，不唯書，不迷信權(quán)威。二實施和諧教學陶行知指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！币寗?chuàng)新真正走進課堂，就是要為學生創(chuàng)設一個民主和諧的課堂，并形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，能夠積極思維，馳騁想象，任意表達，敢于標新立異。和諧教學是創(chuàng)設和諧的育人環(huán)境，培養(yǎng)和諧的師生關系，提高教育教學效果的教書育人思路，是一種寓教學內(nèi)容于快樂之中的教學方法，在新語文課教學中實施和諧教學，易于形成生動活潑的課堂氛圍和和諧的師生關系，有利于提高學生學習的積極性和課堂的教學效果，良好的師生關系和融洽的教學氛圍是保證教學過程順利展開的良好心理環(huán)境和激勵因素，它能產(chǎn)生輕松愉快、生動活潑、平等民主、互相信任的教學氣氛，使教學效果發(fā)揮增效作用。不和諧的師生關系則會在師生關系中產(chǎn)生嚴重的心理障礙，使情感減效，導致教學難，學生厭學的惡性循環(huán)。因此，教師需要構(gòu)建和諧民主的課堂，使學生在愉快活潑的氣氛中學到知識，受到教育，得到啟迪。也只有在和諧民主的人文課堂里，學生的個性才能得以充分張揚，思維的火花才能得以盡情綻放，潛能才能得以淋漓盡致地發(fā)揮。只有在這種氛圍中，學生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)造新能力。三教師應關注培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力高中新語文課教學過程是在教師引導下學生創(chuàng)新精神與實踐能力的形成過程。教師在課堂教學中必須充分引導學生在學習中不斷探求知識、自主學習、尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新。因此，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效過程是評價中學語文課教學質(zhì)量的一個重要標準。1．創(chuàng)新學習設計蘇格拉底曾說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！睂W習活動是圍繞問題展開的，提出問題是探究教學中很重要的一個環(huán)節(jié)，問題的產(chǎn)生通常比結(jié)論更重要。心理學也告訴我們：“思維永遠是由問題開始的?！睘榇?，教師可以設計引人入勝的問題情境，掀起學生思維的波瀾。教師要通過創(chuàng)設問題情境引導思路，展示思維過程，使學生有較高的思維活動質(zhì)量。教師要啟發(fā)學生自己思考得出結(jié)論，尊重學生的不同觀點和意見，當學生見解出現(xiàn)錯誤或偏頗時，指導學生自己發(fā)現(xiàn)問題，自我矯正，將機會留給學生。教師對有獨立性見解的學生，要及時給予有意識的表揚和鼓勵，要引導學生從不同起點、不同角度或不同方向去思考問題；教師要為學生提供多個思維結(jié)論，增加思維的多維性，發(fā)展學生思維的流暢性、發(fā)散性。學生要從多角度思考問題，回答問題也要有新意和獨創(chuàng)性，分析要深刻。2．創(chuàng)新教學互動學習是學習者、教師和其他學習者之間相互作用的結(jié)果。只有通過學習中的合作與競爭，個體的知識結(jié)構(gòu)才能更趨于合理、豐富、全面。學生學習的過程需要教師轉(zhuǎn)換角色，成為學生學習活動的組織者、引導者與合作者，能夠激發(fā)學生學習的積極性。教師應給學生提供充分從事學習活動的機會，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中體驗學習過程、整理信息、獲得經(jīng)驗的樂趣。教師要參與協(xié)商、鼓勵和輔導學生討論和練習過程，但又不包辦代替，不控制學生討論的結(jié)果。四在創(chuàng)新學習中培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力1．堅持探索性，讓學生主動發(fā)現(xiàn)美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激，乃是對學習材料的興趣?！币虼?，在教某一概念或原理時，首先應給學生展示一些新穎豐富的材料，讓學生運用已有的知識去積極思考，獨立探索，然后在教師的指導啟發(fā)下，在學生的討論交流中，自覺主動地探索解決問題的方法及步驟，研究客觀事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，發(fā)揮學生的潛力，培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。2．堅持整體性，讓學生發(fā)散思維發(fā)散思維，即求異思維，是從各個不同角度對問題進行深入思考，以獲取比較全面的認識，從中萌發(fā)創(chuàng)新意識，因而在課堂教學中，允許學生各抒己見，多角度分析問題，打破僵化的思維定勢，讓他們養(yǎng)成善于思考、樂于思考的良好習慣。知識是系統(tǒng)的、有聯(lián)系的，要求學生從整體上把握事物之間的內(nèi)在聯(lián)系，學會運用發(fā)散思維，要求學生思路開闊，鼓勵培養(yǎng)學生求變、求異的能力，敢于質(zhì)疑和探索，敢于否定權(quán)威。3．堅持個性化，讓學生學有特色沒有個性就沒有創(chuàng)造。創(chuàng)造的本質(zhì)是想別人所未想，做別人所未做。因此，創(chuàng)造總具有鮮明的個性。俗話說：“有一千個讀者，就有一千個哈姆萊特?！苯處熢诮虒W中應充分保護、鼓勵學生進行創(chuàng)新，并以寬容的態(tài)度對待學生的創(chuàng)新，即使這種創(chuàng)新是片面的、偏激的，也不應直斥其妄，而應加以引導，給學生創(chuàng)設一個更好的空間，讓學生展開想象的翅膀去充分發(fā)揮自己的個性，鼓勵學生手腦并用，標新立異，大膽實踐。4．堅持動態(tài)化，讓學生參與活動心理學研究表明，學生的創(chuàng)造性只有在富有創(chuàng)造性的活動中才能發(fā)展起來。陶行知說：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人?！边@就要求語文課教學必須借助科學的教學方法和教學途徑，使教學活動成為學生進行創(chuàng)造性學習的活動過程。因此，教師應遵循規(guī)律，從實際上出發(fā)，組織學生開展形式各異的活動，有的放矢地進行創(chuàng)造性教學，使學生具備創(chuàng)新精神、合作精神和開放視野。如：在教學法中可以組織學生進行競賽、游戲、小品等活動，并將時政、漫畫、音樂等引進課堂，還可以組織學生走出課堂，走出校園，走進社會，通過參觀、訪問、調(diào)查等社會實踐形式，開闊眼界，發(fā)展思維，把所學知識應用于現(xiàn)實生活，并從現(xiàn)實生活中獲得新的知識和新的經(jīng)驗?？傊抡Z文課教學要不斷改進教學模式，創(chuàng)新教學方法，激起學生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，從而促進學生走上創(chuàng)新之路，為社會培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。我國是詩的國度，古今優(yōu)秀詩詞浩如煙海，它積淀著中華民族深厚的歷史文化傳統(tǒng)和豐富的民族情感。初中語文通過詩詞教學，可使學生了解我國源遠流長的歷史，陶冶學生高尚的情操。該如何學習古詩詞呢？下面談談自己在詩歌教學中的一些做法和體會。一、要在讀上下功夫，要求學生大膽初讀，走進詩境，點撥誦讀，感悟詩境初讀是整體感知詩詞、品味詩詞意境的重要途徑。在古詩詞教學之初，充分讓學生自讀，在讀中獲得感性上的頓悟和發(fā)現(xiàn)，這是后來“詩情畫意，情景交融”的前提。在這一板塊中，教師要特別注意引導學生結(jié)合本詩情景進行“吟讀”，而不能像小和尚般念經(jīng)。如“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門”，要啟發(fā)學生用輕讀讀出月下的靜謐，用延長的拖音品味閑適、恬靜的氣氛。一開始，可以有意識地讀得夸張一些，可以教師范讀、自由練讀、互讀互評，也可以配樂營造氣氛、配圖加強直觀，等等，形式不拘、力求多樣。這一環(huán)節(jié)應讓學生大膽地、興味盎然地去吟讀，而不是急匆匆地走馬觀花。在初讀多遍之后，讓學生閉目冥想，并把所讀在“大腦熒屏”上放映出來，然后演演詩人當時的神情舉止，說說詩中描繪的山川景物，談談腦中閃出的特寫鏡頭，教師要珍視學生在初讀中的獨特感受，讓學生初步感知，走近詩人，走進詩境。要想真正品味出詩的意境，必須探究詩作背后的時代背景和作者生平，縮小時空差距，還必須通過對一系列意象的理解、聯(lián)想和想象，來探求和再現(xiàn)詩中深邃而美妙的意境，得到審美發(fā)現(xiàn)的滿足和藝術欣賞的美感。對詩意的理解教師固然要講，但不宜講得太多太繁，應邊點撥邊誦讀，讓學生逐步加深理解和體會，達到潛移默化的作用。學生在初讀階段已對古詩詞有了一定的感悟和領會，但往往只是一種模糊的只能“意會”的感受。古詩詞語言凝練，表達含蓄，能以有盡之言傳無窮之意，教師在教學中的相繼點撥，能夠促使學生深入其中，真切體會到簡練語言中的無窮之意，并得到情感上的熏陶。二、古詩詞的教學要做到教與思結(jié)合，給學生充分思考的空間思即思考，就是要引導學生對詩詞字意、詩詞內(nèi)容以及詩詞寫作手法技巧等進行自主性學習，讓學生在思考中質(zhì)疑，在思考中總結(jié)歸納。宋代著名學者陸九淵說：“為學患無疑。疑則有進，小疑小進，大疑大進?！本褪且膭顚W生學而思，思而疑。在這個環(huán)節(jié)中，教師可以給出作者生平、寫作背景、個別字詞意思及詩詞中運用的成語典故，讓學生自主探究詩歌主旨、作者情感及寫作技巧。這樣，學生在教師幫助下主動思考、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，最后互相補充、集思廣益，得出較為全面、科學的認識，而教師只起適時點撥，相繼引導的作用，讓學生真正成為課堂的主人。古詩詞教學應給學生充分思考的空間。因為文學具有不確定性，由于讀者的感受和理解因人而異、因時而異、因地而異，所以對于作品的內(nèi)涵，不同的讀者往往有不同的理解。中學生心理逐步走向成熟，思辨色彩進一步加強，當他們有自己獨特的見解時，哪怕是幼稚的，也應給予鼓勵和支持，讓學生各抒己見。課堂教學氣氛被激活后，學生的思維也更易活躍。當然，教師在討論中的“向?qū)А钡匚灰膊豢珊鲆?。一般而言，教師講授的詩意是最合理的，通過對多種解釋的比較，可使廣大學生形成清晰的判斷，加深對詩意的理解。三、古詩詞教學要品味語言，整體感知;品析名句，豐富積累詩歌講究“煉”字，講授詩歌要注重品味語言，賞析詩句，整體把握。如“山光悅鳥性，潭影空人心”，不說山光使詩人心情寧靜愉悅，而寫山光使飛鳥怡然自樂，這就是含蓄不露，即詩味。鳥的怡然自樂，正是詩人淡泊寧靜的反映。品讀中要防止對字詞作煩瑣分析講解，而忽略品味賞析、整體把握的做法。在教學中，很多教師把古詩等同古文，進行逐字逐句的解釋，甚至翻譯成文，這不僅破壞了詩歌的音樂美和建筑美，也破壞了審美者在審美時的主觀體驗的意境美和韻律美。到頭來，一首內(nèi)容和形式俱佳的詩歌讓學生只收獲了干巴巴的只言片語。品析名句可以加強對古詩詞意境的理解，甚至能進一步增強學生閱讀古詩詞的興趣。如學習王維《使至塞上》中“大漠孤煙直，長河落日圓”一句，因邊疆沙漠浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字?！爸薄弊挚此茰\顯平白，但卻是“著一字而盡得風流”，既準確地摹狀，又凸顯出無風的大漠空曠蒼涼之感，很見作者煉字的功力。沙漠上沒有山巒樹木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字才能表達詩人的感覺。“落日”用一個“圓”字，給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。作者抓住了沙漠中的典型景物進行描寫，畫面開闊、意境雄渾，充分體現(xiàn)了王維“詩中有畫、畫中有詩”的特色。四、在教學中要求學生聯(lián)系生活，運用古詩詞古詩詞是祖國文學寶庫中璀璨的明珠，我們不但要教會學生學習如何誦讀、如何理解、如何鑒賞，更要讓學生懂得如何運用古詩詞。比如，當我們帶領學生出去旅游，登上了高山之巔，可以問學生：“此時你最想用杜甫的哪一句詩來表達自己的心情？”學生一定能答出：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！碑斢袑W生考試失意時，可以問其他同學，我們可以用李白的哪句詩來勸慰他？大家會齊答：“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海?！惫湃藢懺姺浅Ｖ匾曇饩车膭?chuàng)造。意境的創(chuàng)造要經(jīng)過艱苦的過程，具有深遠、含蓄的特點。同時，詩詞是一種高度凝練的文學樣式，它往往以極簡潔而形象的語言創(chuàng)造出完美的意境，表達出豐富的思想內(nèi)容和主觀情感，因此學生在對其進行把握時難免會遇到一定的困難。為了幫助學生準確地對詩歌的意境進行理解和把握，在詩歌教學與欣賞過程中，教師可以引導學生展開豐富的聯(lián)想、想象，對詩歌的意境進行藝術再創(chuàng)造，讓學生在有所感悟的基礎上用散文化的語言表達出來?？傊旁娫~的教學方法還有很多，古詩詞的教學既細又粗;既需要我們從大處著眼，整體把握感知，又需要我們從細微之處去細細品味感悟。而作為一名中學教師，就是要帶領學生走進古代藝術殿堂，去感受古詩詞的音樂美，領悟古詩詞的意境美，體會古詩詞的語言美，從而去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。從形式到內(nèi)容，不斷深入，引領學生陶冶性情，提升人文修養(yǎng)。(根據(jù)衛(wèi)生部講義結(jié)合本省情況編寫)安徽省衛(wèi)生廳婦社處2005年3月產(chǎn)前診斷工作的重要意義1、是《母嬰保健法》規(guī)定的母嬰保健技術服務,服務面廣,社會期望值高。2、產(chǎn)前診斷是預防出生缺陷的二級措施,是提高我國出生人口素質(zhì)不可缺少的技術手段。3、產(chǎn)前診斷技術是婦幼保健高技術服務。特別需要科學規(guī)劃、依法監(jiān)管,保障這項技術的持續(xù)、健康發(fā)展。制定《產(chǎn)前診斷技術管理辦法》的背景與目的(一)背景1、依法服務的客觀要求,《母嬰保健法》法律體系的組成部分;2、產(chǎn)前診斷技術服務存在的問題和健康發(fā)展的客觀要求;3、群眾對產(chǎn)前診斷技術服務需求增加,依法管理勢在必行。)產(chǎn)前診斷技術服務存在的一些問題,主要是:1、對產(chǎn)前診斷的重要意義缺乏基本認識缺乏政策導向、宏觀規(guī)劃和監(jiān)督管理。2、缺乏才:臨床和遺傳學知識與技能俱佳的專業(yè)人員嚴重匱乏、B超權(quán)威少等。3、缺乏必要技術標準和規(guī)范。技術低水平重復,設施、設備落后。4、服務不成體系,缺乏權(quán)威產(chǎn)前診斷機構(gòu),尚未形成自下而上、特色互補的合作機制,“縱”、“橫”溝通的信息反饋、公開機制。未形成規(guī)模效應5、篩査以經(jīng)濟利益為導向,試劑使用混亂,收費混亂。6、需方的意識、支付能力和風險防范問題。知情同意未實現(xiàn)“規(guī)范告知”,易引發(fā)糾紛。(三)制定《辦法》的目的規(guī)范產(chǎn)前診斷技術服務的準入管理和監(jiān)督,提高產(chǎn)前診斷技術服務質(zhì)量和水平,提高人口素質(zhì)。規(guī)范提供產(chǎn)前診斷技術服務機構(gòu)和服務人員的行為三、產(chǎn)前診斷中的法律問題(一)醫(yī)療服務中的相關法律問題1、消費自由權(quán)2、知情權(quán):病情、措施、風險3、選擇權(quán):4、醫(yī)療服務提供者和消費者的法律