幼兒心理學(xué)課件：幼兒的言語(yǔ)(二)

幼兒心理學(xué)目錄

幼兒心理發(fā)展基本理論幼兒的感知覺(jué)和覺(jué)察力幼兒的注意力幼兒的記憶力幼兒的想象力幼兒的思維能力

幼兒的言語(yǔ)幼兒的情感幼兒的意志幼兒的性格幼兒的言語(yǔ)

在幼兒的日常生活中，人們常?？梢园l(fā)現(xiàn)，有的幼兒?jiǎn)为?dú)游戲，玩到高興時(shí)，邊活動(dòng)邊嘀嘀咕咕，自言自語(yǔ)：“這是山……挖好了……這是河……挖好了。河上邊應(yīng)該搭座橋，橋搭這兒……橋搭成了，河水在下邊慢慢流……”也有的幼兒，有時(shí)獨(dú)自?xún)喊察o地躺在床上或坐在桌前，津津有味地、專(zhuān)心致志地自言自語(yǔ)，似乎在講什么特別有趣的事情。第三章為什么幼兒常常自言自語(yǔ)幼兒的言語(yǔ)

不少老師看見(jiàn)幼兒常常獨(dú)自個(gè)地說(shuō)話，感到奇怪和疑慮，不知是怎么回事。有的老師甚至擔(dān)心孩子的神經(jīng)是不是受過(guò)什么刺激，有點(diǎn)失常。其實(shí)，這些自言自語(yǔ)是幼兒言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中的一種自然而普遍的現(xiàn)象，老師們要了解了幼兒自言自語(yǔ)的實(shí)質(zhì)，就不必為之憂慮了。第三章為什么幼兒常常自言自語(yǔ)幼兒的言語(yǔ)

心理學(xué)家的研究指出：人的言語(yǔ)有兩種形式，即出聲的外部言語(yǔ)和不出聲的內(nèi)部言語(yǔ)。內(nèi)部言語(yǔ)是人們默默思考問(wèn)題時(shí)為自己所用的語(yǔ)言，所以它比外部言語(yǔ)與人的抽象邏輯思維、行為自覺(jué)性具有更直接、更密切的關(guān)系。內(nèi)部言語(yǔ)是在幼兒期兒童外部言語(yǔ)發(fā)展到一定階段的基礎(chǔ)上逐步產(chǎn)生的。第三章為什么幼兒常常自言自語(yǔ)幼兒的言語(yǔ)

在內(nèi)部言語(yǔ)產(chǎn)生的過(guò)程中，由于幼兒一方面思維依靠表象進(jìn)行，能單獨(dú)地思考問(wèn)題，另一方面，語(yǔ)言動(dòng)覺(jué)調(diào)節(jié)機(jī)能尚不完善，還不能控制發(fā)音器官的活動(dòng)，這樣就出現(xiàn)了幼兒自言自語(yǔ)的現(xiàn)象。由此可見(jiàn)，幼兒自言自語(yǔ)是幼兒言語(yǔ)從外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化中的一種過(guò)渡形態(tài)，是幼兒言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中必然出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。第三章為什么幼兒常常自言自語(yǔ)幼兒的言語(yǔ)

幼兒自言自語(yǔ)的形式主要有這樣兩種：（一）游戲言語(yǔ)。這是一種行動(dòng)的伴奏。幼兒一邊活動(dòng)，一邊自言自語(yǔ)。如幼兒建筑幼兒園時(shí)，邊搭邊說(shuō)，用言語(yǔ)說(shuō)明或豐富行動(dòng)內(nèi)容的不足；繪畫(huà)時(shí)，一邊畫(huà)，一邊嘀咕，用言語(yǔ)補(bǔ)充畫(huà)不出來(lái)的情節(jié)。這種自言自語(yǔ)的特點(diǎn)，是比較完整、詳細(xì)，有豐富的感情和表現(xiàn)力。第三章為什么幼兒常常自言自語(yǔ)幼兒的言語(yǔ)

首先發(fā)現(xiàn)幼兒有自言自語(yǔ)現(xiàn)象的，是著名的心理學(xué)家皮亞杰，他指出：自言自語(yǔ)現(xiàn)象在兒童全部言語(yǔ)中，占有很大的比例，他曾作過(guò)數(shù)字統(tǒng)計(jì)。第三章為什么幼兒常常自言自語(yǔ)幼兒的言語(yǔ)

（二）問(wèn)題言語(yǔ)。這是困難在言語(yǔ)中的表現(xiàn)。常常在幼兒遇到困難時(shí)出現(xiàn)，表示困惑、懷疑等等。當(dāng)幼兒找到解決問(wèn)題的辦法時(shí)，也常出現(xiàn)這種自言自語(yǔ)，表示所采取的辦法。例如，在拼圖遇到困難時(shí)，幼兒就自言自語(yǔ)：“這個(gè)放到哪里呢……不對(duì)，應(yīng)該這樣……嗯，對(duì)了。這是什么呢……就放在這兒……?！钡谌聻槭裁从變撼３Ｗ匝宰哉Z(yǔ)幼兒的言語(yǔ)

幼兒這兩種自言自語(yǔ)的形式，在不同年齡的幼兒身上，比例是不一樣的。三至四歲幼兒，游戲言語(yǔ)多些，問(wèn)題言語(yǔ)很少；四至五歲幼兒則問(wèn)題言語(yǔ)很豐富。而在六至七歲幼兒那里，則?？梢钥吹剑河變涸诨顒?dòng)、繪畫(huà)時(shí)，多默默地用內(nèi)部言語(yǔ)進(jìn)行思考，但遇到了困難，就又自言自語(yǔ)了起來(lái)。第三章為什么幼兒常常自言自語(yǔ)幼兒的言語(yǔ)

語(yǔ)音是口頭言語(yǔ)的物質(zhì)表現(xiàn)形式，也正是因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)音，語(yǔ)言才成為可以被人感知的東西。特別是幼兒，語(yǔ)言以口頭語(yǔ)言為主，他們又正處在語(yǔ)音發(fā)展的關(guān)鍵期，因此，培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音，具有非常重要的意義。根據(jù)幼兒發(fā)音的種種狀況，我們可以從以下幾方面來(lái)著手培養(yǎng)：第四章怎樣培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音幼兒的言語(yǔ)

（一）培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確的聽(tīng)音能力。要使幼兒會(huì)正確地發(fā)音，首先就要求幼兒能聽(tīng)得準(zhǔn)確。聽(tīng)得準(zhǔn)是說(shuō)得準(zhǔn)的前提。因此，必須注意發(fā)展幼兒的言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)，使他們會(huì)聽(tīng)音，能分辨各語(yǔ)音的微小差別，特別是區(qū)別某些近似的詞音，如z、c、s、zh、ch、sh、n、l等,為幼兒正確地發(fā)出詞音打下基礎(chǔ)。正確為幼兒編選一些發(fā)展聽(tīng)覺(jué)的教學(xué)游戲，對(duì)培養(yǎng)幼兒發(fā)音，有很大的積極作用。這種教學(xué)游戲，主要內(nèi)容是讓幼兒分辨各種大小、強(qiáng)弱等不同性質(zhì)的聲音，比如“猜猜我是誰(shuí)？”、“是誰(shuí)在學(xué)哪種動(dòng)物叫？”等，在小、中班都可進(jìn)行。第四章怎樣培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音幼兒的言語(yǔ)

（二）教會(huì)幼兒正確的發(fā)音。教會(huì)幼兒正確的發(fā)音的方法，是多種多樣的。根據(jù)幼兒注意和語(yǔ)音發(fā)展的特點(diǎn)，用色彩鮮艷、形象生動(dòng)的實(shí)物、玩具、木偶、圖片，以游戲方式組織幼兒聽(tīng)與說(shuō)，是行之有效的好方法。如教小班幼兒練習(xí)區(qū)分“j”和“q”時(shí)，出現(xiàn)實(shí)物或玩具小雞與白菜，老師說(shuō)：“小雞小雞來(lái)吃菜?！毙∨笥岩矔?huì)跟著說(shuō)。教幼兒正確發(fā)“sh”和“s”時(shí),組織幼兒玩“賣(mài)柿子”的游戲，有的當(dāng)賣(mài)柿人，有的當(dāng)買(mǎi)柿人，每個(gè)賣(mài)柿人手里都拿四、五張有一至五個(gè)柿子的圖片，在幼兒反復(fù)地說(shuō)“柿“澀”的過(guò)程中，使幼兒很快掌握了“sh”和“s”的發(fā)音。老師也可以帶幼兒學(xué)習(xí)小動(dòng)物叫聲，如鴨子“嘎嘎嘎”，母雞“咯咯咯”，小羊“咩咩咩”，小狗“汪汪汪”，小貓“喵喵喵”；第四章怎樣培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音幼兒的言語(yǔ)

還可以教幼兒學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的兒歌，繞口令。如練習(xí)“z”的兒歌：“三個(gè)小胖子，穿衣扣扣子。紅紅幫冬子，冬子幫珍子，互相來(lái)幫助，都是好孩子?！庇捎谟變褐饕峭ㄟ^(guò)模仿學(xué)習(xí)語(yǔ)言，語(yǔ)音也是通過(guò)模仿成人而掌握的，因此，在教幼兒發(fā)音時(shí)，老師一定要注意自己發(fā)音的準(zhǔn)確，清楚；同時(shí)，可以引導(dǎo)幼兒模仿自己發(fā)音時(shí)的口形，以掌握發(fā)音的部位和方法，求得語(yǔ)音的正確。第四章怎樣培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音幼兒的言語(yǔ)

（三）充分利用一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒要真正掌握一個(gè)新的詞音，必須做到這樣兩個(gè)方面：一能正確分辨出近似音，二能正確熟練地發(fā)出聲。在教幼兒每一個(gè)新的詞音后，都要及時(shí)地讓他們重復(fù)練習(xí)，以鞏固正確的發(fā)音。這樣，除了要有計(jì)劃地通過(guò)語(yǔ)音作業(yè)來(lái)培養(yǎng)幼兒的正確發(fā)音外，還必須充分利用游戲、散步、吃飯等日常生活的各個(gè)環(huán)節(jié)。比如，有的幼兒分不清“褲”和“兔”的區(qū)別，把“褲子”說(shuō)成“兔子”，老師可以在散步時(shí)帶幼兒去看兔子，并告訴幼兒：“你們看，這是兔子，兔子喜歡吃白菜，還喜歡和小朋友一起玩。你們?nèi)?wèn)問(wèn)她：‘小兔子，我穿的褲子好看嗎？’”有意識(shí)讓幼兒練習(xí)“褲”和“兔”的發(fā)音。又如，有的幼兒分不清“濕”與“吃”，可以在幼兒洗手時(shí)、吃飯前提問(wèn)：“毛巾放到水里怎么樣了？”“炊事員叔叔做飯給誰(shuí)吃？”等等，引導(dǎo)他們反復(fù)練習(xí)“濕”與“吃”的發(fā)音。這樣，經(jīng)過(guò)多次反復(fù)練習(xí)后，幼兒的語(yǔ)音分辨能力就能得到顯著的提高了。第四章怎樣培養(yǎng)幼兒正確的發(fā)音幼兒的言語(yǔ)

此外，老師在注意全班幼兒的語(yǔ)音發(fā)展的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該注意個(gè)別兒