臨床醫(yī)學-人體解剖視器課件

臨床醫(yī)學人體解剖視器11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情。——弗勞德14、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的?！伺R床醫(yī)學人體解剖視器臨床醫(yī)學人體解剖視器11、用道德的示范來造就一個人，顯然比用法律來約束他更有價值?！ＥD12、法律是無私的，對誰都一視同仁。在每件事上，她都不徇私情?！旭R斯13、公正的法律限制不了好的自由，因為好人不會去做法律不允許的事情?！诘?4、法律是為了保護無辜而制定的?！獝勐蕴?5、像房子一樣，法律和法律都是相互依存的。——伯克eve人體解剖學教研室系統(tǒng)解視器(visualorga內(nèi)容提要視器的組成晶狀體幾個概念玻璃體眼球壁:屈光裝置:眼內(nèi)容物:眼副器:眼房與房水血管:218.77.12.142:86課堂教學是整個教學中最重要的一個環(huán)節(jié)，復(fù)習課也不例外.復(fù)習課最忌諱的問題：浮于表面不扎實，流于形式走過程；復(fù)習課容易走入的誤區(qū)：輕教材而重教輔，輕概念而重習題.那么如何才能使復(fù)習課真正起到實效呢？一、注重引導，善于創(chuàng)新施教之功，貴在引導，導之得法，方能學之有效.注重引導，善于創(chuàng)新，簡單地說，就是引導學生從已學過的舊知識中發(fā)現(xiàn)新問題，有新意才有吸引力.教例1復(fù)習電阻這個概念時，課本上對電阻的定義為電阻表示導體對電流的阻礙作用.我這樣引導：引導1阻礙作用大小與電流大小有怎樣關(guān)系；引導2阻礙作用大小與電阻大小有怎樣關(guān)系；引導3能否用比較電流大小的方法來比較電阻大小，如果能，需要什么條件？引導4如圖1，這里的導體指的是哪種導體？除了燈泡L外，可以使導線和電源嗎？引導5如圖2，如果這里的導體既可指燈泡L，也可是導線和電源，你會有什么猜想？引導6如何設(shè)計實驗來驗證你的猜想（答案如圖3）？二、激發(fā)興趣，誘導動機教育家夸美紐斯說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途徑之一”.孔子在二千多年前就說過：“知之者不如好子者，好之者不如樂之者.”就這個問題我曾做過問卷調(diào)查，在54份問卷中，有42人認為自己特長課成績優(yōu)異的理由是有興趣，有32人認為他較差科目成績不好的原因是沒有興趣.可見興趣是影響教學活動的重要因素.教師主導作用的實質(zhì)就在于激發(fā)學生強烈的學習興趣，誘導學習動機，使每個學生積極主動地參與課堂教學，使學生真正成為學習的主人.（1）激疑設(shè)問創(chuàng)設(shè)一種問題情景，使學生注意力迅速集中于所問的問題.教例2復(fù)習透鏡這一節(jié)時，教材上安排一個活動.教材安排[活動]分別通過凸透鏡和凹透鏡觀察書上的文字，你發(fā)現(xiàn)：通過透鏡，所看到的物體是放大的；通過透鏡，所看到的物體是縮小的；我的做法[設(shè)疑]你家防盜門上的貓眼是透鏡，你判斷的依據(jù)是.兩種教法比較：如果按照教材復(fù)習，學生早有答案，他們會不加思考地答上來，只是走了過程，達不到對知識的復(fù)習鞏固.我這樣做一是將問題放在生活情景當中，使題目變得生動、鮮活、新穎.二是對知識與能力的考察更進一步.學生只有[HJ1.1mm]理解兩種透鏡光學性質(zhì)，并加以分析才能答上來.（2）注重差異教學要面向每一個學生，而學生群體有差異，如何使不同層次的學生對同一教學內(nèi)容都保持積極地心態(tài)，直接影響著教學效果.我消除群體差異的指導思想是“上不封頂，下要保底”.實際上學生差異是一種教學資源，開發(fā)出來可以拓寬教和學雙方的發(fā)展領(lǐng)域.只有學生的差異、多樣才能形成思維的新穎性、獨立性和發(fā)散性，才能產(chǎn)生新意和突破.教例3課堂布置預(yù)習時，說明三類要求：（1）按教師擬定的預(yù)習提綱進行；（2）自擬題綱預(yù)習；（3）預(yù)習時必須提出問題，并自己嘗試解決.對高、中、低不同層次的學生在程度上提出不同的要求，將有教無類和因材施教有機地結(jié)合起來，使他們各有所得，特別是給差生更多一些關(guān)注和愛心、等他們學習遇到困難時先鼓勵他們，幫助他們樹立信心，并指導他們尋求解決問題的方法，對學生取得的每一點進步都及時肯定和表揚，借此喚醒他們的好勝心去取得成功.久而久之，一次次突破困難的經(jīng)歷使他們對物理課產(chǎn)生深厚的興趣.也許你認為很平常的一次表揚讓他們的學習態(tài)度有了很大的改觀，因為他們更在乎老師的愛，更懂得老師的愛.（3）變換刺激學生在接受知識時，如果總是一味的以一種方式傳遞會讓他們感到厭煩，正如我們的餐桌要豐富多彩一樣.為此我注意在教學方法與組織形式上靈活多變，不拘一格.教例4在教學實際中，對于簡單內(nèi)容，布置學生課前預(yù)習，課后作業(yè)，在老師指導下學生看完書；對于重點難點內(nèi)容，教師引導，學生討論，師生互動，共同完成；多設(shè)計些綜合實驗，把部分演示實驗改成學生實驗，引導學生分析實驗數(shù)據(jù)，指導自己得出實驗規(guī)律；開展豐富的課外活動和動手實踐活動等.在教學藝術(shù)上，為了吸引學生，我經(jīng)常會在語言上、教態(tài)上、板書上不停的變換，以提高他的興趣，不斷給學生以新鮮感、驚奇感、回味感、滿足感.用學生的話說：“物理老師愛搞笑.”（4）捧顆愛心教師熱愛學生是育人之本，可以說，教育職業(yè)是一種愛的職業(yè)，這種職業(yè)不僅是靠哪種教法，重要是有沒有一顆熱愛學生的心，要有師愛.師愛，對后進生的轉(zhuǎn)化它如同催化劑，具有愛心的教師對后進生都是“一分嚴格之水加九分感性之蜜”.師愛，能吸引學生喜歡自己所教的課程，調(diào)動學生學習興趣，啟發(fā)學生的思維，因為在愛的氛圍中，人的想象力就豐富，思維才能達到較高水平.師愛，更有助于學生良好品質(zhì)的形成，品質(zhì)只有靠感情去熏陶，學生得到老師的愛，才會把這種愛遷移到對老師所教學科的興趣中來.三、營造氣氛，加強互動英國教育家洛克說：“你不可能在一個戰(zhàn)粟的心理上寫上平正的文字，正如你不能在一張震動的紙上寫上平正的文字一樣”.這說明學習氛圍直接影響著學習效果.教學中只有在輕松，自由民主的氛圍中，學生才會產(chǎn)生好奇心，萌發(fā)求知欲.這就要求教師真正把課堂交給學生，建立新型的民主交流，教學相長的師生關(guān)系，缺乏民主氣氛的教學，很難使大部分學生具有相應(yīng)的自信與獨立的想象能力，不利于學生獨立，勇敢，堅毅的個性品質(zhì)的培養(yǎng)，應(yīng)給學生提供充分展開想象的時間與空間，鼓勵學生與眾不同的標新立異，這樣學生的潛能才會展現(xiàn).要真正營造一個民主、自由的課堂氣氛，要加強師生互動，教學中師生應(yīng)處于一個平等的地位讀書、討論、研究、爭論、老師應(yīng)是一名平等的參與者，并起著積極地引導作用，只有在這種相互作用的互動中，學生才會覺得有事可做，使學生想說、能說、會說、敢說，逐步達到愛學、樂學、會學、善學.教學有法，教無定法，貴在得法.以上便是本人這幾年從事初三物理教學工作的一些體會，與大家共勉.作為農(nóng)村中學英語教師要正確看待學生英語學習過程中所犯的錯誤,了解和分析錯誤產(chǎn)生的原因,科學糾正學生的語言錯誤,提高課堂教學效率。一、出錯原因探究由于成長、生活環(huán)境的限制和城鄉(xiāng)教育的差距,和城市學生的相比,農(nóng)村學生學習英語的局限性就更大,他們在學習中往往受到以下幾個方面的影響,從而在學習中更容易出現(xiàn)出錯。1.母語和方言的影響。母語和方言對英語學習者特別是方言區(qū)的學生往往產(chǎn)生負遷移消極影響,主要是在詞法、句法和發(fā)音上等。如詞法方面,農(nóng)村學生開始學習英語時會誤以為每個英語單詞意思唯一且與漢語詞匯一一對應(yīng)。例如,學生剛接觸“charge”時,都以為它的含義就是“負責,掌管”。其實,“charge”在英語里有很多含義,如收費、充電等,又如句法影響,句法問題通常出現(xiàn)在否定句中或?qū)Ψ匆庖蓡柧涞幕卮鹕?例如:---Doyouandyoursisterknowanythingaboutit?---No,bothofusknownothingaboutit.正確答語應(yīng)該是:No,neitherofusknowsanythingaboutit.而方言對語言發(fā)音的影響更加突出,如福建的莆仙方言區(qū),晉江石獅方言區(qū),上涌方言區(qū)的學生很多人在普通話發(fā)音上困難較大,在英語發(fā)音上出錯也難于避免。2.中西文化差異的影響。學習英語的目的在于完成交際任務(wù)。由于農(nóng)村學生對中英之間的文化差異、風俗習慣、思維方式等缺乏了解,在用英語進行交際時。往往會因為文化差異而出錯。如在面對表揚,很多學生就習慣性地回答’No’而不是正確的答案‘Thankyou’。3.過度概括。概括是英語學習的一種基本方法,但是,學生常常容易犯“過度概括”的錯誤。學習了“被動語態(tài)”,很多學生會說“Greatchangeshavebeentakenplace”之類的錯誤句子。其原因就在于,他們誤認為所有英語動詞都可采用“被動語態(tài)”。4.記憶錯誤。英語學習是一個記憶與遺忘的斗爭過程。在這一過程中,由于農(nóng)村學校學生沒有具體語境,很容易因遺忘而產(chǎn)生錯誤記憶。比如,sheep單復(fù)同形,有的同學由于記憶錯誤,誤以為ship的復(fù)數(shù)也不加s。二、因勢利導,科學糾錯貝恩布里奇(英國心理學家)說:“錯誤人皆有之,作為教師不利用是不可原諒的。”是的,“問渠哪得清如許?為有源頭活水來”,我們既要寬容錯誤,更要挖掘利用好學生的錯誤資源,讓學生在糾錯過程中學習、進步。而農(nóng)村學生學習英語的基礎(chǔ)往往較差,他們性格也往往比較靦腆、害羞,比較自卑,在學習中出現(xiàn)錯誤如果教師糾錯不當或出言不慎往往會產(chǎn)生嚴重的后果,可能會導致他們今后不敢出錯甚至產(chǎn)生對英語的厭倦和恐懼的心理,并完全有可能抑制學生學習和應(yīng)用英語的欲望和興趣。因此教師科學糾正錯誤尤為重要,在糾錯過程中,教師要努力避免可能出現(xiàn)的糾錯誤區(qū):誤區(qū)一:一錯就怒。面對學生的錯誤,教師應(yīng)該堅持激勵性原則。譬如,給他一個鼓勵的微笑,再加上一句“Itdoesn'tmatter.”“Don'tworry.”“Don'tbenervous.”這樣,既克服了學生的心理障礙,又增強了學生學習自信心。誤區(qū)二:有錯必糾。“有錯必糾”會給學生心理造成一定的壓力,產(chǎn)生緊張情緒,思維會受到抑制,甚至會挫傷學生的積極性。糾正錯誤要選擇適當?shù)臅r機。一般而言,如果學生在口語交流過程中所犯錯誤不影響交際效果,教師應(yīng)盡量采取寬容的態(tài)度,可在學生表達完畢之后予以糾正。如果學生看圖說話時,說出“Sheisasmartboy.”之類的錯句,完全可以忽略。誤區(qū)三:小錯大糾。書面作業(yè)是對課堂教學的延續(xù)。書面作業(yè)的傳統(tǒng)批改方法是“遇對打鉤,見錯打叉”。如果要對學生所犯的錯誤處處打“×”,正確的劃“√”。寧可選擇“√”而非“×”。因為,長久而言,打“×”數(shù)量的多少與學生的學習興趣會形成反比。其實,學生在書面作業(yè)中出現(xiàn)錯誤時,教師可以在錯誤處作一些提示性或暗示性的標記,讓學生自行更正,也還可以適當加上批語,讓學生知道為什么錯了。而科學的糾錯方法將會取得良好的效果,一方面,可以充分保護學生的自尊心,另一方面也可以使他們不會再出現(xiàn)類似錯誤,從而學有所得。在教學過程中,一般可以采取以下方法:1.病例診斷法。教師要求學生準備一個本子,制作一份病歷卡。然后,把每一頁一分為三,在紙的左邊列出知識點,在紙的中間列出學生的錯誤,在紙的右邊列出錯誤原因和正確解答。學生可以把它們保存起來,以備常用。但這些錯誤要“及時發(fā)現(xiàn),及時診斷,及時醫(yī)治”。否則久而久之,“病例”記錄會越來越多,“病歷卡”也會越來越厚,就病入膏肓了。2.錯題摘抄法。學生在課外練習、測驗、考試中所犯的錯誤大多屬于屢犯的常見錯誤和典型錯誤。針對這些錯誤,可以采取摘抄錯題法。即把錯誤摘抄下來,匯編成“錯題集”。通過經(jīng)常翻閱,反復(fù)閱讀,強化記憶。但這要求學生持之以恒。3.委婉暗示法。有時候,教師一發(fā)現(xiàn)學生的錯誤就立刻予以糾正,可能會使出錯的學生感到尷尬,甚至傷害他們的感情和學習積極性。暗示糾錯的方法很多,譬如:通過重復(fù)、重讀、提高嗓門等暗示學生的錯誤。例如,教師問:Whatwereyoudoingatthistimeyesterday?學生錯誤地回答說:I'mplayingbasketball.這時,教師不直接指出學生的時態(tài)錯誤,而是進一步重復(fù):Isee.Youwereplayingbasketball。通過擴展句子暗示學生的錯誤。例如,學生說:IaminterestinginlearningEnglish.(正確答案:IaminterestedinlearningEnglish.)這時,教師擴展句子暗示學生錯誤:Areyou?That'sgood.IaminterestedinlearningEnglish,too.Whatelsealeyouinterestedin?。4.尋找錯誤法。尋找錯誤法旨在通過尋找、發(fā)現(xiàn)和糾正周圍環(huán)境中的英語錯誤,提高學生自身的辨錯能力和糾錯能力。我們不難發(fā)現(xiàn),公共場所常常出現(xiàn)英語標識的拼寫錯誤或翻譯錯誤。譬如,把禁止吸煙錯譯成“nosmoke”,把“不可回收”錯譯成“reclaimable”,把二樓錯譯成“twofloors”等。教師可有意識組織學生,利用課余休息時間,從學校周圍做起,把凡是看到的每一個英文標識都記錄下來,然后與同學、老師仔細研討,查找錯誤。在查找和糾錯過程中,有的學生拿出了電子詞典,有的學生端起了照相機。經(jīng)過幾次查找和糾錯,學校周圍公共場所名目繁多的英語拼寫錯誤和翻譯錯誤越來越少了。5.共同糾錯法。學生天天在一起學習,感情比較深厚。如果讓他們相互指正錯誤和糾正錯誤,效果往往比較好。教師要充分利用好“同學”這個教學資源。即當學生在口語翻譯時出現(xiàn)錯誤時,教師可以把糾錯的任務(wù)轉(zhuǎn)交給全班學生,讓同學之間開展討論并得出正確答案。6.反復(fù)演示法。在基礎(chǔ)階段,有些學生讀英語單詞時音不到位。這時,教師不斷地示范朗讀,讓學生在教師多次的示范中掌握正確的發(fā)音。當然,學生也可通過反復(fù)聽磁帶糾正發(fā)音。綜上所述,只要處理得當,英語教學中學生的“錯誤”將是學習中的寶貴資源,正確糾錯將不挫學生,尤其是農(nóng)村學生的自信,反而會使他們越挫越勇,學有所成。eve人體解剖學教研室系統(tǒng)解視器(visualorga內(nèi)容提要視器的組成晶狀體幾個概念玻璃體眼球壁:屈光裝置:眼內(nèi)容物:眼副器:眼房與房水血管:218.77.12.142:86系統(tǒng)解視器(visualorga組成外膜(纖維膜)眼球壁{中膜(血管膜)內(nèi)膜(視網(wǎng)膜)眼球房水內(nèi)容物晶狀體玻璃體眼副器:眼瞼、結(jié)膜、淚器、眼球外肌、眶脂體、筋膜218.77.12.142:86系統(tǒng)解視器(visualorga幾個概