臨床微生物檢驗(yàn)標(biāo)本的采集方法與運(yùn)送課件

臨床微生物檢驗(yàn)標(biāo)本的采集方法與運(yùn)送56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。臨床微生物檢驗(yàn)標(biāo)本的采集方法與運(yùn)送臨床微生物檢驗(yàn)標(biāo)本的采集方法與運(yùn)送56、死去何所道，托體同山阿。57、春秋多佳日，登高賦新詩。58、種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。道狹草木長，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿無違。59、相見無雜言，但道桑麻長。60、迢迢新秋夕，亭亭月將圓。臨床微生物標(biāo)本的采集與運(yùn)送微生物檢驗(yàn)的重要性■在醫(yī)學(xué)高度發(fā)展,新的抗菌藥物不斷涌現(xiàn)的今天,感染性疾病的發(fā)病率和病死率仍然居高不下。主要原因之一是當(dāng)代的感染性疾病,在病原上發(fā)生了較大的變化,形成了現(xiàn)代感染性疾病在病原學(xué)上的新特點(diǎn)農(nóng)村的幼兒教育現(xiàn)在已越來越引起人們的重視，私立的、附設(shè)在小學(xué)的幼兒園、學(xué)前班處處都能見到。當(dāng)今的人們普遍重視對孩子智力培養(yǎng)，予以大量的物力人力投資。但是年青一代長年外出打工，因各種條件的限制，小孩基本上是放在老家由爺爺奶奶一輩人照看。例如道縣小甲鄉(xiāng)龍領(lǐng)頭村，都是家里的老人照看孩子，有的一人要照看四五人，有的甚至照看七八人。條件好點(diǎn)的就把小孩放在城里，給老人租房子在城里帶小孩讀書，父母們盡量從物質(zhì)上給予孩子滿足，小孩基本上可以說衣食無憂。農(nóng)村大人送孩子們上幼兒園、讀書，也注意了孩子的早期教育。但是他們注意的這種早期教育，主要是希望幼兒園（學(xué)校）的教師給予一些文化知識方面的教育，能認(rèn)多少個(gè)字，能算一些算術(shù)，也就是一些智力因素方面的教育?？墒菍⒆忧楦信囵B(yǎng)、怎樣做人等非智力因素的教育卻已經(jīng)嚴(yán)重缺失。而農(nóng)村幼兒園由于處于自生自滅無人管理的狀態(tài)，專業(yè)教師很少，教師素質(zhì)不高；又是以贏利謀生為主要目的，農(nóng)村幼兒教育沒有引起多少人重視。即使有教育行為，也是趨向于小學(xué)化，看能識幾個(gè)字，會(huì)算一些算術(shù)，對孩子等非智力因素的教育非常缺失。農(nóng)村幼兒非智力因素教育缺失主要表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：1.情感教育的缺失。孩子的父母在外打工，一年甚至幾年都難得見上一面，而爺爺輩是隔代教育，家里的農(nóng)活已夠他們操勞的了，他們沒有精力也沒有意識到給孩子們情感的培養(yǎng)，只要孫子們能活著就可以交差了。例如龍領(lǐng)頭村的胡建林家，胡建林兄弟兩人與他們的妻子在外打工，兩兄弟五個(gè)小孩，大的8歲，小的1歲，都放在村里由爺爺奶奶照看，去年?duì)敔斏∪ナ懒耍F(xiàn)在由奶奶一人照看。因爺爺生病用了家里許多錢，兩兄弟要還債，一時(shí)也沒有錢寄回來，奶奶在家除了看孩子，還種了3畝田，要保證家里的糧食供給，還要上山弄柴等，一大堆農(nóng)活家務(wù)活都要奶奶一個(gè)人擔(dān)當(dāng)。除了學(xué)費(fèi)和衣服等費(fèi)用，由小孩的父母承擔(dān)外，家里的一切開支都由奶奶擔(dān)負(fù)，奶奶把幾個(gè)大一點(diǎn)兒送到學(xué)校，身邊有兩個(gè)不能上學(xué)的，她就前面抱一個(gè)，后面背一個(gè)去做農(nóng)活。那8歲的小孩放學(xué)回來有時(shí)還得要做飯給弟妹們吃，奶奶就不可能對小孩有什么教育了。農(nóng)村幼兒園的老師由于素質(zhì)之低下，也根本不會(huì)從這方面去教育學(xué)生，再加上學(xué)生多，他們把重點(diǎn)能放在安全上就已經(jīng)是萬事大吉了。所以農(nóng)村孩子的情感教育嚴(yán)重缺失，孩子對父母沒有感情，對爺爺奶奶的看法卻認(rèn)為是我父母寄錢回來養(yǎng)我的，你沒有資格教育，這樣親情喪失了；變成以我為中心，沒有滿足個(gè)人的欲望，就覺得有氣。以致許多孩子變得冷漠，走向社會(huì)一旦犯罪，就相當(dāng)冷酷無情。2.性格培養(yǎng)缺失。性格或者孩子的個(gè)性有差別，有先天的一些因素，但是更多的是后天教育形成的。在農(nóng)村，爺爺輩對孫子的一切要求大多是有求必應(yīng)，放任自己發(fā)展，因此孩子大多比較任性。有一個(gè)5歲的小孩用石子打別人的窗子，爺爺說了他一句，結(jié)果那個(gè)孫子又打又鬧，說沒有打著，爺爺說了他兩句，他開口罵爺爺，而且非要爺爺認(rèn)錯(cuò)不可。胡建林家的小孩，有的就是這樣蠻橫不講理。有次他家5歲的男孩，突然想起要吃紅薯了，而這時(shí)地里的紅薯藤剛成行，土里還沒有紅薯，可他非得問奶奶要。奶奶讓他自己去挖，他不愿意去，奶奶沒法，就拿著鋤頭到地里去挖，找了半天才挖出一根大拇指大的紅薯，小男孩才沒再鬧。又如一個(gè)叫楊利的小男孩，有次爺爺帶他趕集，楊利看見有人吃糖葫蘆，就要爺爺買，爺爺身上正好沒有零錢，只有一張50元的票子，有點(diǎn)舍不得倒散，沒有給他買，楊利一邊哭一邊罵，說“我明天長大了就殺了你”，“我爸爸給我的錢又不是你的錢”，鬧了一段時(shí)間，爺爺還是沒理他，楊利就從地上撿起一個(gè)石頭往爺爺身上砸去，所幸沒有砸著。后來爺爺沒法，只得去給他買了一串。一根紅薯、一串糖葫蘆在一般城里人看來，小孩的要求低得非常可憐，但是這種非滿足自己的要求才罷休的行為，表現(xiàn)出來的卻是性格上的嚴(yán)重不足，反映出來的問題是教育的缺失。后天教育時(shí)，沒有很好地對孩子性格的培育和約束，任其發(fā)展，性格會(huì)變得更加乖張。3.價(jià)值觀教育的缺失。市場化以后，經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成了唯一而又簡單的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。農(nóng)民是一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的一個(gè)群體，誰家的錢多誰家的房子宏偉漂亮，誰就是有能耐。哪管你是偷來的還是做婊子得來的，其間的過程沒有人去理會(huì)，人們普遍地只看結(jié)果如何。在農(nóng)村幼兒園里，教師對孩子價(jià)值觀的教育基本是忽略的，如何靠自己的勞動(dòng)致富，靠自己的能力在社會(huì)上獲得好的生存環(huán)境，這方面的教育可以說沒有。所以孩子一旦到了城里，由于沒有正確的價(jià)值觀為指導(dǎo)，心里落差非常之大，這也是最近幾年農(nóng)村小孩在城里犯罪率高的一個(gè)原因?，F(xiàn)代一些著名的心理學(xué)家認(rèn)為，非智力因素對一個(gè)孩子的成長有時(shí)會(huì)超過智力因素。在現(xiàn)代社會(huì)，一個(gè)人的興趣、動(dòng)機(jī)、性格、情感等因素直接影響了人的生存，社會(huì)的發(fā)展固然需要精英式的人才，但是做人品格才是現(xiàn)代文明必不可少的一個(gè)因素，社會(huì)的穩(wěn)定，文明程度的高低直接是由普通人的各種非智力因素所決定的，所以說我們的教育要面向大眾，面向?qū)θ说慕逃?。而對人的教育恰恰是幼兒的教育階段，俗話說“三歲看到老”，幼兒的品行教育影響人的一生，也決定孩子未來的發(fā)展方向，我們要建設(shè)和諧的社會(huì)主義社會(huì)，必須從幼兒開始進(jìn)行非智力因素的培養(yǎng)與教育。農(nóng)村是我國人口的絕大多數(shù)，在現(xiàn)代社會(huì)對農(nóng)村幼兒的非智力因素的教育尤為重要，應(yīng)采取以下對策：1.幼兒教師應(yīng)加強(qiáng)對幼兒的情感培育而不僅是聽幾個(gè)故事。情感的教育要隨時(shí)隨地隨機(jī)進(jìn)行。首先教師對幼兒有一種親人的感情，因?yàn)楹⒆犹貏e是留守的孩子對與自己母親年齡相仿的教師更有一種親母的情結(jié)。教師要對孩子親近，把他（她）當(dāng)做自己的孩子，這樣就很容易接受教育。其次對孩子情感表現(xiàn)要敏感，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子情感的變化，予以正確的引導(dǎo)，使孩子隨時(shí)都能感覺到有人在關(guān)心他，愛護(hù)他。再次，經(jīng)常在班上開展親情教育，同伴之間，跟大人之間能夠善于表達(dá)出情感的需求，和對他人關(guān)心幫助，特別注重善心的培育，對社會(huì)，對他人有善良之心。這種教育是在日常生活中隨機(jī)進(jìn)行的，是靠教師一言一行示范性培育的，不能說在上課時(shí)講幾個(gè)故事就是教育，將在故事中的內(nèi)容隨機(jī)地與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來。2.農(nóng)村幼兒教育一定要注重對孩子的性格培養(yǎng)?，F(xiàn)在的孩子都是家里的寶貝，父母由于在外或是因文化上落后，對孩子的性格培育往往是走向兩個(gè)極端。或是嚴(yán)，小孩在家是個(gè)乖乖兒，但是一離開家就可以翻得上天，并對自己的行為相當(dāng)不負(fù)責(zé)任；或是松，任憑孩子發(fā)展，根本就沒想到對孩子進(jìn)行性格的養(yǎng)成教育會(huì)給教師的施教帶來一些困難。教師要與家長的教育取得聯(lián)系，隨時(shí)糾正家長教育的缺陷，指導(dǎo)家長的教育。同時(shí)對孩子更要耐心地進(jìn)行教育，對孩子性格的不足隨時(shí)進(jìn)行糾正，善于以孩子們性格中的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)同伴向他學(xué)習(xí)。對無理取鬧的孩子一定要給予正面的教育，不能把他推給家長。3.農(nóng)村幼兒的價(jià)值觀教育是當(dāng)今最迫切的內(nèi)容。農(nóng)村孩子具有正確的價(jià)值觀，是他們走向社會(huì)后，成為對社會(huì)有用的人的重要保證，也是現(xiàn)代社會(huì)穩(wěn)定發(fā)展的重要保障。幼兒的價(jià)值觀雖然是一個(gè)萌芽階段，卻也是最基礎(chǔ)的一個(gè)階段。教師要利用一切手法對孩子進(jìn)行正確的價(jià)值觀教育，教育孩子每一份果實(shí)都是勞動(dòng)的成果，珍重勞動(dòng)成果。教育孩子們要有一種吃苦耐勞的精神，要靠自己的辛勤勞動(dòng)改變生存條件和生活。對別人成果應(yīng)是一種贊賞的觀點(diǎn)去看待，而不是嫉妒。在現(xiàn)實(shí)生活是隨時(shí)教育孩子用自己的雙手去創(chuàng)造幸福。在農(nóng)村的幼兒教育中，非智力因素的教育比智力教育還重要，是教育什么樣“人”的問題，這是關(guān)系到中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的傳承、一個(gè)民族存亡與怎樣發(fā)展的問題。所以我們的幼兒教育要對孩子切實(shí)加強(qiáng)“成人”的教育，這是對我國現(xiàn)代文明、和諧社會(huì)建設(shè)的一個(gè)重要保證。(永州職業(yè)技術(shù)學(xué)院師范校區(qū))語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分是寫作教學(xué)，在初中語文課堂教學(xué)中，寫作教學(xué)一直備受教師重視，寫作教學(xué)不僅體現(xiàn)出教師的教學(xué)技能，還體現(xiàn)出學(xué)生對語文知識的整合與優(yōu)化能力。在實(shí)際教學(xué)中，農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)仍然存在著很多問題：教師教學(xué)方法陳舊、學(xué)生寫作積極性不高和毫無水平的抄襲等。隨著新課改的逐步深入，教師越來越關(guān)注寫作教學(xué)。寫作是衡量學(xué)生語文素質(zhì)的重要方法，也是全民族文化素質(zhì)提高重要途徑。但是，農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)仍存在很多問題，農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)亟待改革已成為一個(gè)無可爭辯的事實(shí)。一、農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀（一）教學(xué)方法陳舊，訓(xùn)練沒有目的在語文寫作教學(xué)中，好的方法能起到事半功倍的效果。大多數(shù)初中語文寫作教學(xué)方法陳舊，教師在講臺上背誦一樣講授著寫作方法和寫作技巧，學(xué)生在臺下聽得枯燥無味，產(chǎn)生困倦感，學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的欲望被泯滅。一些教師認(rèn)為，作文在于學(xué)生平時(shí)的積累、寫作就是為了考試能取得好的成績，于是指引學(xué)生背誦幾篇范文，得到了幾次高分，學(xué)生和教師都?得皆大歡喜。寫作教學(xué)成了背誦教學(xué)，成為了應(yīng)試的工具，進(jìn)一步導(dǎo)致寫作教學(xué)效率低下。（二）學(xué)生寫作積極性不高，抄襲成災(zāi)大多數(shù)初中生感到寫作是一件痛苦的事，每次到寫作課就感覺到厭倦和恐懼，許多學(xué)生每次都是抱著應(yīng)付的心理和態(tài)度進(jìn)行寫作。又受應(yīng)試教育的影響，為了能多得到分?jǐn)?shù)，許多學(xué)生開始投機(jī)取巧，在寫作文的時(shí)候不真正構(gòu)思，而是抄襲，生搬硬套，沒有提煉出自己想要的內(nèi)容，把和寫作無關(guān)的素材統(tǒng)統(tǒng)寫了進(jìn)來，學(xué)生的思想情感并沒有表達(dá)出來，導(dǎo)致學(xué)生對寫作越來越不重視，進(jìn)一步產(chǎn)生厭倦和痛苦的心理。（三）作文評價(jià)方式存在缺陷泰戈?duì)栒f：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石甄于完善?！焙玫脑u語是激發(fā)學(xué)生寫作熱情的重要手段。作文批改工作量大，尤其是許多學(xué)生寫得不夠精彩，不合規(guī)范時(shí)，老師們看著一篇篇枯燥沒有靈性的作文，批改作文成了教師的痛苦。寫評語是為了上級的檢查，語文教師便“創(chuàng)造”出一些套路式的評語。如：“文章結(jié)構(gòu)不夠完整，語言還不夠簡練”、“修辭方式不得當(dāng)”、“記敘沒有做到詳略得當(dāng)”……教師根本沒有認(rèn)真對待學(xué)生的寫作，學(xué)生在這些評語里看不到自己具體應(yīng)該在哪里提高，更沒有發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)，只是看得朦朦朧朧，學(xué)生的寫作能力得不到提高，評語也失去了它原有的意義。二、提高農(nóng)村初中語文寫作教學(xué)具體措施（一）抓住根本，提升教師素質(zhì)語文學(xué)習(xí)綜合性很強(qiáng)，語文教師既要掌握語文的專業(yè)知識，還要不斷吸收現(xiàn)代語文學(xué)科的新知識，要做到各學(xué)科之間融會(huì)貫通，才能提煉出自己所需要的內(nèi)容。冰心曾提出要“好讀書，多讀書，讀好書?！边@句話不僅僅是對學(xué)生適用，對教師也更是適用，倘若一個(gè)教師閱讀面窄，閱讀量少，又哪會(huì)有出色的語言和文字表達(dá)能力呢，又怎能激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情呢，其教育教學(xué)也一定枯澀乏味，對寫作的指導(dǎo)定是捉襟見肘。現(xiàn)在多數(shù)老師只是在機(jī)械的教學(xué)生作文，給學(xué)生講方法，講修辭，講文章結(jié)構(gòu)，自己卻從不去寫作。因此，筆者建議農(nóng)村的語文老師經(jīng)常動(dòng)筆，為學(xué)生做一個(gè)榜樣，也為寫作教學(xué)獲得實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（二）作文生活化，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣美國教育家杜威說過：“教育即生活?！鄙钍且槐敬蟠蟮慕炭茣?，里面有取之不盡的素材。現(xiàn)在的學(xué)生寫作內(nèi)容大都空洞，文章內(nèi)容過于浮夸。為了提高寫作水平，語文教師就要激勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活。梁啟超曾說過：“大匠能予人規(guī)矩，不能使人巧”。意思是大匠能教人以規(guī)矩卻不能教人以巧。那么什么是“巧”呢？“巧”就是對生活中事情的思考和感悟。教師要鼓勵(lì)學(xué)生走進(jìn)生活，在生活中思考感悟，在生活中積累經(jīng)驗(yàn)，從生活中發(fā)掘題材，經(jīng)常記日記，寫生活中的片斷，為以后的寫作打下基礎(chǔ)。（三）對學(xué)生的寫作實(shí)行多元化評價(jià)評語是師生之間的書面交流，是提高學(xué)生寫作水平的重要手段，但事實(shí)上很多作文評語不僅沒有發(fā)揮其應(yīng)有的作用，反而打擊了學(xué)生的寫作積極性。為了樹立學(xué)生的寫作信心，增強(qiáng)寫作熱情，評價(jià)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：1.評價(jià)多用正面語言。農(nóng)村學(xué)生的寫作水平參差不齊，而教師鼓勵(lì)會(huì)如春風(fēng)一般，給學(xué)生們無窮的力量，讓學(xué)生始終保持寫作的熱情和信心，期待著每一次細(xì)小的進(jìn)步。教師若能長期堅(jiān)持，學(xué)生的寫作水平一定會(huì)有所提高。當(dāng)然，教師也不能濫用表揚(yáng)，過猶不及，把握好表揚(yáng)的尺度。2.多種評價(jià)方式相結(jié)合。傳統(tǒng)的作文評改都是由教師來完成，這樣即勞神傷身，又需要大量的時(shí)間，大多教師往往都是敷衍了事。因此在教學(xué)中也可采用學(xué)生自評、生生互評等方式，讓學(xué)生更多的參與到寫作中來，讓學(xué)生在評價(jià)中共同進(jìn)步?？傊r(nóng)村初中語文的寫作教學(xué)還有許多需要改進(jìn)的地方，需要廣大教師在教育教學(xué)中多實(shí)踐，多思考，不斷探索適合農(nóng)村初中語文寫作的教學(xué)方法，為農(nóng)村學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展打好基礎(chǔ)。臨床微生物標(biāo)本的采集與運(yùn)送微生物檢驗(yàn)的重要性■在醫(yī)學(xué)高度發(fā)展,新的抗菌藥物不斷涌現(xiàn)的今天,感染性疾病的發(fā)病率和病死率仍然居高不下。主要原因之一是當(dāng)代的感染性疾病,在病原上發(fā)生了較大的變化,形成了現(xiàn)代感染性疾病在病原學(xué)上的新特點(diǎn)現(xiàn)代感染性疾病的新特點(diǎn)■以條件致病菌為主:很多低致病、弱毒的細(xì)菌,在外環(huán)境、人體體表以及與外界相通的腔道中廣泛存在的細(xì)菌,引起感染甚至造成嚴(yán)重后果的現(xiàn)象日益增多■病原菌的種類更為廣泛:包括需氧菌、厭氧菌、苛氧菌、分枝桿菌和真菌等?，F(xiàn)代感染性疾病的新特點(diǎn)細(xì)菌的耐藥性不斷增強(qiáng):同一種細(xì)菌對抗生素的耐藥性可以完全不同,甚至出現(xiàn)同時(shí)耐多種抗生素的“多重耐藥”細(xì)菌,往往使臨床醫(yī)師的“經(jīng)驗(yàn)性”治療或所謂的常規(guī)治療根本無效現(xiàn)代感染性疾病的新特點(diǎn)出現(xiàn)一些新的感染性病原:有人統(tǒng)計(jì),20世紀(jì)后期,全世界一共出現(xiàn)種31種新的傳染病,其中病毒14種,細(xì)菌11種,寄生