小學(xué)數(shù)學(xué)-小數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、引導(dǎo)學(xué)生自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算過程，理解算理，并能正確進(jìn)行小數(shù)加減法的計(jì)算。2、在嘗試和探索的過程中培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力和解決問題能力。3、使學(xué)生體會(huì)小數(shù)加減法在生活中的廣泛應(yīng)用，感受數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):自主探索小數(shù)加減法的計(jì)算過程教學(xué)難點(diǎn)：理解計(jì)算的算理教學(xué)準(zhǔn)備：課件，卡片教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們個(gè)個(gè)都是火眼金睛，那老師今天就來考考大家的眼力。昨天檢查孩子的作業(yè)里面有這樣一道題（出示課件684+485=）他是這樣列的豎式，出示提前擺好的卡片師：你們看存在什么問題？預(yù)設(shè)生1：數(shù)位沒對齊生2：相同數(shù)位沒對齊找個(gè)學(xué)生改正過來師：為什么相同數(shù)位要對齊？生1：結(jié)果容易錯(cuò)生2:4表示4個(gè)1,5表示5個(gè)1,4個(gè)一只能和5個(gè)一相加。讓學(xué)生做一下這道題，找學(xué)生說說計(jì)算過程。二、探索新知出示卡片同學(xué)們開動(dòng)腦筋怎樣將這兩個(gè)整數(shù)分別變成兩位小數(shù)？學(xué)生操作一下師：這樣可以直接計(jì)算了嗎？不可以師：怎樣才可以直接計(jì)算哪？學(xué)生操作師：大家思考一下，他為什么這樣做？生1:4個(gè)百分之一加5個(gè)百分之一等于9個(gè)百分之一，8個(gè)十分之一加8個(gè)十分之一等于16個(gè)十分之一向前一位進(jìn)一。6個(gè)一加4個(gè)一等于10個(gè)一加一等于11個(gè)一。師：什么樣的兩個(gè)數(shù)才可以直接相加？生：計(jì)數(shù)單位相同在這個(gè)豎式里哪些數(shù)計(jì)數(shù)單位相同？4和5,8和8,6和4讓學(xué)生黑板板書，找學(xué)生說說計(jì)算過程。小數(shù)加法在列豎式時(shí)應(yīng)注意什么？（板書）相同數(shù)位要對齊，小數(shù)點(diǎn)要對齊現(xiàn)在老師要變魔術(shù)把加號(hào)變成減號(hào)你還會(huì)做嗎？學(xué)生做，一生板書讓生說說計(jì)算過程，強(qiáng)調(diào)不夠減向前一位借一讓生進(jìn)行驗(yàn)算，檢驗(yàn)自己的結(jié)果讓生說說驗(yàn)算方法同學(xué)們看這就是我們今天所學(xué)的小數(shù)加減法（板書）師：你能用自己的話說一說小數(shù)加減法的計(jì)算方法嗎？生1：相同數(shù)位要對齊生2：小數(shù)點(diǎn)要對齊生3：從最低位算起三、鞏固運(yùn)用現(xiàn)在我們就用法寶來解決一些問題出示圖片你能根據(jù)書的價(jià)格提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？生1：一共多少元？生2：<<數(shù)學(xué)家>>比<<童話選>>貴多少元？讓學(xué)生完整的做一下這道題，一生板書，學(xué)生講解書寫過程強(qiáng)調(diào)解決問題加上單位。出示第二個(gè)問題讓學(xué)生自己做第二個(gè)問題要求先列橫式，再列豎式，最后寫答，讓學(xué)生自己展示作品并講解計(jì)算過程。強(qiáng)調(diào)書寫過程想不想再來挑戰(zhàn)一下出示兩道題12.53+4.67=5.4+0.63=讓學(xué)生自己做，學(xué)生展示作品然后找學(xué)生講解計(jì)算過程。分析17.20為什么要寫成17.2？引導(dǎo)學(xué)生說出小數(shù)的性質(zhì)。小數(shù)的末尾添上零或去掉零小數(shù)的大小不變。師：這節(jié)課馬上就要結(jié)束了，誰來談一談自己的收獲？學(xué)生自由回答四布置作業(yè)課本72頁2-4題板書設(shè)計(jì)小數(shù)加減法1.相同數(shù)位要對齊2.小數(shù)點(diǎn)要對齊6.846.84+4.85-4.8511.691.99小數(shù)加減法學(xué)情分析四年級(jí)的孩子思維，發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，有一定的知識(shí)遷移能力學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了整數(shù)加、減法及一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，理解了整數(shù)加、減法的算理，并且已經(jīng)積累了大量關(guān)于元、角、分的知識(shí)。在本冊教材中學(xué)生還掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)，這些都為學(xué)生理解小數(shù)加減法的算理打下了扎實(shí)有效的知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生也學(xué)過整數(shù)的計(jì)算方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生探究小數(shù)加減法的有利條件。本節(jié)課使學(xué)生頭腦中的舊知識(shí)與所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)產(chǎn)生聯(lián)系，激活學(xué)生的相關(guān)知識(shí)和相關(guān)數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移。小數(shù)加減法效果分析將《小數(shù)加減法》的教學(xué)效果分析如下：1、創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑，滲透數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活的思想。傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)往往忽略學(xué)生的生活實(shí)際，為計(jì)算而計(jì)算，讓學(xué)生對計(jì)算的學(xué)習(xí)缺乏熱情和興趣。因此在教學(xué)中注重了如何創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活，學(xué)習(xí)密切相關(guān)的情境來有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在本節(jié)課的開始，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了平時(shí)學(xué)生作業(yè)中錯(cuò)誤的實(shí)例，對這樣的情境，學(xué)生感到自然親切，能激發(fā)學(xué)生較好的學(xué)習(xí)興趣，最后用學(xué)到的方法讓學(xué)生去解決實(shí)際問題，因此上課舉手的學(xué)生較多。2、重視對學(xué)生理解算理的培養(yǎng)。教學(xué)中我更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生在操作卡片的過程中明白計(jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才可以直接相加，充分感受算法的形成過程，而不僅僅只是死記計(jì)算方法。3、注重師生之間的交流，把更多的時(shí)間留給學(xué)生。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導(dǎo)，幫助學(xué)生較好的理解小數(shù)加減法的算理及方法。通過引導(dǎo)學(xué)生自主探索，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流，充分展示學(xué)生的知識(shí)潛能及合作能力，并自主獲取小數(shù)加減法的計(jì)算方法，理解算理。雖然，表達(dá)上個(gè)別學(xué)生還有很多問題，但我相信通過長期的培養(yǎng)，一定會(huì)有點(diǎn)提高，這就要求我在引導(dǎo)表達(dá)的時(shí)候要盡量做到準(zhǔn)確精煉。小數(shù)加減法教材分析四年級(jí)學(xué)生在這冊教材的第四單元?jiǎng)倢W(xué)習(xí)完小數(shù)，掌握了小數(shù)的意義和讀寫法，掌握了小數(shù)的基本性質(zhì)。學(xué)生對小數(shù)已經(jīng)有了很深入的認(rèn)識(shí),并且掌握圓角分的知識(shí)，在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算法則。使學(xué)生理解和掌握小數(shù)加減法的算理（只有計(jì)數(shù)單位相同的數(shù)才能相加減）和算法（把相同數(shù)位對齊，也就是把小數(shù)點(diǎn)對齊）是學(xué)習(xí)小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)加減法的關(guān)鍵，是基本的而且是必備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能與方法，是形成良好的計(jì)算能力的重要組成部分。教材通過學(xué)生熟悉的買學(xué)習(xí)用具來呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。使學(xué)生真實(shí)地感受到數(shù)學(xué)就在身邊，對教材產(chǎn)生濃厚的興趣，并由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。掌握這部分內(nèi)容為學(xué)生以后學(xué)習(xí)及解決生活中的簡單問題具有十分重要的意義。小數(shù)加減法評(píng)測練習(xí)1、解決問題你能根據(jù)書的價(jià)格提出什么數(shù)學(xué)問題嗎？一共多少元？6.45+4.29=(2)<<數(shù)學(xué)家的故事》比《童話選》貴多少元？6.45-4.29=2、我能行！出示兩道題12.53+4.67=5.4+0.63=小數(shù)加減法課后反思小數(shù)的加法和減法一課是學(xué)生在學(xué)習(xí)完小數(shù)的讀寫法，掌握了小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上來教學(xué)的。在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的計(jì)算法則，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)加減法的計(jì)算方法。在這節(jié)課的教學(xué)中，我先出示一道錯(cuò)誤的整數(shù)筆算，讓學(xué)生通過改正回憶整數(shù)的計(jì)算方法，然后以怎樣將整數(shù)變成兩位小數(shù)為線索展開教學(xué)，自然的引入小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)。以下是我對本節(jié)課的幾點(diǎn)思考：1、運(yùn)用遷移規(guī)律突出算理和算法

因?yàn)檎麛?shù)加減法的計(jì)算方法，是學(xué)習(xí)小數(shù)加減法的基礎(chǔ)，這節(jié)課中，我先通過讓學(xué)生更正一道整數(shù)加減法題，讓學(xué)生回憶、交流整數(shù)加減法的算法。出示卡片，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作擺放卡片，知道計(jì)數(shù)單位相同的兩個(gè)數(shù)才可以直接相加，進(jìn)而明白相同數(shù)位要對齊，我先讓學(xué)生試做，學(xué)生計(jì)算時(shí)自主的遷移了整數(shù)加減法的計(jì)算經(jīng)驗(yàn)把相同數(shù)位對齊，也就不自覺地把小數(shù)點(diǎn)對齊。即把小數(shù)加減法轉(zhuǎn)化整數(shù)加減法，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)的遷移。最后再通過講解計(jì)算過程，“小數(shù)點(diǎn)對齊”的問題使學(xué)生明白，相同數(shù)位對齊也就是小數(shù)點(diǎn)對齊，如果蓋上小數(shù)點(diǎn)，小數(shù)加減法和整數(shù)加減法計(jì)算方法相同。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)去探索新的數(shù)學(xué)問題，使學(xué)生從多角度去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，真正理解了算理，掌握了算法。2、讓學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，在探究中獲得知識(shí)在探究小數(shù)加減法的計(jì)算方法，我放手讓學(xué)生嘗試計(jì)算，然后引發(fā)討論小數(shù)加減法的計(jì)算方法。使學(xué)生掌握了小數(shù)加減法計(jì)算時(shí)小數(shù)點(diǎn)對齊，也就是相同數(shù)位要對齊，然后按照整數(shù)加減法的計(jì)算方法計(jì)算。學(xué)生在充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上自主探索出來。通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，使學(xué)生在和諧、寬松、民主的氣氛中愉快的學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)。這節(jié)課，也有許多不足，足要表現(xiàn)在以下幾方面：練習(xí)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的題目比較少，學(xué)生沒有得到充分的練習(xí)，處理習(xí)題比較倉促?！靶?shù)點(diǎn)對齊，相同數(shù)位就對齊了”，這是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。在學(xué)生嘗試計(jì)算時(shí)，能夠把小數(shù)點(diǎn)對齊，所以這部分處理較簡單，只是告訴同學(xué)們應(yīng)小數(shù)點(diǎn)對齊，沒有給學(xué)生詳細(xì)講解為什么小數(shù)點(diǎn)要對齊。雖然學(xué)生在后面的練習(xí)中能做的不錯(cuò)，但沒有使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小數(shù)點(diǎn)對齊的必要性。對后面學(xué)習(xí)“位數(shù)不相同小數(shù)的加減法”的學(xué)習(xí)會(huì)造成困難。小數(shù)加減法課標(biāo)分析《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在“學(xué)段目標(biāo)”的“第二學(xué)段”中提出了“掌握必要的運(yùn)算技能”“初步形成數(shù)感”“在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，能進(jìn)行有條理的思考，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過程與結(jié)果”。在“課程內(nèi)容”的“第二學(xué)段”中提出：“能進(jìn)行簡單的小數(shù)的加、減運(yùn)算及混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）”“能解決小數(shù)的簡單實(shí)際問題”“經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，并能表達(dá)自己的想法”“會(huì)應(yīng)用運(yùn)算律進(jìn)行一些簡便運(yùn)算”?，F(xiàn)實(shí)生活中，蘊(yùn)含著大量的小數(shù)加減計(jì)算的活動(dòng)。因此，選取學(xué)生熟悉的、具有一定聯(lián)系的、符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的生活素材來開展小數(shù)加減法的教學(xué)活動(dòng)的。以一個(gè)錯(cuò)誤的筆算例子引起學(xué)