高中地理-人教版高中地理必修三第一章復習教學設計學情分析教材分析課后反思

教學設計章節(jié)必修三第一章復習課授課人教學目標1.了解區(qū)域的概念及其基本特征，比較、分析不同區(qū)域地理環(huán)境差異及區(qū)域不同發(fā)展階段對地理環(huán)境的影響。2.掌握區(qū)域分析的一般方法。3.結合實例，理解“3S”技術在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應用，掌握三者之間的區(qū)別與聯(lián)系。重難點教學目標1、2。教師活動及設計意圖學生活動及設計意圖【復習目標展示】【導入】（形成本章復習的總體思路）以江西省春夏連旱引起的鄱陽湖水面面積變化的新聞事件導入。（通過這則新聞事件和學生的回答，串聯(lián)出本節(jié)課重點內容的知識框架并板書，讓學生對整節(jié)課的復習思路形成初步印象）在學生回答的同時進行板書，展示重點內容?！疽弧⒌乩憝h(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響】[思維構建----長江三角洲]（分----以長江三角洲為例）以長江三角洲為例，給學生提供不完整的知識框架。本節(jié)重點內容是自然環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響，在提供知識框架時就只出示前半部分，即“自然特征”，后半部分“區(qū)域發(fā)展”讓學生自行補充。學生回答后，教師對作答的小組根據(jù)回答情況進行加分量化，并對學生的展示情況做引導和小結，最后展示出較規(guī)范和全面的長江三角洲地區(qū)的思維框架。[思維構建----松嫩平原]（分----以松嫩平原為例）在以上長江三角洲地區(qū)分析的引導下，學生獨立完成課本上另外一個典型案例的分析，即松嫩平原。給學生提供思維導圖的各種形式供學生參考。[方法總結]（總）有了以上具體案例后跟學生一起進行方法總結，達到思維構建的目的。總的來說第一大部分的思路，就是從典型地區(qū)入手，首先進行引導，再通過相似地區(qū)對以上方法進行應用，最后方法歸納這樣“分-總”的思路。[對點練習一]通過對點練習考查學生對知識的靈活運用和對相似問題的分析能力?！径?、區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響】通過以下知識框架讓學生完成對知識的回顧：[對點練習二]【過渡】回看上課初的那則新聞?！救?、地理信息技術及其應用】首先還是跟學生一起完成一下思維導圖：[對點練習三]【課堂小結】再通過本章大的框架圖，對本節(jié)內容進行小結，回扣開篇內容。學生閱讀這則新聞，提取新聞中的地理環(huán)境要素，得出地理環(huán)境要素的變化對區(qū)域發(fā)展產生了什么樣的影響。思考后回答以上問題。（體現(xiàn)在學案上就是“本章體系自主完善”部分，如下圖，學生課下自主完成）一、1.長江三角洲學生根據(jù)提示，自主補充長江三角洲地區(qū)的知識框架（課下完成）。課上小組內展開討論，以某位同學的知識框架為模板進行充實完善，小組派代表展示并由其他小組補充。本環(huán)節(jié)體現(xiàn)在學案上如下圖所示。2.松嫩平原學生根據(jù)提供的思維導圖的形式，獨立完成松嫩平原的知識梳理，從而達到舉一反三、方法應用的目的。（回答問題的形式同上）通過下表，進行方法歸納：學生通過知識框架，快速回顧相應內容并建立起聯(lián)系。通過對點練習考查學生對知識的靈活運用和對相似問題的分析能力。讓學生這次把目光轉向新聞中的圖片，思考圖片是通過什么技術得來的（遙感），進而引出本節(jié)課的第三部分內容----地理信息技術及其應用。學生通過知識框架，快速回顧相應內容并建立起聯(lián)系。通過對點練習考查學生對知識的靈活運用和對相似問題的分析能力。學情分析高二學生已完成必修三整本書的學習以及區(qū)域地理中的中國地理，有了相應的知識積累，為本節(jié)復習課中地理環(huán)境差異的分析奠定了更好的知識基礎。在學習習慣上，大部分同學在教師的指導下，有整理筆記的習慣，使他們課下進行知識框架的完善有了相應保障；課堂上回答問題偶爾會采用小組競爭的辦法，學生對這種形式較為熟悉?；谝陨蠈W情，我采用知識框架的形式貫穿整節(jié)課的重難點，鍛煉學生對知識的總結歸納能力，采用小組競爭的形式進行激勵，課堂上讓學生盡情發(fā)揮，進而通過教學，引導學生掌握區(qū)域分析的一般方法。效果分析本節(jié)復習課以各部分的知識框架為主線，以學生活動為主導，在教學中盡可能地給學生動手、動腦、動口的機會，調動學生的參與意識、主體意識，提高歸納總結能力和語言表達能力。同時在課堂中，各組同學勇于展示自己、勇于質疑，同學們盡情完善各部分的知識框架，融合進中國區(qū)域地理的內容，構建起自己的知識網(wǎng)絡，而不是簡單的將舊知識進行羅列。通過每個重難點的“對點練習”，當堂鞏固基本知識，加強學生知識遷移運用能力。進而達到突出重點、突破難點，發(fā)展學生地理素養(yǎng)的目的。總體看來，課堂教學效果基本達到設計意圖。教材分析地理必修三以區(qū)域發(fā)展中面臨的問題為核心，利用必修一學過的地理規(guī)律和必修二學過的人地關系和諧論，探究問題發(fā)生的原因、過程、結果和對策，努力尋找區(qū)域可持續(xù)發(fā)展之路，實際是對必修內容的一個應用性總結。本章主要引導學生掌握區(qū)域分析的一般方法。教材對第一節(jié)內容的編排，首先以長江三角洲和松嫩平原兩區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域差異，然后以長江三角洲為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和活動方式的影響。第二節(jié)通過實例，分別介紹了RS、GPS和GIS在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應用。作為本章的復習課，考慮到一方面不能只是舊知識的簡單羅列，另一方面要盡量全面的覆蓋知識點，就以一則包含兩節(jié)知識點的新聞事件導入，以思維導圖的形式發(fā)散學生思維，形成知識網(wǎng)絡，突破重難點。評測練習【重點突破一】地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響一、地理環(huán)境差異對區(qū)域發(fā)展的影響【對點練習一】1．閱讀材料，完成下列問題。材料一喀什全稱“喀什噶爾”，意為玉石集中之地。15世紀海路開通之前，喀什作為“絲綢之路”的交通要沖，一直是中外商人云集的國際商埠?？κ驳貐^(qū)是中國的西大門，與中亞、西亞和南亞的多個國家接壤，有6個一類國家對外開放口岸，區(qū)位優(yōu)勢明顯?？κ驳貐^(qū)蘊藏著金、銅、鋁、鋅、鎳、釩、鈦、水晶、云母等63種礦產，石膏產量居全國前列，蛇紋石產量居全國第三位，石油、天然氣、玉石等礦藏儲量豐富。材料二喀什所在地區(qū)簡圖(圖甲)和深圳所在地區(qū)簡圖(圖乙)。（1）據(jù)圖說明喀什所在地區(qū)和深圳所在地區(qū)城市分布特點的異同。（2）比較喀什地區(qū)和珠江三角洲地區(qū)的特色農業(yè)及農業(yè)發(fā)展的限制性條件，完成下表?？κ驳貐^(qū)珠江三角洲地區(qū)特色農業(yè)基塘農業(yè)農業(yè)發(fā)展的限制性條件（3）試比較說明深圳和喀什成為經濟特區(qū)的優(yōu)勢條件。圖為“7月初湖南省某地農戶的菜園”，照片中種植蔬菜的土壤用稻草覆蓋。讀圖完成2-3題。2.菜園中的土壤用稻草覆蓋，其主要目的是（）A.保溫 B.保濕 C.增加土壤肥力 D.減輕水土流失3.與東北地區(qū)相比，該省的農業(yè)生產（）A.商品率高B.以國營農場為主C.復種指數(shù)高 D.遭受的病蟲害少區(qū)域不同發(fā)展階段地理環(huán)境的影響【對點練習二】讀“南疆地區(qū)現(xiàn)代與古代城鎮(zhèn)分布示意圖”，回答4-5題。4.影響南疆地區(qū)城鎮(zhèn)分布及城鎮(zhèn)人口規(guī)模的關鍵因素是（）A.交通線分布及線路等級 B.地表形態(tài)及土地面積C.熱量條件及農作物產量 D.水資源分布及數(shù)量5.歷史時期以來，南疆地區(qū)大部分城鎮(zhèn)的遷移方向及其主要原因是（）A.因洪水泛濫向山坡地帶轉移B.因資源開發(fā)向礦產豐富地區(qū)遷移C.因交通線增多向盆地北部遷移D.因荒漠化范圍擴大向河流上游遷移【重點突破二】地理信息技術及其應用【對點練習三】6．2013年8月超強臺風“海燕”的中心到達我國南海海域，并以每小時35千米的速度向西偏北方向移動，所經過海域風力達16～17級。下圖為臺風“海燕”行進路線示意圖。中央氣象臺根據(jù)衛(wèi)星云圖與地面上實測氣象信息預測臺風的移動路線和方向，所用的地理信息技術是()A．GPSB．RSC．GIS D．數(shù)字地球課后反思回顧本節(jié)課內容，有以下感觸：成功之處：1.課堂環(huán)節(jié)完整、條理清晰、環(huán)環(huán)相扣、重點突出，便于學生邏輯思維的形成。2.注重調動學生的參與意識、主體意識，使學生勇于展現(xiàn)自己，提出質疑，學生參與度較高。3.采用思維框架的形式作為本節(jié)復習課的主導內容，有助于提高學生的歸納總結能力。4.以典型地區(qū)為例，對學生思維框架的構建進行步步引導，最后進行方法歸納，注重學生學習方法的培養(yǎng)。5.講練結合，當堂鞏固基本知識，加強學生知識遷移運用能力。不足之處：1.作為年輕教師，還不夠穩(wěn)重從容，課堂機智方面還有很大提升空間。2.對于一節(jié)復習課，本章的兩節(jié)內容聯(lián)系不密切，不利于知識體系的整體構建，可對教材內容做適當調整。課標分析本章課標要求：了解區(qū)域的含義。以兩個不同區(qū)域為例，比較自然環(huán)境、人類活動的區(qū)域差異。以某區(qū)域為例，比較不同發(fā)展階段地理環(huán)境對人類生產和生活方式的影響。結合實例，了解遙感（RS）在資源