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《數(shù)據(jù)的收集》教學(xué)設(shè)計與反思500字
“數(shù)據(jù)的收集”教學(xué)設(shè)計教材分析及處理:在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)有了一些有關(guān)收集和處理數(shù)據(jù)的簡單知識。在此基礎(chǔ)上,通過課前預(yù)案學(xué)習(xí)任務(wù)的布置,將學(xué)生置于問題情境中,在感悟理解的基礎(chǔ)上,以數(shù)據(jù)的收集與處理、評判與應(yīng)用的順序展開教與學(xué)。進(jìn)一步讓學(xué)生體驗統(tǒng)計活動對于人們在生活中作出決策的作用,信息的來源渠道和呈現(xiàn)方式的日趨多樣化,為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集的兩種方式,數(shù)據(jù)的表示方式和選擇等內(nèi)容做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo):1.知識技能經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理等過程,學(xué)會收集數(shù)據(jù)的方法。2.數(shù)學(xué)思考體驗從事一個統(tǒng)計活動大致要經(jīng)歷哪些過程,獲得數(shù)據(jù)的常用方式。3.問題解決了解從事一個統(tǒng)計活動大致要經(jīng)歷哪些過程,獲得數(shù)據(jù)的常用方式等,體驗統(tǒng)計對生活的指導(dǎo)意義。4.情感態(tài)度(1)通過小組合作調(diào)查研究,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和處理問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水意識;通過調(diào)查身邊的實際問題,讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系;(2)在活動中培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生努力尋找解決問題的方法,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教法和學(xué)法:啟發(fā)引導(dǎo),師生互動,調(diào)查,合作交流教學(xué)重點:.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理等過程,經(jīng)歷調(diào)查、統(tǒng)計等活動,在活動中,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識和獲取數(shù)據(jù)途徑的選擇,感受收集數(shù)據(jù)的必要性。教學(xué)難點:獲得數(shù)據(jù)的常用方式及過程。1234
第二篇:《數(shù)據(jù)的收集》教學(xué)設(shè)計和反思3600字《6.1數(shù)據(jù)的收集》教學(xué)設(shè)計及反思一、教學(xué)內(nèi)容及其解析1.教學(xué)內(nèi)容北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)教科書·數(shù)學(xué)》七年級上冊第六章《數(shù)據(jù)的收集與整理》第一節(jié)《數(shù)據(jù)的收集》.2.內(nèi)容解析《數(shù)據(jù)的收集》是“統(tǒng)計與概率”第三學(xué)段的第一課時,也是統(tǒng)計過程的第一步,小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)初步接觸過一些統(tǒng)計知識,但內(nèi)容是零散的,初中階段則按照統(tǒng)計的過程、問題解決的實際情況,以“數(shù)據(jù)收集—整理和表示數(shù)據(jù)—處理分析數(shù)據(jù)—作出判斷”的順序安排了統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容,而本章則主要討論和研究數(shù)據(jù)收集、整理和表示這兩個環(huán)節(jié).因此作為“統(tǒng)計與概率”的第一章,本章內(nèi)容既將小學(xué)學(xué)過的零散的統(tǒng)計知識系統(tǒng)化,又將為整個初中學(xué)段統(tǒng)計的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),同時為統(tǒng)計知識的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊.本章的知識結(jié)構(gòu)如下:本節(jié)課的內(nèi)容是本章的開端,主要是通過具體問題回顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計圖,然后從事一個簡單的統(tǒng)計活動,通過該活動揭示統(tǒng)計的過程、環(huán)節(jié)及引出數(shù)據(jù)如何收集的過程.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)課的要求是:“了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究,收集數(shù)據(jù),通過分析作出判斷,體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息;經(jīng)歷在實際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程,掌握統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識和基本技能.”在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中,通過問題的提出與解決,使學(xué)生充分體驗從事一個統(tǒng)計活動大致要經(jīng)歷哪些過程,獲得數(shù)據(jù)的常用方式有哪些,鞏固學(xué)生對于信息的獲取和識別能力,同時也增強(qiáng)學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象的分析和思考.基于以上原因,本節(jié)課的教學(xué)重點為:經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計活動,發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念.二、學(xué)情分析在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)有了一些有關(guān)收集和處理數(shù)據(jù)的簡單知識,如體驗簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程,認(rèn)識簡單的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題等,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從身邊的實際問題出發(fā),真正體驗統(tǒng)計的全過程,在感悟理解的基礎(chǔ)上,以數(shù)據(jù)的收集與處理、評判與應(yīng)用的順序展開教與學(xué),進(jìn)一步讓學(xué)生體驗統(tǒng)計活動對于人們在生活中作出決策的作用,信息的來源渠道和呈現(xiàn)方式的日趨多樣化,為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集的兩種方式,數(shù)據(jù)的表示方式和選擇等內(nèi)容做好鋪墊;同時在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些合作學(xué)習(xí)的過程,具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,具備了一定的合作與交流的能力.但是受年齡特征的影響,他們對于統(tǒng)計過程的理解比較單一,對于統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)還不完整.他們知識遷移能力,動手操作能力、觀察總結(jié)的能力相對較差,對于知識的表述不是很全面、規(guī)范、準(zhǔn)確.因此本節(jié)課的難點是:歸納概括統(tǒng)計的步驟,感悟統(tǒng)計的思想.三、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)內(nèi)容特點和學(xué)生的情況,制定如下教學(xué)目標(biāo):1、通過具體情境,回顧條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等知識.2、通過統(tǒng)計活動,經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,歸納概括統(tǒng)計活動需要的過程.3、了解收集數(shù)據(jù)的常用方法.4、通過具體活動,發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念.1四、教學(xué)策略分析1、教學(xué)內(nèi)容及教法設(shè)計:根據(jù)教材實際和學(xué)生的認(rèn)知水平,我對教材進(jìn)行了再處理,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計,因為本節(jié)課立足于讓學(xué)生經(jīng)歷一個簡單完整的統(tǒng)計過程,同時也為了更貼近學(xué)生的生活,所以選擇了一個簡單的學(xué)生身邊的調(diào)查活動,基于本節(jié)課立足于讓學(xué)生在具體實踐中感悟統(tǒng)計的過程,所以本節(jié)課采用實習(xí)法和課堂討論法進(jìn)行教學(xué).2、學(xué)法指導(dǎo):因為本節(jié)課通過讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動來感悟統(tǒng)計的過程,由于統(tǒng)計活動并非一個人的力量可以完成,而在歸納概括統(tǒng)計的步驟過程對學(xué)生來講是一個難點,所以我指導(dǎo)學(xué)生用合作探究法來學(xué)習(xí),在合作交流中,通過相互幫助,讓所有學(xué)生都得到發(fā)展,達(dá)到共同進(jìn)步.3、教學(xué)支持條件分析:各小組的答題板能直接觀察到學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識解決問題的能力,有利于教師了解學(xué)生的學(xué)情;調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識,真正做到把課堂時間還給了學(xué)生,學(xué)生成了課堂的主人;鍛煉了他們心理承受能力,提高了思維敏捷能力,起到了榜樣示范的作用,同時也有利于查漏補(bǔ)缺.采用小組合作學(xué)習(xí)模式,打破了教師壟斷課堂信息源的局面,學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者.在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行分析、比較得出結(jié)論。一方面可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高所學(xué)知識的準(zhǔn)確性,另一方面,每個學(xué)生都能夠不同程度地體會自己是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探索者”,品嘗到“學(xué)習(xí)成功的喜悅”,激起更濃厚的合作學(xué)習(xí)興趣,以取得更大的進(jìn)步,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的提高.五、教學(xué)過程23六、教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”,本節(jié)課以生活實際為背景,體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”。以問題為主線,學(xué)生自主閱讀、合作交流貫穿于整個課堂的全過程,教師是數(shù)學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者和合作者.通過學(xué)生的小組合作,課堂展示等環(huán)節(jié),讓學(xué)生口、手、腦并用,使學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、動手能力、合作交流的能力得到一次較好的訓(xùn)練。在教學(xué)中堅持“以學(xué)生為本”的原則,讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中去展示、閱讀、理解相關(guān)知識,一切問題由學(xué)生自主討論、回答。讓學(xué)生在合作交流中去體驗從事一個統(tǒng)計活動大致要經(jīng)歷的過程,獲得數(shù)據(jù)的常用方式等,并選擇合適的調(diào)查方式。課堂引入提出的問題、課中討論的問題、課后拓展的問題均圍繞“學(xué)生喜愛的小吃”這樣一個學(xué)生身邊的話題而展開,更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。本節(jié)課是在教研員王老師的指導(dǎo)下,同組老師共同研究的基礎(chǔ)上形成的一節(jié)展示課,在備課和試講的過程中,產(chǎn)生了很多思維的碰撞,從而也讓我對于新課標(biāo)下的高效課堂的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識,主要反思如下:一、材料選擇環(huán)節(jié)本節(jié)課教材設(shè)計的是“節(jié)約用水”的問題,我在設(shè)計的時候?qū)⑵鋼Q成了“幫助李阿姨調(diào)查學(xué)生喜愛的小吃”的問題。在上課結(jié)束后,也有評委提出這樣的問題,有人會覺得完全沒有涉及到教材的內(nèi)容是不是背離了教材,其實不然,首先我們是用教材教而不是教教材,本節(jié)課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生通過經(jīng)歷一個完整的統(tǒng)計活動從而感悟統(tǒng)計的全過程,而教材在設(shè)計“節(jié)約用水”問題的同時,已經(jīng)給出了一些統(tǒng)計圖及調(diào)查問卷,這樣一個“半成品”呈現(xiàn)在學(xué)生面前,那么學(xué)生在參與課堂活動的時候已經(jīng)有了一個導(dǎo)向,思維上必然受到限制,而我選擇了一個不同于教材的問題,讓學(xué)生無從借鑒,那么學(xué)生就必須自己動腦思考如何解決這個問題,在課堂上以問題串的形式將整個問題拋給學(xué)生,學(xué)生在思考交流的過程中,思維的火花不斷碰撞,真正做到了每個人都是課堂活動的主人,而老師只是組織者。我們再現(xiàn)課堂的一些畫面:在出現(xiàn)問題情境以后,我沒有直接讓學(xué)生調(diào)查“對小吃的喜愛程度”,而是提出了一個開放性的問題:李阿姨應(yīng)該從哪些方面考慮選擇她經(jīng)營的小吃品種?那么此時學(xué)生紛紛提出了自己的想法:顧客的喜愛、進(jìn)貨是否方便、成本的多少、盈利的情況等等,看似這些問題與本節(jié)課內(nèi)容關(guān)系不大,但是恰恰是我們要解決一個實際問題的必要途徑。然后我又問學(xué)生:如果我們要幫助李阿姨做調(diào)查,可以調(diào)查哪個問題?學(xué)生通過思考很快得到了要調(diào)查學(xué)生“對小吃的喜愛程度”。二、課堂活動環(huán)節(jié)在課堂活動中,是否讓學(xué)生設(shè)計調(diào)查問卷呢?顯然設(shè)計調(diào)查問卷會占據(jù)很多時間,但是從力求讓學(xué)生獨(dú)立解決整個問題,最后還是決定讓學(xué)生親自設(shè)計調(diào)查問卷,課后有的老師提出問題:學(xué)生獨(dú)立設(shè)計問卷是不是會有困難?事實上,我們的學(xué)生來自城市,他們在生活中是接觸過調(diào)查問卷的,所以他們對調(diào)查問卷并不是很陌生,事實證明:課堂上雖然設(shè)計調(diào)查問卷確實多費(fèi)了一些時間,但是最后每個小組的問卷都能獨(dú)立完成,而且他們還可以對自己的問卷與他人的問卷做以比較和評價和修改,大大的提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。4同時小組合作展示是本節(jié)課的一個主要的課堂活動方式,整節(jié)課一共出現(xiàn)四次小組合作:1、設(shè)計調(diào)查問卷;2、調(diào)查收集數(shù)據(jù);3、概況總結(jié)統(tǒng)計的步驟;4、提煉收集數(shù)據(jù)的方法。學(xué)生在活動中認(rèn)真參與,合作交流并積極展示,通過小組合作展示,讓學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊意識,提高了與人合作交流并展示自我的能力。三、概況總結(jié)環(huán)節(jié)以往的小結(jié)我們只重視知識層面的收獲,新課標(biāo)要求我們不但要學(xué)會知識,還要學(xué)會如何學(xué)習(xí),所以我在平時的課堂上就非常注重數(shù)學(xué)思想方法的滲透和學(xué)習(xí)方法的收獲,本節(jié)課在概況總結(jié)的時候除了讓學(xué)生總結(jié)知識,還總結(jié)了歸納概況數(shù)學(xué)思想方法和與人合作的學(xué)習(xí)方法。我相信如果我們始終如一的去做,學(xué)生一定能有收獲。經(jīng)過了精心的準(zhǔn)備和反復(fù)的打磨,這節(jié)課結(jié)束以后我覺得最大的收獲在于我準(zhǔn)備的過程,與之相比似乎結(jié)果并不那么重要了,通過這節(jié)課,使我對于新課標(biāo)下的高效課堂的認(rèn)識又上升了一個高度,我期待自己會有更大的突破。5+《數(shù)據(jù)的收集》教學(xué)設(shè)計與反思發(fā)表于:2022.12.12來自:字?jǐn)?shù):587手機(jī)看范文“數(shù)據(jù)的收集”教學(xué)設(shè)計教材分析及處理:在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)有了一些有關(guān)收集和處理數(shù)據(jù)的簡單知識。在此基礎(chǔ)上,通過課前預(yù)案學(xué)習(xí)任務(wù)的布置,將學(xué)生置于問題情境中,在感悟理解的基礎(chǔ)上,以數(shù)據(jù)的收集與處理、評判與應(yīng)用的順序展開教與學(xué)。進(jìn)一步讓學(xué)生體驗統(tǒng)計活動對于人們在生活中作出決策的作用,信息的來源渠道和呈現(xiàn)方式的日趨多樣化,為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集的兩種方式,數(shù)據(jù)的表示方式和選擇等內(nèi)容做好鋪墊。教學(xué)目標(biāo):1.知識技能經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理等過程,學(xué)會收集數(shù)據(jù)的方法。2.數(shù)學(xué)思考體驗從事一個統(tǒng)計活動大致要經(jīng)歷哪些過程,獲得數(shù)據(jù)的常用方式。3.問題解決了解從事一個統(tǒng)計活動大致要經(jīng)歷哪些過程,獲得數(shù)據(jù)的常用方式等,體驗統(tǒng)計對生活的指導(dǎo)意義。4.情感態(tài)度(1)通過小組合作調(diào)查研究,培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和處理問題的能力;培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水意識;通過調(diào)查身邊的實際問題,讓學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系;(2)在活動中培養(yǎng)學(xué)生樂于探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生努力尋找解決問題的方法,體會數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值。教法和學(xué)法:啟發(fā)引導(dǎo),師生互動,調(diào)查,合作交流教學(xué)重點:.經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理等過程,經(jīng)歷調(diào)查、統(tǒng)計等活動,在活動中,發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計意識和獲取數(shù)據(jù)途徑的選擇,感受收集數(shù)據(jù)的必要性。教學(xué)難點:獲得數(shù)據(jù)的常用方式及過程。1234
第二篇:《數(shù)據(jù)的收集》教學(xué)設(shè)計和反思3600字《6.1數(shù)據(jù)的收集》教學(xué)設(shè)計及反思一、教學(xué)內(nèi)容及其解析1.教學(xué)內(nèi)容北師大版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(2011版)教科書·數(shù)學(xué)》七年級上冊第六章《數(shù)據(jù)的收集與整理》第一節(jié)《數(shù)據(jù)的收集》.2.內(nèi)容解析《數(shù)據(jù)的收集》是“統(tǒng)計與概率”第三學(xué)段的第一課時,也是統(tǒng)計過程的第一步,小學(xué)階段學(xué)生已經(jīng)初步接觸過一些統(tǒng)計知識,但內(nèi)容是零散的,初中階段則按照統(tǒng)計的過程、問題解決的實際情況,以“數(shù)據(jù)收集—整理和表示數(shù)據(jù)—處理分析數(shù)據(jù)—作出判斷”的順序安排了統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容,而本章則主要討論和研究數(shù)據(jù)收集、整理和表示這兩個環(huán)節(jié).因此作為“統(tǒng)計與概率”的第一章,本章內(nèi)容既將小學(xué)學(xué)過的零散的統(tǒng)計知識系統(tǒng)化,又將為整個初中學(xué)段統(tǒng)計的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ),同時為統(tǒng)計知識的后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊.本章的知識結(jié)構(gòu)如下:本節(jié)課的內(nèi)容是本章的開端,主要是通過具體問題回顧小學(xué)階段學(xué)習(xí)過的統(tǒng)計圖,然后從事一個簡單的統(tǒng)計活動,通過該活動揭示統(tǒng)計的過程、環(huán)節(jié)及引出數(shù)據(jù)如何收集的過程.《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本節(jié)課的要求是:“了解在現(xiàn)實生活中有許多問題應(yīng)當(dāng)先做調(diào)查研究,收集數(shù)據(jù),通過分析作出判斷,體會數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含著信息;經(jīng)歷在實際問題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用數(shù)據(jù)分析問題、獲取信息的過程,掌握統(tǒng)計的基礎(chǔ)知識和基本技能.”在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中,通過問題的提出與解決,使學(xué)生充分體驗從事一個統(tǒng)計活動大致要經(jīng)歷哪些過程,獲得數(shù)據(jù)的常用方式有哪些,鞏固學(xué)生對于信息的獲取和識別能力,同時也增強(qiáng)學(xué)生對生活中的一些現(xiàn)象的分析和思考.基于以上原因,本節(jié)課的教學(xué)重點為:經(jīng)歷簡單的統(tǒng)計活動,發(fā)展學(xué)生的數(shù)據(jù)分析觀念.二、學(xué)情分析在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已經(jīng)有了一些有關(guān)收集和處理數(shù)據(jù)的簡單知識,如體驗簡單的數(shù)據(jù)收集和整理的過程,認(rèn)識簡單的統(tǒng)計圖和統(tǒng)計表,能根據(jù)統(tǒng)計圖表回答簡單的問題等,在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生從身邊的實際問題出發(fā),真正體驗統(tǒng)計的全過程,在感悟理解的基礎(chǔ)上,以數(shù)據(jù)的收集與處理、評判與應(yīng)用的順序展開教與學(xué),進(jìn)一步讓學(xué)生體驗統(tǒng)計活動對于人們在生活中作出決策的作用,信息的來源渠道和呈現(xiàn)方式的日趨多樣化,為后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集的兩種方式,數(shù)據(jù)的表示方式和選擇等內(nèi)容做好鋪墊;同時在以前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了一些合作學(xué)習(xí)的過程,具有了一定的合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗,具備了一定的合作與交流的能力.但是受年齡特征的影響,他們對于統(tǒng)計過程的理解比較單一,對于統(tǒng)計知識的學(xué)習(xí)還不完整.他們知識遷移能力,動手操作能力、觀察總結(jié)的能力相對較差,對于知識的表述不是很全面、規(guī)范、準(zhǔn)確.因此本節(jié)課的難點是:歸納概括統(tǒng)計的步驟,感悟統(tǒng)計的思想.三、教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本節(jié)內(nèi)容特點和學(xué)生的情況,制定如下教學(xué)目標(biāo):1、通過具體情境,回顧條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖等知識.2、通過統(tǒng)計活動,經(jīng)歷收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)的過程,歸納概括統(tǒng)計活動需要的過程.3、了解收集數(shù)據(jù)的常用方法.4、通過具體活動,發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念.1四、教學(xué)策略分析1、教學(xué)內(nèi)容及教法設(shè)計:根據(jù)教材實際和學(xué)生的認(rèn)知水平,我對教材進(jìn)行了再處理,對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計,因為本節(jié)課立足于讓學(xué)生經(jīng)歷一個簡單完整的統(tǒng)計過程,同時也為了更貼近學(xué)生的生活,所以選擇了一個簡單的學(xué)生身邊的調(diào)查活動,基于本節(jié)課立足于讓學(xué)生在具體實踐中感悟統(tǒng)計的過程,所以本節(jié)課采用實習(xí)法和課堂討論法進(jìn)行教學(xué).2、學(xué)法指導(dǎo):因為本節(jié)課通過讓學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計活動來感悟統(tǒng)計的過程,由于統(tǒng)計活動并非一個人的力量可以完成,而在歸納概括統(tǒng)計的步驟過程對學(xué)生來講是一個難點,所以我指導(dǎo)學(xué)生用合作探究法來學(xué)習(xí),在合作交流中,通過相互幫助,讓所有學(xué)生都得到發(fā)展,達(dá)到共同進(jìn)步.3、教學(xué)支持條件分析:各小組的答題板能直接觀察到學(xué)生掌握知識和運(yùn)用知識解決問題的能力,有利于教師了解學(xué)生的學(xué)情;調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動意識,真正做到把課堂時間還給了學(xué)生,學(xué)生成了課堂的主人;鍛煉了他們心理承受能力,提高了思維敏捷能力,起到了榜樣示范的作用,同時也有利于查漏補(bǔ)缺.采用小組合作學(xué)習(xí)模式,打破了教師壟斷課堂信息源的局面,學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮,把學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者.在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上,適當(dāng)?shù)亟M織學(xué)生進(jìn)行分析、比較得出結(jié)論。一方面可以引導(dǎo)和幫助學(xué)生提高所學(xué)知識的準(zhǔn)確性,另一方面,每個學(xué)生都能夠不同程度地體會自己是“發(fā)現(xiàn)者”、“研究者”、“探索者”,品嘗到“學(xué)習(xí)成功的喜悅”,激起更濃厚的合作學(xué)習(xí)興趣,以取得更大的進(jìn)步,從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的提高.五、教學(xué)過程23六、教學(xué)反思《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào):“從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),讓學(xué)生親自經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程”,本節(jié)課以生活實際為背景,體現(xiàn)了“生活數(shù)學(xué)”。以問題為主線,學(xué)生自主閱讀、合作交流貫穿于整個課堂的全過程,教師是數(shù)學(xué)活動的組織者,引導(dǎo)者和合作者.通過學(xué)生的小組合作,課堂展示等環(huán)節(jié),讓學(xué)生口、手、腦并用,使學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、動手能力、合作交流的能力得到一次較好的訓(xùn)練。在教學(xué)中堅持“以學(xué)生為本”的原則,讓學(xué)生在寬松、和諧的環(huán)境中去展示、閱讀、理解相關(guān)知識,一切問題由學(xué)生自主討論、回答。讓學(xué)生在合作交流中去體驗從事一個統(tǒng)計活動大致要經(jīng)歷的過程,獲得數(shù)據(jù)的常用方式等,并選擇合適的調(diào)查方式。課堂引入提出的問題、課中討論的問題、課后拓展的問題均圍繞“學(xué)生喜愛的小吃”這樣一個學(xué)生身邊的話題而展開,更讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活。本節(jié)課是在教研員王老師的指導(dǎo)下,同組老師共同研究的基礎(chǔ)上形成的一節(jié)展示課,在備課和試講的過程中,產(chǎn)生了很多思維的碰撞,從而也讓我對于新課標(biāo)下的高效課堂的教學(xué)有了更深刻的認(rèn)識,主要反思如下:一、材料選擇環(huán)節(jié)本節(jié)課教材設(shè)計的是“節(jié)約用水”的問題,我在設(shè)計的時候?qū)⑵鋼Q成了“幫助李阿姨調(diào)查學(xué)生喜愛的小吃”的問題。在上課結(jié)束后,也有評委提出這樣的問題,有人會覺得完全沒有涉及到教材的內(nèi)容是不是背離了教材,其實不然,首先我們是用教材教而不是教教材,本節(jié)課的教學(xué)目的在于讓學(xué)生通過經(jīng)歷一個完整的統(tǒng)計活動從而感悟統(tǒng)計的全過程,而教材在設(shè)計“節(jié)約用水”問題的同時,已經(jīng)給出了一些統(tǒng)計圖及調(diào)查問卷,這樣一個“半成品”呈現(xiàn)在學(xué)生面前,那么學(xué)生在參與課堂活動的時候已經(jīng)有了一個導(dǎo)向,思維上必然受到限制,而我選擇了一個不同于教材的問題,讓學(xué)生無從借鑒,那么學(xué)生就必須自己動腦思考如何解決這個問題,在課堂上以問題串的形式將整個問題拋給學(xué)生,學(xué)生在思考交流的過程中,思維的火花不斷碰撞,真正做到了每個人都是課堂活動的主人,而老師只是組織者。我們再現(xiàn)課堂的一些畫面:在出現(xiàn)問題情境以后,我沒有直
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