2023年《海上日出》教學(xué)反思13篇

2023年《海上日出》教學(xué)反思13篇《海上日出》教學(xué)反思篇1

《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，詳細(xì)描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？實(shí)行多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的景色。能夠透過提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形態(tài)、色調(diào)、亮度的改變。還能夠讓學(xué)生讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并依據(jù)所讀的句子資料作畫讀文作畫的過程，事實(shí)上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過程。透過這一還原過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的'意境，從而比較深化地感知課文的語(yǔ)言。借助圖畫這一中介幫忙學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。積累語(yǔ)言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培育學(xué)生正確地、嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為專心的語(yǔ)匯。

《海上日出》教學(xué)反思篇2

《海上日出》是一篇精讀課文。課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。第三自然段共有五句話，詳細(xì)描述了“無(wú)云時(shí)日出”這一動(dòng)態(tài)景觀，是課文的重點(diǎn)。那么，如何去突破這一難點(diǎn)呢？實(shí)行多種手段，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象日出的'景色?？梢酝ㄟ^提示，啟發(fā)學(xué)生想象，如提示學(xué)生把文字想象成頭腦中的畫面，提示學(xué)生想象太陽(yáng)、云的形態(tài)、色調(diào)、亮度的改變。還可以讓學(xué)生讀文作畫，就是先讓學(xué)生讀通這個(gè)段落，從整體感知上這一段的語(yǔ)言，然后把學(xué)生分成若干個(gè)五人小組，一個(gè)小組讀一個(gè)句子，并依據(jù)所讀的句子內(nèi)容作畫讀文作畫的過程，事實(shí)上就是一個(gè)還原的過程，即由文字符號(hào)還原成圖畫的過程。通過這一還原過程，可以引導(dǎo)學(xué)生再造事物的形象和課文的意境，從而比較深化地感知課文的語(yǔ)言。借助圖畫這一中介幫助學(xué)生背誦課文，從而積累規(guī)范的語(yǔ)言。積累語(yǔ)言還不是我們的目的，閱讀教學(xué)的最終目的是培育學(xué)生正確地、嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言，變消極的語(yǔ)匯為主動(dòng)的語(yǔ)匯。

《海上日出》教學(xué)反思篇3

由于這是篇精讀課文，在本課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面，三分文章七分讀月的是培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，教會(huì)學(xué)生如何有感情地朗讀一篇文章的'方法？“太陽(yáng)似乎負(fù)著重荷似的一步一步，漸漸地努力上升，到了最終，最終沖破了云霞，完全跳出了海面……”

巴金先生把日出的宏偉壯麗及他對(duì)日出美景的贊美之情都傾注于筆端，融人這段運(yùn)用了擬人的描寫當(dāng)中了。舊我想，學(xué)生面對(duì)這樣一一個(gè)句子，要真正讀懂它，感受到日出的壯麗，也不是件簡(jiǎn)單的事。在課營(yíng)上。我先指名讀課文中的某些段落，接者讓學(xué)生自由朗讀課文。通過讀讓學(xué)生去品嘗作者語(yǔ)言的美麗，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會(huì)大自然的美妙景象。

《海上日出》教學(xué)反思篇4

《海上日出》教學(xué)反思

《海上日出》是一篇經(jīng)典課文。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗時(shí)，海上日出的壯美奇妙和在有云時(shí)海上日出的瑰偉壯美的景象。在課的設(shè)計(jì)上我重點(diǎn)抓了“讀”這一環(huán)節(jié)，力求做到以讀代講。

課堂上我支配了自讀和范讀兩種方式，目的是培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，教會(huì)學(xué)生朗讀文章的方法。課堂上，我先指名請(qǐng)學(xué)生試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再支配學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互點(diǎn)評(píng),并舉薦其中讀得好的同學(xué)范讀，整堂課有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀。

讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲。課上我還設(shè)計(jì)了在理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生將課文所表達(dá)的內(nèi)容以作畫的形式表達(dá)出來，想以此來激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然美景的寵愛之情，同時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。通過小組合作，在探討理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上畫出天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯美奇妙和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯美的景象，并圖上顏色，將各個(gè)小組舉薦的繪畫作品在同學(xué)中展示出來，并寫上一句給你感受最深的話，可以摘抄，可以創(chuàng)作，目的是讓學(xué)生進(jìn)行一種語(yǔ)言的積累，再創(chuàng)作，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課須要老師除了有嫻熟的駕馭課堂的實(shí)力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，敢于做新的嘗試的精神。我想自己在這些方面還差的很遠(yuǎn)，比如由于閱歷不足課前打算的一些圖片沒有展示給學(xué)生觀賞，課前已經(jīng)想了許多次的語(yǔ)言沒有剛好的表達(dá)，合作學(xué)習(xí)中還沒有很好的教給學(xué)習(xí)的'方法,對(duì)學(xué)生提出的實(shí)際問題沒有很好的思索等等，這些都將是我努力的方向。

老師和學(xué)生融為一體的共同參加學(xué)習(xí)過程，是當(dāng)今語(yǔ)文教學(xué)所提倡的。營(yíng)造一種和諧的課堂氣氛是當(dāng)今課堂非常須要的。能與學(xué)生進(jìn)行眼神上的溝通，情感上達(dá)到共鳴，心靈上能夠交匯是作為一名語(yǔ)文老師必不行少的素養(yǎng)。這些對(duì)于我來說是非常欠缺的。

《海上日出》教學(xué)反思篇5

《海上日出》教學(xué)反思篇6

《海上日出》是我國(guó)現(xiàn)代聞名作家巴金寫的一篇寫景抒情的散文，描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的漂亮景色，抒發(fā)了作者對(duì)海上日出景色的贊美之情。從課文內(nèi)容來看，介紹了在天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯美奇妙和在有云的狀況下海上日出的瑰偉壯美的景象。從作者的寫作手法上來看：有面——日出時(shí)海面的美景；有點(diǎn)——詳細(xì)介紹有云和沒有云的狀況下日出的景象。從說明方法上看：有比方、有對(duì)比、有擬人、有反問等等，可謂多種多樣。從寫作背景上看，作者通過對(duì)海上日出的描寫表達(dá)他對(duì)光明的追求和憧憬之情。通過學(xué)習(xí)課文可以讓學(xué)生了解作者是如何細(xì)致地視察大自然的，學(xué)習(xí)作者是怎樣有依次地描繪海上日出這一宏大奇觀的，并觀賞作者為我們描繪的美景，感受作者對(duì)大自然的酷愛之情。教學(xué)的重點(diǎn)是了解海上日出過程中景物的改變，想象作者描繪的畫面，揣摩文章的敘述依次。難點(diǎn)是理解課文中的難句。而由于學(xué)生對(duì)大海、日出等景物較生疏，造成學(xué)生理解上的困難。

備課時(shí)，我想到了學(xué)生所生活的年頭與作者所生活的年頭相差太遠(yuǎn)，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時(shí)我國(guó)正遭愛欺壓，人民的生活是那么苦痛，他們渴望過上華蜜的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽，他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣闊老百姓的`感受，但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對(duì)光明的向住和追求。教學(xué)時(shí)，“太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的，漸漸兒，一縱一縱地，用勁兒向上升，到了最終，它最終沖破了云霧，跳出了海面……”。在讀課文時(shí)能抓住重點(diǎn)點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽(yáng)仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯麗的景象，感受到了太陽(yáng)它那堅(jiān)韌旺盛的生命力和勢(shì)不行擋的威力。學(xué)生在閱讀中透過表面的文字去感受日出的雄壯，體會(huì)作者的情感，潛移默化受到感染，并由此產(chǎn)生與作者、作品相一樣的情感共鳴，從而真正讀懂課文。

在課的設(shè)計(jì)上，我重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我支配了自讀和范讀兩種方式，目的是培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再支配學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣,并舉薦其中讀得好的范讀，整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，范讀有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂協(xié)作下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品嘗作者語(yǔ)言的美麗，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會(huì)大自然的美妙景象。在深情地美讀，學(xué)生自然而然體會(huì)到了海上日出的美景和作者的思想感情。

從備課到講課，我深深的體會(huì)到要講好一節(jié)課不是一朝一夕的事，要想講好一節(jié)課須要老師除了有嫻熟的駕馭課堂的實(shí)力外，還要有深鉆教材，深鉆教法，體現(xiàn)新的理念，敢于做新的嘗試的精神，這些都將是我努力的方向。

《海上日出》教學(xué)反思篇7

《海上日出》選自當(dāng)代聞名作家巴金的《海上雜記》，是作者1927年1月從上海乘船赴法留學(xué)，途徑紅海欣賞海上日稀奇景后寫下的觀感。這是一篇寓情于景，情景交融、短小凝煉、精湛美麗的抒情散文。教學(xué)時(shí)，要抓住課文的特點(diǎn)，通過探“實(shí)”、“現(xiàn)”、“形”、“寄”、“情”、“賞”、“奇”，再觀作者的藝術(shù)形象，從而凈化字里的感情，陶冶字里的情操，美化字里的心靈。對(duì)這篇課文教學(xué)的思索是：

一、著眼于“讀”

我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面。課堂上我支配了自讀和范讀等，目的是培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，先是學(xué)生自由朗讀課文，再指名讀一讀課文……整堂課自讀有學(xué)生自由的讀，有學(xué)生嘗試的讀，有學(xué)生合作的讀，有老師有層次指導(dǎo)的讀，有在音樂協(xié)作下的有語(yǔ)氣的讀。讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有繁瑣的分析，有的只是學(xué)生們朗朗的讀書聲,。通過讀讓學(xué)生去品嘗作者語(yǔ)言的美麗，去體會(huì)作者潛詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會(huì)大自然的美妙景象。

最終老師或?qū)W生邊誦邊背全文邊配放樂曲，使全體學(xué)生輕聲跟讀，在學(xué)生腦海中留下“海上日出是宏大的`奇觀”的烙印。

二、入手”尾句“

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題和首段的分析之后，可采納“潛底反浮”的散法，直插尾句“這不是宏大的奇觀么”這牽一發(fā)而動(dòng)全文的句子，引導(dǎo)學(xué)生理解“這”和“奇觀”各指什么。接著指出：海上日出原委有什么“奇觀”呢？用這個(gè)懸念把學(xué)生的思維集中在“奇觀”上帶回到課文中。

三、再現(xiàn)于“形象”

圍繞“奇觀”引導(dǎo)學(xué)生品詞嚼句，再現(xiàn)“奇觀”之形，是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)中要抓住的一個(gè)特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把握好幾點(diǎn)：

1.引導(dǎo)學(xué)生在“動(dòng)詞”上著墨，想象太陽(yáng)上升時(shí)形態(tài)及過程。

2.引導(dǎo)學(xué)生在“紅”字上著筆，感悟顏色的可愛。

3.引導(dǎo)學(xué)生在“亮”字上落筆，體會(huì)光亮的改變。

四、升華于情感

教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，從這幅日出圖得出：太陽(yáng)都用勁上升”、“沖破”云彩，突破“黑云”把光亮送向大地，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在文章的字里行間都熔鑄著作者對(duì)光明憧憬的濃重思想感情。

《海上日出》教學(xué)反思篇8

《海上日出》是一篇精讀課文。從課文資料來看，介紹了在天氣晴朗的狀況下，海上日出的壯美奇妙和在有云的`狀況下海上日出的瑰偉壯美的景象。從作者的寫作手法上來看：有面日出時(shí)海面及的美景；有點(diǎn)詳細(xì)介紹有云和沒有云的狀況下日出的景象。從說明方法上看：有比方，有比較，有擬人有反問等等，可謂多種多樣。課文的語(yǔ)言文字美麗，易懂，易于學(xué)生朗讀。課堂上，要調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，讓學(xué)生多讀。

《海上日出》教學(xué)反思篇9

由于這是一篇散文，在講授的過程中，我重點(diǎn)通過品讀來代替文章的講解。

自由讀、賽讀、配樂讀等多種形式，目的是培育學(xué)生的朗讀實(shí)力，教會(huì)學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中，我先指名試著讀一讀課文中的某些段落，接著是學(xué)生自由朗讀課文，再支配學(xué)習(xí)小組成員之間合作朗讀相互找優(yōu)劣，并舉薦其中讀得好的范讀，整堂課學(xué)生自讀有自由的'讀，有嘗試的讀，有合作的讀，有在音樂協(xié)作下有語(yǔ)氣的讀。

讀貫穿整個(gè)教學(xué)過程，課堂上沒有煩瑣的分析，而是通過讀讓學(xué)生去品嘗作品語(yǔ)言的美麗，去體會(huì)作者遣詞造句的深厚功底，去領(lǐng)會(huì)大自然的美妙景象。

學(xué)生在課堂上主動(dòng)踴躍，每一名學(xué)生都搶著讀，學(xué)習(xí)氛圍既輕松又熱情。以讀代講打破了以往老師問，學(xué)生答的陳舊教學(xué)思想，體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

《海上日出》教學(xué)反思篇10

《海上日出》是一篇寫景抒情的散文。作者巴金經(jīng)過細(xì)致入微的視察，從不同角度抓住了海上日出的特點(diǎn)綻開描寫。寫出了晴朗時(shí)和有云時(shí)海上日出的壯麗景觀。學(xué)生在讀課文時(shí)能抓住生點(diǎn)詞句能體會(huì)出太陽(yáng)仿佛是經(jīng)過一番艱難的掙扎才給人以光亮，給人以莊重、艱辛而壯麗的景象，感受到了太陽(yáng)它那堅(jiān)韌旺盛的生命力和勢(shì)不行擋的威力?？墒呛茈y體會(huì)出作者通過對(duì)海上日出的描寫表達(dá)他對(duì)光明的追求和憧憬之情。于是我想到了學(xué)生所生活的年頭與作者所生活的年頭相差太遠(yuǎn)，他們完全沒有感受到作者寫這篇文章時(shí)我國(guó)正遭愛欺壓，人民的生活是那么苦痛。他們渴望過上華蜜的生活，他們渴望黑暗后的光明。于是我把自己收集的'這篇文章的時(shí)代背景資料有選擇地講給學(xué)生聽，他們雖然還不能更深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)廣闊老百姓的感受，但是學(xué)生們知道了作者以及更多人對(duì)光明的向住和追求。

《海上日出》教學(xué)反思篇11

1、讓學(xué)生比照插圖進(jìn)行自學(xué)，讓孩子們說說圖上的景象，在探究中，在和諧溫馨的學(xué)習(xí)氛圍中，同學(xué)們學(xué)得專心，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得自由自在，收效較好。

2、由于課文資料淺顯、有又必需的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以學(xué)生很簡(jiǎn)單找出課文寫海上日出的特點(diǎn)，并理清課文的`記敘依次，有的學(xué)生能一邊讀，一邊想象課文所描述的情景。

3、本課在表達(dá)上用詞生動(dòng)，描述細(xì)膩，語(yǔ)句美麗，又是學(xué)生積累，習(xí)作例文的好材料，大部分學(xué)生能駕馭好詞佳句。

總之，教學(xué)本課最勝利之處：同學(xué)們的朗讀潛力得到了提高。我想朗讀愛好的激發(fā)，朗讀潛力的提高，是語(yǔ)文教學(xué)中不行忽視的。

《海上日出》教學(xué)反思篇12

《海上日出》是一篇經(jīng)典的寫景文章，記敘了巴金先生在海上觀看日出的情景，對(duì)于某一景象在一段時(shí)間內(nèi)發(fā)生的改變，對(duì)其細(xì)致入微的`刻畫，不僅對(duì)學(xué)生的啟發(fā)很大，我每一次研讀，也都會(huì)有不同的感悟。

本單元的語(yǔ)文要素之一是“了解課文按肯定依次寫景物的方法”，教學(xué)中我充分抓住這一點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解太陽(yáng)改變的依次，圍繞依次，理清日出時(shí)的主要畫面，并按此依次復(fù)述海上日出的景象，從而讓學(xué)生知道假如景物發(fā)生了改變，可以根據(jù)改變的依次來寫。

我的這節(jié)課支配主要以讀