2023年實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集合十篇

2023年實(shí)用的小學(xué)數(shù)學(xué)教案范文集合十篇小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇1

教學(xué)內(nèi)容

用7、8、9的乘法口訣求商的練習(xí)課．（練習(xí)十一第7～12題）

教學(xué)要求

1．進(jìn)一步鞏固用乘法口訣求商的口算．

2．正確、嫻熟地用乘法口訣求商的方法解決簡潔的問題．

教學(xué)重點(diǎn)

練習(xí)用乘法口訣求商．

教學(xué)難點(diǎn)

正確嫻熟地用乘法口訣求商的.方法解決簡潔的問題．

教學(xué)用具

電腦、口算卡片．

教學(xué)過程

一、基本練習(xí)，導(dǎo)入新課

1．口算．

老師拿著很多口算卡片，由學(xué)生抽簽答題．

2．聽算．

老師說題，學(xué)生干脆說得數(shù)．

3．一支鋼筆6元錢，田老師拿了54元錢，可以買幾支鋼筆?

學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，指名匯報(bào)．

二、課堂練習(xí)，鞏固舊知

1．練習(xí)十一第8題．

學(xué)生獨(dú)立作業(yè)，將得數(shù)干脆填寫在課本的表格里．做后小組評(píng)比，誰做得又對(duì)又快．

2．練習(xí)十一第10題．

練習(xí)前，先讓學(xué)生看一看題，想一想題目中的已知條件：這道題是商肯定，而被除數(shù)變了，當(dāng)被除數(shù)變了，要使商不變，則除數(shù)也應(yīng)相應(yīng)地改變．讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上再去獨(dú)立完成，將得數(shù)干脆填在課本上．

三、深化練習(xí)，拓展思維

1．練習(xí)十一第7題．

（1）電腦顯示第7題情境圖，讓學(xué)生視察畫面．

（2）讓學(xué)生依據(jù)圖中已有的信息數(shù)據(jù)提出問題．

問題一：二年級(jí)電腦小組共有24人，假如3人用一臺(tái)電腦，須要幾臺(tái)?

怎樣解決這個(gè)問題?（學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，小組探討）

問題二：假如現(xiàn)在有6臺(tái)，你準(zhǔn)備怎樣支配?

其次個(gè)問題中的總?cè)藬?shù)沒有變，仍舊是24人，有6臺(tái)電腦，問題是幾人合用一臺(tái)電腦?

怎樣解決這個(gè)問題?小組探討，合作學(xué)習(xí)．

你還能提出什么問題?同桌探討，相互學(xué)習(xí)．

2．練習(xí)十一第11題．

（1）電腦顯示第11題情境圖，讓學(xué)生看圖，說說圖意．

（2）依據(jù)已知信息提出問題．

（3）引導(dǎo)學(xué)生分析題中的數(shù)量關(guān)系．

（4）探討解決問題的方法．

四、課后作業(yè)，協(xié)助消化

練習(xí)十一第9、12題．

教練創(chuàng)新

課后作業(yè)指導(dǎo)

練習(xí)十一第9題：先讓學(xué)生看懂圖意，找尋信息數(shù)據(jù)，然后分析數(shù)量關(guān)系，再解決問題．第12題：可以讓學(xué)生將得數(shù)干脆填在書上，要求學(xué)生在1.5～2分鐘的時(shí)間完成．

補(bǔ)充習(xí)題及解答

被除數(shù)36631614

除數(shù)96389

商89825

（1）假如只買帽子，可以買幾頂?

（2）假如只買鞋，可以買幾雙?

[解答：3．36÷4＝9（個(gè)）4．45÷9＝5（排）5．（1）36÷6＝6（頂）（2）36÷9＝4（雙）]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)

１、通過測量鋼筆長度的活動(dòng),知道1分米和1毫米有多長,發(fā)展空間觀念和動(dòng)手操作實(shí)力.

２、通過實(shí)際測量,學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

３、通過估一估、量一量等活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的估測實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)

感受１分米和１毫米的長度，學(xué)習(xí)米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系。

教學(xué)打算

教具：米尺、１分硬幣

學(xué)具：格尺

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入。

１、謎語引入。

身穿花衣裳，

個(gè)子細(xì)又長。

寫出美麗字，

須要它幫忙。

同學(xué)們開動(dòng)小腦瓜,快快猜一猜,它是誰呢?

對(duì)了,這節(jié)數(shù)學(xué)課我們一起量一量一起量一量鉛筆有多長.(板書課題)

２、提問引入。

看看誰有超強(qiáng)的記憶力，想一想，我們已經(jīng)相識(shí)了哪些長度單位？

它們之間有什么關(guān)系呢？

大家一起拿出格尺，看看除了厘米外，還有發(fā)覺什么？

學(xué)生：我發(fā)覺尺子上還有１小格１小格，僅有米、厘米這兩個(gè)長度單位是明顯不夠的，在測量或表示物體長度的時(shí)候，有時(shí)還須要比厘米還小的單位，有時(shí)也須要更大的單位，你們想知道原委是什么嗎？這節(jié)課我們共同來探討。

二、動(dòng)手實(shí)踐，小組合作。

１、估一估。

（１）小組里說一說，你是怎么估計(jì)的。

課前老師都讓每個(gè)小組打算了一枝鉛筆，快把它找出來，放在桌面

上，請同學(xué)們睜大眼睛，結(jié)合已有的測量閱歷估測一下，這枝鉛筆有多長？填在書中表格里。

(設(shè)計(jì)意圖:老師課前富有神奇感的設(shè)計(jì)支配,學(xué)生會(huì)感到新穎 好玩,估算的熱忱空前高漲,老師賜予學(xué)生獨(dú)立視察估計(jì)的時(shí)間和空間.)

（２）溝通、匯報(bào)。

師：說說你是怎么估出來？

生：我的手從拇指到中指大約是１０厘米，我的鉛筆有兩個(gè)這樣子的

長，所以我估計(jì)這根鉛筆２０厘米長。

生：我估計(jì)這根鉛筆的一半是１０厘米，所以我估計(jì)我根鉛筆有２０

厘米長。

生：老師，我是用中指估計(jì)的，我的中指大約有６厘米，這根鉛筆大

約有３個(gè)這樣的長還多一點(diǎn)，所以我覺得這根鉛筆有１９厘米長。

生：老師，我看了看，這么長（他用手比了比），我就覺得鉛筆大約是

２０厘米。

生：１厘米是這么長，我看這根鉛筆這么長，應(yīng)當(dāng)有１８個(gè)這樣的.１

厘米，我也覺得這根鉛筆大約有１８厘米長。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生看法可能會(huì)不統(tǒng)一,要讓學(xué)生充分發(fā)表個(gè)人看法,只要說的有道理,就要賜予確定,老師還要指導(dǎo)學(xué)生會(huì)針對(duì)別人的發(fā)言補(bǔ)充自己的看法。使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參加課堂活動(dòng)中。)

２、量一量。

（１）看來同學(xué)們估的長度都不一樣，要想知道這枝鉛筆究竟有多長，你能想出好方法嗎？這們大家就不會(huì)再有爭辯了。（用尺子量）

（２）動(dòng)手實(shí)踐。大家都把尺子拿出來，量一量，并把結(jié)果填在書中

的表格里。

（３）匯報(bào)結(jié)果。

（４）說一說你估計(jì)的跟你量出來的數(shù)據(jù)相差多少，以后要留意什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)測來看看估測驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生感受測量的過程、思想和方法，發(fā)展空間觀念。）

３、說一說。

（１）、你們知道１０厘米是多長嗎？用手比給老師看一下。

老師告知大家，你們用手比出來的１０厘米就是１分米。（板書：１０厘米就是１分米。）

（２）相識(shí)分米。

分米是比厘米大一些的長度單位，在國際上可以用什么字母表示，你知道嗎？

（學(xué)生質(zhì)疑。）

生：我知道，我看書本的，是dm。

生：老師，分米是什么呢？

生：分米要怎么量呢？

師介紹。

師：分米和厘米之間的關(guān)系你們知道怎么表示嗎？

生：１分米＝１０厘米。（還有的的學(xué)生舉起了手）

生：我還知道３分米是３０厘米。

生：我也知道７０厘米是７分米。

生：我想１米＝１００厘米，那１米＝１０分米，老師你說對(duì)嗎？

生：老師，我看到１０厘米是１分米，１０分米是１米，我想厘米滿１０向分米進(jìn)１，要是分米滿１０就向米進(jìn)１。那米滿１０要向什么進(jìn)１？

師：你們能把這些長度單位從大到小排排隊(duì)嗎？

板書：米分米厘米

１０１０

全班齊讀公式。

（３）實(shí)踐活動(dòng)。

Ａ、再拿出格尺，快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離也是１分米。

生：從１－１０。

生：我有看法，應(yīng)當(dāng)是從１－１１，這樣才是１０厘米。

生：我是從３數(shù)到１３的。

Ｂ、讓我們用分米作單位量一量教室里物體的長度。

Ｄ、指名匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)生視察、探討歸納出分米和厘米間進(jìn)率關(guān)系的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生結(jié)合測量詳細(xì)物體的實(shí)踐，體驗(yàn)出1分米的實(shí)際長度，并形成表象，從而建立起新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。）

三、相識(shí)毫米。

1、量一量。

師：你們有橡皮嗎，請你用尺子量一量橡皮有多長？

生匯報(bào)。

生：我量出來，比２厘米還多一點(diǎn)點(diǎn)。

生：我也是，我量出來不是剛好４厘米，還多一些。

師小結(jié)：用厘米作單位量比較小的物體，有時(shí)不是整厘米數(shù)，這樣子量出來就得不到精確的結(jié)果了。要想比較精確地量出物體的長度，你們有什么方法？那么誰知道比厘米還小的長度單位是多少？

２、一議。

i.１毫米究竟有多長？它與厘米之間有什么關(guān)系？我們一起在視察和操作中獲得這些學(xué)問吧。（出示表格）

視察刻度厘米數(shù)中間小格個(gè)數(shù)每小格長度共有幾毫米

０－１

４－５

９－８

ii.視察直尺，完成表格，然后探討厘米與毫米的關(guān)系。

師生共同完成１組，再讓學(xué)生自己實(shí)踐。

生：我發(fā)覺，從４－５也是１厘米，所以就跟第一行一樣了。

生：我也發(fā)覺了，從０－１、４－５、９－８相減一下，就全都是１

厘米了，也就全部一樣了。

３、說一說。

師請大家接著視察直尺，１毫米究竟有多長？用手比一比。

生：就像兩個(gè)手指的那條縫。

師：估計(jì)一下桌面上的學(xué)具，哪一個(gè)厚度大約是１毫米？再動(dòng)手量一

量，檢驗(yàn)一下你的推斷精確嗎？

b)量一量。

大家已經(jīng)相識(shí)了毫米這個(gè)長度單位，現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下橡皮的長度。

學(xué)生匯報(bào)。

這次量的結(jié)果與起先比，哪一個(gè)數(shù)據(jù)更精確呢？

c)想一想。

師：再想一想生活中，什么東西也是１毫米。

生：扣子的厚度。本子的厚度。雞蛋的厚度。鉛筆中間那根鉛。指

甲的厚度。衣服的厚度。玻璃

（設(shè)計(jì)意圖：相識(shí)毫米這一環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生操作，針對(duì)操作中的存疑，而進(jìn)行奇妙的設(shè)穎，不斷激起學(xué)生的求知欲，從而使學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)力，向未知領(lǐng)域探究、沖擊。）

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：p86，加法和減法之間的關(guān)系。

教學(xué)目的：1、理解加法，減法的意義。

2、使學(xué)生明確加，減法之間的關(guān)系，進(jìn)而使學(xué)生知道減法是加法的逆運(yùn)算。

3、學(xué)習(xí)了加地各部分間的關(guān)系可以利用這一關(guān)系驗(yàn)算加法。

4、培育學(xué)生概括實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：理解加法，減法的意義。

明確加、減法之間的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：理解減法是加法的逆運(yùn)算。

教學(xué)過程：

打算訓(xùn)練。

說出算式各部分名稱。

40+30=70

()()()

－40=30

()()()

新授。

出示課題加法和減法之間的關(guān)系

出示例1

（1）

先讓學(xué)生說出每幅線段圖的表示的意思，列出算式

40+30=70

引導(dǎo)學(xué)生說出這是和與加數(shù)＝關(guān)系。

在算式下面寫出加數(shù)＋加數(shù)＝和。

從而引出加法的意義；

說清圖意，列式。

引導(dǎo)學(xué)生把(2),(3)與(1)比較。

誰是已知的，誰是未知的，已知，未知有什么改變。明確第(2)題是求其次加數(shù)，

第(3)題是求第一加數(shù)。

從中引導(dǎo)減法的意義。

引導(dǎo)學(xué)生看書，理解減法是加法的逆運(yùn)算

著重引導(dǎo)學(xué)生想，為什么減法是加法的逆運(yùn)算。

將加法算式及各部分名稱與減法算式各部分名稱加以比較。

得出：一個(gè)加數(shù)＝和一另一個(gè)加數(shù)

師：學(xué)習(xí)了加法各部分間的`關(guān)系可以利用這一關(guān)系驗(yàn)算加法。

試做：驗(yàn)算743+257=1000,對(duì)不對(duì)？

出示例2

求□中的未知數(shù)

□+6=13依據(jù)一個(gè)加數(shù)等于和減另一個(gè)加數(shù)由生填，講清怎樣想的？就可以求出□中的數(shù)。

再完成

478+522=1000

1000-478=522

生完成后，回答怎樣想的。

三、小結(jié)：

什么叫加法？什么叫減法？

加法之間有怎樣的關(guān)系？

運(yùn)用這一關(guān)系可以驗(yàn)算加法。

四、鞏固練習(xí)

依據(jù)加，減法的關(guān)系，在下面算式的□里填數(shù)。

(1)237＋69＝306(2)5002-3875=1127

306-□=2373875+□=1127

□-237=69□-1127=3875

求□中的未知數(shù)

□＋378＝10824657＋□＝7102

□＋265＝9301896＋□＝3024

□＋489＝8142743＋□＝5000

堅(jiān)式計(jì)算，并驗(yàn)算。

3748+6279134-514

課后作業(yè)：

1.依據(jù)560+430=990，寫出兩道減法算式。

□－□＝□

□－□＝□

2.依據(jù)500-240=260，寫出一道加法算式和一道減法算式。

□＋□＝□

□－□＝□

3.求□中的未知數(shù)

589+□=1062□+495=702

298+□=594□+324=500

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．通過學(xué)習(xí)使學(xué)生理解一位數(shù)同整十、整百、整千數(shù)相乘的口算算理，駕馭其口算方法．

2．培育學(xué)生的口算實(shí)力和類推實(shí)力．

3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，同時(shí)培育學(xué)生仔細(xì)細(xì)致的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣．

教學(xué)重點(diǎn)

理解算理，駕馭口算方法

教學(xué)難點(diǎn)

正確口算一位數(shù)同整十、整百數(shù)相乘

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)打算．

1．口算：

2．填空：

（1）6個(gè)十是（），12個(gè)十是（），12個(gè)百是（）．

（2）40是（）個(gè)十，800是（）個(gè)百．

（3）表示（），結(jié)果得（）．

3．師列式，，同時(shí)問：這幾個(gè)算式有什么共同特點(diǎn)？（都是整十、整百數(shù)同一位數(shù)相乘）師明確：我們今日就來學(xué)習(xí)一位數(shù)同整十、整百數(shù)相乘的乘法口算．（出示課題）

二、學(xué)習(xí)新知．

1．主動(dòng)參加學(xué)習(xí)例1．

（1）動(dòng)手操作，理解算理．

板書，問：這個(gè)算式表示什么？猜猜得多少？說說你怎樣想的？

問：我們用小棒來驗(yàn)證一下，這個(gè)答案是否正確．

老師出示1捆小棒，說：這是10根小棒扎成的一捆，表示幾個(gè)十？（1個(gè)十）

師：怎樣表示呢？請你們動(dòng)手試一試．

學(xué)生分組，動(dòng)手?jǐn)[小棒，然后匯報(bào)：表示3個(gè)20是多少，用小棒表示就是兩捆小棒為一份，擺這樣的3份，共6捆．

隨著學(xué)生的匯報(bào)，老師出示動(dòng)畫“口算乘法（例1）”．

問：看圖說說要求一共有多少根小棒，還可以怎樣列式？（板書：）

說明：表示把3個(gè)20合并在一起，就是6個(gè)十，所以得60．

師板書：2個(gè)十個(gè)十

齊讀算式及結(jié)果：20乘3等于60．

（2）嘗試探討，駕馭算法．

①讀算式，寫得數(shù)，然后說一說你是怎樣想的．

②出示：

要求全班動(dòng)筆把得數(shù)填在書上．再視察探討：分別視察每組題中因數(shù)和積有什么相同和不同？你發(fā)覺了什么規(guī)律呢？

學(xué)生回答后，老師幫助學(xué)生歸納口算算法：當(dāng)一位數(shù)同整十、整百、整千的數(shù)相乘時(shí)，只要用一位數(shù)乘“0”前面的數(shù)，再看因數(shù)中國共產(chǎn)黨有幾個(gè)0，就在乘積的末尾添上幾個(gè)“0”．

師：請你用這一方法，口算，，．

2．遷移類推學(xué)習(xí)例2．

（1）看圖列式并口算得數(shù)．

出示動(dòng)畫“口算乘法（例2）”．問：這幅圖表示什么？該怎樣列式？（表示4個(gè)300是多少，列式為）．板書：

問：你是怎樣想的？板書：3個(gè)百×4＝12個(gè)百＝1200

追問：還有更快的方法算出得數(shù)嗎？（先算出的積，因?yàn)?00的3后有兩個(gè)“0”，就在積的末尾添兩個(gè)“0”．

（2）鞏固算法．

①讀算式說得數(shù)．

②出示：

探討：怎樣做題快速而精確地寫出得數(shù)？（每組都先算好第一題的得數(shù)，后兩道題的積添上相應(yīng)的數(shù)的“0”；

③看誰算得又對(duì)又快．（要求學(xué)生獨(dú)立填寫）

三、鞏固練習(xí)：

1．看卡片寫得數(shù)，比比誰最棒．

2．填空：

（1）讀作（）乘（），想：（）個(gè)（）乘7是（）個(gè)（），是（）．

（2）3乘600得（）個(gè)百，就是（）．

3．列式解答下面各題．

（1）幼兒園買來6箱水果，每箱30千克．一共買來水果多少千克？

（2）果園里栽了40棵蘋果樹，梨樹的`棵數(shù)是蘋果樹的在8倍．梨樹有多少棵？

4．嬉戲：小猴摘桃（詳見探究活動(dòng)）．

四、課堂小結(jié)：

今日學(xué)習(xí)的是什么？你有什么收獲？

怎樣口算一位數(shù)同整十、整百數(shù)相乘？還有什么問題？

五、板書設(shè)計(jì)：

教案點(diǎn)評(píng)：

本節(jié)課是在表內(nèi)乘法和萬以數(shù)的組成的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生通過實(shí)物演示、動(dòng)手操作、視察探討來理解算式的含義和算理，再通過鞏固練習(xí)來使學(xué)生領(lǐng)悟算法．然后引導(dǎo)學(xué)生視察探討并發(fā)覺規(guī)律，探究得出簡便算法并加以運(yùn)用．

老師留意以基本概念為核心，抓住新舊學(xué)問聯(lián)系、運(yùn)用學(xué)問的遷移進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在已有學(xué)問的基礎(chǔ)上通過遷移類推駕馭新學(xué)問．

教學(xué)中，還留意引導(dǎo)全體學(xué)生參加學(xué)習(xí)的全過程，尤其是口算算理的推導(dǎo)過程．為學(xué)生探求問題創(chuàng)設(shè)了寬松愉悅的氛圍．

探究活動(dòng)

放爆竹

活動(dòng)目的

使學(xué)生嫻熟口算乘法，進(jìn)一步提高口算速度和精確率．

活動(dòng)打算

老師將口算卡片制作成爆竹形態(tài)．

活動(dòng)過程

1．老師出示卡片，學(xué)生搶答或指名說出得數(shù)．

2．全班同學(xué)做裁判，答對(duì)了就發(fā)出“叮、嘡——”的爆竹聲，答錯(cuò)了就發(fā)出“喇”的聲音，然后一起修改答案.

小小郵遞員

活動(dòng)目的

使學(xué)生嫻熟口算乘法，進(jìn)一步提高口算速度和精確率．

活動(dòng)打算

1．用紙盒做成信箱模樣，前后兩面都標(biāo)上數(shù)字即算式的結(jié)果．

2．制作若干卡片（信），上面寫著一些算式．

活動(dòng)過程

1．請4至6名同學(xué)到前邊，每人手里拿一個(gè)信箱．其它同學(xué)每人各拿一封或幾封信．

2．嬉戲起先，學(xué)生找算式所對(duì)應(yīng)的得數(shù)投入收信箱，雙方互查互動(dòng)．

3．老師可結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的問題或錯(cuò)誤加以點(diǎn)撥，指導(dǎo)他們探討，辨析，溝通．

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)問目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生了解直線、射線、線段、角的概念，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些概念進(jìn)行辨析，使學(xué)生進(jìn)一步明晰直線、射線、線段、角的聯(lián)系與區(qū)分，建立學(xué)問的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

2．實(shí)力目標(biāo)：學(xué)生通過活動(dòng)能夠區(qū)分線段、射線與直線，會(huì)用自己的語言描述這三個(gè)圖形的特征。

3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生在活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累相識(shí)圖形的閱歷，增加動(dòng)手操作的實(shí)力。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1．體會(huì)線段、涉嫌與直線的`區(qū)分與聯(lián)系，會(huì)用字母精確讀出線段、射線和直線，會(huì)數(shù)簡潔圖形的線段。

2．理解三種線的特征，駕馭三種線的讀法。

教學(xué)打算：

多媒體課件，手電筒，直尺，毛線

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

出示一根毛線

師：同學(xué)們，這是什么？假如說我把這根彎曲的線拉直，你可以看成我們以前學(xué)過的什么？

生：線段

師：哎，線段，好了，老師把整個(gè)它登記來。線段是我們以前遇到過的，對(duì)吧？那誰來說說看線段有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生說出線段有兩個(gè)端點(diǎn)、線是直直的、可以度量、不行以無限延長）

師：誰來畫一條線段。抽生黑板上畫線段其他同學(xué)仔細(xì)視察看他在黑板上是怎樣畫的。

一生學(xué)生畫線段，其他學(xué)生仔細(xì)視察

師：誰看清晰他是怎樣畫的線段？

生1：他是先畫的一條線，再畫的兩個(gè)端點(diǎn)。

生2：他是先畫了一個(gè)端點(diǎn)，然后畫的一條線，最終在另一個(gè)地方畫的端點(diǎn)。

師：哎，他是先畫了一個(gè)端點(diǎn)，然后畫的一條線，最終在這個(gè)地方畫另一個(gè)端點(diǎn)。但是一般狀況下，我們都是先畫兩個(gè)端點(diǎn)，然后畫線連接兩個(gè)端點(diǎn)。因?yàn)?，我們一般讓點(diǎn)來確定我們須要畫線的位置，兩點(diǎn)確定一條線段。

師：哎，到現(xiàn)在我們就只知道這些有關(guān)線的學(xué)問了吧。那現(xiàn)在請大家看大屏幕。

二、探究新知

1、直線的教學(xué)

課件出示

師：這是兩條直直的線，給它們表上號(hào)，上面是1號(hào)，下面是2號(hào)，哎，細(xì)致看這兩條線，幾號(hào)線是線段？為什么你叫1號(hào)線為線段？

生：因?yàn)?號(hào)線有兩個(gè)端點(diǎn)，有一條直的線，不能無限延長。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生通過看和數(shù)了解畫面的詳細(xì)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感受看和數(shù)是相識(shí)生活中的事物，

是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)常用的方法。

2、引導(dǎo)學(xué)生一件一件地視察場景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的個(gè)數(shù)，初步培育

有條理地視察的習(xí)慣。

3、讓學(xué)生在自己探究與合作溝通中視察、學(xué)習(xí)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：讓學(xué)生通過實(shí)踐、探究、合作溝通，駕馭數(shù)數(shù)。幫助學(xué)生解決認(rèn)知過程中的

困難。

教具：教學(xué)光盤或教學(xué)掛圖、學(xué)具

教時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)課程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛好。

1、講解并描述：告知大家一個(gè)好消息，今日老師要帶大家到一個(gè)喧鬧的地方——?jiǎng)游飿穲@，

興奮嗎？

2、出示掛圖，進(jìn)一步激發(fā)起數(shù)數(shù)的愛好，初步探究。嗬！動(dòng)物樂園到了，你們看，動(dòng)物樂園里可喧鬧啦，讓我們快快向前去，小摯友，睜大眼睛，你看看圖上有些什么？

二、自己探究

看圖了解畫圖的內(nèi)容，圖上有些什么？分別在哪里？結(jié)合畫面下的10幅小圖視察，這10幅小圖都是從場景里提取的，讓學(xué)生一件一件地視察場景中的主要物體，并分別數(shù)出這些物體的.個(gè)數(shù)。用圓點(diǎn)表示物體的個(gè)數(shù)。（圓點(diǎn)與物體有一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，滲透著對(duì)應(yīng)的思想。）第七、八、九、十幅小圖中有圓點(diǎn)無物體，放手讓學(xué)生依據(jù)圓點(diǎn)個(gè)數(shù)，到情景圖

中找相應(yīng)的物體。

三、實(shí)物操作

分4人小組，由隨意一個(gè)小摯友說出物體的個(gè)數(shù)，讓其他3個(gè)小摯友用圓點(diǎn)擺出表示的數(shù)。

四、拓展運(yùn)用

講解并描述：小摯友，已經(jīng)學(xué)會(huì)了數(shù)一數(shù)，即1—10的物體的個(gè)數(shù)。你能用1-10這10個(gè)數(shù)字中的其中一個(gè)數(shù)來說句話嗎？在小組內(nèi)說說。

如：我有10個(gè)手指，我們小組有4人，等等。

五小結(jié)

小摯友愛動(dòng)腦，又愛動(dòng)手，真不錯(cuò)，說說這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

六、鞏固深化

1、嬉戲：火車鉆山洞

講解并描述：剛才小摯友數(shù)數(shù)數(shù)得可真棒，現(xiàn)在我們一起去兒童樂園玩玩。

嬉戲方法：我們分小組進(jìn)行，兩個(gè)小摯友手拉手抬起來，圍成山洞，請小組后面的幾位同學(xué)當(dāng)司機(jī)，前面報(bào)幾，后面接著往下報(bào)，如1、2、3，假如說對(duì)了，就發(fā)出嗚嗚聲，說錯(cuò)了，就“咔嚓”暫停，說對(duì)了再通過。

2、數(shù)水果，摘水果

講解并描述：秋天來了，樹上的果子都熟了，有蘋果、香蕉等。去數(shù)數(shù)吧，再把數(shù)出的結(jié)果告知小摯友，說說你是怎么數(shù)的？說對(duì)了就摘個(gè)水果送給你的摯友嘗一嘗吧！

七、總結(jié)評(píng)價(jià)

我們既能去動(dòng)物園，還能玩嬉戲，摘水果，快樂嗎？在這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些本事？你是怎么想的？

教后記:1學(xué)生對(duì)看圖數(shù)數(shù)很有愛好,并能依據(jù)圖說話,駕馭了數(shù)數(shù)的技能。

2對(duì)于事物與圖的對(duì)應(yīng)（點(diǎn)的對(duì)應(yīng)）不太清晰。

3學(xué)生還不太能按肯定的依次和方向數(shù)數(shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)鋪墊

1、下面兩種量是不是成正比例？為什么？

購買練習(xí)本的價(jià)錢0.80元，1本；1.60元，2本；3.20元，4本；4.80元6本。

2、成正比例的量有什么特征？

二、探究新知

1、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)常見的數(shù)量關(guān)系中的另一種特征成反比例的量。

2、教學(xué)P42例3。

（1）引導(dǎo)學(xué)生視察上表內(nèi)數(shù)據(jù)，然后回答下面問題：

A、表中有哪兩種量？這兩種量相關(guān)聯(lián)嗎？為什么？

B、水的高度是否隨著底面積的改變而改變？怎樣改變的？

C、表中兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的比值各是多少？肯定嗎？兩個(gè)相對(duì)應(yīng)的數(shù)的積各是多少？你能從中發(fā)覺什么規(guī)律嗎？

D、這個(gè)積表示什么？寫出表示它們之間的數(shù)量關(guān)系式

（2）從中你發(fā)覺了什么？這與復(fù)習(xí)題相比有什么不同？

A、學(xué)生探討溝通。

B、引導(dǎo)學(xué)生回答：

（3）老師引導(dǎo)學(xué)生明確：因?yàn)樗捏w積肯定，所以水的高度隨著底面積的改變面改變。底面積增加，高度反而降低，底面積削減，高度反而上升，而且高度和底面積的乘積肯定，我們就說高度和底面積成反比例關(guān)系，高度和底面積叫做成反比例的量。

（4）假如用字母x和y表示兩種相關(guān)的量，用k表示它們的積肯定，反比例可以用一個(gè)什么樣的式子表示？板書：xy=k（肯定）

三、鞏固練習(xí)

1、想一想：成反比例的量應(yīng)具備什么條件？

2、推斷下面每題中的兩個(gè)量是不是成反比例，并說明理由。

（1）路程肯定，速度和時(shí)間。

（2）小明從家到學(xué)校，每分走的速度和所需時(shí)間。

（3）平行四邊形面積肯定，底和高。

（4）小林做10道數(shù)學(xué)題，已做的題和沒有做的題。

（5）小明拿一些錢買鉛筆，單價(jià)和購買的數(shù)量。

（6）你能舉一個(gè)反比例的例子嗎？

四、全課小節(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了成反比例的量，知道了什么樣的`兩個(gè)量是成反比例的兩個(gè)量，也學(xué)會(huì)了怎樣推斷兩種量是不是成反比例。

五、課堂練習(xí)

P45～46練習(xí)七第6～11題。

教學(xué)目的：

1、理解反比例的意義，能依據(jù)反比例的意義，正確的推斷兩種量是否成反比例。

2、通過引導(dǎo)學(xué)生探討探究，分析合作，使學(xué)生進(jìn)一步相識(shí)事物之間的聯(lián)系和發(fā)展改變的規(guī)律。

3、初步滲透函數(shù)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出成反比例的量，是相關(guān)的兩種量中相對(duì)應(yīng)的兩個(gè)數(shù)積肯定，進(jìn)而抽象概括出成反比例的關(guān)系式。

教學(xué)難點(diǎn)：利用反比例的意義，正確推斷兩個(gè)量是否成反比例。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇8

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書（北師大版）三年級(jí)下冊P29—30。

教學(xué)目標(biāo)：

1．結(jié)合“書”的問題情境，探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，經(jīng)驗(yàn)估算與溝通算法多樣化的過程，

2．會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算，并能解決一些簡潔的實(shí)際問題。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）的乘法，會(huì)進(jìn)行兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計(jì)算。

教學(xué)過程:

一．情境感知、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，你們知道嗎？調(diào)皮他們學(xué)校的圖書館又

來了一批新書，圖書管理員打算將這些新書放在新買來的書

架上，瞧，這就是新買來的書架！（師出示情境圖）

師：你能從圖中獲得什么信息？

師：圖上向我們提出了哪些問題？（師板書問題）

二．教學(xué)兩位數(shù)乘兩位數(shù)（不進(jìn)位）

1．列式

師：小女孩提出的這個(gè)問題你能解決嗎？應(yīng)當(dāng)怎樣列

式？（師板書：18×11=）

2．估算

師：小男孩也問了我們一個(gè)問題：本書放得下嗎？

你能用估算的方法先估一估嗎？

生估算

反饋：你覺得放得下嗎？誰來說說你估算的結(jié)果？你是

怎么估算的.？

方法1：把11看成10，18×10=180

方法2：把18看成20，20×11=220

方法3：把18看成20，11看成10，20×10=

……

獨(dú)立計(jì)算

師：這個(gè)書架究竟能放得下本書嗎？請同學(xué)們算一

算。

4．溝通算法

師：誰來說說你算出來的結(jié)果？（198）

大家同意嗎？

師：請?jiān)?人小組里說說你是用什么方法計(jì)算出來的？

4人小組溝通

師：誰來說說你是用什么方法計(jì)算的？（師展示學(xué)生的算法）

方法1：18×10=180，18×1=18，180＋18=198

方法2：11×18

=11×9×2

=99×2

=198

方法3：18

×11

18

180

198

……

5．重點(diǎn)介紹列豎式的方法（請列豎式的學(xué)生介紹）

師：18為什么要和11對(duì)齊？（數(shù)位要對(duì)齊）

接著你怎么想？（生：18先乘11個(gè)位上的1，得18，再用18乘11十位上的1，得180，寫在18下面一行，最終將18和180相加得198。）

18乘11十位上的1，為什么得180，而不是18呢？

（生：11十位上的1表示1個(gè)十，18乘10得180）

誰再來說說你是怎么想的？（多請幾名生說說列豎式的步驟，理解每一步所表示的含義。）

三．練習(xí)：

1．試一試

第1小題讓生用自己喜愛的方式進(jìn)行計(jì)算，第2、3小題讓

生用豎式算法計(jì)算，并請幾名學(xué)生上臺(tái)板演，師巡察指導(dǎo)。

2．口算

比一比，看誰得第一！生完成后可用開火車的形式進(jìn)行溝通。

3．計(jì)算

先估算，再選擇自己喜愛的算法計(jì)算，在小組內(nèi)溝通、反饋

計(jì)算的結(jié)果。

4．解決問題

生獨(dú)立完成，再全班溝通。（提倡算法多樣化。）

5．思索題

生獨(dú)立思索，再溝通、反饋。（生發(fā)覺的規(guī)律若有價(jià)值性，

應(yīng)賜予充分的激勵(lì)。）

四．

師：今日，你有什么收獲？你最喜愛解決哪種問題？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案篇9

教材分析：

“雞兔同籠”問題是我國古代的一道數(shù)學(xué)趣題，最早出現(xiàn)在《孫子算經(jīng)》中。它集題型的趣味性、解法的多樣性、應(yīng)用的廣泛性于一體，是實(shí)施開放式教學(xué)的好題材。

教材中要求駕馭3種解題方法(逐一列表法、跳動(dòng)列表法、取中列表法)，要求學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過小組合作，運(yùn)用假設(shè)舉例列表等方法，找尋解決的結(jié)果。教學(xué)中，要求老師不宜補(bǔ)充其他解法，以免分散學(xué)生的留意力。

學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)了一些用列表法解決問題的策略，?還有一些學(xué)生在愛好小組、奧數(shù)等的學(xué)習(xí)中已經(jīng)學(xué)過“雞兔同籠”問題。學(xué)生的程度參差不齊。學(xué)生的思維活躍?敢想、敢說，有肯定的小組合作閱歷。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解“雞兔同籠”問題，感受古代數(shù)學(xué)問題的趣味性。

2、嘗試用列表、假設(shè)的方法解決“雞兔同籠”問題，通過列表嘗試和不斷調(diào)整的過程，從中體會(huì)解決問題的一般策略—列表，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析，駕馭解題的策略與方法。

3、在解決問題的過程中，培育學(xué)生的遷移思維實(shí)力。合作、溝通等學(xué)習(xí)品質(zhì)和實(shí)力。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)列表、嘗試和不斷調(diào)整的過程，體會(huì)解決問題的一般策略—列表。

教學(xué)難點(diǎn)：

運(yùn)用學(xué)到的解題策略解決生活中的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

(出示兒歌)雞兔同籠不知數(shù)，三十六頭籠中露，數(shù)數(shù)腳有一百只，幾只雞來幾只兔?

師：這就是我國民間的三大趣題之一，最早記載在1500年前的數(shù)學(xué)名著《孫子算經(jīng)》中(課件出示古書動(dòng)畫打開書出現(xiàn)原題)，原題是這樣的，請看：今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足，問雉兔各幾何?誰知道，這是一個(gè)什么問題?(雞兔同籠問題，課件出示雞兔同籠情境圖)這節(jié)課我們就來探討中國歷的數(shù)學(xué)趣題

“雞兔同籠”。(板書：雞兔同籠)

師：誰能用自己的話說說這道題的意思?(雞兔同籠，上面數(shù)有35個(gè)頭，從下面數(shù)共有94條腿，問雞、兔各有幾只?)

師：這道古代趣題你能解決嗎?我們還是化繁為簡，從簡潔入手吧!

二、探究新知

出示例題：雞兔同籠，有20個(gè)頭，54條腿，雞兔個(gè)有幾只?

1、明確問題，獨(dú)立思索通過讀題你獲得了那些數(shù)學(xué)信息?這道題里還有隱藏的數(shù)學(xué)信息嗎?

同學(xué)們先來猜一猜雞、兔可能各有多少只?(找一兩個(gè)同學(xué)揣測)

究竟是幾只雞幾只兔呢?

2、小組合作溝通。

師：小組探討，要解決這個(gè)問題可以用什么方法?

師：把你們的方法寫在紙上?？梢赃\(yùn)用桌子上老師供應(yīng)的表格。

師：哪個(gè)小組說說你們的想法?

小組1：我們采納列表法得出的答案。(實(shí)物投影展示小組的成果)先假設(shè)有1只雞，19只兔子，腳就有78條。腳太多，然后又假設(shè)有2只雞，18只兔子，腳還是太多了。這樣試下去就得到了有13只雞，7只兔子。

師：腿多了，削減誰的只數(shù)，增加誰的只數(shù)?

師：你們是怎么想到這種方法的?

生：在旅游費(fèi)用的租車、租船中，我們就是用列表的方法找出答案，這題的類型跟那差不多，我們想，也可以用這種嘗試列表的方法找出答案。

師：這種列表法有什么特點(diǎn)?

生：雞一只一只地增加，兔子一只一只地削減。

師：誰能給這種列表法取個(gè)名字?

生：逐一列表法。

師：還有哪些小組采納不同的列表法?

小組2：我們也采納列表法得出的答案，我們發(fā)覺雞增加1只，兔子削減1只，腿就削減2條，所以我們沒有一個(gè)一個(gè)的試，那樣太麻煩，而是從1只雞，19只兔干脆跳到6只雞，14只兔。最終也得到了13只雞，7只兔。

師：腿的總條數(shù)多了或少了你們組是怎么調(diào)整的，也就是你們的調(diào)整策略是什么?

生：腿多了，我們削減兔子的只數(shù)，腿少了我們增加兔子的只數(shù)。

師：我們也給這種方法取個(gè)名字，好嗎?

生：跳動(dòng)列表法。

小組3：我們小組也是列表法。我們是先假設(shè)雞有10只，兔子也有10只。這樣比較簡便。

師：你能給這種方法取個(gè)名字嗎?

生：取中列表法

師(展示臺(tái)展示三張表格)同學(xué)們?nèi)龔埍砀穸寄芎芎玫厍蟪鲭u、兔的只數(shù)，哪種方法最捷徑。

生1：取中列表法直取中間數(shù)削減了“試”的過程能更簡便、快捷地找到答案。

生2：我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)三種列表法結(jié)合運(yùn)用，先用取中列表法削減一半的'揣測數(shù)字，再用跳動(dòng)列表法加快揣測的速度，在接近答案時(shí)用逐一列表法。

生3：：那是數(shù)字大時(shí)運(yùn)用，數(shù)字小時(shí)，還是運(yùn)用逐一列表法好，它答案不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏。

小組4：(展示臺(tái)展示)我們組認(rèn)為還是采納列方程法最簡便、快捷，先假設(shè)雞的只數(shù)為ⅹ，兔子的只數(shù)就為20-x。

列式是：2x+4(20-x)=54解得x=13兔子的只數(shù)是7.師：你們小組的同學(xué)很聰慧，但這種方法我們暫不探討，有愛好的同學(xué)，課后和老師一起向他們請教，好嗎?

師：還有哪些組沒有匯報(bào)?

小組5：我們組也是用列式法算出雞、兔的只數(shù)(展示)：假設(shè)全部是雞

(54-20×2)÷(4-2)求出兔7只，雞13只。

師：這種方法，我們也留在課