呵護(hù)心靈成長綻放七彩陽光

PAGEPAGE1呵護(hù)心靈成長綻放七彩陽光——建德市乾潭第二小學(xué)申報(bào)浙江省中小學(xué)心理輔導(dǎo)一級站自評報(bào)告大力加強(qiáng)對學(xué)生的心理健康教育，是現(xiàn)階段社會各界的共識，也是我校歷來非常重視的一項(xiàng)重要工作之一。在校德育領(lǐng)導(dǎo)小組的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃下，在校心理輔導(dǎo)站的全力指導(dǎo)下，我校的心理健康教育工作深入、持久、務(wù)實(shí)，并以此為抓手，不斷提升學(xué)校德育工作的成效，提升師生的心理素養(yǎng)，優(yōu)化師生的心理品質(zhì)，從根本上推進(jìn)學(xué)校的整體優(yōu)化發(fā)展?，F(xiàn)本著實(shí)事求是、從嚴(yán)要求的態(tài)度，認(rèn)真自查學(xué)校心理健康教育工作，以自查促改進(jìn)，以自查促發(fā)展，完成了自評工作。以下為自評報(bào)告中“學(xué)校工作總結(jié)”部分，敬請督審。一、我們的學(xué)校我校是一所按省一類學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)的新辦學(xué)校，于2010年9月正式投入使用。學(xué)校布局合理、教學(xué)設(shè)施一流?，F(xiàn)有教學(xué)班22個，教職工47名，平均年齡37.76歲，中學(xué)高級教師1人，小學(xué)高級教師31人，本科學(xué)歷教師23人，大學(xué)?？?2人，建德市學(xué)科帶頭人2人、學(xué)科大組成員2人。杭州市、建德市教壇新秀12人，杭州市、建德市優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、教學(xué)能手15人。學(xué)?，F(xiàn)有班級22個，學(xué)生840人，其中留守兒童63人，外來務(wù)工子女261人。我校以“關(guān)注孩子一生的發(fā)展”為宗旨，以“和”為核心，致力于營造和美校園，打造和潤課堂，培育親和團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)和融少年，引領(lǐng)和諧人生，具有鮮明的書香氣息和德育特色。先后被評為浙江省標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校、杭州市學(xué)校心理輔導(dǎo)優(yōu)秀站、杭州市合格教科室、建德市文明單位、建德市石繪特色學(xué)校、建德市5A級平安校園、建德市綜合治理先進(jìn)單位、建德市無煙學(xué)校、建德市綠色學(xué)校、建德市禁毒教育示范學(xué)校、建德市“廉政文化進(jìn)校園”示范學(xué)校、建德市衛(wèi)生先進(jìn)單位等。二、我們的心理健康教育工作二十一世紀(jì)的教育，十分重視人格的塑造和健全發(fā)展。心理學(xué)研究表明，在事業(yè)成功者的案例中，堅(jiān)強(qiáng)的意志、樂觀的情緒、開朗的性格等良好的心理品質(zhì)成了決定性的因素。青少年學(xué)生的心理健康教育，日益為越來越多的教育人士所關(guān)注，也受到了黨和國家的高度重視。我校認(rèn)真貫徹上級有關(guān)部門關(guān)于學(xué)校心理健康教育的文件精神，根據(jù)小學(xué)教育的特點(diǎn)和小學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，確立了現(xiàn)代教育理念，將心理健康教育放在重要的議事日程上，不斷改進(jìn)工作方法，增進(jìn)工作藝術(shù)，通過各種途徑創(chuàng)造性地開展心理健康教育工作，幫助學(xué)生獲取心理健康知識，提高心理素質(zhì)，促進(jìn)人格健全發(fā)展。（一）組織形成心理健康教育工作體系我校將心理健康教育列入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和常規(guī)的教育教學(xué)計(jì)劃中，成立了心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、教研組和個體輔導(dǎo)組。1.心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組由校長任組長，分管德育的副校長任副組長，各科室負(fù)責(zé)人為組員，設(shè)政教處為心理健康教育職能科室，下設(shè)心理健康輔導(dǎo)站“彩虹橋”，并定期召開會議，討論和部署心理健康教育工作。組長：徐煒華校長副組長：羅國慶副校長“彩虹橋”心理輔導(dǎo)站站長：張力軍（政教主任，有A證）成員：馬小燕（教科室主任，國家二級心理咨詢師，有C證）周強(qiáng)（辦公室主任，有C證）吳小燕（教導(dǎo)主任，有C證）方米多（大隊(duì)輔導(dǎo)員，有B證）2.心理健康教育教研組成員是心理輔導(dǎo)教師和年級組長，主要負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)活動課的組織和研討。組長：馬小燕（國家二級心理咨詢師，有C證）副組長：張力軍（有A證）組員：賴旭芳（有B證，一二年級組長）方米多（有B證，三四年級組長）范慧萍（有C證，五六年級組長）3.個體輔導(dǎo)組由五位心理輔導(dǎo)員組成，輪流在個體輔導(dǎo)室值班，及時為學(xué)生提供幫助，同時各有分工，各盡其責(zé)。組長；張力軍（“彩虹橋”站長，有A證，全面負(fù)責(zé)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作）組員：馬小燕（國家二級心理咨詢師，有C證，負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育科研工作）方米多（有B證，負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)個案整理、效果跟蹤、反饋）賴旭芳（有B證，負(fù)責(zé)聯(lián)系各班主任和心理委員，收集、整理、處理學(xué)生心理問題）范慧萍（有C證，負(fù)責(zé)學(xué)生來信來電QQ群資料整理與處理）（二）大力加強(qiáng)心理健康教育師資隊(duì)伍建設(shè)要做一件事情，關(guān)鍵是要有做好事情的人。我校一直十分重視心理健康教育師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校創(chuàng)設(shè)了心理輔導(dǎo)站、班主任、任課教師心理健康教育網(wǎng)絡(luò)，每一位班主任和任課教師在心理健康教育領(lǐng)導(dǎo)小組、心理健康教育教研組的指導(dǎo)、協(xié)助下分工協(xié)作，共同參與心理健康教育，形成全校教師參加心理健康教育工作的局面，為學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際和學(xué)生心理發(fā)展需求服務(wù)。我校十分重視培養(yǎng)和培訓(xùn)心理輔導(dǎo)教師，經(jīng)常有計(jì)劃地派他們參加各類觀摩研討活動和心理健康教育的專項(xiàng)培訓(xùn)活動，使心理輔導(dǎo)教師隊(duì)伍逐漸壯大。2011年，學(xué)校組織全校中青年教師參加浙江省心理健康教育教師C證培訓(xùn)，促進(jìn)教師樹立心理健康教育的觀念，掌握心理健康教育的方法；從2011年到2014年，先后派2名教師參加國家心理咨詢師培訓(xùn)，1名教師參加心理健康教育A證培訓(xùn)，3名教師參加心理健康教育B證培訓(xùn)；學(xué)校還注重對教師（特別是班主任隊(duì)伍）的校本培訓(xùn)，組織校內(nèi)講座、研討等活動，更新教師觀念，提高教師能力，讓心理健康教育滲透于日常的教育工作中。目前我校已有1名教師取得國家二級心理咨詢師資格證，1名教師取得心理健康教育A證，2名教師取得B證，36名教師取得C證，3名教師正參加C證培訓(xùn)。（三）逐步完善心理健康教育設(shè)施我校將心理健康教育經(jīng)費(fèi)列入學(xué)校經(jīng)費(fèi)預(yù)算，保證對心理健康教育基礎(chǔ)設(shè)施的投入和更新。學(xué)校在綜合樓設(shè)立了兩間心理輔導(dǎo)室，作為個別輔導(dǎo)和團(tuán)體輔導(dǎo)的陣地，并采用冷暖不同色調(diào)進(jìn)行布置，還添置了沙發(fā)、茶幾、電腦、心理測試軟件等必要的設(shè)備，使心理輔導(dǎo)室顯得安靜、寬松、和諧、舒適。我們還以“心育”為主題對四樓走廊進(jìn)行了精心布置，為學(xué)生營造溫馨的心靈港灣。教師的心理健康對學(xué)生會產(chǎn)生直接影響。為此，我校專門配備了教師文化休閑吧，并作簡潔、溫馨、舒心的布置。教師在繁重的工作之余，可到休閑吧品茶、看書、下棋等，滿足廣大教師的精神文化需求，讓他們在工作之余有快樂、健康、幸福的休閑去處，在解除身體疲勞的同時獲得精神慰籍。（四）全面開展心理健康教育工作1.基于和潤課堂，開展心理健康教育和潤課堂是在和諧的思想指導(dǎo)下對課堂的價值愿景的追尋，用潤物無聲的教學(xué)策略與途徑來培植和營養(yǎng)兒童的生命。和潤課堂關(guān)注情感生活和情感體驗(yàn)，學(xué)生情緒無疆和悅；重視學(xué)生課堂的參與狀態(tài)，學(xué)生參與無尚和融；調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，課堂生成無痕和衷；創(chuàng)設(shè)心理安全與心理自由環(huán)境，學(xué)生心理無縫和諧。在工作中，我們依托和潤課堂的打造，適時開展心理健康教育。（1）教學(xué)滲透是心理健康教育的強(qiáng)大陣地。關(guān)心學(xué)生心理健康不僅僅是政教處、心理輔導(dǎo)站、班主任的事，每個老師都是心理健康教育工作者。我們認(rèn)為，對心理健康教育的認(rèn)識，決不能機(jī)械、簡單地將之理解為課程教育或開展一、兩次轟轟烈烈的活動。真正的心理健康教育和良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)絕不是每周一、兩節(jié)課或者搞幾次活動就能實(shí)現(xiàn)的。事實(shí)上，大量的研究與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明，心理健康教育和其它的教育一樣需要與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動相結(jié)合，需要“潤物細(xì)無聲”的意識和觀念；良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠有限的時間、空間是難以實(shí)現(xiàn)的，同樣需要在點(diǎn)滴的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中積累而成。因此，學(xué)校日常的教育教學(xué)活動應(yīng)成為心理健康教育的主渠道，只有將心理健康教育的思想、內(nèi)容滲透到教師每天大量而具體教育教學(xué)工作中去，才能把心理健康教育真正做到實(shí)處。我校絕大多數(shù)教師都能在教學(xué)過程中講究心靈的啟迪，注重心理疏導(dǎo)，排解心理的困擾，對學(xué)生采取尊重、期待和鼓勵的態(tài)度，形成良好的師生合作氛圍，使課堂不僅僅是啟迪智慧的舞臺，更是開發(fā)心靈、塑造良好心理素質(zhì)的載體。實(shí)踐證明，只要充分發(fā)揮教師自身的主動性、能動性和創(chuàng)造性，鼓勵教師開動腦筋、注意積累、重視交流，完全可以將心理健康教育與學(xué)校日常的教育教學(xué)活動融合在一起，其教育效果也將非常顯著，同時會對學(xué)校日常的教育教學(xué)活動帶來巨大的促進(jìn)。（2）“彩虹課堂”是學(xué)生釋放壓力的歡樂屋。心理輔導(dǎo)課是學(xué)校實(shí)施心理輔導(dǎo)工作的主要途徑，也是普及心理輔導(dǎo)、服務(wù)全體學(xué)生的最佳途徑，因?yàn)樗腔诎l(fā)展性觀點(diǎn)的面向全體學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作。我們在團(tuán)體輔導(dǎo)室開設(shè)“彩虹課堂”輔導(dǎo)課，課中淡化心理輔導(dǎo)教師的作用，讓學(xué)生在活動與游戲中認(rèn)識自己、愉悅自己，學(xué)著交往與適應(yīng)，自悟自勵，互幫互強(qiáng)，培養(yǎng)開朗向上、合群自信、樂學(xué)創(chuàng)新的健康人格。我校堅(jiān)持開設(shè)每兩周一節(jié)的心理健康教育課，分年級使用統(tǒng)一的教材，由各班主任執(zhí)教?！安屎鐦颉毙睦磔o導(dǎo)教師分管各年級的課堂教學(xué)示范與指導(dǎo)。心理健康教育教研組定期組織心理健康教育課研討活動和教案檢查，以提高團(tuán)體輔導(dǎo)的效果。心理健康教育課程是一門更具專業(yè)性、實(shí)踐性和綜合性的課程。與一般學(xué)科課程不同的是，心理健康教育課程特別注重開放性、實(shí)踐性、親歷性、活動性、體驗(yàn)性。如果說許多學(xué)科課程具有“為未來生活做準(zhǔn)備”的性質(zhì)，那么心理健康教育課程更重視“體驗(yàn)、享受今日的生活”。為了提高心理健康教育課程的質(zhì)量，我校要心理輔導(dǎo)教師和班主任重新學(xué)習(xí)課程理念、教學(xué)方法，并在實(shí)踐中勇于創(chuàng)新，不斷反思，不斷積累。我們要求教師在心理健康教育課上做到：目標(biāo)上內(nèi)外兼顧，形式上以活動為主，充分理解與尊重學(xué)生，形成真誠、開放的人際關(guān)系，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)與感悟，交流與成長。（3）講座和培訓(xùn)是學(xué)生成長路上的導(dǎo)航燈。針對不同孩子的特點(diǎn)，我校定期給學(xué)生做相關(guān)方面的講座和培訓(xùn)。一年級新生適應(yīng)性教育、青春期教育、感恩勵志教育等專題講座，關(guān)注學(xué)生成長過程中的心理健康問題，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會做事，指導(dǎo)如何辨別美丑、區(qū)分善惡，培養(yǎng)積極向上、樂觀開朗的心理品質(zhì)。定期召開的心理委員培訓(xùn)工作，促進(jìn)了學(xué)生的自助與互助。2.開展心理輔導(dǎo)，守望快樂童年孩子的心中也會有各種各樣的煩惱，我們?yōu)閷W(xué)生提供多種傾訴的渠道，由心理輔導(dǎo)教師及時為他們個別輔導(dǎo)，尋回童年的歡樂。“彩虹橋”心理輔導(dǎo)教師進(jìn)行了明確的分工，輔導(dǎo)站站長張力軍全面負(fù)責(zé)學(xué)校心理輔導(dǎo)工作；馬小燕主要負(fù)責(zé)學(xué)校心理健康教育科研工作；方米多主要負(fù)責(zé)心理輔導(dǎo)個案整理、效果跟蹤、反饋；賴旭芳主要負(fù)責(zé)聯(lián)系各班主任和心理委員，收集、整理、處理學(xué)生心理問題；范慧萍主要負(fù)責(zé)學(xué)生來信來電QQ群資料整理與處理。按照學(xué)校目前的學(xué)生數(shù)，學(xué)校每學(xué)期個體咨詢量要達(dá)到80余人次。具體方案如下：一是四至六年級每班設(shè)心理委員男女生各1名，及時發(fā)現(xiàn)、及時引導(dǎo)情緒異常學(xué)生到個輔室輔導(dǎo)；二是繼續(xù)實(shí)行輔導(dǎo)員中午輪流值班接待學(xué)生（時間12：00-13：00）；三是公布心理輔導(dǎo)員的電話、QQ、辦公室位置、“彩虹橋”QQ群號，方便學(xué)生預(yù)約；四是班主任主動訪談學(xué)生，規(guī)范記錄，做到一人一案；五是進(jìn)一步加大宣傳的力度。（1）“彩虹橋”是學(xué)生排憂解難的避風(fēng)港“彩虹橋”里，有淚水，有歡笑，有困惑，有理解。心理輔導(dǎo)教師輪流在“彩虹橋”個輔室值班，熱心接待來訪的學(xué)生，認(rèn)真傾聽他們的困惑和煩惱，真誠地給予幫助，自然和諧地進(jìn)行心靈對話，使學(xué)生感到老師充滿了人情味和親近感，感到“彩虹橋”是他們心靈的避風(fēng)港。（2）“心語信箱”是學(xué)生真誠的筆友學(xué)生將自己的心事、煩惱、憂愁用書信的方式尋求幫助。心理輔導(dǎo)教師來信必回，而且給來信分類，或根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，或查閱資料，或討論匯總各種解決方法，力求以最快的速度給來信者以幫助。（3）熱線電話、網(wǎng)絡(luò)途徑是溝通心靈的橋梁.。學(xué)校設(shè)立了“彩虹橋”專用電子郵箱和QQ群，公布了5個熱線電話號碼，讓學(xué)生通過更廣泛的途徑與心理輔導(dǎo)教師取得聯(lián)系，隨時進(jìn)行溝通和交流，及時得到心理診斷和幫助。（4）“彩虹橋”檔案管理促進(jìn)工作開展。學(xué)校每學(xué)年初運(yùn)用軟件對學(xué)生進(jìn)行心理健康測試，以更好地了解學(xué)生的心理健康狀況。我們將測試的結(jié)果和需要特別關(guān)注的學(xué)生反饋給班主任，并根據(jù)測試結(jié)果給出調(diào)整建議；對特殊心理和危機(jī)學(xué)生排查并建立檔案；每一位接受個別輔導(dǎo)的學(xué)生都予以編號，建立檔案，以備工作的跟進(jìn)?！安屎鐦颉睂€體輔導(dǎo)和來信來電QQ等信息的回復(fù)效果作跟蹤調(diào)查，及時反饋與跟進(jìn)，以確保輔導(dǎo)切實(shí)到位。3.深化心育工作，引領(lǐng)和諧人生良好的心理素質(zhì)是人的全面素質(zhì)中的重要組成部分，是未來人才素質(zhì)中的一項(xiàng)十分重要的內(nèi)容。在工作中，我們針對不同的學(xué)生群體，開展了各種主題活動，深化了心理健康教育工作，以此引領(lǐng)孩子和諧的人生。（1）關(guān)愛留守兒童和外來務(wù)工子女。隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，留守兒童和外來務(wù)工子女的教育，成為了當(dāng)今社會特別關(guān)注的一個突出問題。我校現(xiàn)有留守兒童63人，外來務(wù)工子女261人。學(xué)校針對這一現(xiàn)狀，對留守兒童和外來務(wù)工子女實(shí)施勵志教育，改善留守兒童和外來務(wù)工子女的人際關(guān)系和精神狀態(tài)，喚醒他們奮飛的生命熱情，磨礪意志，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)激勵和意志砥礪相結(jié)合，促進(jìn)自我的、主動的和持續(xù)的發(fā)展，使他們成為有追求，有動力，意志堅(jiān)強(qiáng)和精神富有者。（2）培育具有四大精神特質(zhì)的新農(nóng)村少年。近年來，我校開展了新農(nóng)村少年培育主題活動，抓住農(nóng)村孩子“對自然的親熟感、對鄉(xiāng)村文化的認(rèn)同感、對農(nóng)村的依戀感、具有建設(shè)農(nóng)村的素養(yǎng)”這四大精神特質(zhì)，從精神層面用自然的詩意、鄉(xiāng)村的文化去培育和呵護(hù)學(xué)生的心靈，豐盈學(xué)生的情感，培養(yǎng)他們建設(shè)農(nóng)村的素養(yǎng)，使他們進(jìn)可入城，退可建設(shè)農(nóng)村。更為關(guān)鍵的是給學(xué)生一個快樂的童年，并在培育的過程中人格趨于完善，最終達(dá)到鄉(xiāng)村少年的精神成人的目的。（3）構(gòu)建“五星少年”激勵評價體系。我校構(gòu)建了“五星少年”激勵評價體系，主旨是培養(yǎng)陽光、健康、快樂的五星少年，主要利用賞識條、賞識卡開展七彩賞識行動。賞識內(nèi)容涵蓋：文明班級評比、各類實(shí)踐活動、學(xué)習(xí)習(xí)慣自評、主題教育實(shí)施、各項(xiàng)比賽參與、加入快樂閱讀和愛心互助等。該評價體系在細(xì)微處落實(shí)，在賞識中行動，關(guān)注過程性、發(fā)展性，注重通過評價幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動力。（五）扎實(shí)進(jìn)行心理健康教育研究為了提高心理健康教育工作的實(shí)效，我校十分重視進(jìn)行心理健康教育的研究，以能創(chuàng)造性地開展工作，更好地促進(jìn)學(xué)生幸福健康地成長。課題《基于積極心理場提升教師幸福感的策略研究》運(yùn)用積極心理學(xué)思想，充分挖掘教師固有的、潛在的、具有建設(shè)性的力量，在寬松愉悅、積極向上的心理氛圍中開發(fā)教師的潛力，激發(fā)教師的活力，促進(jìn)教師的能力、創(chuàng)造力，提升教師的幸福感，從而營造良好的校園心理環(huán)境，讓教師獲得工作動力，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)校心理健康教育工作，是杭州市立項(xiàng)師訓(xùn)課題和建德市立項(xiàng)規(guī)劃課題，成果獲建德市二等獎。。在學(xué)校課題的帶動下，我校教師扎實(shí)進(jìn)行心理健康教育研究，積極撰寫心理健康教育論文：多篇論文和案例在各級評比中獲獎或發(fā)表，有力地推動了學(xué)校心理健康教育工作。三、工作的成效及存在的問題建校四年來，在上級主管部門的指導(dǎo)下，在學(xué)校師生的共同努力下，我校心理健康教育工作取得了一定的成效。（一）形成學(xué)校良好氛圍，提高了師生心理健康意識通過幾年的努力，我校的心理輔導(dǎo)教育工作已經(jīng)得到了全校師生的理解和大力的支持，實(shí)現(xiàn)了三大轉(zhuǎn)變：由不認(rèn)同到認(rèn)同的轉(zhuǎn)變——以前有不少教師認(rèn)為心理輔導(dǎo)可有可無，現(xiàn)在他們對心理輔導(dǎo)表示認(rèn)同，認(rèn)為心育在教育工作中的作用越來越大；老師和班主任常會主動聯(lián)系輔導(dǎo)室尋求幫助。由被動參與向主動探索的轉(zhuǎn)變——輔導(dǎo)站成立之初，班主任老師只是被動地按照學(xué)校要求完成任務(wù)，甚至怨聲載道。如今有不少的班主任主動向教研組討教、借閱書籍，認(rèn)真研究學(xué)生心理活動特點(diǎn)，確保心理輔導(dǎo)課和個別教育學(xué)生的實(shí)效性。并積極主動地參加學(xué)校組織的浙江省中小學(xué)心理健康教師資格證培訓(xùn)與考試。學(xué)校心理健康教育師資隊(duì)伍不斷擴(kuò)大與加強(qiáng)，持證比例逐年上升。由個別行為向全員心育的轉(zhuǎn)變——全體教師的心育工作觀念已逐步深入，學(xué)校心理健康教育已形成多個層次，輔導(dǎo)員有專兼職心理輔導(dǎo)員、班主任、年級骨干等較正規(guī)的梯隊(duì)，心育觀念從最初的外在要求轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熥陨淼膬?nèi)在素質(zhì)。心理健康主題班會、心理健康論文評比、心理健康教育賽課活動、心理健康校本教材編寫等活動如火如荼地開展。（二）形成高素質(zhì)教師隊(duì)伍，壯大了學(xué)校心理健康教育力量經(jīng)過努力，我校心理健康教育工作已經(jīng)更上一個新臺階。通過培訓(xùn)、校本研討、心理輔導(dǎo)活動課、個別輔導(dǎo)及其心理輔導(dǎo)室其他工作的組織，學(xué)校的心理輔導(dǎo)教師自身專業(yè)素質(zhì)得到了較快的提升。截至目前，我校已有1名教師取得國家二級心理咨詢師資格證，1名教師取得心理健康教育A證，2名教師取得B證，36名教師取得C證，3名教師正參加C證培訓(xùn)。（三）完善軟硬件建設(shè)，形成了心理健康教育完整框架體系幾年來，通過心理健康輔導(dǎo)站的建設(shè)，學(xué)校投入大量資金完善設(shè)施，學(xué)校心理輔導(dǎo)站設(shè)施不斷完善，心理健康教育各項(xiàng)工作全面鋪開，形成完整框架體系。建立了學(xué)生心理檔案，積累了心理輔導(dǎo)個案記錄。積極承建德市心理健康教育教研活動和各級各類心理健康教育活動。通過及時收集整理各類資料，資料不斷積累，更好地為學(xué)校教育教學(xué)服務(wù)。通過各項(xiàng)心理健康教育活動，心理健康教育理念得到傳輸和接受，校園氛圍漸入佳境。師生認(rèn)識、了解了學(xué)校心理健康教育，同時心理健康教育也融入了學(xué)校生活。師生、生生關(guān)系良性發(fā)展，互動增多，拉近了彼此距離，增進(jìn)了彼此了解。全校師生對校園滿意度不斷提高。（四）收獲教育教學(xué)累累碩果，提高了教師教育教學(xué)水平隨著學(xué)校對心理健康教育工作的高度重視，學(xué)校積極開展教書育人、滲透心理健康教育的研究活動，積極組織教師進(jìn)行心理健康教育研究，參加各級各類心理健康教育論文評比、優(yōu)質(zhì)課評比、案例評比等活動。近年主要獲獎情況如下：序號類別題目作者級別獲獎等次1論文對”后30%“學(xué)生的一次學(xué)習(xí)心理調(diào)查分析與研究陳啟浩國家發(fā)表在《教育與教學(xué)研究》2論文新課程背景下進(jìn)城務(wù)工子女偏激心理分析及矯正策略馬小燕省發(fā)表在《“和樂少年”論文集》3論文對”隔代教養(yǎng)“學(xué)生心理問題的調(diào)查分析與輔導(dǎo)對策研究陳啟浩市一等獎4論文教師心理優(yōu)化活力工作坊的實(shí)踐與探究陳啟浩市一等獎5論文農(nóng)村小學(xué)留守兒童五心心育模式的實(shí)踐研究陳啟浩市一等獎6成果報(bào)告新農(nóng)村少年培育的主題活動設(shè)計(jì)與實(shí)施趙麗芳周強(qiáng)市一等獎7成果報(bào)告小學(xué)陽光體育“1236特色工程”的建構(gòu)與實(shí)施陳啟浩市一等獎8案例感恩父母心賀卡寄深情——留守兒童新年寄賀卡活動案例馬小燕市一等獎9優(yōu)質(zhì)課觀察——學(xué)習(xí)的好幫手范慧萍市一等獎10成果報(bào)告基于積極心理場提升教師幸福感的策略研究馬小燕市二等獎11論文對偏遠(yuǎn)山區(qū)單親子女心理健康狀況的調(diào)查與研究周小平市二等獎12論文依托“五星少年”特色教育工程優(yōu)化綠色團(tuán)體的探究周曉英黃菊珍方婤市二等獎13論文留守兒童與外來務(wù)工之女“愛心培育”的載體設(shè)計(jì)與實(shí)施李妹市二等獎14優(yōu)質(zhì)課幸福賬本范慧萍市二等獎15論文三生協(xié)奏：構(gòu)建和潤課堂文化的實(shí)踐研究葉麗琰李妹市三等獎16論文營造積極心理場構(gòu)建幸福班集體馬小燕市三等獎17論文以石育心：石繪教學(xué)中滲透心理健康教育的實(shí)踐研究穆紅飛馬小燕市三等獎18論文小學(xué)生“情緒失調(diào)”行為心理干預(yù)的策略研究章振清趙志全市三等獎19論文一例上學(xué)焦慮心理的案例報(bào)告馬小燕市三等獎20論文用愛溝通用心筑魂張力軍王秀葉市三等獎21論文農(nóng)村學(xué)校對留守兒童開展勵志教育的實(shí)踐研究徐煒華市三等獎22論文關(guān)注細(xì)節(jié)，呵護(hù)留守兒童的心靈成長包初市三等獎23論文對一所小集鎮(zhèn)學(xué)?！傲羰貎和彪p休日生活發(fā)展?fàn)顟B(tài)的調(diào)查研究周小平市三等獎24案例農(nóng)村娃娃學(xué)農(nóng)采茶樂哈哈章振清市三等獎25案例同一片藍(lán)天同一個夢想馬小燕市發(fā)表在《建德“德育論壇”》26優(yōu)質(zhì)課珍愛生命潘婷市三等獎27優(yōu)質(zhì)課我的想象力真奇妙馬婷市三等獎（五）提高心理健康教育實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生陽光成長扎實(shí)的研究，勤勉的實(shí)踐，特色的工作，實(shí)實(shí)在在地提高了我校心理健康教育工作的實(shí)效，促進(jìn)了學(xué)生健康陽光地成長。學(xué)校以重大節(jié)日、紀(jì)念日為契機(jī)，以體驗(yàn)教育為形式，將豐富多彩的主題活動與心理健康教育融會貫通，讓學(xué)生在活動中體驗(yàn)，在活動中成長。我們積極響應(yīng)億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動的號召，課題《小學(xué)陽光體育“1236特色工程”的建構(gòu)與實(shí)施》通過開發(fā)與整合多種體育特色運(yùn)動資源，使學(xué)生快樂運(yùn)動、積極運(yùn)動；藝術(shù)節(jié)、石繪節(jié)讓學(xué)生在藝術(shù)活動中陶冶情操，美化心靈；讀書節(jié)引領(lǐng)學(xué)生品味書香、誦讀經(jīng)典，讓優(yōu)秀文化澤被孩子的美好人生……我們通過這些活動，讓孩子們盡情展示自己的才藝。當(dāng)孩子的歌聲贏得陣陣掌聲時，當(dāng)孩子的朗誦獲得聲聲贊嘆時，當(dāng)孩子的繪畫被展示于校園時，他們感受到了無比的快樂與驕傲，也更愛學(xué)校，更愛學(xué)習(xí)，更愛生活了。（六）擴(kuò)大心理健康教育影響力，提升了學(xué)校教育品質(zhì)四年來，隨著我校的心理健康教育工作的不斷深入，其特色影響力逐漸顯現(xiàn)。（1）行政同行充分肯定。學(xué)校多次承擔(dān)建德市心理健康教育工作會議、優(yōu)質(zhì)課評比等活動，并在建德市心理健康教育教研大組會議上作經(jīng)驗(yàn)分享，受到了與會領(lǐng)導(dǎo)及同行的