大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》模擬試題C卷附解析

第第10頁共11頁大學(xué)基礎(chǔ)課程《心理學(xué)》模擬試題 C卷附解析考試須知：、考試時間：150分鐘，本卷滿分為 100分。2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評分姓名： 考號： 一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）、認知心理學(xué)認為，問題解決是一系列有 指向性的 操作過程。、記憶表象（簡稱表象）具有兩個特征： 和 。、能力按照它的功能可劃分為認知能力、 和 。、記憶是人腦對過去經(jīng)驗的 和 。、馬斯洛認為，人類有5種基本需要：生理需要、安全需要、歸屬需要和愛的需要、 和 。人與人之間在能力上的個別差異， 主要表現(xiàn)在能力類型差異、 的差異和 異。、根據(jù)動機的起源，可以把動機分為 動機和 動機。、 年德國哲學(xué)家、心理學(xué)家 在德國萊比錫大學(xué)建立了第一個心理學(xué)實驗室標志著心理學(xué)從哲學(xué)中分化出來成為一門獨立科學(xué)。、同一時間內(nèi)能夠清楚把握的注意對象的數(shù)量即注意的 ，又稱注意的。、記憶是人腦對過去經(jīng)驗的反映，包括 保持 。二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）、“活潑好動”是下列哪種表現(xiàn)？（ ）能力興趣氣質(zhì)性格、有預(yù)定目的但無需意志努力的注意是（ ）隨意注意不隨意注意有意后注意有意注意、用紅筆劃出書中的重點是利用了知覺的（ ）特性。整體性選擇性理解性恒常性、人們常說的“一己之心，度人之腹”表現(xiàn)了社會知覺的哪個特征？（ ）選擇性顯著性投射性兩極性、能力是一種（ ）認識過程情感過程意識過程個性心理特征6、聞到蘋果香味，看到蘋果紅色外觀，觸摸蘋果光滑的果皮等所引起的心理活動活動是（ ）感覺知覺感受性感覺閾限、短時記憶的信息容量為（ ）組塊A.9±2B.7C.5±2D.6±3、人以知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)對感知事物加以處理并作出解釋或判斷的組織加工過程是（ ）知覺整體性知覺選擇性知覺理解性知覺恒常性、人們對人或事物所持有的一套比較籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看法作為評價或事物的依據(jù)（ ）首因效應(yīng)近因效應(yīng)暈輪效應(yīng)刻板印象效應(yīng)、下列屬于社會文化的是（ ）學(xué)校文化民族文化企業(yè)文化制度文化、某大學(xué)生既想自主創(chuàng)業(yè)，但同時又不想耽誤學(xué)習，這屬于動機沖突中的（ ）趨避沖突雙趨沖突雙避沖突雙重趨避沖突、需要層次理論提出的需要層級依次為（ ）生理需要、安全需要、學(xué)習需要、審美需要；自我實現(xiàn)需要生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要生理需要、自尊需要、歸屬需要、求知需要、自我實現(xiàn)需要生理需要、安全需要、自尊需要、審美需要、自我實現(xiàn)需、引起動機的內(nèi)在心理條件是（ ）感覺思維需要性格、黏液質(zhì)高級神經(jīng)活動類型的基本特征是（ ）強、平衡、靈活強、不平衡強、平衡、不靈活弱、人類主要的社會性動機是（ ）饑餓動機和干渴動機成就動機和交往動機好奇動機和探索動機探索動機和操弄動機、看同樣一個人，由于距離遠近不同在視網(wǎng)膜上視象大小相差很大， 但我們總認為他并有什么變化，這是（ ）知覺整體性知覺選擇性知覺理解性知覺恒常性、看見一株玫瑰花并能認識它，這時的心理活動是（ ）色覺知覺感覺統(tǒng)覺、在家庭諸因素中，對兒童性格形成和發(fā)展具有特別重要作用的是（ ）家庭結(jié)構(gòu)出生順序家庭的貧富程度父母對子女的教養(yǎng)態(tài)度、“北方人比較毫爽、耿直，南方人比較精明、感情細膩”這種區(qū)分是（ ）首因效應(yīng)近因效應(yīng)暈輪效應(yīng)刻板印象、在非對抗性態(tài)度的條件下， 用含蓄、間接的方式對他人的心理和行為產(chǎn)生影響，使之生一致性，稱為（ ）從眾順從暗示模仿三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）、動機：、表象：3、無意注意：4、性格的態(tài)度特征：5、問題解決：6、心理學(xué)：7、有意想象：8、錯覺：四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分）（ ）上課時學(xué)生被外面?zhèn)鱽淼母杪曀@是注意轉(zhuǎn)移的表現(xiàn)。（ ）神分析學(xué)派的最主要代表人物是華生。（ ）意志行動有明確的行為目的。（ ）在復(fù)習時把相似的材料放在一起進行，復(fù)習效果會更好。（ ）差別感覺閾限越大，則差別感受性越強。（ ）虛幻的想象是不受客觀現(xiàn)實制約的。（ ）“談梅生津”是第二信號系統(tǒng)的作用。（ ）復(fù)述是短時記憶保持的重要機制。（天生的盲人決不能想象出春天的美景。”說明想象是有現(xiàn)實基礎(chǔ)的，材料來自客觀現(xiàn)實。（）創(chuàng)造想象與再造想象最主要的區(qū)別在于有無創(chuàng)造性。五、簡答題（共6小題，每題4分，共24分）1、什么是情緒？情緒有哪些種類？2、觀察力的培養(yǎng)。3、人的心理活動主要包括哪些方面？4、試分析說明氣質(zhì)在實踐活動的作用。5、什么是印象形成中的認知偏差？什么是歸因過程中的歸因偏差？6、創(chuàng)造力及其培養(yǎng)。六、論述題（六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）1、論述知覺的特性？參考答案一、填空題（共10小題，每題2分，共20分）、目的 認知、直觀性 概括性、操作能力 社交能力、保持 再現(xiàn) （或回憶和再認）、尊重需要 自我實現(xiàn)需要、能力發(fā)展水平 能力表現(xiàn)的早晚、生理性 社會性、1879 馮特、廣度 范圍、識記 再認或回憶二、選擇題（共20小題，每題1分，共20分）、C、C、B、C、D、A、B、C、DBBBCCBDBDDC三、名詞解釋（共8小題，每題2分，共16分）1、動機：是指引起和維持個體活動、使活動朝著某個目標產(chǎn)生行為的內(nèi)在動力。2、表象：是指人腦對感知過的事物的形象的反映。3、無意注意：是指事先沒有預(yù)定的目的，也不需要做意志的努力的注意。無意注意不是由意識控制的注意，也叫不隨意注意。4、性格的態(tài)度特征：是指人在對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度方面所表現(xiàn)出來的個別差異，它是性格特征中最重要的組成部分。5、問題解決：是指問題解決者尋找操作系列以達到預(yù)定目標的心理活動過程。6、心理學(xué)：是研究人的心理活動及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。7、有意想象：又稱為隨意想象，指根據(jù)預(yù)定目的，在意識的控制下，自覺進行的想象。、錯覺：是在特定條件下產(chǎn)生的對客觀事物的歪曲知覺。四、判斷題（共10小題，每題1分，共10分、錯、錯、對、錯、錯、錯、對、對、對10、錯五、簡答題（共6小題，每題424分）1、情緒是指人對客觀事物是否符合自身需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗。美國心理學(xué)家克雷奇將人類情緒分為：原始情緒，與感覺刺激有關(guān)的情緒，與自我評價的情緒，與別人有關(guān)的情緒。（于在觀察時盲目行事或被其他與目的無關(guān)的現(xiàn)象干擾。（2）最多”。（3）而不至于遺留某些重要的特征。（要設(shè)法讓更多的感覺器官參與認識事物的活動。 觀察要全方位多角度的進行， 事的不同性質(zhì)往往從不同方面體現(xiàn)出來。（5）觀察時要有思維的參與。在觀察時思維必須同步進行，如果忽視了觀察時的思考，就難以抓住事物的本質(zhì)特征，更不可能得出科學(xué)的論斷。3、答：分為心理過程和個性心理。心理過程又分為認識過程、情感過程和意志過程。個性心理包括個性傾向性和個性心理特征。其中個性傾向性有需要、動機、 興趣、理想信念和世界觀；個性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格。4、氣質(zhì)影響人的實踐活動，對人的實踐活動具有指導(dǎo)作用，了解個體的氣質(zhì)特征和氣質(zhì)類型對于人才和選拔人才都具有重要的意義。①氣質(zhì)對智力的影響。人類氣質(zhì)與整個人的身體組織有關(guān)，但高級神經(jīng)活動類型是氣質(zhì)主要的生理基礎(chǔ)。巴甫洛夫認為， 4種高級神經(jīng)活動可能具有不同的氣質(zhì)；相同氣質(zhì)的人能表現(xiàn)出不同的智力水平。氣質(zhì)作為一種非智力因素，對智力發(fā)展確有影響。一些研究表明：氣質(zhì)與5種思維品質(zhì)（思維的深刻性、獨創(chuàng)性、靈活性、批判性和敏捷性）的相互關(guān)系中發(fā)現(xiàn)，不同氣質(zhì)類型的人在這 5種思維品質(zhì)上存在差異，這表明氣質(zhì)與思維品質(zhì)有密切聯(lián)系另外，氣質(zhì)還影響著個體智力活動的特點和方式一。②氣質(zhì)對教育工作的意義。在教育工作中，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征，做到“因材施教”，從而提高教育質(zhì)量。氣質(zhì)類型， 沒有好壞之分，教師要了解學(xué)生的氣質(zhì)特征，找到適合于學(xué)生氣質(zhì)特點的最佳策略和方法。 例如，對多血質(zhì)的學(xué)生不能放松對他們的要求，要使他們在多種有意義的活動中培養(yǎng)踏實、 專一和克服困難的精神； 對黏液質(zhì)的學(xué)生要熱情，不能操之過急，要允許他們有充分時間考慮問題和作出反應(yīng)， 鼓勵他們參加集體活動，發(fā)展他們的靈活性和積極性。 由于膽汁質(zhì)和抑郁質(zhì)的學(xué)生都具有情緒不穩(wěn)定的特征， 該是教師特別關(guān)懷和注意的對象。 教師要使具有膽汁質(zhì)特征的學(xué)生多得到工作與休息交替的機會；使具有抑郁質(zhì)特征的學(xué)生在集體中獲得友誼和生活樂趣。 教師要培養(yǎng)這兩種氣質(zhì)類的學(xué)生的情緒穩(wěn)定性。③氣質(zhì)類型對職業(yè)選擇的意義。氣質(zhì)類型和氣質(zhì)特征是職業(yè)選擇的依據(jù)之一，某些氣質(zhì)特征為一個人從事某種工作提供了有利條件。 一般地說，要求持久、細致的工作對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人較為合適，對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人不太合適； 要求迅速靈活反應(yīng)的工作對多血質(zhì)和膽汁質(zhì)的人較為合適， 對黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)的人則較難適應(yīng)。 在一般實踐活動中， 由于氣各種特征之間可以互相補償， 因此對活動效率影響不大， 但在一些特殊職業(yè)，如飛行員則具有一定作用。了解氣質(zhì)類型特點對于培養(yǎng)人才具有重要意義。5、不同信息在人的印象形成過程中的作用所存在著的差異，有些信息在印象形成中十分重要，甚至能改變對他人的整體印象。 在形成對他人的印象時， 并不是等量齊觀地看待每個息，而是注重其核心品質(zhì)，以點帶面?；顒诱邇A向于把自己的行為歸因于外部因素，而觀察者則傾向于把行為歸因于活動者個體方面的因素。人在對他人行為歸因時很少考慮外部因素， 而主要關(guān)心活動者的屬性或特促使他產(chǎn)生該行為的。（創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造力產(chǎn)生的適宜環(huán)境（2）注重創(chuàng)設(shè)性人格的塑造①激發(fā)求知欲和好奇心②鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神③給學(xué)生提供具有創(chuàng)造力的榜樣（3）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造力的課程，教授創(chuàng)造性思維策略①發(fā)散思維訓(xùn)練②頭腦風暴訓(xùn)練六、論述題（共1小題，每題10分，共10分）、答：人對于客觀事物能夠迅速獲得清晰的感知， 這與知覺所具有的基本特性是分不開的知覺具有選擇性、理解性、整體性和恒常性等特性。一、知覺的選擇性知覺的選擇性在于把一些對象（或?qū)ο蟮囊恍┨匦?、標志、性質(zhì)）優(yōu)先地區(qū)分出來?？陀^事物是多種多樣的，人總是有選擇地以少數(shù)事物作為知覺的對象， 對它們的知覺格外清晰，被知覺的對象好像從其他事物中突出出來， 出現(xiàn)在“前面”，而其他的事物就退到后面去了。與此相關(guān)的生理基礎(chǔ)是： 大腦皮層中一個興奮中心占優(yōu)勢， 同時皮層的其余部分受抑制。 覺的選擇性揭示了人對客觀事物反映的主動性。知覺的選擇性依賴于個人的興趣、態(tài)度、需要以及個體的知識經(jīng)驗和當時的心理狀態(tài)；還依賴于刺激物本身的特點（強度、活動性、對比）和被感知對象的外界環(huán)境條件的特點 （明度、距離）。二、知覺的理解性知覺的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時，總是根據(jù)過去的知識經(jīng)驗來解釋它、判斷它，把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中，從而能夠更深刻地感知它。這就是知覺的理解性。從事不同職業(yè)和有不同經(jīng)驗的人，在知覺上是有差異的。如工程師檢查機器時能比一般人看到、聽到更多的細節(jié)；成人的圖畫知覺與兒童相比， 能更深刻地了解圖畫的內(nèi)容和意義知覺到兒童所看不到的細節(jié)。三、知覺的整體性人在知覺客觀對象時，總是把它作為一個整體來反映，這就是知覺的整體性。知覺對象是由許多部分組成的，各部分具有不同的特征，但是人們并不把對象感知為許多個別的、 孤立的部分，而總是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體。立的部分，而總是把它知覺為一個統(tǒng)一的整體。它是客觀對象的許多部分形成的復(fù)合刺激物，大腦皮層對復(fù)合刺激物的各個組成部分及其相互關(guān)系， 進行分析、綜合，從而反映客觀對象各種屬性的關(guān)系，形成關(guān)于對象的完整映象。例如，走進教室，人們不是先感知桌椅，后感知黑板、窗戶??而是完整地同時反映它們。知覺的整體性是多種感知器官相互作用的結(jié)果。知覺的整體性與感知的快慢，同過去經(jīng)驗和知識的參與有關(guān)，閱讀速度就是隨著人的閱讀經(jīng)驗的積累及把較小的單元 （詞）組成大的單元（句子）而逐漸加快的。四、知覺的恒常性當知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時，知覺的映象仍然保持相對不變，這就是知覺的恒常性。例如，對過去認識的人，決不會因為他的發(fā)型、服裝的改變而變得不認識；一首熟悉的歌曲，不