論日本青少年的欺凌問題

日本における青少年の校內(nèi)苛めの問題についてPAGEVI目次主旨 Ⅴ中文摘要 Ⅵ1．はじめに 12.日本の學(xué)校におけるイジメの狀況 13.學(xué)校におけるイジメ者の分類 23.1主動なイジメ者 23.2受身のイジメ者 34.學(xué)校におけるイジメの対象 35.イジメの被害者に対する影響 35.1心身への影響 35.2生活への影響 45.3進路への影響 46.イジメの根源 46.1個人の根源 46.2學(xué)校の根源 46.3社會の根源 57.學(xué)校でイジメの予防と解決対策 57.1イジメを早期発見する 57.2學(xué)校の姿勢を斷固とする 57.3教育機関が関係規(guī)則を制定する 57.4親に「イジメ対策」活動に參加させる 67.5相談サービスを提供する 68．終りに 7參考文獻 8謝辭 9

要旨學(xué)校イジメの行為は中小學(xué)校の中でしきりに発生している。一部の學(xué)生に間接的、あるいは直接的な學(xué)校のイジメの衝撃を與える。それは學(xué)生に生存の危機感と焦慮感を思わせ、學(xué)生の成長に深刻な影響を與えた。青少年のイジメ侮りの行為を発生した原因と取るべきな有効な予防措置を分析した上、青少年の健康な成長を?qū)Гい浦堡毪长趣蛞郅肆ⅳ?、彼らたちは心身的全面的に発展することを促進すると期待される。キーワード：イジメ、學(xué)校、影響、予防、解決中文摘要校園欺凌行為在中小學(xué)校園里頻頻發(fā)生,相當(dāng)一部分學(xué)生直接或間接受到校園欺凌的沖擊,使其產(chǎn)生生存的危機感和焦慮感,嚴重影響學(xué)生的健康成長。通過分析青少年學(xué)生欺凌行為的形成原因及應(yīng)采取的有效預(yù)防措施,有利于引導(dǎo)和幫助青少年的健康成長,促進其身心全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：欺凌；學(xué)校；影響；預(yù)防；解決日本における青少年の校內(nèi)苛めの問題についてPAGE71.はじめにこの數(shù)年來、暴力行為は急速な成長であるから、學(xué)校でイジメの問題が関心を寄せている。その現(xiàn)象に対して、前には國內(nèi)外も研究を始めた。\o"文部科學(xué)省"文部科學(xué)省が\o"生徒"生徒の問題に関する調(diào)査で用いるイジメの定義は「子どもが一定の人間関係のある者から、心理的?物理的攻撃を受けたことにより、精神的な苦痛を感じているもの」で、「イジメか否かの判斷は、イジメられた子どもの立場に立って行うよう徹底させる」としている。これは\o"2007年"2007年\o"1月19日"1月19日以降の定義で、従來のイジメの定義では「自分より弱い者に対して一方的に、身體的?心理的攻撃を継続的に加え、相手が深刻な苦痛を感じているもの」としていた。イジメ者の分類は暴力型、言葉型、軽視型、ネット型、強請る型、介入型、迫害型等色々な表現(xiàn)である。イジメの問題はもう數(shù)年前に分析されたが、學(xué)校でのイジメ行為は現(xiàn)在も存在し、イジメから自殺の生徒は急に増加した、イジメ問題の解決を迫っている。本研究はイジメの様式から研究し、イジメを生じた原因を分析した上、人々のイジメ問題の重視を引き上げるとか、どうすれば被害者を助けているとかのいくつの解決方法を取り上げ、正常な社會を向き合うためのまとめたものである。2.日本の學(xué)校におけるイジメの狀況2009年いじめの問題により就學(xué)校の指定変更等を受けた児童生徒數(shù)（2010.9.14文部科學(xué)省）平成20年度平成21年度小學(xué)校1年生22142年生12103年生16194年生29375年生37576年生6957計185194中學(xué)校1年生1411062年生1421183年生4953計332277特別支援學(xué)校小學(xué)部00中學(xué)部00計00合計517471（）上の統(tǒng)計を分析した、日本のイジメ問題件數(shù)は大きいな數(shù)字である。それは國民に厳しい狀況を表現(xiàn)している。社會や學(xué)校や家庭など、措置をしなければならない。3.學(xué)校におけるイジメ者の分類3.1主動的イジメ者自発的なイジメをする者である。（1）暴力型これらのイジメは伴ってたとえば押して、撮んで、叩いて、毆って、蹴る等の暴力行為。他人の肉體と精神を大きいな打撃にあげる?，F(xiàn)在の學(xué)生は社會の不良な気風(fēng)の影響を受けるため、その苛め行為は「成人化」、「暴力化」、「殘酷化」などの特徴が現(xiàn)われて、イジメ侮り者の心身に重大な打撃に引き受けさせる。このようなイジメ侮りはよく極限に達している事件を起していた。（2）言葉型これらのイジメは暴力などの極限に達している行為がないが、言語を通じて(通って)イジメ侮り者は精神に巨大な圧力と苦痛を加える。このようなイジメはまた細分して3種類になることがである。a.まず悪口を言うので、使います“不潔です”などの語は相手を侮辱して、あるいは相手にニックネームが起きる。b.その次に笑う相手、たとえ相手はただ少し一般的なものとは異なるとしても、話を誇して、嘲笑をする。中傷して、皮肉って、見下しておさえつけて被害者の容姿、性の方向、宗教、人種、収入のレベル、國籍、家族あるいはその他を評論する。c.デマを造る。例えば、「誰々はこっそり覗い習(xí)慣があるよう」。このようなデマは事実と合っているかどうかに関わらず、深刻な損害の當(dāng)事者の名譽。(3)軽視型つまりわざと相手の存在を無視する。例えば、相手に孤立して、たとえ相手が挨拶するとしても聞こえないふりをして取り合わない。相手の存在を持続的な否定から、當(dāng)事者の精神に大きいな打撃をあげる。(4)ネット型情報化社會のが急速に発展してネットを深く人々の日常生活の中にしみ込ませる。攜帯電話、コンピュータなどは學(xué)生の中で普及を得る。ネットのイジメは情報化を通じて伝わるスピードを一層速くならせて、範(fàn)囲は一層広くならせて、そのため他人のもたらした傷つけることに対してもっと深刻で、ネットのイジメは被害者に全部の避難所を失わせる。どこにつきあうのに関わらず、傷つけてついて來る。ウェブログあるいはフォーラムの上で個人攻撃の成分の言論が発表する。(5)強請る型お金あるいは物品を強索する型である。(6)介入型被害者の個人の財産、教科書、服などに干渉する。介入型と言われている。(7)迫害型被害者を脅迫してしたくないことをさせて、被害者に命令について行くように脅して、あるいは被害者を面倒に遭遇させて、あるいは被害者に処分を招かせる。3.2受身のイジメ者消極的なイジメ者をするといわれている。(1)自保型イジメ者の暴力行為は思いどおりになることが見えて、自分をイジメ侮りに受けられないため、イジメ者に協(xié)力し、後をついている。(2)傍観型イジメ侮り者の學(xué)友としてはをイジメ侮ったことが見えた後に、被害者の無用を嘲笑する。イジメ侮りに加わないし、助けもない。4.學(xué)校におけるイジメの対象(1)性格が內(nèi)気で、恥ずかしがって、臆病な人。(2)學(xué)友の間に重視を受けないで、ただ少しの友達、學(xué)校の中で非常に孤獨だ。(3)友人達と付き合う社交技巧に不足して、學(xué)友の不満と反感を引き起こす。(4)體と知力は欠陥がある障害者。(5)無口で、表現(xiàn)能力はよくない者。(6)性格とか行為とか他の人に異なることがある。5.イジメの被害者に対する影響5.1心身への影響慄く、意気消沈して、傷を作られた後遺癥、憂慮して、胃痛、麻薬を吸って、酔って暴れる、更に自殺することもある。イジメは、一時的にせよ継続的にせよ、どのような心身への影響を與えるのかを、まず尋ねてみた。身體癥狀は食欲不振、睡眠障害など。學(xué)業(yè)への影響（授業(yè)に集中できない、勉強に身が入らない）。人格形成にまで悪影響を及ぼすことは間違いない。受けた「イジメ」がどのくらい鮮明に記憶にあるかをみたが、さらに掘り下げて、被害者がその不運な出來事をどのように自分の中に位置づけたか、自己形成の過程の中で、その出來事をすでに乗り越えたか、それとも乗り越えられずに、その影響を今も自分の中に殘している。「人間関係が苦手になった」を含む五項目では差がないが、「頼れるのは自分だけだと思うようになった」は男性に數(shù)値が高く、「人と話すのに神経を遣うようになった」「自分に自信が持てなくなった」「何かと人に合わせるようになった」では女性の數(shù)値が高く、性別による傾向の違いがみられる。5.2生活への影響いつも不登校、先生に対して恭しない、友達を付き合わない。ひきこもり（友達を避ける、外出しない、不登校など）、內(nèi)的狀態(tài)（孤獨、イライラ、不幸せ感、死にたいなど）、攻撃?八つ當(dāng)たり（親に當(dāng)たる、物を壊すなど）の順に並べたものであ。「イジメ」にあわなければ、もっと消極的な性格になった、素直できなくなった、暗闇になった、勉強のやる気がないである。さらに、ショック、混亂、無気力、不安、自尊心の喪失、他者に対する嫌悪感等等になる。その被害者は、イライラ、不適行動など類似の反応を示している。5.3進路への影響自分の大學(xué)選択や専攻、つきたい職業(yè)ができない。大學(xué)進學(xué)を果たした、いわば受験に成功した者たちの評価であることもふまえるべきであろう。進學(xué)しなかった、者の中には「イジメ」のよって人生に大きく挫折した者もいたに違いない。それから、社會を直面に向きできなくて、正常に出勤して働くことができない。先にも述べたように、本サンプルは大學(xué)生（短大含めた）であり、「イジメ」にはあったが、それを乗り超えて大學(xué)に入學(xué)した者たひである。それでも1～2割の者が影響を否定していないをすれば、大學(xué)進學(xué)をしなかったものたちの中には、さらに大きな割合で學(xué)業(yè)への影響もあったに違いない。6.イジメの根源6.1個人の根源子供はなぜイジメ行為があるのか、彼との成長が経験して、家庭の雰囲気などは分けられない。イジメ者はよくきわめて溺愛する環(huán)境の中で生活して、自己中心の性格にする。意見が食い違うか帰順しない學(xué)友を我慢できないで、かえって自分の楽しみを他の人の苦痛の上で創(chuàng)立する。あるいはイジメ侮られてことがある、今他人に自分の勢いをかんじさせる。これらの學(xué)生の占めた割合はわりに高い。6.2學(xué)校の根源學(xué)校はイジメを防止することが全部表面上の作業(yè)、深く突っ込んで実行しない。そこでキャンパスのイジメ隠れている存在、十分な重視を引き起こしていないで、適切な措置をもとっていないで問題を解決する。6.3社會の根源一人子の家庭はだんだん多くなる。子供は家の中で論爭、衝突に発生してまた絶え間ないことに解決された過程不足して、1歩進んで人間関係の処理を?qū)Wびます。両親は仕事が忙しくすることは、あるいは自分でしつける力がないため、子供と家族の交流は減らして、子供を巨大な圧力に発生させて、それによってイジメの道に上がって、その中から“達成感”、“征服感”を探し當(dāng)たる7.學(xué)校でイジメの予防と解決対策7.1イジメを早期発見する教師が生徒の悩みを受け取るためには、まず何よりも、全人格的な接し方を心がけ、日頃から生徒との心のチャンネルを形成するなど深い信頼関係を築くことが不可欠であること。生徒や保護者からのイジメの訴えはもちろんのこと、その兆候等の危険信號は、どんな些細なものであっても真剣に受け止め、すみやかに教職員相互において情報交換するなどにより、適切かつ迅速な対応を図ること。生徒の仲間意識や人間関係の変化に留意しつつイジメの発見や対応に努めるとともに、特に、種々の問題行動等々が生じているときには、同時に他にイジメが行われている場合もあることに留意すること。イジメの問題解決のため、イジメを把握した際には、速やかに教育委員會に報告するとともに、必要に応じ、教育センター、警察等の地域の関係機関と連攜協(xié)力を行っているか。7.2學(xué)校の姿勢を斷固とするいじめは決して許さないという斷固とした姿勢を?qū)W校が示し、場合によっては停學(xué)などの厳しい措置をとることを知らせることが必要である?！袱い袱幛椁欷雮?cè)にも問題がある」として被害者を追い詰めるようなことは決してしてない。イジメられる生徒又はイジメる生徒のグループ替えや座席替え、さらに學(xué)級替えを行うことも必要であること。また、必要に応じて児童生徒の立場に立った弾力的な學(xué)級編制替えも工夫されてよいこと。7.3教育機関が関係規(guī)則を制定する都道府県や市町村の教育委員會においては、學(xué)校指導(dǎo)事務(wù)擔(dān)當(dāng)課だけでなく、広く関係する部課においてもイジメの問題を自らの課題として取り組み、教育委員會が一丸となってこの問題に対する取組を進めていく必要があること。また、私立學(xué)校擔(dān)當(dāng)課と情報交換をはじめ十分な連攜を図りながら取組を進めていくことが必要であること。適応指導(dǎo)教室や民間の施設(shè)との指導(dǎo)面でのより一層緊密な連攜を図るとともに、校內(nèi)研修や教育委員會が実施する教員研修への講師の派遣について協(xié)力を求めることも大切であること。児童福祉、人権擁護、警察、醫(yī)療等の関係相談機関と定期的な情報交換?研究協(xié)議の機會を設(shè)けるとともに、研修會の講師など機関相互における人材の有効活用等の工夫を行うなどして、これらの機関と學(xué)校との一層緊密な連攜を図る必要があること。教育相談員の配置を積極的に進めるなど、教育委員會や教育センター等の相談體制の整備?充実を図るとともに、利用者の相談ニーズに配慮し、相談時間を延長するなど相談窓口の開設(shè)時間の工夫等を行うことが必要であること。教育センター等の相談員や臨床心理士などの指導(dǎo)助言の下に、教員養(yǎng)成學(xué)部の學(xué)生など児童生徒に比較的年齢の近い者を相談相手とする方策なども検討されてよいこと。7.4親に「イジメ対策」活動に參加させる學(xué)校におけるイジメへの対処方針、指導(dǎo)計畫等の情報については、日頃より、積極的に公表し、保護者等の理解や協(xié)力を求めるとともに、各家庭でのイジメに関する取組のための具體的な資料として役立ててもらえるような工夫が必要であること。イジメ等に関して學(xué)校に寄せられる情報に対し、誠意を持って対応すること。また、イジメの問題に関し學(xué)校と保護者や地域の代表者との意見交換の機會を設(shè)ける、特にPTAと學(xué)校との実質(zhì)的な連絡(luò)協(xié)議の場を確保するなどにより、家庭?地域社會との連攜を積極的に図る必要があること。家庭教育を支援するため、様々な學(xué)習(xí)機會や情報の提供、相談體制の整備、ボランティア活動など親子の共同體験の機會の充実、父親の家庭教育への參加支援など家庭の教育機能の充実を図る施策を計畫的に推進すること。その際、家庭教育の意義に関心を示さない、あるいは、學(xué)校との連攜に協(xié)力的でない保護者などへの方策について、子育てのネットワークづくりの推進などきめ細やかな施策が望まれること。7.5相談サービスを提供する生徒に対する親身な教育相談を一層充実させるため、スクールカウンセラー等の活用や、養(yǎng)護教諭等との連攜を積極的に図ること。また、教育相談について全教職員が參加する実踐的な校內(nèi)研修を積極的に実施すること。教育相談室を生徒指導(dǎo)室とは別の場所に設(shè)けたり、部屋が相談しやすい雰囲気になるよう工夫するなど、生徒にとって相談しやすい環(huán)境を整えること。電話相談だけでなく、オンラインによる無料相談を?qū)g施している団體もありますので電話で話しにくい人は、メールで悩みを打ち明けることもできる。このようなサービスは內(nèi)容も、応対してくれる人も様々が、大切なのはどこにあなたが求める答えがどこにあるかは、相談してみなければわからない、ということである。大切なことは諦めずに行動することである。諦めず複數(shù)の機関に連絡(luò)し、いろいろな相談員と対話するうちに、必ず良きアドバイスや人と出會い、解決の糸口も見えてくるはずである。8.終りに學(xué)校イジメ侮りの現(xiàn)象は小さいな問題ではない。それは學(xué)生の成長や學(xué)校の名譽を悪い影響を及ぼす。そこで學(xué)校は適切に有効な措置を取り、問題を解決するべきである。有効なイジメ侮りの問題を解決するため、學(xué)校や社會の協(xié)力することは不可欠であることが明らかに表明した。本論は日本のイジメ問題から多くの社會問題を起こさせたことから、中國の學(xué)校教育において、たくさんの參考にはなると考える。これからの學(xué)校教育は學(xué)生の成長や心理的な指導(dǎo)を大切に行う必要であるでしょう。目錄TOC\o"1-2"\p""\h\z\u第一章總論 11.1項目概況 11.2研究依據(jù)及范圍 31.3主要技術(shù)經(jīng)濟指標(biāo) 41.4研究結(jié)論及建議 4第二章項目建設(shè)的背景和必要性 62.1項目建設(shè)的背景 62.2項目建設(shè)的必要性 8第三章項目服務(wù)需求分析 11第四章項目選址與建設(shè)條件 134.1選址原則 134.2項目選址 134.3建設(shè)條件 144.4項目建設(shè)優(yōu)勢條件分析 15第五章建設(shè)方案 185.1建設(shè)規(guī)模與內(nèi)容 185.2總體規(guī)劃設(shè)計 195.3建筑方案 245.4結(jié)構(gòu)方案 265.5給水工程 275.6排水工程 295.7電氣設(shè)計 315.8暖通設(shè)計 345.9項目實施進度 35第六章節(jié)能措施 376.1

設(shè)計依據(jù) 376.2節(jié)能措施 37第七章環(huán)境影響分析 397.1環(huán)境影響分析 397.2環(huán)境保護措施及治理效果 40第八章消防與安全衛(wèi)生 428.1消防 428.2

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