高中通用技術(shù)-物體的結(jié)構(gòu)性質(zhì)教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)教材及學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識與技能：通過技術(shù)試驗，使學(xué)生了解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素；培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用本節(jié)知識分析解決實際問題的能力。（2）過程與方法：通過技術(shù)試驗及試驗分析、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用相關(guān)的理論知識，提高學(xué)生的知識遷移能力。（3）情感與價值：通過本節(jié)教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性設(shè)計的意識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流與合作。教學(xué)重點難點：重點：通過技術(shù)試驗，引導(dǎo)學(xué)生分析影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。難點：運(yùn)用影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素解決生活實際問題。教具準(zhǔn)備：梯子模型、組裝零件、小桌子模型、礦泉水瓶、熟雞蛋。教學(xué)過程：一知識回顧，導(dǎo)入新課：(師生互動)復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度的影響因素，材料連接方式的分類。多媒體展示一組圖片，師【提出問題1】：這些結(jié)構(gòu)平時都固若金湯，為什么還會這樣不堪一擊呢？引導(dǎo)學(xué)生，自然過渡到本節(jié)課的內(nèi)容：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性二．進(jìn)入新課師先講解穩(wěn)定性和不穩(wěn)定的概念，【實驗演示1】：師利用單擺講解穩(wěn)定性的概念，用文件夾倒下不能再自己站起來講解不穩(wěn)定的概念穩(wěn)定：指的不是狀態(tài)絕對不變，而是指受擾以后，允許狀態(tài)有所波動，但當(dāng)擾動消失后，能重新返回到原平衡狀態(tài)，則為穩(wěn)定。不穩(wěn)定：不能回到原有平衡狀態(tài)，為不穩(wěn)定.【實驗演示2】：師用手推桌子，很難推到。引出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性概念結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性：結(jié)構(gòu)具有阻礙翻倒或移動的特性，就是結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性【提出問題2】有哪些因素會影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性呢？【探究實驗1】已有的梯子模型穩(wěn)定性比較差，請同學(xué)們動手操作一下，如何讓梯子變得更穩(wěn)定一些？引導(dǎo)學(xué)生，加上橫梁促組成三角形結(jié)構(gòu)?！咎岢鰡栴}3】是不是三角形比四邊形的要穩(wěn)定？【探究實驗2】動手制作三角形與四邊形模型做一下比較.【得出結(jié)論1】：因素一：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的形狀有關(guān)【案例鞏固】為什么支架要采用三角架而不用四角架五角架等？學(xué)生總結(jié)：因為三角支架與地面有三個接觸點，形成的三角形結(jié)構(gòu)使照相機(jī)的支撐架更容易穩(wěn)定。讓學(xué)生舉出生活中的案例，來印證這一結(jié)論。比如塔吊、房梁、輸電塔、自行車等【教師點撥】：自行車中用兩個三角形，一個是車架，一個是由兩個輪胎與地面的接觸點加上支腳組成的三角形，所以自行車能單腳支撐穩(wěn)定。【提出問題4】：自行車騎起來時，只有兩個支撐點，為什么不會倒下呢？學(xué)生討論后，無法得出答案，引出結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的第二個影響因素【探究實驗3】A、B兩個礦泉水瓶，A為空瓶，B裝半瓶水，放在木板上，輕抬木板的一頭，觀察哪個瓶子先倒下？【得出結(jié)論2】：因素二：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的重心位置高低有關(guān)。重心越低，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定，重心越高結(jié)構(gòu)越不穩(wěn)定。讓學(xué)生舉出生活中的案例，來印證這一結(jié)論。比如落地扇、籃球架等【提出問題5】：人站立時穩(wěn)定，身體傾斜到一定程度的時候會變得不穩(wěn)定，為什么重心下降了，反而不穩(wěn)定了呢？【教師點撥】：結(jié)構(gòu)重心的位置高低影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的結(jié)論成立是有條件的。條件是—結(jié)構(gòu)重心所在點的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)，落在底座范圍內(nèi)就是穩(wěn)定的，反之就會不穩(wěn)定?！景咐柟獭勘人_斜塔不倒的原因？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：結(jié)構(gòu)重心的位置：結(jié)構(gòu)重心所在點的垂線是否落在結(jié)構(gòu)底面的范圍內(nèi)，落在就是穩(wěn)定的，沒有就是不穩(wěn)定的【教師小結(jié)】傾斜的結(jié)構(gòu)未必是不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。回到問題：自行車騎起來時，只有兩個支撐點，為什么不會倒下呢？答：當(dāng)由騎車人和自行車構(gòu)成一個系統(tǒng)時，系統(tǒng)動起來之后，騎車人為系統(tǒng)注入動力，從而在自行車前進(jìn)的時候，通過人的不斷調(diào)節(jié)，自行車和騎車人與地面垂直，使自行車的重心落在車輪與地面接觸的面積內(nèi)。因此，在沒有明顯的外力干涉時，這一動態(tài)系統(tǒng)能夠表現(xiàn)出一種穩(wěn)定?！咎骄繉嶒?】：雞蛋的重心不是很高，為什么卻很難立在桌面上？學(xué)生討論實驗，得到方法：磕破雞蛋。總結(jié)：雞蛋的穩(wěn)定可靠增大接觸面獲得【提出問題6】：是不是接觸面大就一定穩(wěn)定？引出支撐面與接觸面的區(qū)別【探究實驗5】：桌子安裝四條腿在四個角時，穩(wěn)定性更好了些；但是，當(dāng)我們把四條腿盡可能的集中到一起時，發(fā)現(xiàn)桌子的穩(wěn)定性又差了許多。

注意：支撐面≠接觸面。接觸面:是物體與地面接觸形成的面。支撐面:是物體與地面接觸形成支撐點的連線與地面構(gòu)成的面?！镜贸鼋Y(jié)論3】：因素三：結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與結(jié)構(gòu)的支撐底面積的大小有關(guān)。支撐面越大，結(jié)構(gòu)越穩(wěn)定【案例鞏固】1.為什么大壩的橫截面總是建成梯形？2.傾斜的腿增大支撐面積？【馬上行動】：請運(yùn)用穩(wěn)定性的相關(guān)知識解釋不倒翁的設(shè)計原理。生：1.重心低，所以推到又站起來2.支撐面小，所以不穩(wěn)，老是搖來晃去【提出問題7】：如果在不倒翁的脖子上掛上鐵環(huán)，還是不倒翁嗎？生：不是【提出問題8】：不穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)就一點好處都沒有了嗎？（學(xué)生思考、討論、回答）【教師點撥】跨欄的設(shè)計，秋千、地動儀、搖椅等。三．能力拓展：1.為什么我們爬梯子爬得越高越害怕？2.在公交車上怎樣做才能站得穩(wěn)？四.課堂小結(jié)影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素：1.結(jié)構(gòu)的形狀2.結(jié)構(gòu)支撐面的大小3.重心的位置五.課后作業(yè)出示樓下被風(fēng)吹倒的垃圾桶的圖片，請同學(xué)們做出增強(qiáng)垃圾桶穩(wěn)定性的方案?！緦W(xué)情分析】1.原有認(rèn)知發(fā)展分析在本課時之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了常見結(jié)構(gòu)的基本知識。學(xué)生已經(jīng)初步明白了“結(jié)構(gòu)是指事物的各個組成部分之間的有序搭配和排列、構(gòu)件的五種基本受力形式，通過有趣的小試驗，強(qiáng)化對不同類型結(jié)構(gòu)的特點的理解。并已經(jīng)學(xué)習(xí)了結(jié)構(gòu)的一個重要的性質(zhì)結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度，所以本課時是在第一節(jié)認(rèn)識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，具體對結(jié)構(gòu)的另一個重要性質(zhì)：穩(wěn)定性做詳細(xì)分析。2.原有知識結(jié)構(gòu)分析學(xué)生對結(jié)果已經(jīng)有了一定的了解，對結(jié)構(gòu)的功能和分類也有了一定的基礎(chǔ)。另外，學(xué)生在物理課上已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)力學(xué)的知識，對物體的受力分析有比較好的基礎(chǔ)，可以說物理的力學(xué)知識和上節(jié)課常見結(jié)構(gòu)的基本知識為本課時做好了知識的準(zhǔn)備。在教學(xué)中盡量多舉些生活中的案例，進(jìn)行師生互動探討，幫助學(xué)生加深對知識的理解。3.非認(rèn)知因素分析學(xué)生會對事物進(jìn)行一般性分析，但缺乏對事物的理性認(rèn)識能力，自我探究能力還有待提高。只要引導(dǎo)方法得當(dāng)，學(xué)生可以很快建立起相關(guān)概念。效果分析本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，貌似簡單，但卻抽象。學(xué)生沒有進(jìn)行過相關(guān)的培訓(xùn)，對內(nèi)容只停留在“常識”上，沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識。1、我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時就如何化抽象為具體深入思考過，最終采用探究式與啟發(fā)式的教學(xué)。在選擇探究所需要的試驗時，原先想利用“礦泉水瓶正放與倒放的穩(wěn)定性區(qū)別”，探究支撐面大小對穩(wěn)定性的影響?？紤]到兩種情況，礦泉水瓶的重心位置也有一定的變化。變量沒有得到有效的控制。最終，在探究試驗中，我選擇了自制教具。雖然花了很多的時間與精力，但教學(xué)效果確實比

2、教學(xué)設(shè)計的合理性。本教學(xué)設(shè)計，充分利用了啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)引入部分設(shè)計也比較成功：通過問題讓學(xué)生根據(jù)所觀察的日常生活中的實物及一些有名的建筑來思考“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些？”這樣，學(xué)生在問題沖突中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！窘滩姆治觥?.知識結(jié)構(gòu)分析本課時是《技術(shù)與設(shè)計2》第一單元“結(jié)構(gòu)與設(shè)計”的第三節(jié)“結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度與穩(wěn)定性”的第2課時。本節(jié)講述了結(jié)構(gòu)的兩大重要性質(zhì)：穩(wěn)定性和強(qiáng)度。本節(jié)課主要講述結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，教材從實例出發(fā)，分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定行的主要因素。2.知識發(fā)生發(fā)展過程分析讓學(xué)生通過技術(shù)試驗，學(xué)會分析影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的因素，教師應(yīng)注意在技術(shù)實驗中對學(xué)生的引導(dǎo)。3.知識學(xué)習(xí)意義分析結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是影響結(jié)構(gòu)質(zhì)量的重要因素，不同的結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了不同的功能。這些都是結(jié)構(gòu)的基本知識，是結(jié)構(gòu)設(shè)計是必須考慮的基本問題。4.教學(xué)建議與學(xué)法指導(dǎo)說明通過適當(dāng)?shù)母拍钪v解，教師把影響結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性的幾個主要因素直接講授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握較為系統(tǒng)的知識點，來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究活動，從而達(dá)到知識的內(nèi)化，知識的拓展。這樣的教學(xué)也體現(xiàn)《技術(shù)與設(shè)計2》的教學(xué)設(shè)計思路“學(xué)中做”。試題一、選擇題：1、影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素不包括（）A、結(jié)構(gòu)的形狀B、材料C、重心的位置D、支撐面的大小2、小明幫助爸爸選購花盆架，看到市場上有四種花盆架（如圖所示），如果要求穩(wěn)定性最好，小明應(yīng)當(dāng)選擇（）

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3、分別在一根竹竿和一根同樣尺寸的脆性塑料桿子上不斷加掛相同質(zhì)量的重物，竹竿比脆性塑料桿能掛更多重物而不會斷裂，說明了（）影響結(jié)構(gòu)的強(qiáng)度。A．材料B．結(jié)構(gòu)的形狀C．構(gòu)件橫截面形狀D．構(gòu)件的連接方式4、材質(zhì)相同，截面粗細(xì)不同的兩個桿件，在相同的拉力作用下，遭受破壞的程度不一樣，細(xì)截面的桿件先被破壞，原因是（

）。A．截面越大，單位面積承受的力越大B．截面越小，單位面積承受的力越小C．截面越小，單位面積承受的力越大5、在相同材料，相同截面積的情況下，下列哪種截面形狀的構(gòu)件強(qiáng)度最大（）A、B、C、D、6、高二（5）班的同學(xué)用木條、乳膠等做了一個長方形的獎狀框用來放置他們獲得的榮譽(yù)獎狀（如圖一）。他們發(fā)現(xiàn)這個結(jié)構(gòu)容易變形，便提出了如下四種改進(jìn)方案（如圖二）。你認(rèn)為不合適的方案是（）。ABCDABCD細(xì)繩木條小角板圖二圖一圖一7、某些支撐陽臺的梁做成如下圖所示形狀，這主要是出于對（）的考慮A.美觀

B.強(qiáng)度

C.安裝

D.穩(wěn)定性二、計算有一個筷子，這個筷子的容許應(yīng)力為50N/CM2，此處截面積為4cm2，如果外界給它一個外力，使它產(chǎn)生180N的內(nèi)力，筷子會不會斷，為什么？三、拓展：有的礦泉水瓶上有若干凸起的橫向紋路，它的作用是什么？課后反思《結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性》是地質(zhì)版第一章第三節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課采用啟發(fā)式和探究式的教學(xué)方法。在整節(jié)課中，我注重通過觀察圖片、視頻、實驗，實踐等直觀的方式引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生從這些現(xiàn)象中提煉知識點，并把學(xué)到的知識用于解決實際的實踐問題。從本節(jié)課的備課與教學(xué)中，我有以下的體會：

1、探究試驗的選擇。本課內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，貌似簡單，但卻抽象。學(xué)生沒有進(jìn)行過相關(guān)的培訓(xùn)，對內(nèi)容只停留在“常識”上，沒有形成系統(tǒng)的認(rèn)識。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時就如何化抽象為具體深入思考過，最終采用探究式與啟發(fā)式的教學(xué)。在選擇探究所需要的試驗時，原先想利用“礦泉水瓶正放與倒放的穩(wěn)定性區(qū)別”，探究支撐面大小對穩(wěn)定性的影響?？紤]到兩種情況，礦泉水瓶的重心位置也有一定的變化。變量沒有得到有效的控制。最終，在探究試驗中，我選擇了自制教具。雖然花了很多的時間與精力，但教學(xué)效果確實比

2、教學(xué)設(shè)計的合理性。本教學(xué)設(shè)計，充分利用了啟發(fā)式和探究式教學(xué)方法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。教學(xué)引入部分設(shè)計也比較成功：通過問題讓學(xué)生根據(jù)所觀察的日常生活中的實物及一些有名的建筑來思考“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的因素有哪些？”這樣，學(xué)生在問題沖突中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的愿望，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、讓學(xué)生參與“教”的活動中。在試講過程，為了比較容易地控制課堂時間，在做探究試驗時，我選擇“教師動手，學(xué)生觀察”的方式。但教學(xué)效果不盡人意。所以，最后確定由教師指導(dǎo)，學(xué)生動手完成試驗，學(xué)生演示試驗比教室躬身自行更能引起同伴的注意和學(xué)習(xí)欲望。

4、運(yùn)用師生互動的教學(xué)模式。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，通過學(xué)生自己動手試驗，視頻片段展播，緊緊圍繞“結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性與重心位置的高低、支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀”這三個要素之間的關(guān)系，引導(dǎo)、激趣、討論，讓學(xué)生在真實有趣的情境中，滿懷好奇去探究、體驗知識形成的全過程。這注重把知識置于具體的生活情境中去學(xué)習(xí)的新理念。

5、活動組織進(jìn)程上要注意把握時間。本節(jié)課在安排學(xué)生進(jìn)行實踐探究活動環(huán)節(jié)中的時間不太夠，應(yīng)該在前面的講解適當(dāng)刪掉一些知識點重復(fù)的活動，給最后的探究實踐留出更多的時間。

總之，對于本節(jié)課，我比較滿意的是表現(xiàn)教材內(nèi)容運(yùn)用過了多媒體手段以及自己制作的教具，發(fā)揮了我的特長同時也展示了技術(shù)教師的技術(shù)能力。這在一定程度上也調(diào)動了學(xué)生對于技術(shù)類課程的學(xué)習(xí)興趣。整節(jié)課體現(xiàn)了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的思想，體現(xiàn)了“教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究”的精神。但同時對于本節(jié)課乃至于這門課，教師的缺點也顯而易見：通用技術(shù)內(nèi)容覆蓋面非常廣，對所有內(nèi)容都掌握通透的人比較少，對于怎樣游刃有余、深入淺出的講解本科內(nèi)容的度難以把握。所以，對通用技術(shù)教師而言，努力鉆研專業(yè)知識，并在生活中獲取豐富的經(jīng)驗和其他方面的知識，才能在教學(xué)中伸展自如?！菊n標(biāo)分析】教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合本節(jié)教材及學(xué)生已有的認(rèn)知水平，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：（1）知識與技能：通過技術(shù)試驗，使學(xué)生了解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素；培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，運(yùn)用本節(jié)知識