小學語文-畫風教學設計學情分析教材分析課后反思

《畫風》教學設計一、教學目標:有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝”，會正確書寫“丹、?！钡?個字。正確、流利地朗讀課文，并練習分角色有感情地朗讀課文。了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現。二、教學重點：會認8個生字，會寫2個字。三、教學難點：有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。四、課前準備：課前小研究、圖畫、課件、音樂五、教學過程：一、課堂導入：課前活動設計：創(chuàng)設情境，猜謎導入1.猜謎導入新課。同學們,咱們來猜個謎語吧：看不見，摸不到，四面八方到處跑。小樹見它招招手，花兒見它點點頭。你們猜：（風）2.今天，我們一起學習第16課《畫風》伸出小手和老師一起板書課題。齊讀課題16畫風讀了課題，你有什么想問的？預設：怎么畫風啊？誰畫的？他們畫了什么？整體感知：（識字、寫字教學）1、師：大家真是愛思考的好孩子。那么，帶著這些問題，我們來讀讀課文吧！讀的時候，注意畫出生字，不認識的字多讀幾遍這是課文中的三個小朋友，（帶拼音出現名字）來，我們一起叫出他們的名字。師：去掉拼音你再來讀一下。（指名讀）師：同學們看看這幅圖，你來說句話吧。指名說：：陳丹、趙小藝、宋濤他們在一起畫畫。（指名說），2、識字方法：他們的名字中藏著今天要學的6個生字，你有什么好辦法記住它？調動你的識字方法庫，說說用什么好辦法記住的？預設：我認識“陳與宋”，我們班同學陳小語姓陳，我們的排球教練姓宋，宋老師。預設：老師我認識“趙”字，我們班有趙康碩，趙妍瑾（師：陳、宋、趙都是姓氏，我們平時多觀察多記憶，就能在生活中識字。）預設：我通過加一加認識陳宋藝（加一加是識字的好方法）預設：我給大家猜個字謎多喝水長壽。（濤）猜字謎是識字好方法(學生課堂學習活動設計)開火車鞏固識字：師：同學們開一列小火車：小小火車哪里開？生：這里開！師：哪里安靜哪里開！宋、濤、陳、丹、趙、藝（隨時點評識字情況）3、字源識字：“丹”出示丹的演變。這是哪個生字？生：我猜是丹字，因為中間有個“點”。師：出示楷書“丹”。評價：真是善于觀察的孩子。師：“丹”的本義是“朱砂”，這個井底的一點朱砂，就是丹字上邊的一點，現在丹多指“紅色”，如丹心，牡丹。下面，我們就來寫寫丹字，注意只有一點哦。4、還有一個生字，容易出錯，大家來看，出示眨學生觀察，說怎么寫正確？生交流（左邊是目字旁）右邊是個乏老師：這個字可真有意思，眼睛疲乏了，就眨一眨。來，我們眨眨眼睛。我們來寫這個字眼睛眨一眨，目字在左邊，兩橫不能少，捺畫要舒展?！罢！庇疫叺墓P順，寫好平撇、平捺。5、學生寫字。小老師提醒：寫字姿勢：頭正、身直、臂開、胸離、足安，“三個一”，開始寫字。老師巡回指導。6、實物視頻展臺展示學生寫字：老師臺上評價，糾正筆畫，同位交換，評價，老師再找?guī)讉€典型字評價。三、整體感悟1.分自然段朗讀課文注意讀準字音，不加字，不減字，讀流暢。開火車讀課文。（老師及時評價學生讀書中的問題）2.默讀課文，邊默讀邊思考：三個小朋友是怎樣畫風的？用——畫出來。3、同桌討論交流4、全班交流：誰來讀一讀自己找到的句子好？（指名讀）（1）課件隨機出示：趙小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。正音“桿”（了解多音字桿）（師評：你真會讀書！讀出了自信。你讀，你讀讀）我們看看小藝的畫,你從哪里看出風？（師：我們一齊讀這句話吧！）指導讀出感情：趙小藝眨眨眼睛，想了想，（趙小藝這是在思考）說：“我能！”只見她在房子前面畫了一根旗桿，旗子在空中飄著。加上動作：讀出自信。旗飄（板書）師：誰有補充：“她畫了個拿風車的小男孩，風車在呼呼地轉”從哪里看出風？（風藏在呼呼轉的風車里）風車轉（板書）（2）開始說“風看不到，摸不著，誰也畫不出來的陳丹畫出了風了嗎？”陳丹——“她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹?！睅熛鄼C指導：你能讓我們聽到風的聲音嗎？為什么要重讀“彎彎”呢？那好，我們都是小樹，如果你覺得自己讀出風的感受了，請你把手彎一彎。（出示陳丹的畫）那我們也來看一看，風藏在哪里？（樹彎板書）（3）宋濤呢？你來讀——“宋濤想了想，他把畫上的太陽擦去，畫了幾片烏云，又畫了幾條斜斜的雨絲?！睅熛鄼C指導：同學們，從他的話中，我們聽出有風了嗎？你覺得怎么才可以讓我們感覺到風呢？這樣吧，老師就當宋濤，現在準備畫風的呢請你們大家一起用朗讀告訴我，我應該怎么畫風吧！（師出示一幅只畫了太陽、大樹和房子的畫，然后按照學生的朗讀擦去太陽，畫上烏云，但是只畫了直直的落下的雨絲）老師現場畫簡筆畫（5）我畫的怎么樣？（生評：不對，應該是斜斜的）對呀，差不多，也可以呀（生指出是風把雨絲吹斜了，所以要畫斜的）老師明白了，你們真了不起，現在請你們再用朗讀告訴我應該怎么畫吧（學生再次讀，老師改正）想不想看看真正的宋濤畫的風呢，我們一起來看一看吧！（放課件）風到底藏在畫的哪里呀？（雨斜）（師有感情朗讀、指導）齊讀：出示最后一段話：三個小朋友正說著，畫著，忽然吹來一陣風，畫中的景物好像都在動。一張張畫顯得更美了。四：課堂小結：這三個聰明的孩子動腦筋，互相啟發(fā)想辦法，都用自己的方法畫出了風，可真了不起，我們好好讀讀看看風是不是也藏在你的朗讀里。指導分角色朗讀課文。指名分角色朗讀，老師注意評價。小組朗讀（生小組內進行，師指導評價）小組展示是呀，風藏在你們的朗讀里了。我們讀讀這首小詩吧。（配樂朗讀）風來了，風把旗子吹起了，風藏在飄著的旗子里。風來了，風把風車吹轉了，風藏在轉動的風車里。風來了，風把小樹吹彎了，風藏在彎彎的小樹里。風來了，風把雨絲吹斜了，風藏在斜斜的雨絲里。五、拓展體會1、過渡：宋濤、陳丹、趙小藝會畫風，你能畫風嗎？看看哪些小朋友想的和別人不一樣，最有創(chuàng)意。3、（抽生上臺展示），說一說六、作業(yè)超市：1、開動腦筋：你能畫聲音、氣味嗎？2、喜愛寫日記的你：把你想到畫風的辦法寫下來。七、板書設計：旗動車轉16、畫風樹彎雨斜16《畫風》學情分析張店區(qū)新華學校一、整體分析（一）學習習慣二年級下學期小學生經過一年半的學習后，學生的基本知識、能力、情感價值觀基本上達到學習目標對學習語文有著一定的興趣，樂于參加各種學習活動，在成長中對身邊的事物發(fā)生濃厚的興趣。大部分學生已經養(yǎng)成了自覺學習的習慣。比如：上課認真傾聽、規(guī)范地書寫、自覺地閱讀等習慣，掌握了正確的讀書、寫字姿勢和握筆方法。（二）識字寫字大部分學生已經基本掌握了漢語拼音的讀寫，能正確地拼讀音節(jié)，已會認近2000個生字，會寫近800個字，能用“熟字加偏旁”、“減一減”、“換一換”等方法識記生字。（三）閱讀在閱讀方面，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思，認識了句號、感嘆號、問號等標點符號，并能讀出陳述、疑問、感嘆的語氣。能根據一定的情境看圖，用普通話講清一件簡單的事。（四）課堂常規(guī)由于二年級學生所特有的年齡特點，在課堂中，學生的有意注意力占主要地位，以形象思維為主。本課學情我在這節(jié)課上抓住學生的年齡特點和語文學習的根本，注重學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達能力、與人交往合作能力。基于此，我準備采用的教法是講授法，點撥法來突破本文的教學重點，達到教與學的和諧完美統一。講授法教師可以系統的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導作用。學法上，我貫徹的指導思想是把"學習的主動權還給學生"，倡導"自主、合作、探究"的學習方式，具體的學法是勾畫圈點法、朗讀法和討論法，讓學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。一、相關的已知領域1、學生已經初步具備了獨立識字的能力，基本學會了通過查字典、詞典等工具書。生字的學習可以有重點地加以指導，本課要求會認的字有8個“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、顯”，姓氏比較多。對上中等學生來說難度不大，學習困難的學生要教會方法，多種形式鞏固識字。2、基本了解了漢字的書寫規(guī)律。會正確書寫“丹、?！钡?2個字。學生已經基本學會了觀察漢字的結構和生字在田字格中的占格，但對于易錯筆畫仍需指導。對寫字潦草的學生進行重點指導。有感情地朗讀課文是本課重點，體會課文表達的美好情感。在課堂上，我充分利用教具，通過運用各種小游戲、兒歌等方法幫助學生掌握生字的音、形、義。在教學中，我注重培養(yǎng)學生認真傾聽、書寫、思考等學習習慣，不斷提高學生的語文素養(yǎng)；把識字、寫字作為每課的教學重點，始終把拼音、生字、詞語的掌握放在訓練的首位，加大訓練的廣度和深度。注重平時積累,當天學的內容當天鞏固,并且采取多種方式檢測學生掌握所學知識的程度，引導激勵學生多認字，指導學生把字寫規(guī)范、寫美觀，養(yǎng)成良好的書寫習慣；在閱讀教學中，重視閱讀方法的指導，引導學生讀正確、讀流利，讀出感情，讀出不同的感受，讀出不同的味道；鼓勵學生多讀書，讀好書，在讀書中多識字，提高學生的分析理解能力和積累習慣。三、課前學習準備：制定課前小研究從：朗讀課文，識字寫字，拓展訓練入手，讓學生對課文有初步了解，并能自己動腦思考，動手畫畫自己是怎樣畫風的。教學時利用課件充分發(fā)揮文中插圖的作用，可以幫助學生理解課文內容，激發(fā)學習興趣。在教學時，我注重學生個性的發(fā)展，保護學生的好奇心和求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神，根據本課的教學目標及學生的認知特點，注重對學生朗讀的指導，采用不同的朗讀形式。16《畫風》效果分析課堂教學效果分析課前游戲環(huán)節(jié)課前設置了一個猜謎語熱身的游戲環(huán)節(jié)，引出“風”，板書課題后讓學生對題目進行自由提問，激發(fā)了學生的學習興趣，帶著問題進入文本學習。整體感知環(huán)節(jié)整體感知環(huán)節(jié)的流程為：默讀課文——借助拼音自讀生字——小老師領讀生字——去拼音齊讀生字——自由說識字方法——開火車檢查鞏固識字——教寫易錯字“丹、眨”。整個設計循序漸進，學生在輕松愉快的氛圍下，比較扎實地掌握了生字的字音、行、義，是非常有效的。理解感悟環(huán)節(jié)在理解感悟這個環(huán)節(jié)，我將朗讀作為主旋律，以讀貫穿整篇課文學習的始終，讓學生在讀中感悟、讀中理解。通過對學生朗讀的指導，讓學生深刻體會到了理解到宋濤、陳丹在趙小藝的啟發(fā)下由不會畫風到畫風的經過，再通過多種形式的讀（分角色讀、老師引讀）體會課文，（四）拓展訓練環(huán)節(jié)讓學生說說還可以怎樣畫風，畫完并將其中的內容描述給大家聽。這一設計體現了新課標的精神，調動了學生多種感官參與學習，讓學生在說的歡樂氣氛中受到教育，進行了創(chuàng)造性思維的訓練，嘗到了成功的喜悅。最后是開放性練習設計，可以拓寬學生的知識視野，引導學生走向豐富多彩的生活。16《畫風》教材內容分析教材位置（一）人文專題的位置《畫風》是魯教版小學語文教材第四冊第四單元第三篇課文。本單元的4篇課文是圍繞“無論學習和生活，都離不開動手和動腦”這一專題編寫的，第四單元的教材中的四個小故事，都是圍繞動手和動腦來選編的。課文中的故事，目的不是要學生都要成為發(fā)明家，而是培養(yǎng)學生愛動腦、勤動手的好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力。讓學生學會不要洗光宇饞鬼思維，要勤于動手，善于思考，敢于質疑，才能有所發(fā)明，有所創(chuàng)新。（二）訓練重點的位置本單元的學習重點是朗讀課文，懂得事物間是有聯系的，要善于動腦筋想辦法?！懂嬶L》主要講三個小朋友一起動腦筋想辦法，把無形的風生動地展現在紙上的故事。課文內容淺顯，學生一讀即懂，因此，教學中要引導學生在有感情地朗讀中去體會三個孩子的思想，學習他們敢想敢做、相互協作的精神。同時通過讓學生自己創(chuàng)作畫風，進一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生是學習的主人，教學中應盡量創(chuàng)設情景讓學生樂讀、樂聽、樂思。二、教材特點：（一）本課的教學總目標為：1.有主動識字的愿望，能認識生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、忽、顯”，會正確書寫“丹、?！钡?2個字。2.正確、流利地朗讀課文，并練習分角色有感情地朗讀課文。3.了解風是一種自然現象，學做生活的有心人，用心觀察和發(fā)現（二）教學重點：會認8個生字，會寫2個字。教學難點：有感情地朗讀課文，領會文中小朋友的創(chuàng)意。通過學習課文，培養(yǎng)學生“用心思考，做個有心人”的學習品質。。（三）課時分配：本課兩課時完成。第一課時教學目標為：1.正確認讀本課的8個生字。會寫6個生字。2.正確、流利地朗讀課文。3、學習默讀。第二課時的目標是：1、會寫本課的6個左右結構的生字。2、學會分角色朗讀課文，并能領會文中小朋友的創(chuàng)意。培養(yǎng)學生遇事要善于動腦筋、想辦法的習慣。16《畫風》評測練習當堂評測練習我以課本內容為著力點，考察了學生對課文內容的理解、掌握以及語言訓練點拓展這幾方面的內容生字認讀：說識字方法，開火車鞏固識字。（效果分析：學生掌握較好。）找一找，劃一劃：宋濤陳丹趙小藝是怎么畫風的？（效果分析：學生都能找到相關的語句，并畫出來。）3、分角色有感情朗讀。通過小組練習，小組展示，全班練習（效果分析：能夠做到有感情朗讀。）畫風說風：學生當堂展示自己畫風的畫作，并能用“風把————，風藏在——————里?！庇柧氄f話。（效果分析：學生能開動腦筋，想出像落葉，風箏，頭發(fā)，柳條，衣服，船等與風有關的事物。）16《畫風》授課后評測練習一、我會讀宋朝趙國陳設大顯身手推陳出新顯示丹青忽閃丹桂飄香忽明忽暗我會寫讀拼音，寫詞語。xiǎnyǎnhūrānbōtāoxiéyáng()()()()我會選給畫線的字選擇正確的音節(jié)，并打上“√”雨絲（shīsī）旗桿（gāngǎn）眨眼(zhǎzǎ)陳列(chéngchén)呼呼地轉(zhuànzhuǎn)我會做在括號里填上合適的詞語。彎彎的（）高高的（）斜斜的（）慢慢地（）呼呼地（）嘩嘩地（）五、奇思妙想你會畫風嗎？我說：“”。你會畫聲音嗎？我說：“”。你會畫氣味嗎？我說：“”。評測練習效果分析：不同程度學生在生字認讀方面掌握較好；多音字正音選擇，易讀錯的字音選擇個別同學出錯。我會做題目“的”“地”的區(qū)分個別學生出錯。16《畫風》課后反思《畫風》一課講了一個關于三個小朋友怎樣畫風的故事，文章內容比較淺顯，學生很容易通過朗讀自己體會，對于課文中認識的字、句子的理解通俗易懂，重點在于讓學生了解三個小朋友是怎樣動腦筋畫風的，以及培養(yǎng)學生細心觀察的習慣和不斷創(chuàng)新的意識。我在這堂課的教學中，通過讓學生先看題目質疑，帶著問題自己讀書找疑→然后進行識字寫字教學→抓住核心問題“三個小朋友是怎樣畫風的？”→找出重點句讀讀說說→合作解疑→最后說說“你還有畫風的方法嗎？”進行拓展的方式學習課文。在課堂教學過程中，我發(fā)現學生對于生動直觀的\o"課件"課件比較感興趣，激發(fā)了學生的學習熱情，提高了教學效果。

而且在教學過程中課件的使用配合了重難點的突破，豐富了課堂內容，擴大了知識容量。在教學的設計上，我努力突出\o"語文"語文教特點。結合教材特點進行有效的拓展訓練。因為課文富有兒童情趣。我根據教材學特點，設計讓學生把課文內容改變成詩歌的教學環(huán)節(jié)。在本堂課的最后設計了：如果你來畫風怎樣畫風，學生來說說畫畫的環(huán)節(jié)。讓他們積極動起來，從文本里走出來。

當然，課堂教學是遺憾的藝術，總會有些不完美，這節(jié)課也不例外。例如：1、學生的活動面不夠廣，個別學生發(fā)言次數過多。2、課堂節(jié)奏把握不是太好。指導朗讀不到位，二年級正是培養(yǎng)學生良好朗讀習慣的時候，要采用多種方法指導朗讀，3、學習完課文，應該回讀課文，讓學生對這篇課文有一個整體感知和完整的印象。朗讀的形式比較單一，時間比較少。4、板書寫得不規(guī)整，還要多練習寫板書。16《畫風》課標分析我所執(zhí)教的《畫風》是魯教版義務教育教科書語文二年級下冊第16課的