小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

小學(xué)語文閱讀教學(xué)實(shí)踐與創(chuàng)新策略探究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘要】語文教學(xué)始終在我國教學(xué)體系中占據(jù)重要地位，而在語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)則發(fā)揮著不可替代的作用。我國當(dāng)前的小學(xué)語文教師在授課過程中也要格外注重閱讀教學(xué)，同時(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，應(yīng)用合理教學(xué)方式對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，磨練學(xué)生的語文素質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。本文就針對(duì)該內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新進(jìn)行探索，希望能夠?yàn)榇龠M(jìn)我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)發(fā)展提供幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);實(shí)踐創(chuàng)新策略

我國新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了對(duì)教師的教學(xué)要求，在授課過程中，教師要加強(qiáng)課內(nèi)外知識(shí)的聯(lián)系，并逐步實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外溝通，加強(qiáng)各學(xué)科間的整合。這些教學(xué)要求無一不凸顯實(shí)際生活與教學(xué)的聯(lián)系。教學(xué)就如同生長在生活土壤上的花朵，沒有土壤供給養(yǎng)分，那么花朵也難以芬芳。相比于城市孩子，農(nóng)村孩子更缺乏對(duì)生活的關(guān)注，所以他們?cè)趯懽鬟^程中很容易出現(xiàn)無話可說的狀態(tài)，而且所寫成的文章內(nèi)容也缺乏生活氣息，語句生硬。若想改變學(xué)生的這一狀態(tài)，教師就要努力突破教學(xué)瓶頸，應(yīng)用更好的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析

（一）缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

教師只有在授課過程中明確自身的教學(xué)目標(biāo)，才能更好的幫助學(xué)生鋪墊語文閱讀學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。但受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師總會(huì)將注意力放在學(xué)生的任務(wù)完成度上，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上過于單一，以至于其忽略了與新課改內(nèi)容和素質(zhì)教育的結(jié)合，同時(shí)也忽視了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的成長需求。這也使得我國當(dāng)前很多小學(xué)語文教師的教學(xué)流于表面，難以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

（二）教學(xué)模式較為落后

教師在授課過程中的教學(xué)方法選擇直接影響了學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率和課堂參與度。若教師無法做到教學(xué)模式應(yīng)用的與時(shí)俱進(jìn)，那么必然難以激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，提升學(xué)生閱讀能力也將成為空談。為了更好的推進(jìn)校方推出的素質(zhì)教育發(fā)展，教師應(yīng)將個(gè)性化閱讀和合作式閱讀教學(xué)方式引入的授課過程中。但由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，不少教師沒有結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況對(duì)這些教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，也使得教學(xué)模式應(yīng)用流于表面。

（三）教學(xué)內(nèi)容規(guī)范性不強(qiáng)

教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，使用的教學(xué)內(nèi)容除了教材文章外，還有一些與教材文章有關(guān)的閱讀材料，這些閱讀材料的引用對(duì)開拓學(xué)生眼界、拓展學(xué)生詞匯量積累有積極影響。此外，陌生的學(xué)習(xí)內(nèi)容同樣能引發(fā)學(xué)生的好奇心，這對(duì)激發(fā)其自主學(xué)習(xí)興趣也有極大促進(jìn)作用。但教師始終需要牢記，閱讀教學(xué)模式和閱讀教學(xué)技巧的使用不可過于盲目，要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況對(duì)教學(xué)模式應(yīng)用進(jìn)行甄選，同時(shí)結(jié)合文章內(nèi)容，將最適合于教導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式應(yīng)用在授課過程中，從而保證課堂教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的理解和研究。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實(shí)踐和創(chuàng)新策略

（一）創(chuàng)新式的教學(xué)模式

實(shí)際上，教師可以很容易創(chuàng)造一個(gè)從前沒引用過的教學(xué)內(nèi)容，但這種創(chuàng)新對(duì)于當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)來說，并非指單方面或全新的對(duì)外國的教學(xué)方法和理念進(jìn)行引用，而是在能夠解決當(dāng)前小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在問題的前提上，結(jié)合教學(xué)需求，將教學(xué)價(jià)值的最大化展現(xiàn)出來。這不是一種對(duì)閱讀教學(xué)方式的重塑，而是新時(shí)代背景下，將小學(xué)生學(xué)習(xí)需求作為重要依據(jù)的全新教學(xué)模式創(chuàng)新策略。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技文化的飛速進(jìn)步，信息技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也發(fā)生了翻天覆地的變化。學(xué)生將會(huì)在未來的生活和學(xué)習(xí)中遇到更加復(fù)雜困難的問題，所以，即便是本身就沒有太大難度的小學(xué)語文閱讀教學(xué)內(nèi)容，也要做到與時(shí)俱進(jìn)。

（二）以想象力為語文閱讀教學(xué)的創(chuàng)新工具

曾經(jīng)在重慶人民大禮堂舉辦的有關(guān)研究兒童閱讀語文創(chuàng)意教學(xué)的觀摩研究活動(dòng)討論中，相關(guān)教育學(xué)者和專家就如何提升學(xué)生想象力，激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了研究和探索。最終，他們也得出了相應(yīng)的結(jié)論，將聯(lián)想式語文閱讀教學(xué)方式應(yīng)用在實(shí)際閱讀教學(xué)中，不失為一個(gè)好的教學(xué)方法。舉例說明，若學(xué)生所學(xué)的文章內(nèi)容中涉及到了作者自身的特殊個(gè)人經(jīng)歷以及時(shí)代背景，學(xué)生就很難再依靠文字閱讀理解文章內(nèi)容。為了避免這種現(xiàn)象出現(xiàn)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的處境想象到與其當(dāng)時(shí)處境相同的環(huán)境中，而后再通過與同學(xué)相互交流的方式表達(dá)自身感受。若文章的時(shí)代背景與現(xiàn)在我們所處的時(shí)代背景有所差異，教師也可以借助將自己帶入文章情境的方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行深入理解，并在腦海中構(gòu)想當(dāng)自己面對(duì)人生難題或危難時(shí)，會(huì)有怎樣的抉擇和思想。這種聯(lián)想的方式既能豐富學(xué)生的閱讀想象力，同時(shí)也能讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀聯(lián)想方法。若教師在此時(shí)將信息技術(shù)應(yīng)用在授課過程中，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和聯(lián)想能力就會(huì)更上一層樓。

（三）科學(xué)的互動(dòng)方式

在教學(xué)方面，美國心理學(xué)家曾說過，一段成功的教育取決于教師和學(xué)生之間的相互信賴和理解，而這種關(guān)系同樣影響了課堂環(huán)境的建立。因此，教師可利用增強(qiáng)自身與學(xué)生的溝通頻率的方法，拉近與學(xué)生的距離，同時(shí)逐漸與學(xué)生建立相互理解和相互信任的關(guān)系。這部分內(nèi)容是小學(xué)語文教師開展閱讀教學(xué)的重要組成。但就實(shí)際教學(xué)情況看，很多教師應(yīng)用該種教學(xué)方法并未取得良好效果，他們很難從根本上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀限制進(jìn)行培養(yǎng)。出現(xiàn)這種情況，最重要的因素是學(xué)生性格具有差異性，所以他們?cè)谡n堂上的表達(dá)方式不同，互動(dòng)方式有所差異。由此可見，教師若想科學(xué)有效的利用互動(dòng)式教學(xué)方法，就必須提前了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和興趣特征，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)方法應(yīng)用進(jìn)行安排。這對(duì)于重塑學(xué)生閱讀心態(tài)有積極影響。

（四）深化閱讀教學(xué)，注重閱讀方法的傳授

為了讓學(xué)生更好的在學(xué)習(xí)過程中掌握閱讀技巧和閱讀方法，教師可在閱讀課程教學(xué)開展之前對(duì)學(xué)生們進(jìn)行閱讀方式和閱讀技巧的講述。這樣的教學(xué)應(yīng)用能有效加快學(xué)生的閱讀活動(dòng)開展速度，對(duì)促進(jìn)學(xué)生閱讀發(fā)展也有積極影響。實(shí)際上，小學(xué)生可利用的閱讀方法有很多，如目標(biāo)閱讀法、快速閱讀法等等，教師可以在授課前可先向?qū)W生講述不同閱讀方法的特征，而后結(jié)合閱讀方法的傳授和鍛煉，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生提升閱讀能力，并為未來語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。