2023年識字教案模板匯編6篇

2023年識字教案模板匯編6篇識字教案篇1

教學內(nèi)容：《帶木字旁的字》

教學目標：

學問與實力：1、學習帶木字旁的字，重點相識其中9個，正確書寫5個。2、通過學習，讓學生初步了解漢字字形與字義間的關系，練習成批識字，提高識字實力。

過程與方法：創(chuàng)設情境，引導學生利用圖片進行視察，通過小組合作和在嬉戲中識字等方式進行識記，駕馭一些基本的識字方法。

情感看法與價值觀：使學生體會學習生字的樂趣，培育學生酷愛祖國語言文字的情感。

教學重點：

1、識字和寫字。

2、初步了解漢字字形與字義的關系。

教學難點：

引導學生發(fā)覺字形與字義的關系，感悟出漢字的表意特點。

教學時間：一課時

教學方法：情境教學法、開心教學法

學法指導：自主學習法、合作探究法

教學打算：生字卡、課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入課題。

今日，老師給大家?guī)砹藘蓚€新?lián)从?，他們是丁丁和冬冬。快來和他們打聲招呼吧?/p>

丁丁冬冬今日來是和我們大家一起來識字的，(出示課題，并齊讀課題)

二、激趣導學，開心識字

1、他們給大家?guī)砹艘晃粨从?出示大樹圖片)，我們一起來相識吧

出示課件，相識“樹枝”和“樹根”，齊讀，視察“枝”“根”發(fā)覺了什么?(都有木字旁)對，樹枝和樹根都是樹木的一部分，所以都是木字旁。

2、出示樹木圖片，師：大家知道古時候的人用什么字來表示大樹嗎?演示“木”的演化。接著相識二木成“林”，三木成“森”。森表示什么?(樹木許多)

3、(出示森林圖片)森林里的樹木真多啊，數(shù)也數(shù)不清。丁丁冬冬一起來到了大森林里。我們快去和他們一起認認森林里都有哪些樹?

課件出示各種樹的圖片，相識“杏樹、楓樹、柏樹、松樹、桃樹、李樹、楊樹、李樹、梧桐樹”

(1)師指導識記“杏、楊柳、松、楓”，總結識字方法并板書

(2)學生小組合作識記“梧桐、柏、桃、李”，匯報時學生當小老師教其他同學識記

(3)大家看，這個“李”字好有意思啊，十八子。指導書寫“李”

4、丁丁冬冬和大家一起相識了這么多樹，正興奮了。這時他們來到了一個桃園，哇，好多的桃子啊!孩子們，你們想吃桃子嗎?(想)那我們趕快去摘吧!視察一下這些字，你有什么發(fā)覺?(都有木)對，這些樹都是樹木的名稱，所以都含有木。

(嬉戲：摘桃子。讀準桃子上的字就可以摘下桃子)

5、好吃的桃子摘完了，假如把剛才的生字放到詩句中，你們還相識嗎?出示詩句，學生自由讀、指名讀、男女生讀、齊讀。留意指導讀出節(jié)奏和感情

6、丁丁說：“森林里的樹對我們?nèi)祟惖呢暙I真大啊!它們有的結果子給我們吃，還有的去哪兒了?(出示木材圖，一起認讀)冬冬說：“是啊，木材可以做成木棍、木板、木條”

(1)依次出示這些圖片并認讀

(2)丁丁冬冬說的這幾個字你們相識了嗎?用上剛才的方法，細致視察一下，你怎么記住它們。然后指名說。(學生說一個，老師就在黑板上貼上這幾個字的字卡，一邊對學生的發(fā)言賜予嘉獎)

(3)舉“材”字卡片，大家看，材里面也有個木字，視察一下有什么改變?

放到田字格中看看，寫時還要留意什么?指導書寫“材”

7、你們知道木材還可以做成什么嗎?

(1)學生邊說，老師就將預設的含木的'字卡貼在黑板上

(2)舉“床”字卡片?！按病笔鞘裁唇Y構?視察在田字格中，寫時留意什么?一起來寫寫

(3)大家視察一下所貼的字，發(fā)覺了什么?(它們都是用木頭做的東西，所以都有木)

8、相識了這些字，丁丁冬冬想和大家玩?zhèn)€嬉戲：摸字嬉戲。老師一邊說：“小孩小孩真愛玩，摸摸這兒，摸摸那兒，摸摸‘材’字寶寶跑回來”(學生上臺摸貼在黑板上的字卡，大聲讀出來，其余學生跟讀三遍，然后下來，老師接著)

9、好玩的嬉戲結束了，丁丁冬冬打算把今日學的幾個字寫下來，還要和大家比一比，看誰寫得好。同學們，你們情愿接受這個挑戰(zhàn)嗎?(情愿)我們就來寫這幾個字，出示“材、床、李”先學生練寫，老師提示學生寫字姿態(tài)。

再展示評價，學生寫字時，用相機拍下學生的坐姿和作業(yè)，然后進行評比，

三、課堂小結

大家真棒，丁丁冬冬特別佩服大家，不得不承認大家是今日的識字明星。表揚我們自己!丁丁冬冬說“玩了一天了，一起去休息吧”演示人木休，現(xiàn)在我們下課休息，下課!

一、思得

1.這節(jié)課，我利用形式多樣、豐富好玩的識字環(huán)節(jié)，調(diào)動了學生參加課堂的主動性，激發(fā)了他們學習漢字的愛好，使學生在輕松愉悅的課堂氛圍中駕馭本課學問。

2.新課程標準指出低年級識字教學，要將兒童熟悉的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活閱歷，引導孩子利用課外各種機會主動識字，力求識用結合。本節(jié)課的拓展環(huán)節(jié)，引導學生在生活中找尋帶木字旁的字詞，既對本課教學內(nèi)容做了復習、鞏固，也培育了學生獨立識字的實力。一堂課下來，他們相識了許多字，積累了不少詞。

3.課堂中，現(xiàn)代化的教學手段—交互式電子白板的運用，與教學內(nèi)容結合得恰到好處，為其順當實施供應了保障，也為整堂課增加了趣味性，避開了識字教學易出現(xiàn)的枯燥、乏味。

4.課標指出，要讓學生成為學習的主子，課堂上要敬重和充分發(fā)揮學生的自主性。本節(jié)課，不管是識字部分還是寫字環(huán)節(jié)，我都給了學生自主學習的機會。拋出問題，引導學生視察、思索、得出答案。摒棄了老師一味教，學生盲目學的教學模式。

二、思效

“丁丁冬冬學識字”，是一個開放性單元。它重點在學習和駕馭某些具有典型意義偏旁的漢字，從而感知漢字表意的特點。這節(jié)課，通過豐富多樣地識字、好玩自主地拓展，以及扎實有效地寫字，使得教學安排順當實施，達到了預期的教學目標。特殊是在幫助學生理解木字旁所表示的意思時，我設計一步一步分層去處理，突破了教學難點，不僅使學生了解了漢字的演化過程，感知了漢字表意的特點，還激發(fā)了他們學習漢字的熱忱。

三、思失

1.設計識字環(huán)節(jié)時，忽視了形近字的教學。應當利用形近字，幫助學生了解漢字偏旁具有表意的特點。

2.寫字教學，對生字重點筆畫的示范和強調(diào)，以及對學生書寫狀況的評價做得不夠扎實。

四、思改

假如讓我重新教學本節(jié)課，我覺得應當有以下幾點改進與突破：

1.識字環(huán)節(jié)中穿插形近字“村—材”、“財—材”的對比學習。

2.寫字教學部分，會留意對每個生字的重點筆畫進行示范和講解。在學生看完老師范寫之后，讓他們先在語文書中描一描，最終再在生字本上書寫。假如發(fā)覺哪位學生某個筆畫或者字書寫不夠規(guī)范、美麗，應在指導后讓學生接著練習，然后進行展示，不斷幫助學生進步。

3.在拓展環(huán)節(jié)—從古詩中找?guī)咀峙缘淖诌@個環(huán)節(jié)時，我會加入讓學生組詞和說說結構這個步驟。這樣能夠更好地對本課內(nèi)容進行鞏固和復習。

4.日后會重視和加大對學生寫字習慣的訂正和培育。

以上就是我對本課的'教學反思。這一次的師徒共建自主高效課堂活動使我受益匪淺，留下了很深的感受。首先誠心感謝學校為我們青年老師供應這樣的學習平臺。其次感謝寧老師在備課、試課、磨課的過程中對我的悉心指導，無私傳授，熱心幫帶，使我學到了許多低年級語文教學中有用的教學方法。通過本次活動，也讓我看到了自身存在的一些問題，真誠希望得到各位評委老師的指導和幫助。路漫漫其修遠兮，在今后的教學中，我會虛心向其他老師學習，不斷努力在自己的教學實踐中不斷總結閱歷教訓，完善自己的教學。

識字教案篇2

幼兒識字活動教案

在以往的識字教學中，幼兒通常都會留意到生字中出現(xiàn)與學過的字中偏旁相同或樣兒類似的字，有時還會混淆，這無疑對識字教學產(chǎn)生了小小的阻礙，但同時也是一個啟發(fā)，為何不利用孩子敏銳的視察力，和漢字特有的結構反過來幫助孩子相識漢字呢，例如：有些偏旁相同的漢字本身就有肯定的聯(lián)系，“桃、樹、橘、林”這些字都以“木”為偏旁，而且都與“木”有關。在教孩子相識字的同時，又讓孩子區(qū)分了這些字，也培育了孩子對識字的愛好。

識字活動——與木有關的'字。

1、激發(fā)幼兒的新奇心及培育思維的流暢性。

2、通過活動讓幼兒理解“木”字作偏旁的字一般都與樹木有關，初步相識漢字的結構特點。

3、培育幼兒學習漢字的愛好。

4、培育幼兒的發(fā)散性思維，發(fā)展幼兒思維反應的敏捷性。

1、柳樹、桃樹、松樹、楓樹等的圖片若干;“柳樹、桃樹、松樹、楓樹”的大字卡一套;自制(柳樹、桃樹、松樹、楓樹)多媒體圖片;森林、桌椅、李、橘的大字卡一套，一個很大的木字;自制小珍寶若干;自制兒歌大掛圖一幅。

2、學問閱歷打算：幼兒已相識理解了一些木字旁的字。

一、出示多媒體圖片，讓幼兒逐一說一說上面的內(nèi)容。

師：請小摯友們看幾棵樹，然后說一說它們都是些什么樹?(柳樹、桃樹、楓樹、松樹)

二、猜謎語，學字寶寶。

1、師：小摯友們都能很快的說出這些樹的名稱，那是因為每棵樹都有不同的樣子，接下來，老師要給小摯友們猜謎語，謎底就是這些樹中的一種，看看誰先猜出來。

謎語：

什么樹愛梳麻花辨兒(柳樹)

什么樹愛掛亮寶石(桃樹)

什么樹愛搖小紅旗(楓樹)

什么樹愛舉小寶塔(松樹)

幼兒猜對后將原來掩著的謎底翻過來，帶領幼兒朗讀。

2、分組讀：“伸長頸項”朗讀嬉戲。

老師拿著字寶寶帶領幼兒熟識，每到一組幼兒面前，有意將字寶寶離幼兒一段距離，要求幼兒不能離開座位可以伸展身體地讀，在讀的過程中轉(zhuǎn)換聲音的大小來吸引幼兒朗讀的愛好。

三、找到字寶寶的共同的地方，引出它們是一些與“木”字有關的字寶寶。

師：請小摯友們細致的看一看，這些字寶寶之間有什么相同的地方(提示：這些字寶寶里藏著一個相同的字)引出“木字”，老師手拿木字讓其從黑板后緩緩而出。

老師總結：中國的漢字可真好玩，今日咱們學的字都以“木”字為偏旁，而且這些字都和“木”字有關。

4、請幼兒在花瓣桌上找一找，找出已經(jīng)學過的和木字有關的字，并讀出來。

四、識字嬉戲。

1、嬉戲：連線。請幼兒把字寶寶和相應的圖片用線連起來。

2、嬉戲：撈珍寶。請幼兒站在椅子上扮演潛水員下海撈珍寶，打撈珍寶前先把字寶寶讀對了，然后“潛水”撈珍寶。兒歌：我是小小潛水員，英勇的潛水員，不怕風，不怕浪，來把珍寶撿。

3、嬉戲：開火車。邊念兒歌：我們的火車快快開，不要你把車票買，只要你把字寶寶讀出來。讀對的幼兒就請他上車。

識字教案篇3

學習目標

1.相識“初、眉”等10個生字，會寫“北、南”等5個字。

2.能正確、流暢地朗讀課文，初步感受和了解諺語的美。

3.有主動積累諺語的愿望，能在積累諺語的同時增長學問。

課前打算

1.學生用識字卡。

2.老師用識字卡。

3.多媒體課件。

第一課時

激趣導入

在我們的生活中有許多諺語，它不僅告知我們許多學問，而且便利我們的生活。和它交上摯友是很有意思的，現(xiàn)在我們就來學幾個。

初讀課文，相識生字

1.小聲地講課文，把課文中的生字勾畫出來，再把生字多讀幾遍，留意讀準字音。

2.同桌互讀互聽。

3.學生說說自己的記字方法，老師留意總結推廣學生中好的識字方法。

4.老師出示字卡，指名學生讀、齊讀、搶讀。

做找字嬉戲：將本課的識字卡擺在桌上，老師發(fā)字音，請小摯友趕快找出來。（也可以小組做這個嬉戲）最終，開火車讀字。

5.再讀課文，要求認準課文中的生字，讀通課文。

寫字教學

1.請細致視察田字格里的生字，看看該怎樣寫才好看。

如，“北”字，誰來提示小摯友寫的時候要留意什么？

2.北的反義詞是什么？（南）你會寫嗎？你覺得這個字的哪部分最簡單寫錯？（留意里面不是“羊”）

3.學生描紅，書寫。

4.學生寫字，老師巡察，個別指導。總結、表揚寫得好和進步大的孩子。

自讀課文

布置課下收集諺語

其次課時

復習鞏固生字

1.自讀生字。

2.老師指名、齊讀。

朗讀課文，了解課文內(nèi)容

1.整體感知課文。

a.老師范讀課文，想一想，這篇課文有什么特點？（啟發(fā)學生從不同的角度整體感知諺語的特點：這些諺語讀起來押韻，有節(jié)奏，像詩一樣，很美）

b.自己讀一讀，感受感受。

2.理解課文內(nèi)容。

a.多媒體課件演示夜空月相改變的過程。

課文中哪一句說的是這個情景？（師說明農(nóng)歷、娥眉、團聚）

b.其次句：結合視察課文插圖，了解“北斗”，簡介北斗星的指向。

c.讀第三、四句，知道“蜻蜓低飛”“大雁北飛”“燕子南歸”都與天氣改變有聯(lián)系。讓學生通過讀文，自悟上述現(xiàn)象各預示了哪些改變。

d.學生自讀領悟“一場秋雨一場寒，十場秋雨要穿棉。”

e.朗讀全文。

3.積累。

a.記背本課諺語。

b.溝通收集到的其他諺語，并說說諺語的意思。

附：諺語

十霧九晴。（這里的霧指的`是輻射霧，即日落后由于地面輻射降溫而形成的一種霧）

雨過天青。（天空純藍，往往出現(xiàn)在雨后，比較純凈而顯青）

天上星星跳，風雨就來到。（因星光閃爍往往反映出大氣不穩(wěn)定）

東虹日頭西虹雨。（天氣系統(tǒng)一般自西向東移動。虹在東面說明陰雨天氣移過此地，該地天晴；反之，虹在西面預示壞天氣移來。虹是“日照雨”的產(chǎn)物，即內(nèi)紫外紅光弧）

人黃有病，天黃有雨。（天黃一般是由于空氣中水汽、塵埃較多，預示將要下雨）

朝霞暗紅雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色調(diào)艷麗程度與空氣中水汽含量親密相關?？諝庵兴鄷r，呈暗紅；水汽少時，呈青白）

日暈三更雨，月暈午時風。（暈指的是由卷層云而形成的暈圈）

朝有破絮云，午后雷雨臨。（意思是說，當早上出現(xiàn)有棉絮狀的高積云時，往往預示著將有雷雨天氣的降

識字教案篇4

教學目標：

相識10個生字，會寫8個字。

正確、流暢地朗讀諺語，有積累諺語的愛好。

教學重、難點：

諺語的理解和生字“滿”的書寫。

課時支配：兩課時

教學設計：

第一課時

導入課題：

體驗：折一根和折一把筷子。

質(zhì)疑：這說明白什么問題？從文中找出與它相對應的一句話。

導入：今日我們來學習有關團結合作的幾條諺語。

朗讀感悟：

1、初讀自悟，自學生字的讀音。

自讀課文多遍，找出自己寵愛的諺語讀給伙伴聽并正音。

小組合作學習，說說自己對文中諺語的理解。

合作展示：一位同學讀諺語，另一位同學說說對諺語的理解，可以干脆說明諺語的意思，也可以舉例說明諺語的.意思，還可以用圖畫表示諺語的意思。

朗讀背誦諺語。

老師引導諺語。

看圖畫、實物，再朗讀。

熟記自己喜愛的一句諺語。

指導認字：

1、“開火車”讀生字卡片。

2、學生自主識登記列字：移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨。

3、匯報、溝通記字方法。

課外閱讀：在課外書中找找有關團結合作的諺語，用筆或用腦登記來，比比誰記得多。

識字教案篇5

教學目的：

1、學會剩余5個生字，其中3個只識不寫。

2、理解其次則短文的意思，知道團結起來力氣大的`道理。

3、有感情地誦讀短文。

教具打算：

課件、生字卡片

教學過程：

一、復習

1、抽讀生字卡片。

2、指名背誦第一則短文。

二、接著看圖，學習生字詞。

1、學生自學。

2、探討溝通，適當點撥。

3、依據(jù)學生回答點撥，并相機出示生字詞，指導讀準生字字音。

三、看圖學習短文

1、自由讀短文。

要求：看清音節(jié)，讀準字音。

2、檢查兒歌朗讀狀況。

3、探討溝通：

這則兒歌你讀懂了哪句？說一說。

4、有感情讀背短文。

四、教學生字。

1、相識本節(jié)課所學的生字詞。

2、用“單、絲、線、獨”口頭組詞。

3、在書上描紅“單、絲”。

4、在習字冊上書寫“單、絲”。

五、誦讀全文，檢測效果

1、多種形式誦讀課文。

2、多聽寫本課生字詞。

六、小結

七、教學后記：

1.學會本課了本課生字，駕馭了一個偏旁：羊（羊字旁）。

2．初步了解會意字的特點,學生主動識字的愛好較濃。

3．能夠有感情朗讀兒歌，理解兩首兒歌的意思，懂得團結起來力氣大的道理，并能與實際生活相聯(lián)系。

4．在小組學習中，學生能夠合作探究、大膽溝通。

識字教案篇6

：

1.通過開火車的形式，由“小老師”帶讀燈形式會認“寸、益、彰、豹、障、泰、徒、功、渠”等九個生字，能夠精確書寫“寸、補、功、取、落、拔、助、所”等8個字。

2.能正確、流暢地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3.初步感知成語的特點并有收集成語的愛好。

：

教學重點：識字寫字。

教學難點：

1.能正確、流暢地朗讀成語，體會其中的韻律感。

2.結合各種教學形式激發(fā)學生對成語的愛好，感知成語所特有的表達優(yōu)勢，激勵他們在平常多積累、多運用。

制作生字卡片多媒體

一、故事引入，激發(fā)愛好

１、請同學們坐端正，豎起小耳朵，聽老師講一個特別好玩的故事——《拔苗助長》。古時候，有個種田人想讓禾苗長得快些，就把禾苗往高里拔，結果禾苗都枯死了。這個故事告知我們：做事急于求成，反而壞事。同學們想不想知道更多的成語故事呢？這節(jié)課我們就來學習一些成語故事。

２、老師簡介成語的特點。（漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處）課下，大家肯定積累了不少的成語，那誰情愿把你的積累成果向大家展示一下呢？（指名說７、８個）

3嗯！你們真了不得，都積累了這么多的成語了！今日?。∥覀儊韺W習的是由成語組成的《識字4》。和老師一起板書課題。（識字4，生齊讀。）

二、初讀課文，自主識字

１、信任大家現(xiàn)在都迫不及待要知道今日要學什么成語。那就打開書，自己來讀讀《識字4》。在讀書時，遇到不相識的字，你該怎么辦呢？（熟字換偏旁；看拼音識字；聽讀識字；查字典等）（指名說方法）

2、好，那我們就用這些方法來相識一些新拼音吧，留意讀準字音。圈誕生字（生自由操練）

三、在嬉戲中認字

1）（出示成語原文）剛才老師看到大家讀得很仔細，現(xiàn)在我把三組成語從書中請了出來，有誰想單獨來讀成語呢？（指名三人分組排火車讀）那么我們可要仔細聽，然后評一評，誰讀得最棒！只有仔細聽的小摯友才能知道他們讀的正不正確。

2)（出示“我會認”生字）這會兒，老師把認的生字出示了，誰能當“小老師”帶大家讀讀，（指明說2、3個）

3、自由讀生字。

4、去掉拼音讀生字。

3）同學們讀得特別好，看來你們早就和生字交上了摯友。那誰情愿把自己的方法介紹給大家呢？（指名說方法）

5、你們的識字方法可真多！你們真是一個會學習的孩子！那誰能給這些生字找摯友呢?(指名組詞，并說句子。)

6、老師也給這些生字找了摯友，你們誰會讀讀呀。請大家來看看?。ǔ鍪尽拔視x”詞語）你相識它們嗎？（生自由讀詞語）

7）讓我們一起來說出它們的名字吧！（齊讀詞語）

8）、識字嬉戲，檢查識字狀況，（去掉拼音認讀生字，個別組詞，說句子。）

五.指導寫字

很好，這節(jié)課我又相識了許多的生字摯友，在這些摯友里，我們不但要會讀，還要會寫，你們有信念能夠?qū)懞盟麄儐幔?/p>

1）、（出示“拔、功”兩字）大家看，你還記得它們的名字嗎？一起來讀讀。（齊讀正音）

2）、請大家細致視察，你有什么發(fā)覺嗎？（指名說，留意“工”的“橫”變成“提”，右邊“力”的“折”筆要向左斜，拔的右邊不要寫成“發(fā)”）

3）、你們視察得真細致！我們先看看“拔”字在田字格中的位置，誰想教大家寫好這個字？（指名說位置）

4）、師板書“拔”字，生書空。

5）、讓生描紅練寫“助”字。師提示寫字姿態(tài)。

6）、讓生自己視察后練寫“功”字。

7）、師生共同板寫“功”字。

8），那么請大家在課本上把這些生字寫出來。

六、擴展

1、同學們，森林王國里的小動物們知道你們今日學了不少的成語，也收集了一些成語，它們也想學習成語，你們誰能把自己收集的成語告知它們呢？（指名上臺貼成語），

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