初中道德與法治-情緒的管理教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

21世紀(jì)教育網(wǎng)精品試卷·第2頁（共2頁）第四課第二節(jié)情緒的管理教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.了解自己的情緒，學(xué)會(huì)接受并恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)出來。2、負(fù)面情緒的影響3、調(diào)節(jié)情緒的方法4、學(xué)會(huì)合理調(diào)節(jié)情緒的作用【教學(xué)重點(diǎn)】調(diào)節(jié)情緒的方法【教學(xué)難點(diǎn)】合理地進(jìn)行情緒表達(dá)【教學(xué)過程】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課導(dǎo)入展示目標(biāo)教學(xué)過程課堂小結(jié)拓展練習(xí)寄語導(dǎo)入情緒的表達(dá)人與人之間的情緒會(huì)相互感染學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒情緒的調(diào)節(jié)正確對(duì)待自己的各種情緒感受學(xué)會(huì)合理地調(diào)節(jié)情緒調(diào)節(jié)情緒的辦法幫助他人改善情緒小結(jié)學(xué)以致用導(dǎo)入圖片展示《三國演義》中的周瑜才華出眾，機(jī)智過人。但諸葛亮利用其氣量狹小的弱點(diǎn)，巧設(shè)計(jì)謀，氣得他斷送了風(fēng)華正茂的性命。從這則材料中，同學(xué)們又認(rèn)識(shí)到了什么？二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)三、教學(xué)過程（一）分組情境表演：小平把自己的秘密告訴了好朋友，并再三囑咐他不要告訴別人?？墒菦]過幾天，小平發(fā)現(xiàn)班里好幾個(gè)同學(xué)都知道了自己的秘密。小平為此非常生氣。小平會(huì)以何種方式來表達(dá)自己的情緒？可能會(huì)帶來什么后果？討論哪些表達(dá)方式是恰當(dāng)?shù)摹槭裁匆獙W(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)情緒？（二）討論為什么要學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)情緒？觀看視頻，思考1、你們從畫面中看到了什么？2、看到視頻中的內(nèi)容，你的心情如何？3、為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象呢？踢貓效應(yīng)問題：“踢貓效應(yīng)”給我們什么啟示？結(jié)論：與人之間的情緒會(huì)相互感染。即使沒有語言的交流，一個(gè)人的表情、聲調(diào)、姿態(tài)和動(dòng)作所表達(dá)的情緒，也會(huì)影響周圍的人。欣賞材料男孩兒和釘子有一個(gè)壞脾氣的男孩，他父親給了他一袋釘子。并且告訴他，每當(dāng)他發(fā)脾氣的時(shí)候就釘一個(gè)釘子在后院的圍欄上。第一天，這個(gè)男孩釘下了37根釘子。慢慢的，每天釘下的數(shù)量減少了，他發(fā)現(xiàn)控制自己的脾氣要比釘下那些釘子容易。于是，有一天，這個(gè)男孩再也不會(huì)失去耐性，亂發(fā)脾氣。他告訴父親這件事情。父親又說，現(xiàn)在開始每當(dāng)他能控制自己脾氣的時(shí)候，就拔出一根釘子。一天天過去了，最后男孩告訴他的父親，他終于把所有釘子給拔出來了。

父親握著他的手，來到后院說：“你做得很好，我的好孩子，但是看看那些圍欄上的洞。這些圍攔將永遠(yuǎn)不能回復(fù)到從前的樣子。你生氣的時(shí)候說的話就像這些釘子一樣留下疤痕。如果你拿刀子捅別人一刀，不管你說了多少次對(duì)不起，那個(gè)傷口將永遠(yuǎn)存在。話語的傷痛就像真實(shí)的傷痛一樣令人無法承受。

”問題：這個(gè)故事給我們什么啟示？結(jié)論：情緒的表達(dá)不僅與自己的身心健康有關(guān)，而且關(guān)乎人際交往。（三）展示兩個(gè)情景情景一：凌晨一點(diǎn)，小球迷王剛盼望的足球賽終于開始了……“好球！太棒了！”他興奮地叫著、跳著……周圍的鄰居都被吵醒了。情景二：今天的外語考試，張微微得了100分，她高興極了，大聲嚷起來，而微微的同桌先是默默地坐著，然后趴在桌上……她的試卷上寫著“58”。問題：上述兩個(gè)情景中的同學(xué)，他們的情緒表達(dá)合適嗎？為什么？討論：如何合理表達(dá)情緒？1、學(xué)會(huì)在合適的場(chǎng)合、時(shí)間，以合理的方式表達(dá)；2、表達(dá)情緒時(shí)要照顧他人的感受；3、不能違反道德和法律，不能損害他人和集體的權(quán)益。（四）情緒的調(diào)節(jié)辯論正方：負(fù)面情緒給我們帶來壞的影響反方：負(fù)面情緒也有有利的一面得出結(jié)論：學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒1、林黛玉的故事《紅樓夢(mèng)》里的林妹妹，終日愁眉不展，對(duì)人對(duì)物，都透著一股凄傷，終日郁悶，最后懷著滿腔的愁怨，積郁成疾而過早凋零。得出結(jié)論：持續(xù)地處于負(fù)面情緒狀態(tài)，則可能危害我們的身心健康。2、失敗是成功之母結(jié)論：適度的負(fù)面情緒，可以幫助我們適應(yīng)突發(fā)事件。（五）討論你曾因?yàn)槭裁词露a(chǎn)生過持續(xù)負(fù)面情緒嗎？你又是如何調(diào)節(jié)的呢？觀看視頻，總結(jié)調(diào)節(jié)情緒的辦法調(diào)節(jié)情緒的方法：1、改變認(rèn)知評(píng)價(jià)半杯水哲學(xué)問題：給我們什么啟示？2、轉(zhuǎn)移注意望梅止渴3、放松訓(xùn)練呼吸放松法4、合理發(fā)泄法展示幾種不合適的發(fā)泄方法（六）學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒，對(duì)我們有什么好處？1、更好適應(yīng)環(huán)境，做情緒主人。2、作為同學(xué)，你將如何去安慰小平？幫助他人改變心態(tài)。（七）課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲？（八）學(xué)以致用請(qǐng)問：怎么讓路怒族息怒呢？憤怒的管理（九）情緒寄語快樂是一天，不快樂也是一天，為什莫不天天快樂呢？導(dǎo)入新課激發(fā)學(xué)生興趣學(xué)生分組情景展示表演分組討論學(xué)生回答：說明情緒是可以傳染的。我們每一個(gè)人都有負(fù)面情緒，如果處理不當(dāng)，負(fù)面情緒就會(huì)像“踢貓效應(yīng)”一樣不斷向外傳染，影響自己和他人的學(xué)習(xí)工作生活。學(xué)生回答：當(dāng)我們發(fā)脾氣時(shí)，會(huì)對(duì)周圍的人造成傷害，這樣傷害可能讓人很久都無法釋懷。這說明情緒的表達(dá)關(guān)于人際交往。學(xué)生回答：不合適。因?yàn)槲覀儽磉_(dá)自己的情緒要顧及到他人的感受，要用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)情緒。學(xué)生思考并回答學(xué)生分組辯論學(xué)生回答：情緒是可以調(diào)節(jié)的，保持積極的心態(tài)，才能享受喜悅和快樂。學(xué)生回答：我們的情緒需要調(diào)節(jié)，要做到喜怒有常、喜怒有度。我們的不良情緒是由不合理的信念導(dǎo)致的，改變不合理的信念，改變看問題的角度，可以改變消極情緒。學(xué)生回答：這啟示我們看待問題的角度不同，會(huì)得出不同的結(jié)論，改變對(duì)問題認(rèn)知的角度，也會(huì)有不同的情緒。圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的興趣，并從中感受情緒調(diào)控的作用。通過小平經(jīng)歷的一件事情，幫助學(xué)生情緒表達(dá)的不同方式，判斷出哪些情緒表達(dá)方式是恰當(dāng)?shù)?，并學(xué)會(huì)合理地調(diào)節(jié)負(fù)面情緒。通過視頻，讓學(xué)生體會(huì)人與人之間的情緒會(huì)相互感染。通過展示實(shí)驗(yàn)過程以及生活中人們應(yīng)用情緒感染的事例，幫助學(xué)生深入理解“人與人之間的情緒會(huì)相互感染”的觀點(diǎn)。通過這個(gè)故事，形象地引導(dǎo)學(xué)生，要注意情緒表達(dá)對(duì)他人造成的影響。通過事例引導(dǎo)學(xué)生明白情緒表達(dá)要顧及他人感受。辯論方式加深印象通過林黛玉長期處于負(fù)面情緒的故事，引導(dǎo)學(xué)生明白長期處于負(fù)面情緒對(duì)身心健康的不利影響。具體事例引導(dǎo)學(xué)生明白情緒是可以調(diào)節(jié)的。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到改變認(rèn)知評(píng)價(jià)對(duì)調(diào)節(jié)情緒的作用。通過“望梅止渴”的故事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)轉(zhuǎn)移注意對(duì)調(diào)節(jié)情緒的作用。從反面教育學(xué)生發(fā)泄情緒要合理。之所以選取“憤怒”這一情緒為例，是因?yàn)閷W(xué)生在日常交往中，憤怒是負(fù)面情緒中比較常見且表現(xiàn)比較突出的情緒狀態(tài)。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，會(huì)更容易理解。學(xué)情分析青春期的學(xué)生，情緒波動(dòng)較大，他們有時(shí)情緒高漲、熱情洋溢，有時(shí)消極低沉、孤獨(dú)壓抑。七年級(jí)學(xué)生的生活圈相對(duì)擴(kuò)大，而情緒具有易沖動(dòng)、易變化、不穩(wěn)定、不協(xié)調(diào)、不成熟的特點(diǎn)，指導(dǎo)他們正確認(rèn)識(shí)情緒，了解自己情緒是可調(diào)節(jié)的，保持積極樂觀的情緒狀態(tài)，對(duì)形成健康心理和健全人格都具有重要的意義。本課依據(jù)學(xué)生青春期情緒發(fā)展的特點(diǎn)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的情緒，掌握調(diào)適情緒的方法和技能；在人際交往中學(xué)會(huì)恰當(dāng)表達(dá)自己的情緒，積極應(yīng)對(duì)青春生活，同時(shí)能夠感染他人或幫助他人改善情緒。效果分析本節(jié)課中，我將多媒體的輔助教學(xué)，以及學(xué)生參與教學(xué)融合在一起。讓學(xué)生在參與、思考、討論中掌握本課的知識(shí)。從課堂上學(xué)生的反映來看，孩子們對(duì)知識(shí)的掌握基本都能完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。有效課堂教學(xué)，就是整合課程資源，把優(yōu)化的課程資源合理地整合到教學(xué)設(shè)計(jì)中，通過合理整合，提高課程資源的利用率，使課堂教學(xué)氣氛活起來，使學(xué)生動(dòng)起來，真正達(dá)到提高課堂教學(xué)效益的目的，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。我覺得我這堂課自始至終效率比較高。當(dāng)然，在很多細(xì)節(jié)上我做的還是不夠，比如對(duì)課本的吃透，語言的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鹊?。在以后的教學(xué)中我會(huì)更加努力，向自己，向?qū)W生交一份滿意的答卷。教材分析《情緒的管理》是部編版七年級(jí)下冊(cè)第二單元第四課的第二課時(shí)。本課的主要內(nèi)容是指導(dǎo)學(xué)生怎樣合理表達(dá)不良情緒，掌握調(diào)節(jié)情緒的方法，保持積極樂觀的情緒狀態(tài)。所以，本課既是第四課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本單元的重點(diǎn)。第一目“情緒的表達(dá)”引導(dǎo)學(xué)生了解情緒，知道人與人之間的情緒會(huì)相互感染，維護(hù)良好的人際關(guān)系需要我們了解自己的情緒并以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。第二目“情緒的調(diào)節(jié)”引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待自己的各種情緒感受，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒的一些方法，并能運(yùn)用這些方法幫助他人改善情緒。4.2情緒的管理課時(shí)訓(xùn)練一、選擇題1．中學(xué)生小張每當(dāng)遇到傷心事時(shí)，總是勸勉自己“憂愁于事無補(bǔ)，還是想想怎樣面對(duì)吧”。他調(diào)控情緒采用的是()A．轉(zhuǎn)移注意B．合理宣泄C．改變認(rèn)知評(píng)價(jià)D．放松訓(xùn)練2.你是否也一直在“后悔過去、擔(dān)憂未來、不滿今天”？當(dāng)下，大多數(shù)人或多或少都在忍受“心苦”。每天都有一些人因?yàn)榍榫w失控，用暴力對(duì)待他人，更多的人則活在糾結(jié)、焦慮中。情緒的表達(dá)()①不僅與自己的身心健康有關(guān)，而且關(guān)乎人際交往②情緒的表達(dá)要隨心所欲，不受壓抑③在人際交往中，我們需要了解自己的情緒，接受它們，并學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)出來。④要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的各種情緒感受。保持積極的心態(tài)，享受喜悅和快樂，讓我們的青春生活更加美好A.①②③B.①②④C.①③④D.②③④3．“適當(dāng)?shù)谋瘋梢员硎靖星榈纳钋?，過度的傷心卻可以證明智慧的欠缺?！边@句名言表明的道理是()A．情緒需要調(diào)節(jié)B．情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動(dòng)C．人應(yīng)當(dāng)喜怒不形于色D．人應(yīng)該感情豐富、熱愛生活4.歌德說：“人生是由無數(shù)小煩惱組成的念珠，達(dá)觀者是微笑著數(shù)完這串念珠的?！边@一耐人尋味的話給我們的啟示是()①人生需要保持良好的情緒

②要正確面對(duì)生活中的挫折③要保持樂觀的生活態(tài)度

④情緒對(duì)人的影響具有雙重性

A．①②④B．①③④C．②③④D．①②③5.我們?cè)谛蕾p自己喜愛的影視劇時(shí)，經(jīng)常會(huì)發(fā)生這樣的情景：當(dāng)劇中的主角遭遇危險(xiǎn)，表現(xiàn)出極度恐怖的表情時(shí)，我們也都會(huì)不由自主地進(jìn)入恐怖狀態(tài)，隨之出現(xiàn)心跳加速、臉色蒼白、體溫下降等癥狀。這說明()①人的情緒是復(fù)雜多樣的，各種各樣的情緒豐富了我們的生活②情緒的作用非常神奇，影響著我們的觀念和行動(dòng)③人與人之間的情緒會(huì)相互感染，一個(gè)人的情緒也會(huì)影響到周圍的人④在人際交往中，我們要學(xué)會(huì)以恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)自己的情緒A．②③B．③④C．①④D．①②6．人們常說：“生氣是拿別人做錯(cuò)的事來懲罰自己。”這句話說明()A．不良情緒都是因別人的過錯(cuò)引起的B．要善于調(diào)控不良情緒，要用合理的方式釋放不良情緒C．不要關(guān)心他人過失，要學(xué)會(huì)保護(hù)自己D．一個(gè)人的喜怒哀樂總是受到周圍人的影響7.許多運(yùn)動(dòng)員在比賽時(shí)經(jīng)常大喊一聲。這種調(diào)節(jié)情緒的方法是()A．認(rèn)識(shí)改變法B．合理發(fā)泄法C．注意轉(zhuǎn)移法D．盡情傾訴法8.“成功的秘訣就在于懂得怎樣控制痛苦與快樂這股力量，而不為這股力量所反制。”這句話告訴我們()A．人的基本情緒包括喜怒哀懼B．情緒具有相通性和感染性C．積極的情緒有利于成功D．要學(xué)會(huì)用理智調(diào)控自己的情緒9．人生路漫漫，有喜也有悲。該喜則喜，該悲則悲。我們要學(xué)會(huì)正確對(duì)待自己的各種情緒感受。下列屬于正常的情緒反應(yīng)的有()①為體育健兒奪得世界冠軍而興高采烈②因失去親人而悲傷③由于考試成績(jī)不理想而激怒④因被同學(xué)誤解而狂怒A．②③B．③④C．①④D．①②10.樂樂面對(duì)本班學(xué)風(fēng)不正、紀(jì)律渙散的現(xiàn)狀，整天悶悶不樂，情緒十分低落。你認(rèn)為他應(yīng)怎樣面對(duì)現(xiàn)實(shí)()A．要求父母換一所學(xué)校B．感嘆人生C．學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)情緒并配合老師扭轉(zhuǎn)局面D．管好自己，別人與我無關(guān)二、簡(jiǎn)答題11．元旦晚會(huì)上，同學(xué)們一個(gè)個(gè)興高采烈、歡天喜地。曼妙的舞蹈、優(yōu)美動(dòng)聽的歌曲，緊緊地抓住了同學(xué)們的心。角落里，只有八年級(jí)(2)班的小旭同學(xué)顯得形單影只，臉上掛著深深的憂傷。他一個(gè)人悄悄地走出學(xué)校禮堂，在學(xué)校操場(chǎng)上禁不住放聲大哭，原來小旭的媽媽昨天剛剛因病去世。一會(huì)兒，他的身后整整齊齊地站了一排他的同學(xué)，都在滿眼關(guān)切地望著他，班主任李老師緊緊地把小旭摟在懷里。小旭滿眼含淚地向同學(xué)們說著“對(duì)不起，對(duì)不起……”(1)為什么小旭要一個(gè)人悄悄地走出學(xué)校禮堂，滿眼含淚地向同學(xué)們說“對(duì)不起，對(duì)不起”？(2)我們應(yīng)怎樣以合理的方式表達(dá)自己的情緒？(3)有人說：“男子漢有淚不輕彈。小旭哭泣是懦弱的表現(xiàn)，即使再傷心也應(yīng)該深深地憋在心里。”你贊同這種說法嗎？為什么？教學(xué)反思本節(jié)課我運(yùn)用了教學(xué)情景劇和小組探討的方式展開教學(xué)。讓學(xué)生在思考中解決問題得出結(jié)論，同時(shí)能夠是學(xué)生把學(xué)到的情緒調(diào)節(jié)的方法做到理論聯(lián)系實(shí)際。我深深的體會(huì)到：道德與法治的教學(xué)一定要從課標(biāo)出發(fā)，提高自身的教學(xué)水平和能力，督